ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.2.
1.2.1.
1.2.1.1.
1.2.1.2.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6
1.2.7.
1.2.8.
1.2.9.
1.2.10.
1.2.11.
1.2.12.
1.2.13.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цель и задачи реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы начального общего образования и состава участников
образовательных отношений
Общая характеристика основной образовательной программы
начального общего образования
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
Формирование универсальных учебных действий
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Формирование
ИКТ-компетентности
обучающихся
(метапредметные результаты)
Русский язык
Литературное чтение
Родной язык
Литературное чтение на родном языке.
Иностранный язык (немецкий язык)
Математика и информатика
Основы религиозных культур и светской этики
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
Общие положения
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
Портфель достижений как инструмент оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений
Итоговая оценка выпускника
Содержательный раздел
Программа формирования у обучающихся универсальных учебных
действий
Описание ценностных ориентиров содержания образования при
получении начального общего образования
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Характеристика личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий
~2~
5
5
6
9
12
12
15
18
20
22
25
29
30
32
34
37
38
40
43
46
48
52
52
53
58
61
63
64
65
85
94
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
2.1.5.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.2.1.
2.2.2.2.
2.2.2.3.
2.2.2.4.
2.2.2.5.
2.2.2.6.
2.2.2.7.
2.2.2.8.
2.2.2.9.
2.2.2.10.
2.2.2.11.
2.2.2.12.
2.3.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
2.4.4.
2.4.5.
2.5.
2.5.1.
2.5.2.
Описание
преемственности
программы
формирования
универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к
начальному общему образованию
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Общие положения
Основное содержание учебных предметов
Русский язык
Литературное чтение
Родной русский язык
Литературное чтение на родном русском языке.
Иностранный язык (немецкий)
Математика и информатика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Программа духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся при получении начального общего образования
Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей
формирование основ экологической культуры, сохранение и
укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся при получении начального общего образования,
описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению
безопасности
и
формированию
экологической
культуры
обучающихся,
отражающие
специфику
образовательной
организации, запросы участников образовательных отношений
Модель организации работы, виды деятельности и формы занятий с
обучающимися по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения;
физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике
употребления
психоактивных
веществ
обучающимися,
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной
организации в части формирования здорового и безопасного образа
жизни и экологической культуры обучающихся
Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых
результатов по формированию экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся
Программа коррекционной работы
Перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение особых образовательных потребностей детей с
ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в
образовательном учреждении и освоение ими основной
образовательной программы начального общего образования
Система комплексного психолого-медико-педагогического
~3~
134
141
141
142
142
146
149
149
151
154
155
157
158
161
173
175
177
230
230
233
238
246
247
250
253
263
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
2.5.3.
2.5.4.
2.5.5.
3.
3.1.
3.2.
3.2.1.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.
3.3.7.
3.3.8.
3.3.9.
4.
4.1.
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в
условиях образовательной деятельности, включающего психологомедико-педагогическое обследование детей с целью выявления их
особых образовательных потребностей, мониторинг динамики
развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной программы начального общего образования,
корректировку коррекционных мероприятий
Описание специальных условий обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной
среды их жизнедеятельности, использование адаптированных
образовательных программ начального общего образования и
методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных
пособий и дидактических материалов, технических средств
обучения коллективного и индивидуального пользования,
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям
необходимую техническую помощь, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий
Механизм взаимодействия в разработке и реализации
коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики, медицинских работников
образовательного учреждения и других организаций,
специализирующихся в области семьи и других институтов
общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности
Планируемые результаты коррекционной работы
Организационный раздел
Учебный план начального общего образования
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Система условий реализации основной образовательной программы
Кадровые
условия реализации основной образовательной
программы
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Учебно-методические и информационные условия реализации
основной образовательной программы
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ Николаевской СОШ
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий реализации основной образовательной программы
Контроль за состоянием системы условий реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Приложения к
основной образовательной программе
начального общего образования
Рабочие программы учителей-предметников
~4~
268
275
276
281
286
293
295
295
309
310
313
319
328
329
330
332
335
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
Планы работ школьных методических объединений и творческих
групп.
План воспитательной работы на 2019-2020 учебный год
Методический паспорт школы на 2019-2020 учебный год
План внеурочной деятельности на 2019-2020 учебный год
335
335
335
335
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП
НОО) МБОУ Николаевской СОШ разработана в соответствии с ФЗ от 29 декабря 2012 года
No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Минобрнауки России от
06.10.2009 №373 (в ред. приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576) «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»; приказом Министерства образования и науки
РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» (с изменениями и дополнениями от 13 декабря 2013 г., 28 мая 2014 г., 17
июля 2015 г.); приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253 (в ред. от 29.12.2016
№1677) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»; постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»; письмом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 08.10.2010г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа
физической культуры»; информационным письмом Минобрнауки от 25.02.2011г. № 03114 «О мониторинге ФГОС общего образования»; Уставом МБОУ Николаевской СОШ, на
основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования
(одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,
протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15), с учѐтом типа МБОУ Николаевской СОШ, а
также образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.
При разработке ООП НОО учтены материалы, полученные в ходе реализации
Федеральных целевых программ развития образования последних лет.
Разработка ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ осуществлялась самостоятельно с
привлечением органов самоуправления (управляющий совет Школы), обеспечивающих
государственно-общественный характер управления МБОУ Николаевской СОШ.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ создана с учетом особенностей и традиций
учреждения, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии
интеллектуальных и творческих возможностей личности.
1.1.1. Цель и задачи основной образовательной программы начального общего
образования
Цель реализации основной образовательной программы начального общего
образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы начального общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
~5~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
общей
культуры,
духовно-нравственное,
формирование
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок,
приобретению
знаний,
умений, навыков, компетенций
и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
становление и развитие личности в еѐ индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему секций и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной
работы;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (хутора, района).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы начального общего образования и состава участников
образовательных отношений
Программа отражает стратегию развития образования начальной школы и строится на
следующих принципах:
– ориентация школьного образования на достижение выпускниками 4 класса
требований ФГОС;
– реализация права каждого ребенка на качественное образование, с учетом его
способностей, уровня развития, прилежания;
– преемственность со ступенями дошкольного и основного общего образования.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системнодеятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога
культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути
~6~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение
зоны ближайшего развития.
Принципы и подходы Программы:
Основными принципами (требованиями) системно-деятельностного подхода и
развивающей системы обучения являются:
принцип непрерывного общего развития каждого ребѐнка в условиях обучения,
идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на
интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и
психическое развитие и саморазвитие каждого ребѐнка;
принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного
содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют
удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание
ребѐнком разнообразных связей между его объектами и явлениями;
принцип практической направленности предусматривает формирование
универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их
применять в условиях решения учебных задач практической деятельности
повседневной жизни, умениями работать с разными источниками информации
(учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки
этих трѐх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных
книг, журналов и газет, других источников информации; умений работать в
сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве
(ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать
самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по
самообразованию);
принцип учѐта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это,
прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объѐму
представления предметного содержания через систему заданий, что открывает
широкие возможности для вариативности образования, реализации
индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребѐнка.
Каждый ребѐнок получает возможность усвоить основной (базовый)
программный материал, но в разные периоды и с разной мерой помощи со
стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс
расширить свои знания (по сравнению с базовым);
принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного
(конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и
затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения
~7~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации
принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности
содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего,
продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному
материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и
подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу
продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал
школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более
высоком уровне трудности выполняемых УУД;
принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребѐнка
базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте,
аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий
для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и
внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.
МБОУ Николаевская СОШ, реализующая основную образовательную программу
начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их
родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений:
с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности в МБОУ Николаевской СОШ;
с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и уставом МБОУ
Николаевской СОШ.
Данная образовательная программа составлена для реализации в МБОУ
Николаевской СОШ, которая активно взаимодействует с семьями обучающихся и другими
социальными партнерами школы.
Программа адресована:
Обучающимся и родителям
для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности МБОУ Николаевской СОШ по достижению каждым
обучающимся образовательных результатов;
для определения сферы ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности МБОУ Николаевской СОШ, родителей и
обучающихся и возможностей для взаимодействия.
Учителям
для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в
практической образовательной деятельности.
Администрации
для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам и условиям освоения обучающимися ООП НОО;
для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для
принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности
процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности.
Содержание основной образовательной программы начального общего образования
формируется с учѐтом:
государственного заказа:
создание условий для получения обучающимся качественного образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (далее – ФГОС НОО); развитие творческой,
конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной,
устойчиво развитой личности.
Социального заказа:
~8~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;
обеспечение качества образования;
воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;
обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения
интересов и развития разнообразных способностей детей;
воспитание ответственного отношения обучающихся к своему здоровью и
формирование навыков здорового образа жизни.
Заказа родителей:
возможность получения качественного образования;
создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся;
сохранение здоровья.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы начального
общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования является
главным стратегическим документом, обусловленным образовательными потребностями
всех участников воспитательно-образовательного процесса и выражающим объективную
заинтересованность обучающихся и родителей, рассчитана на 4 года.
Содержание основной образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ отражает
требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные
особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения
этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
результаты
освоения
обучающимися
основной
планируемые
образовательной программы;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;
программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;
программу коррекционной работы;
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной
программы.
Организационный раздел включает:
учебный план начального общего образования;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
~9~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
МБОУ Николаевская СОШ, реализующая основную образовательную программу
начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их
родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений:
с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности в МБОУ Николаевской СОШ;
с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и уставом МБОУ
Николаевской СОШ.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части,
касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной
образовательной программы, закрепляются в заключѐнном между ними и МБОУ
Николаевской СОШ договоре, отражающем ответственность субъектов образования за
конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Основная образовательная программа формируется с учѐтом особенностей
уровня начального общего образования как фундамента всего последующего
обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребѐнка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребѐнка — с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребѐнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,
социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребѐнком новой социальной роли ученика, выражающейся
в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ
школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
формированием
у
школьника
основ
умения
учиться
с
и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять
еѐ контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной
деятельности;
с изменением при этом самооценки ребѐнка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и
мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне
образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память,
произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований
и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане,
знаково-символическое
мышление,
осуществляемое
как
моделирование
существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и
личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы
учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
~ 10 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного
возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией
учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора
условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первого уровня
основного общего образования.
Обучение на первом уровне реализуется через систему УМК «Школа России» и
«Перспективная начальная школа» (4 класс).
Ведущие целевые установки УМК «Школа России», «Перспективная начальная
школа»
УМК построены таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное
содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественнополиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее
структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
основной образовательной программы посредством формирования универсальных
учебных действий, как основы умения учиться.
3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного
подхода.
В содержание УМК заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал,
позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России».
Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской
идентичности обучающихся, в комплексе учебников реализуется различными средствами.
Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на
формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы
учебников в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей
малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям,
уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам,
самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников знакомятся с образцами служения
Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России,
осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы
уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.
Во-вторых, родиноведческие и
краеведческие знания, содержательное,
дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть
содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана
начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности
младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса,
переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и
настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
В третьих, поликультурность содержания системы учебников носит сквозной
характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной
специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России,
содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к
межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов
других стран мира.
~ 11 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы
учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного
возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией
учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора
условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня
начального общего образования.
МБОУ Николаевская СОШ оставляет за собой право вносить необходимые
коррективы, изменения и дополнения в настоящую образовательную программу в течение
периода ее реализации.
1.1.4. Общие подходы к организации внеурочной деятельности
С целью совершенствования образовательного процесса, повышения результативности
обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения
единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к
условиям обучения школьников и сохранения их здоровья в структуру программы введен
план внеурочной деятельности, обеспечивающий учет индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное).
Внеурочная деятельность реализуется на добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательного процесса.
При конструировании плана внеурочной деятельности учитывались предложения
педагогического коллектива общеобразовательного учреждения, учащихся и их родителей
(законных представителей), а также специфика и направленность учреждения. Школа
реализует модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних
ресурсов общеобразовательного учреждения. В ее реализации принимают участие
имеющиеся педагогические работники данного учреждения. Внеурочная деятельность
осуществляется через деятельность кружков по интересам, студий; деятельность
педагогических работников (экскурсии, наблюдения, соревнования, общественно полезные практики и т.д.),
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях
общеобразовательного учреждения ребѐнок получает возможность подключиться к
занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом
обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от
успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
Внеурочная деятельность опирается на содержание начального образования,
интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития,
решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики.
Время, отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и составляет 10 часов в
неделю для обучающихся одной группы. Занятия организуются в одновозрастных и
разновозрастных группах (3и 4 класс «Подвижные игры» и «Футбол»).
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
~ 12 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из
важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся,
освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему
обобщѐнных личностно ориентированных целей образования, допускающих
дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех
составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательным
процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой
учебной программы с учѐтом ведущих целевых установок их освоения, возрастной
специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для
системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщѐнные способы действий с учебным
материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических
моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным
жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даѐт представление о том,
какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными,
коммуникативными, преломлѐнными через специфику содержания того или иного
предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе
планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный
характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого
уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребѐнка;
определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на
уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний,
расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений,
являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов
деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе
(предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной
учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать
ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности
обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в
первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным
разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный
вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей;
отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и
мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определѐнных
познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведѐтся в
ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют
~ 13 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
деятельность системы образования.
Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому
разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного
учебного материала ожидается от выпускников.
Первый блок «Выпускник научится». Критериями отбора данных результатов
служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени,
необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их
достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу
включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых,
принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, вовторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена
подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку,
которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством
накопительной системы оценки (портфеля достижений), так и по итогам еѐ освоения (с
помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне,
характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведѐтся с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего
развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение
обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для
положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень
обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как
пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты,
описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит
возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и
выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам
этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более
высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта
группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу
повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной
сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени
обучения. Оценка достижения этих целей ведѐтся преимущественно в ходе процедур,
допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы
планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями
достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных
обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых
ведѐтся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является
препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учѐт
достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего
и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством
накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать
при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчѐркивает тот
факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и
достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к
~ 14 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных
действий», а также еѐ разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»;
программ по всем учебным предметам.
В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые
результаты освоения всех обязательных учебных предметов при получении начального
общего образования
1.2.1. Формирование универсальных учебных действий
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального
общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний;
~ 15 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на
их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и
поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
~ 16 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и
о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приѐмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
~ 17 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра
в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнѐра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов
и позиций всех участников;
с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнѐром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
1.2.1.1. Чтение. Работа с текстом
(метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,
освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками
чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт
работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте
идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут
использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления
~ 18 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать
поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к
получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и
имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных
признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая
на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего
использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
~ 19 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых
сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
1.2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
(метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального
общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и
работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт
работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, нагляднографические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения,
звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные
принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для
использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей
культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи
средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук,
изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать
медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для
решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять
возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору
источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых
учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для
решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач,
охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут
формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в
средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими
средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в
компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
~ 20 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических
средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную
информацию, набирать небольшие тексты на русском языке; набирать короткие
тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных
слов;
рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому
качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
описывать по определѐнному алгоритму объект или процесс наблюдения,
записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нѐм, используя
инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,
используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в
ходе опроса людей;
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,
использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать,
добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным
правилам оформления текста;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри
компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том
числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы
при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,
оформлять и сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с
использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы
для презентации;
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной
организации;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в
~ 21 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и
музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и
«музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых
средах (создание простейших роботов);
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции
(простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для
компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного
выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей
собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки
роботехнического проектирования;
моделировать объекты и процессы реального мира.
Планируемые результаты и содержание образовательной области
«Филология» на уровне начального общего образования
1.2.2. Русский язык
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении
начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство
человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнѐт формироваться
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к их
грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения
и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры;
~ 22 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,
овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка:
познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении
изучения курса русского языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем
для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях
и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на
основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме представленного в учебнике
материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью
к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником
алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
~ 23 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей
речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объѐме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
~ 24 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить еѐ в последующих письменных
работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определѐнную тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный
текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения
(для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
1.2.3. Литературное чтение
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и
развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой.
У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать
художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим
наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как
~ 25 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками
формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с
художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению
и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,
приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного
опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной
информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку,
автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения
(для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного
текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
~ 26 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать
свое отношение к героям произведения; определять основные события и
устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке
главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по
содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из
текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой
справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь
на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными
фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными
частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,
например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их
с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов
текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для
всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
~ 27 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по
заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному
образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
распознавать
некоторые
отличительные
особенности
художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его
событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учѐтом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
~ 28 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевлѐнного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или
отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
1.2.4. Родной язык:
Предметные результаты изучения предметной области «Родной язык» должны отражать:
воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры,
включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного
языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной
родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста; -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор); -выражать собственное мнение, аргументировать его с
учѐтом ситуации общения; -самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план
текста; -сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определѐнную тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые
пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над
~ 29 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный
текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения
(для самостоятельно создаваемых текстов
1.2.3.1. Литературное чтение на родном языке.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на
родном языке» обеспечивают:
- понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование
представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в
систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение
культурной самоидентификации;
- использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценкупоступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
- осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
В
результате
изучения
курса
выпускник,
освоивший
основную
образовательную программу начального общего образования: получит возможность
познакомиться
с
культурно-историческим
наследием
народов
России
и
общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской
детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические
представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость»,
«честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося
начнѐтся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные
монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать
содержание текста по
плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания.
Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.
Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников,
родителей, педагогов) небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
(плакаты, аудио-и видео-иллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
~ 30 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объѐма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или при ответе на вопрос;
-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
-читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
-читать осознанно и выразительно доступные по объѐму произведения; -передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов;
-передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
-коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст
или собственный опыт;
-ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Выпускник получит возможность научиться:
-воспринимать художественную литературу как вид искусства; -осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)
в зависимости от цели чтения; -определять авторскую позицию и высказывать своѐ
отношение к герою и его поступкам; -доказывать и подтверждать фактами (из
текста) собственное суждение;
-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
–создание текста по аналогии, рассуждение –письменный ответ на вопрос, описание –
характеристика героя); -писать отзыв о прочитанной книге;
Творческая деятельность.
Выпускник научится:
-читать по ролям литературное произведение;
-использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в
выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст
на основе плана);
-создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика.
Выпускник научится:
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя
два-три существенных признака;
-отличать прозаический текст от поэтического; -распознавать особенности
построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
~ 31 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
(сравнение, олицетворение, метафора);
-определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
-создавать прозаический или поэтический текст поаналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
1.2.6. Иностранный язык (немецкий язык)
В результате изучения иностранного языка при получении начального общего
образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли
и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного
мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как
средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры
других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка не только
заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет
способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры
своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у
обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке
родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в
том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего
образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции
обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами
зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в
ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского
общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего
образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е.
способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с
учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится
лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого
языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и
решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые
и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный
интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в немецкоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
~ 32 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нѐм
информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на
изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днѐм рождения (с
опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нѐм;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;
~ 33 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный
язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального общего
образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные
с определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем; существительные в
единственном и множественном числе; личные, притяжательные и указательные
местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временны́х и пространственных
отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочинѐнные предложения;
использовать в речи безличные предложения;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определѐнным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
1.2.7. Математика и информатика
В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального
общего образования:
~ 34 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
научатся использовать начальные математические знания для описания
окружающих
предметов,
процессов,
явлений,
оценки
количественных
и
пространственных отношений;
овладеют
основами
логического
и
алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые
вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных
задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных
ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия
с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять
числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,
называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и
площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для
практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с
представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать
необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять,
сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),
объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трѐхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в
том числе с нулѐм и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
~ 35 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче,
планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению еѐ доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть
геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближѐнно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника,
площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…»,
«если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
~ 36 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план
поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы
и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).
1.2.8. Основы религиозных культур и светской этики.
Планируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных культур
и светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному
предмету) и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерных
рабочих программ по Основам православной культуры, Основам исламской культуры,
Основам буддийской культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых
религиозных культур, Основам светской этики. На основании выбора родителей
(законных представителей) обучающихся 4-х классов в МБОУ Николаевской СОШ
реализуется модуль ОРКСЭ « Основы мировых религиозных культур». Выбор
зафиксирован протоколами родительских собраний и утвержден приказом директора.
Общие планируемые результаты.
В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:
понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности,
семьи, общества;
поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в
российском обществе нравственных нормах и ценностях;
осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к
нравственному совершенствованию и духовному развитию;
развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и
современности, становлении российской государственности, российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и
свободах человека и гражданина в Российской Федерации;
ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести.
Планируемые результаты по учебным модулям.
Основы светской этики
Выпускник научится:
раскрывать содержание основных составляющих российской светской
(гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и
свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе,
историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения
детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и
др.);
на примере российской светской этики понимать значение нравственных
ценностей, идеалов в жизни людей, общества;
излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни
людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской
(гражданской) этики;
~ 37 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить
сообщения по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
развивать нравственную рефлексию, совершенствовать моральнонравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в
российском обществе норм светской (гражданской) этики;
устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и
поведением людей, общественными явлениями;
выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при
изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.
1.2.9. Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального
общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого
мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю,
осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру
природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более
понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем
окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с
людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут
осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность
его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
~ 38 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении
наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях,
в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе
и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить
небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира собранных из
конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еѐ
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и
личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации.
~ 39 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Человек и общество
Выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте
мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный
город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на
«ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся
к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая
тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной
организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорѐнности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути еѐ достижения;
договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Планируемые результаты и содержание образовательной области «Искусство» на
уровне начального общего образования
1.2.10. Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о
специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в
общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебнотворческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
явлениям действительности и художественный вкус;
~ 40 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном
и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе
морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших
отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о
младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в
духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие,
оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и
род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности
за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике
(рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и
выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,
человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач,
познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
будут способны вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные
знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и
художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приѐмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и своѐ отношение к ним средствами художественного образного языка;
~ 41 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего
мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении
их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в
знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объѐм, фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, тѐплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжѐнность с помощью смешивания с белой и чѐрной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объѐме пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений
человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учѐтом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путѐм трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического
существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной
графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
~ 42 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Значимые темы искусства.
О чѐм говорит искусство?
Выпускник научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности
для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к
ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта —
природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи,
графике и скульптуре, выражая своѐ отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о
красоте человека в разных культурах мира;
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своѐ отношение к ним;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
1.2.11. Музыка
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения
музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкальнотворческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных
музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкальнотеатрализованных представлений.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовнонравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта
музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как
составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления
музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием
музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к
искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную
самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале,
развитии
художественного
вкуса,
осуществлении
собственных
музыкальноисполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальнотворческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными
компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую
деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся
~ 43 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной
деятельности с друзьями, родителями.
Предметные результаты освоения программы отражают:
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных
инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем
применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной
деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены
на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его
духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкальноисполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и
самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное
участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, хутора,
района, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах
интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях
музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и
трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
~ 44 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения
правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую
атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения
выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том
числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление
о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых,
четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических
рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и
трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам
выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и
трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для
слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации,
рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся
получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в
различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на
~ 45 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать
в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
1.2.12. Технология
В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего
образования:
получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде
обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром
природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и
необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных
традиций;
получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна,
которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории
возникновения и развития;
научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой
самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении
подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и
других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач
заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического
мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых
творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный
опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных
универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной
деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего
объема
работы,
приобретение
навыков
сотрудничества
и
взаимопомощи,
доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий
– исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации,
обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической
деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий:
~ 46 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования,
отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции
результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую
печатную и электронную информацию;
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его
основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с
простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами;
овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с
доступными электронными ресурсами;
получат
первоначальный
опыт
трудового
самовоспитания:
научатся
самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и
обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам
труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Выпускник научится:
иметь представление о наиболее распространѐнных в своѐм регионе традиционных
народных промыслах и ремѐслах, современных профессиях (в том числе профессиях
своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
Выпускник получит возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей;
понимать культурноисторическую ценность традиций, отражѐнных в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона,
так и страны, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные
услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать
доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приѐмы их ручной обработки (при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
~ 47 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
применять приѐмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертѐжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими
(швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие
чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать
плоскостные и объѐмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,
рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной
или декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
соотносить объѐмную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их развѐрток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определѐнной
конструкторской задачи или передачи определѐнной художественно-эстетической
информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим
средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с
компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приѐмы
работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой
информации;
пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными
ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приѐмами
работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а
также познакомится с доступными способами еѐ получения, хранения, переработки.
1.2.13. Физическая культура
(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой
или существенных ограничений по нагрузке)
В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования
начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,
физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
~ 48 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать
назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков
физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр,
занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;
раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на
успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и
развитие физических качеств;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные
физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и
демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми
(как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник получит возможность научиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать и корректировать режим дня с учѐтом своей учебной и внешкольной
деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической
подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и
выполнять их в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время
отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации),
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической
подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с
помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой
показателей.
Выпускник получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов
утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных
показателей физического развития и физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по
развитию физических качеств;
выполнять простейшие приѐмы оказания доврачебной помощи при травмах и
ушибах.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,
упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью
специальной таблицы);
выполнять организующие строевые команды и приѐмы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,
гимнастическое бревно);
~ 49 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей
разного веса и объѐма);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощѐнным правилам;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать занятия
теннисом для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве. При занятиях теннисом
стимулируется работа сердечно-сосудистой системы, развивается выносливость,
скоростно-силовые и скоростные способности, укрепляются крупные мышцы рук, плеч,
ног. Происходит общее укрепление и оздоровление организма. Дети учатся понимать
собственное тело, управлять им, что помогает избежать травмоопасных ситуаций на
переменах и при всех видах физической активности. Соревновательный элемент в теннисе
способствует развитию личности ребенка, в частности качеств лидера, воспитывает
целеустремленность. Теннис позволяет выразить себя как индивидуально, так и как
игрока команды. Способствует развитию уверенности в себе, умению ставить и решать
двигательные задачи.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности.
Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в
единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса –
умение учиться, так и в реальной повседневной жизни обучающихся.
В области физической культуры:
‒ владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений на
базе тенниса, активное их использование в самостоятельно организуемой
спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
‒ владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития, использование этих показателей в организации и
проведении самостоятельных форм занятий по теннису.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в творческой
двигательной деятельности, которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения
учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в освоении
двигательных умений и навыков, умениях их применять при решении практических задач,
связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий по теннису.
В области познавательной культуры:
‒ владение знаниями об
особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний
средствами физической культуры, в частности тенниса;
В области нравственной культуры:
~ 50 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности в теннисе;
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
умение длительно сохранять правильную осанку при разнообразных формах
движения и передвижений;
умение передвигаться красиво легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
реализация процесса сотрудничества на основе взаимопонимания.
В области физической культуры:
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба,
бег, прыжки, и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений,
технических действий в теннисе, а также применения их в игровой и
соревновательной деятельности;
умение максимально проявлять физические способности при выполнении тестовых
заданий по теннису.
Планируемые результаты изучения учебного предмета:
К концу 1-го класса обучающиеся должны:
свободно обращаться с ракеткой и мячом, уверенно ловить мяч руками с отскока и
с лета, катать мячи руками и ракеткой по различным направлениям (линия,
диагональ), останавливать ракеткой катящийся мяч, уверенно выполнять «чеканку»
(отбивания мяча от пола), подбивать мяч на открытой ракетке, контролируя при
движении кисть;
выполнять имитацию ударов с отскока справа и слева с правильным балансом,
показывать расположение точки контакта, делать окончание удара с поднятым
локтем на уровне плеч;
выполнять серии розыгрышей друг с другом в паре только справа или только слева
с акцентом на: а) технику исполнения, б) удержание мяча в игре;
перемещаться в стороны от центра площадки на 2-3 шага и играть с чередованием
ударов справа – слева;
уверенно выполнять удары с отскока в средней точке в полуоткрытой стойке;
иметь представление о границах площадки и способе начисления очка при игре на
счет;
активно сотрудничать с другими детьми на занятии, радоваться при двигательной
активности.
К концу 2-го класса обучающиеся должны:
демонстрировать все умения, приобретенные за 1-ый год обучения;
выполнять удары с лета справа и слева одиночными ударами, серией ударов
только справа или только слева, чередованием справа – слева;
вводить мяч в игру подачей с укороченным замахом и правильным ритмическим
рисунком удара, выполнять смэш;
при розыгрыше очка выполнять прием подачи, уметь отвечать ударами с высокой,
средней и низкой траекторией полета мяча;
~ 51 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
‒
свободно перемещаться при игре по корту на 3-4 шага в сторону и 4-5 вперед;
получать удовольствие от процесса соревновательной деятельности, уметь
бороться за очки, активно взаимодействовать с другими детьми в позициях
«соперничество» и «сотрудничество»;
‒ уметь самостоятельно проводить короткие соревновательные матчи.
При правильно организованном педагогическом процессе у детей закрепляется
положительный настрой на занятия физической культурой вообще и теннисом в
частности.
К концу 3-го класса обучающиеся должны:
‒ пользоваться умениями, полученными за первые два года обучения, значительно
расширив вариативность ударов за счет использования различных траекторий
(высокая, низкая, средняя), направлений (линия, диагональ) и длины (длинный,
короткий) удара, а также способов вращения мяча (крученый, резаный);
‒ свободно перемещаться по всему мини-корту вправо-влево на 4-5 шагов, впередназад и по диагонали на 5-6 шагов, выходить к сетке, демонстрировать активную
игру, используя весь арсенал полученных умений;
‒ уметь вести счет по упрощенной системе;
‒ при
самостоятельном
судействе
придерживаться
теннисного
этикета,
доброжелательно относиться к другим детям в группе.
К концу 4-го класса обучающиеся должны:
‒ демонстрировать стабильность выполнения технических действий: подачи, приема
подачи, ударов справа и слева с отскока и с лета;
‒ иметь представление о точке удара, выполнять удар в средней и низкой точках;
‒ выполнять закрытые комбинации по заданной схеме выполнения ударов и
открытые комбинации с заданным способом выигрыша очка;
‒ при розыгрыше очка использовать атакующий удар, при игре с лета уметь
выигрывать очко завершающим ударом;
‒ активно двигаться по всему корту, демонстрируя стабильную точку удара,
правильное перемещение к мячу, остановку и возврат в исходное положение;
‒ при игре с соперником уметь переводить мяч, чтобы сыграть в свободную сторону,
понимать геометрию корта, видеть правильный момент защиты и атаки, для
выигрыша очка связывать удары между собой;
‒ знать порядок ведения счета в гейме, сете, матче;
‒ иметь положительный настрой на соревнования.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлечѐнность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии,
самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только дают возможность педагогам
и обучающимся освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и
способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты.
В соответствии с ФГОС НОО основным объектом системы оценки, еѐ
содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты
~ 52 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются ориентация образовательной деятельности на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательной деятельностью.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС НОО являются оценка образовательных достижений обучающихся и
оценка результатов деятельности МБОУ Николаевской СОШ и педагогических кадров.
Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы
образования разного уровня.
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки
подготовки выпускников на уровне начального общего образования выступают
планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для
каждой программы, предмета, курса.
При оценке результатов деятельности МБОУ Николаевской СОШ и работников
образования основным объектом оценки, еѐ содержательной и критериальной базой
выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы,
составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться» для каждой учебной программы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися
всех
трѐх
групп
результатов
образования:
личностных,
метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО предоставление и использование
персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой
оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о
достигаемых обучающимися образовательных результатах.
Интерпретация результатов оценки ведѐтся на основе контекстной информации об
условиях и особенностях деятельности субъектов образовательных отношений. В
частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учѐтом их стартового уровня и
динамики образовательных достижений.
В школе используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале. В процессе
оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
1.3.2 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования. Формы оценки:
-Безотметочное обучение –1 класс.
-Пятибальная система –2-4 классы.
По итогам учебного периода (четверть, учебный год) выставляются отметки по всем
предметам (2-4 классы)
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в
~ 53 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных
учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования.
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьѐй и
школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —
принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ
российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою
Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие
самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть
сильные и слабые стороны своей личности;
смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения
для себя»)
учения обучающимися
на основе
устойчивой системы
учебно-познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что я
знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация
на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность
к моральной децентрации — учѐту позиций, мотивов и интересов участников
моральной дилеммы при еѐ разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов при получении начального
общего образования строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение
в эмоционально-положительном отношении обучающегося к МБОУ Николаевской
СОШ, ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности —
уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец
поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство гордости за
свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь
к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций
народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и
сопереживанию чувствам других людей;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение
видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивацию достижения результата, стремление к совершенствованию своих
способностей;
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке
своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения
моральной нормы.
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник
научится». Это означает, что личностные результаты выпускников при получении
начального общего образования в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО не
подлежат итоговой оценке.
~ 54 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Формирование и достижение указанных выше личностных результатов — задача и
ответственность системы образования и МБОУ Николаевской СОШ. Поэтому оценка
этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются
основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации
региональных программ развития, программ поддержки образовательной деятельности,
иных программ. К их осуществлению должны быть привлечены специалисты, не
работающие в МБОУ Николаевской СОШ и обладающие необходимой компетентностью
в сфере диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом
оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития обучающегося, а
эффективность воспитательно-образовательной деятельности МБОУ Николаевской СОШ.
Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки
предметных и метапредметных результатов.
В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных
личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты
интересов ребѐнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы
личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития
обучающихся и включает три основных компонента:
характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учѐтом как
достижений, так и психологических проблем развития ребѐнка;
систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить
успешную реализацию задач начального общего образования.
Другой формой оценки личностных результатов может быть оценка индивидуального
прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная
поддержка. Эта задача может быть решена в процессе систематического наблюдения за
ходом психического развития ребѐнка на основе представлений о нормативном
содержании и возрастной периодизации развития — в форме возрастно-психологического
консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных
представителей) обучающихся или педагогов (или администрации образовательной
организации при согласии родителей (законных представителей) и проводится педагогомпсихологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной
психологии.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, описанных в
разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные
универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»
программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне
начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во
всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счѐт основных
компонентов образовательной деятельности — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у
обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ
и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации и искать средства еѐ осуществления; умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
~ 55 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
основе оценки и учѐта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к
известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального
общего образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов
действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этой
деятельности.
Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих
содержание и объект оценки метапредметных результатов, качественно оценѐн и измерен
в следующих основных формах.
Во-первых, достижение метапредметных результатов выступает как результат
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на
оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов рассматривается
как
инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности
выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов.
Этот подход широко используется для итоговой оценки планируемых результатов по
отдельным предметам. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий
по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим
предметам и с учѐтом характера ошибок, допущенных ребѐнком, можно сделать вывод о
сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся.
Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат,
позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.
Наконец, достижение метапредметных результатов проявляется в успешности
выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. В частности, широкие
возможности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает
использование проверочных заданий, успешное выполнение которых требует освоения
навыков работы с информацией.
Преимуществом двух последних способов оценки является то, что предметом
измерения становится уровень присвоения обучающимся универсального учебного
действия, обнаруживающий себя в том, что действие занимает в структуре учебной
деятельности обучающегося место операции, выступая средством, а не целью активности
ребѐнка.
Таким образом, оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных
процедур. Например, в итоговых проверочных работах по предметам и в комплексных
работах на межпредметной основе осуществляется оценка (прямая или опосредованная)
сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с
информацией, а также опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных
и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено
достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или
нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.
~ 56 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Например, именно в ходе текущей оценки отслеживается уровень сформированности
такого умения, как взаимодействие с партнѐром: ориентация на партнѐра, умение слушать
и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и
позиции в отношении объекта, действия, события и др.
Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение
которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы
начального образования (например, обеспечиваемые системой начального образования
уровень включѐнности детей в учебную деятельность, уровень их учебной
самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), проводится в форме
неперсонифицированных процедур.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов
образовательной деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной
части учебного плана.
В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенным в
ФГОС НОО, предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему
основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный
материал различных курсов (далее — систему предметных знаний), и, во-вторых, систему
формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных действий),
которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового
знания.
Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В
ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально
необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие,
расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие
пропедевтикой для последующего изучения курсов.
К опорным знаниям относятся прежде всего основополагающие элементы научного
знания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры),
лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия,
факты, методы. На уровне начального общего образования к опорной системе знаний
отнесѐн понятийный аппарат учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и
обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.
Опорная система знаний определяется с учѐтом их значимости для решения основных
задач образования на данном уровне образования, опорного характера изучаемого
материала для последующего обучения, а также с учѐтом принципа реалистичности,
потенциальной возможности их достижения большинством обучающихся. Иными
словами, в эту группу включается система таких знаний, умений, учебных действий,
которые, во-первых, принципиально необходимы для успешного обучения и, во-вторых,
при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе могут быть
достигнуты подавляющим большинством детей.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения
образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и
математике.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе
освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных
учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении
учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки
предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с
предметным содержанием.
Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная
составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те
~ 57 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
же универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование
знаково-символических
средств;
моделирование;
сравнение,
группировка
и
классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в
том числе причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и
интерпретация информации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти
действия преломляются через специфику предмета, например выполняются с разными
объектами — с числами и математическими выражениями; со звуками и буквами,
словами, словосочетаниями и предложениями; с высказываниями и текстами; с объектами
живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т.п.
Поэтому при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав
формируемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» окраску.
Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования
всех универсальных учебных действий при условии, что образовательная деятельность
ориентирована на достижение планируемых результатов.
К предметным действиям следует отнести также действия, которые присущи главным
образом только конкретному предмету и овладение которыми необходимо для
полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета (в частности,
способы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, или
способы обработки материалов, приѐмы лепки, рисования, способы музыкальной
исполнительской деятельности и др.).
Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует
сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга)
задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые
классы объектов. Это проявляется в способности обучающихся решать разнообразные по
содержанию и сложности классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями ФГОС НОО способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Оценка достижения этих предметных результатов ведѐтся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При
этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий,
выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную
систему знаний данного учебного курса.
1.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в
оценке образовательных достижений. На основе выявления характера динамики
образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебной
деятельности, работы учителя или образовательной организации, системы образования в
целом. При этом наиболее часто реализуется подход, основанный на сравнении
количественных показателей, характеризующих результаты оценки, полученные в двух
точках образовательной траектории обучающихся.
Оценка динамики образовательных достижений, как правило, имеет две составляющие:
педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения
действиями с предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой
индивидуального прогресса в развитии ребѐнка.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных
достижений служит портфель достижений обучающегося. Как показывает опыт его
использования, портфель достижений может быть отнесѐн к разряду аутентичных
индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных
~ 58 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких
средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль,
самооценка, рефлексия и т. д.).
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания,
но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной)
деятельности обучающихся;
формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность.
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку
работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в
различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации
текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать
независимую оценку, например при проведении аттестации педагогов.
В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые обучающимся не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой,
социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности,
протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за еѐ пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки
достижения планируемых результатов начального общего образования, включаются
следующие материалы.
1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе
обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых
учащимися занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательной
организации.
Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам.
Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объѐм и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут
быть:
по русскому и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и
изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему,
аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя»,
иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и
рефлексии и т. п.;
по математике — математические диктанты, оформленные результаты миниисследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих
навыки устного счѐта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на
математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты миниисследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие
работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения
примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным
произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества,
аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и
~ 59 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
рефлексии и т. п.;
по технологии — фото- и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты
собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности,
дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и
режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и
рефлексии и т. п.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и
листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными
действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли
учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники,
педагог-психолог, старшая вожатая и другие непосредственные участники
образовательных отношений.
3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной и
досуговой деятельности, например, результаты участия в олимпиадах, конкурсах,
смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное
требование, предъявляемое к этим материалам, — отражение в них степени достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего
образования.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в
целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учѐтом основных
результатов начального общего образования, закреплѐнных в ФГОС НОО.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведѐтся на
критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться
специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии,
на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в
накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля
достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или быть адаптированы
учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента
детей.
При адаптации критериев целесообразно соотносить их с критериями и нормами,
представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения
планируемых результатов, естественно, спроецировав их предварительно на данный этап
обучения.
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля
достижений, делаются выводы:
1) о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов
действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность
продолжения образования в основной школе;
2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к
самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач;
3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности —
мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
1.3.4. Итоговая оценка выпускника
На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения
обучения на следующем уровне, выносятся только предметные и метапредметные
результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов
начального общего образования.
~ 60 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале
опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению
иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных
обследований.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения
образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку
и математике и овладение следующими метапредметными действиями:
речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с
информацией;
коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки,
зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за
выполнение, как минимум, трѐх итоговых работ (по русскому языку, математике и
комплексной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности
планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся
за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень
усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а
также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования
универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении
планируемых результатов.
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен
использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических
задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не
менее 50% заданий базового уровня.
2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного
овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, причѐм не менее чем по половине разделов выставлена оценка
«хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее
50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Педагогический совет МБОУ Николаевской СОШ на основе выводов, сделанных по
каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным
обучающимся основной образовательной программы начального общего
~ 61 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
образования и переводе его на следующий уровень общего образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на
следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с учѐтом
динамики образовательных достижений обучающегося и контекстной информации об
условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур,
устанавливаемых на федеральном уровне.
Решение о переводе обучающегося на следующий уровень общего образования
принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики
обучающегося, в которой:
отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;
определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учѐтом
как достижений, так и психологических проблем развития ребѐнка;
даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную
реализацию намеченных задач на следующем уровне обучения.
Оценка результатов деятельности образовательной организации начального
общего образования проводится на основе результатов итоговой оценки достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учѐтом:
результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования;
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность образовательных организаций и педагогов, и в частности отслеживание
динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данной
образовательной организации.
В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно
разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности
образовательной организации начального общего образования является регулярный
мониторинг результатов выполнения итоговых работ.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального
общего образования (далее —программа формирования универсальных учебных
действий) конкретизирует требования ФГОС НОО к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных
программ и служит основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин.
Программа формирования универсальных учебных действий направлена на
реализацию системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, является
главным педагогическим инструментом и средством обеспечения условий для
формирования у обучающихся умения учиться, развития способности к саморазвитию и
самосовершенствованию. Умение учиться – это способность человека объективно
обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для
него задачи, самостоятельно (или в коллективно-распределенной деятельности) находить
недостающие знания и эффективно осваивать новые умения (способы деятельности) на их
~ 62 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
основе. Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают личности не
только готовность и способность самостоятельно учиться, но и осознанно решать самые
разные задачи во многих сферах человеческой жизни.
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации изучения
предметных знаний. Оно реализуется в условиях специально организованной
образовательной деятельности по освоению обучающимися конкретных предметных
знаний, умений и навыков в рамках отдельных школьных дисциплин. Вместе с тем,
освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как поле для применения
сформированных универсальных учебных действий обучающихся для решения ими
широкого круга практических и познавательных задач.
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения
метапредметных умений средствами УМК «Школа России» и «Перспективная начальная
школа» метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях.
Задачи программы:
установить ценностные ориентиры начального общего образования;
определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
выявить связь универсальных учебных действий с содержанием завершѐнных
предметных линий УМК «Школа России» и «Перспективная начальная школа»;
определить условия формирования универсальных учебных действий в
образовательном процессе и жизненно важных ситуациях при работе по УМК «Школа
России» и «Перспективная начальная школа».
Согласно п. 19.4. Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (приказ Минобрнауки от 06 октября 2009 г. №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (в ред. от 31 декабря 2015 г) Программа
формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального
общего образования должна содержать:
описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального
общего образования;
связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся;
типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
описание преемственности программы формирования универсальных учебных
действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
2.1.1. Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении
начального общего образования
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в
представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений
и навыков как основных итогов образования произошѐл переход к пониманию обучения
как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную
позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе,
быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования
рынка труда.
По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся
системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определѐнных
решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному
(межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя
~ 63 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе
содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных
ориентиров образования.
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнѐра, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций
всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации,
коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины,
совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,
а именно:
развитие
широких
познавательных
интересов,
инициативы
и
любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия еѐ самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
формирование целеустремлѐнности и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
В концепции УМК «Школа России» и «Перспективная начальная школа»ценностные
ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС
и общим представлением о современном выпускнике начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
~ 64 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей
и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе
формирования общих учебных умений, обобщѐнных способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
2.1.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач
общекультурного, ценностноличностного, познавательного развития обучающихся,
реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в ходе изучения
обучающимися системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной
деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач
жизнедеятельности обучающихся.
На уровне начального общего образования при организации образовательной
деятельности особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у
обучающихся логического, нагляднообразного и знаковосимволического мышления,
исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического
мышления. Существенную роль в этом играют такие дисциплины, как «Литературное
чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных
способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определѐнные
возможности для формирования универсальных учебных действий.
В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает
возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления
причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической
структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы
букв обеспечивают развитие знаково-символических действий — замещения (например,
звука буквой), моделирования (например, состава слова путѐм составления схемы) и
преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создаѐт условия
для формирования языкового чутья как результата ориентировки ребѐнка в
грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное
развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и
планирующую функции.
«Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета
включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностносмысловой сферы и коммуникации).
Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, которая
обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы,
развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной
литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через
~ 65 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное
значение поступков героев литературных произведений. При получении начального
общего образования важным средством организации понимания авторской позиции,
отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является
выразительное чтение.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих
универсальных учебных действий:
смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося
в системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями
литературных
произведений
посредством
эмоционально-действенной
идентификации;
основ гражданской идентичности путѐм знакомства с героическим историческим
прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной
сопричастности подвигам и достижениям еѐ граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и
поступков персонажей;
умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учѐтом целей
коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные
средства;
умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность
событий и действий героев произведения;
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык (немецкий)» обеспечивает прежде всего развитие
коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося.
Изучение иностранного языка способствует:
общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщѐнных
лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
развитию письменной речи;
формированию ориентации на партнѐра, его высказывания, поведение,
эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнѐра; умения
слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своѐ мнение
в понятной для собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и
мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаѐт
необходимые условия для формирования личностных универсальных действий —
формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в еѐ
общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и
толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных
действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать
вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на
основе плана).
«Математика и информатика». При получении начального общего образования этот
~ 66 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных
универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у
школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов
при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа
достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для
моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и
классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному
основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приѐма
решения задач как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в
рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе
обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов,
существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для
социализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и
обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и
социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми,
государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления
мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской
идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир»
обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности:
формирование умения различать государственную символику Российской
Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного
края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой
регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом
времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических
событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и
достижения своего народа и России; умения фиксировать в информационной среде
элементы истории семьи, своего региона;
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
развитие моральноэтического сознания — норм и правил взаимоотношений
человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета
способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию
необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического,
психического и психологического здоровья.
Изучение данного предмета способствует формированию общепознавательных
универсальных учебных действий:
овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение
поиска и работы с информацией;
формированию действий замещения и моделирования (использование готовых
моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания
моделей);
формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков
или известных характерных свойств; установления причинноследственных связей в
~ 67 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с
формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.
Моделирующий характер изобразительной деятельности создаѐт условия для
формирования общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов
природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся. Такое
моделирование является основой развития познания ребѐнком мира и способствует
формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта
изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным
действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации
действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых
действий способу, внесению коррективов на основе предвосхищения будущего результата
и его соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и
освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных
традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской
идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы
мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию
позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка». Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и
обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта
музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на
элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке
музыкально-театрализованных представлений.
Личностные результаты освоения программы отражают:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии культур;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование творческой активности и познавательного интереса при решении
учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к
культурным и духовным ценностям.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовнонравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта
музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как
составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления
~ 68 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием
музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к
искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную
самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале,
развитии
художественного
вкуса,
осуществлении
собственных
музыкальноисполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальнотворческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными
компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую
деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся
научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, в том числе, на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной
деятельности с друзьями, родителями.
Метапредметные результаты освоения программы отражают:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной
культуры;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе
освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности;
использование знаково-символических средств представления информации в
процессе освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной
грамоты;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных
произведений и других видов музыкально-творческой деятельности;
готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
~ 69 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в
процессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и
форм;
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в
процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной
деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Музыка»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе
привлечения интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка».
В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные
учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.
«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования
универсальных учебных действий обусловлены:
ключевой ролью предметнопреобразовательной деятельности как основы
формирования системы универсальных учебных действий;
значением универсальных учебных действий моделирования и планирования,
которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения
различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование
обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную
ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие
выделять необходимую систему ориентиров);
специальной организацией процесса планомернопоэтапной отработки предметнопреобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии
психологических новообразований младшего школьного возраста — умении
осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексией как
осознанием содержания и оснований выполняемой деятельности;
широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм
работы для реализации учебных целей курса;
формированием первоначальных элементов ИКТкомпетентности обучающихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
~ 70 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
действия); контроль, коррекция и оценка;
формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих действий;
развитие планирующей и регулирующей функций речи;
развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместно-продуктивной деятельности;
развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей
символико-моделирующей деятельности;
ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением,
историей их возникновения и развития как первая ступень формирования готовности
к предварительному профессиональному самоопределению;
формирование ИКТ-компетентности обучающихся, включая ознакомление с
правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении
информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу
познания учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам.
«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных
универсальных действий:
основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства
гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на
себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и
физические ресурсы, стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия;
в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на
партнѐра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта —
формированию умений планировать общую цель и пути еѐ достижения;
договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и
ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение партнѐра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения
общего результата).
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
(УМК «Школа России»)
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к
формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых
результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Немецкий язык»,
«Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении
ценностносмыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
~ 71 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Каждый из предметов УМК «Школа России» и «Перспективная начальная школа»,
помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений,
навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:
коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации
общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;
контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения;
извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и
отношений между ними;
умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения
общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия;
выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов
организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные
возможности для формирования универсальных учебных действий.
Смысловые
Литературное
Окружающий
Русский язык
Математика
акценты УУД
чтение
мир
жизненное
нравственносмысло
нравственносамоэтическая
образование
этическая
личностные
определение
ориентация
ориентация
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, алгоритмизация действий (математика, русский
регулятивные
язык, окружающий мир, технология, физическая культура и др.)
моделирование смысловое
моделирование, широкий
(перевод
чтение,
выбор
спектр
устной речи в
произвольные наиболее
источников
познавательные
письменную)
и осознанные
эффективных
информации
общеучебные
устные и
способов
письменные
решения задач
высказывания
формулирование личных,
анализ, синтез, сравнение,
языковых, нравственных
группировка, причинноследственные связи, логические
познавательные проблем. Самостоятельное
создание способов решения
рассуждения, доказательства,
логические
проблем поискового и
практические действия
творческого характера
использование средств языка и речи для получения и передачи
коммуникативные информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
определяется следующими утверждениями:
1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить
взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность;
познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением
проблемы;
личностные – определяющие мотивационную ориентацию;
регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.
2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который
реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
~ 72 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания,
планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастных и
психологических особенностей обучающихся.
4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в
тематическом планировании, технологических картах изучения темы.
5. Способы учета уровня сформированности УУД – в требованиях к результатам
освоения учебной программы по каждому предмету и в обязательных программах
внеурочной деятельности.
6. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью
Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в
развитии УУД.
7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются
ориентиром при организации мониторинга их достижения.
~ 73 ~
№
Название
предмета
Формируемые УУД
Предметные действия
Предметы обязательной части учебного плана
1
2
Русский язык
Литературное
чтение
Познавательные, коммуникативные и регулятивные
действия
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре
языка и усвоение правил, строения слова и предложения,
ориентировка ребѐнка в грамматической и синтаксической
структуре родного языка
Знаково-символические действия моделирования
Усвоение правил строения слова и предложения, графической
формы букв. Разбор слова по составу, путѐм составления
схемы), преобразования модели (видоизменения слова), звукобуквенный анализ, замещение (например, звука буквой).
логические
действия
анализа,
сравнения,
установление причинно-следственных связей
Работа с текстом, осознанное и произвольное построение
речевых высказываний в устной и письменной форме, поиск,
сравнивание, классификация таких языковых единиц как звук,
буква, часть слова, часть речи, член предложения. Письмо и
проверка написанного.
Все виды универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с
приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации)
Смыслообразование;
самоопределения
и
самопознания
гражданской
идентичности
нравственно-этическое оценивание
Прослеживание судьбы героя и ориентацию в системе
личностных смыслов; прослеживание судьбы героя и
ориентацию обучающегося, сравнения образа «Я» с героями
литературных произведений посредством эмоциональнодейственной идентификации; знакомство с героическим
историческим прошлым своего народа и своей страны и
переживания гордости и эмоциональной сопричастности
подвигам и достижениям еѐ граждан; выявление морального
содержания и нравственного значения действий персонажей;
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
умение понимать контекстную речь на основе воссоздания
картины событий и поступков персонажей; умение
произвольно и выразительно строить контекстную речь с
учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; умение
устанавливать
логическую
причинно-следственную
последовательность событий и действий героев произведения;
умение строить план с выделением существенной и
дополнительной информации.
3
Математика
Регулятивные и познавательные
Определение
логической
причинно-следственной
последовательности событий и действий героев произведения;
составление плана с выделением существенной и дополнительной информации.
Коммуникативные умения:
- умение понимать контекстную речь на основе
воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
- умение понимать контекстную речь с учѐтом
целей коммуникации, особенностей слушателя, в
том числе используя аудиовизуальные умения;
понимать контекстную речь на основе воссоздания
картины событий и поступков персонажей.
Отождествление себя с героями произведения, соотнесения и
сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
- воссоздание картины событий и поступков персонажей;
- формулирование высказываний, речь с учѐтом целей
коммуникации, особенностей слушателя, в том числе
используя аудиовизуальные средства.
Познавательные
действия:
логические
и
алгоритмические знаково-символические действия:
замещение, кодирование, декодирование, а также
планирование,
моделирование.
Формирование
элементов системного мышления и приобретение
основ информационной грамотности; формирование
общего приѐма решения задач как универсального
учебного действия.
Овладение различными математическими способами решения
разнотипных задач; освоение предметных знаний: понятиями,
определениями терминов, правилами, формулами, логическими
приемами и операциями, применение математических знаний в
повседневных ситуациях; работа с таблицами и диаграммами,
извлечение из них необходимой информации; выполнение
действий с числами. Измерение длин, площадей.
~ 75 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
4
Немецкий язык
Коммуникативные действия:
- речевое развитию обучающегося на основе
формирования
обобщѐнных
лингвистических
структур грамматики и синтаксиса;
- развитию письменной речи;
- формированию ориентации на партнѐра, его
высказывания,
поведение,
эмоциональные
состояние и переживания; уважение интересов
партнѐра; умение слушать и слышать собеседника;
вести диалог, излагать и обосновывать своѐ мнение
в понятной для собеседника форме.
Говорение, аудирование, чтение. Участие в диалоге.
Составление высказываний. Составление рассказов на
определенную тему. Восприятие на слух речи собеседника.
Изучение культуры, традиций народов на основе изучаемого
языкового материала. Личностные универсальные действия:
формирование
гражданской
идентичности
личности,
преимущественно в еѐ общекультурном компоненте, и
доброжелательного отношения, уважения и толерантности к
другим странам и народам, компетентности в межкультурном
диалоге.
Смысловое чтение; прогнозирование развития сюжета;
составление вопросов с опорой на смысл прочитанного текста;
сочинение оригинального текста на основе плана.
5.
Окружающий
мир
Личностные
универсальные
действия
–
формирование
когнитивного,
эмоциональноценностного и деятельностного компонентов
гражданской российской идентичности.
Принятие правил здорового образа жизни,
понимание необходимости здорового образа жизни
в интересах укрепления физического, психического
и психологического здоровья.
Общепознавательные
универсальные
учебные
действия.
Логическими действиями: сравнение, подведение
под понятия, аналогии, классификации объектов
живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств;
установления причинно-следственных связей в
окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы и культуры родного края.
Определение
государственной
символики
Российской
Федерации и своего региона, описание достопримечательностей столицы и родного края, определение на карте
Российской Федерации, Москвы — столицы России, своего
региона и его столицы; ознакомление с особенностями
некоторых зарубежных стран; определение исторического
времени, различение прошлого, настоящего, будущего,
ориентация в основных исторических событиях своего народа
и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения
своего народа и России.
Освоение элементарных норм адекватного природосообразного
поведения; норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами;
- исследовательская и проектная деятельность;
- поиск и работа с информацией в том числе и с
использованием средств ИКТ.
6
Музыка
Личностные действия:
Пение, драматизация, музыкально-пластические движения,
~ 76 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
- эстетические и ценностно-смысловые ориентации
обучающихся,
создающие
основу
для
формирования
позитивной
самооценки,
самоуважения, жизненного оптимизма, потребности
в творческом самовыражении;
формирование
российской
гражданской
идентичности и толерантности как основы жизни в
поликультурном обществе через приобщение к
достижениям национальной, российской и мировой
музыкальной культуры и традициям.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия на основе развития эмпатии; умения
выявлять выраженные в музыке настроения и
чувства и передавать свои чувства и эмоции на
основе творческого самовыражения.
7
Изобразительное
искусство
Личностные,
действия.
познавательные,
регулятивные
импровизация, взаимодействие в процессе ансамблевого,
коллективного воплощение различных художественных
образов, решение художественно-практических задач
Создание продукта изобразительной деятельности.
Различение
по
материалу,
технике
исполнения
художественных произведений.
Познавательные
действия:
замещение
и Выявление в произведениях искусства связи конструктивных,
моделирование в продуктивной деятельности изобразительных элементов.
обучающихся явлений и объектов природного и Передача композиции, ритма, колорита, изображение
социокультурного мира.
элементов и предметов.
Регулятивные
действия:
целеполагание
как
формирование
замысла,
планирование
и
организация действий в соответствии с целью,
умению контролировать соответствие выполняемых
действий способу, внесение корректив на основе
предвосхищения будущего результата и его
соответствия замыслу.
Личностные действия: формирование гражданской
идентичности
личности,
толерантности,
эстетических ценностей и вкусов, позитивной
~ 77 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
самооценки и самоуважения обучающихся.
8
Технология
Личностные,
познавательные,
действия, коммуникативные.
Моделирование,
деятельность.
регулятивные
знаково-символическая
Регулятивные планирование, рефлексия как
осознание содержания выполняемой деятельности.
Предметно-преобразовательная
обработки материалов.
деятельность,
способы
Решение задач на конструирование на основе системы
ориентиров (схемы, карты модели) моделирование и
отображение объекта и процесса его преобразования в форме
моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)
Планомерно-поэтапная
отработка
преобразовательной деятельности, оценка
изделия
предметновыполненного
Коммуникативная
компетентность,
развитие Совместно-продуктивная деятельность (работа в группах);
планирующей и регулирующей функции речи проектная деятельность, обработка материалов.
формирование первоначальных элементов ИКТкомпетентности обучающихся.
9
Физическая
культура
Регулятивных действий, включая целеполагание;
планирование
прогнозирование,
контроль,
коррекцию и оценку.
Проектные работы, составление плана действий и применение
его для решения задач; предвосхищение будущего результата
Личностные: мотивация, творческая саморегуляция.
Предметно-преобразующая,
символико-моделирующая
деятельность с различными материалами
Формирование
личностных
универсальных
действий: основ общекультурной и российской
гражданской идентичности как чувства гордости за
достижения в мировом и отечественном спорте;
освоение моральных норм помощи тем, кто в ней
нуждается,
готовности
принять
на
себя
Освоение способов двигательной деятельности.
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры,
соревнования, измерение показателей физического развития,
занятие спортом.
~ 78 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
ответственность; развитие мотивации достижения и
готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладания и умения
мобилизовать свои личностные и физические
ресурсы стрессоустойчивости; освоение правил
здорового и безопасного образа жизни.
Регулятивные действия: умения планировать,
регулировать, контролировать и оценивать свои
действия.
Планирование общей цели и пути еѐ достижения;
распределение функций и ролей в совместной
деятельности;
конструктивное
разрешение
конфликтов; осуществление взаимного контроля;
оценка собственного поведения и поведения
партнѐра и внесение необходимых коррективов.
Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры,
соревнования, измерение показателей физического развития,
занятие спортом.
Коммуникативные
действия
взаимодействие, Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры,
ориентация на партнѐра, сотрудничество и коопе- спортивные игры, соревнования, измерение показателей
рация (в командных видах спорта).
физического развития, занятие спортом.
Русский язык
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся
раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий:
пред
УУД
мет
личностные
коммуникативные
регулятивные
познавательные
Жизненное
самоопределение, Преобразование
Принимать и сохранять учебную Осуществлять поиск нужной
знакомство с историей и культурой письменной и устной задачу, действовать
с
учетом информации
в учебнике,
нашей страны, воспитание любви речи; умение строить
выделенных учителем ориентиров пользоваться
знаками,
и уважения к Родине.
монологическую
речь, действия, адекватно воспринимать символами,
схемами,
Осознание языка как основного участвовать в диалоге.
оценки учителя и товарищей.
выделять главное, находить
средства человеческого общения.
ответ
на поставленный
вопрос.
~ 79 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
Технология
Окружающий мир
Литературное чтение
Математика
2021-2022 учебный год
Умение использовать знания в
учении и повседневной жизни
для исследования математической
сущности предмета.
Смыслообразование
через
прослеживание «судьбы героя» и
ориентацию учащегося в системе
личностных смыслов знакомство с
культурно-историческим наследием
России,
общечеловеческими
ценностями.
Осознание значимости чтения для
своего дальнейшего обучения.
Осознание себя членом общества и
государства. Чувство любви к
своей стране, природе.
Развитие интереса к технике, миру
профессий.
Формирование мотивации успеха
и достижений младших
школьников,
творческой
самореализации.
Умение использовать
различные способы
рассуждения
(по
вопросам,
с
комментированием,
составлением выражения).
Эмоциональная
отзывчивость на
прочитанное,
высказывание своей точки
зрения
и уважение
мнения
собеседника.
Читать вслух и про себя
тексты
учебников,
понимать прочитанное.
Способность к
адекватной самооценке
с опорой на знание
основных
моральных
норм, самостоятельности
и ответственности за свои
поступки
в
мире
природы и социуме.
Развитие
коммуникативной
компетентности на
основе организации
совместно-продуктивной
деятельности.
~ 80 ~
Применение
умений
для
упорядочения, установления
закономерностей
на основе
математических фактов, создания
и применения
моделей для
решения задач.
Умение самостоятельно выбирать
интересующую
литературу,
устанавливать
логическую
причинно-следственную
последовательность событий
и
действий героев произведения.
Освоение знаний о числах
и
величинах,
арифметических действиях,
текстовых
задачах,
геометрических фигурах.
Умение осуществлять
информационный поиск
для
выполнения учебных задач;
соблюдение
нормы
информационной избирательности,
этики и этикета.
Усвоение первоначальных
сведений о сущности и
особенностях
объектов,
процессов
и явлений,
характерных для природной
и
социальной
действительности.
Освоение универсальных способов
деятельности, применяемых как в
рамках образовательного процесса,
так и в реальной жизни.
Формирование внутреннего плана
действий на основе поэтапной
отработки
предметнопреобразовательных действий.
Формирование
картины
мира материальной
и
духовной
культуры как
продукта
творческой
предметно-преобразующей
деятельности человека.
Умение
передавать
содержание
в
сжатом,
выборочном
или
развѐрнутом виде, выделять
особенности разных жанров
художественных
произведений.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
Музыка
ОРКСЭ
Физическая
культура
Изобразительное
искусство
Немецкий
язык
2021-2022 учебный год
Осознание языка как основного
средства человеческого
общения.
Формирование толерантности.
Умение
строить
монологическую
речь,
участвовать в диалоге на
иностранном языке.
Пользоваться
знаками,
символами,
схемами,
выделять главное, находить
ответ
на поставленный
вопрос.
Способность
к эмоционально- Усвоение системы норм
Использование
элементарных Освоение первичных
ценностному
восприятию и правил межличностного умений, навыков и способов
знаний
о
мире
произведений изобразительного
общения,
художественной деятельности.
пластических искусств:
Искусства.
обеспечивающую
изобразительном,
успешность совместной
прикладном, архитектуре и
деятельности.
дизайне.
Осознание необходимости
применения навыков
здорового и безопасного образа
жизни.
Усвоение системы норм
Освоение первоначальных
и правил межличностного умений саморегуляции
общения.
средствами физической культуры.
Способность
к
духовному
развитию, нравственному
самосовершенствованию.
Становление внутренней установки
личности поступать согласно своей
совести.
Умение воспринимать и выражать
своѐ отношение к музыкальному
произведению.
Усвоение системы норм
Использование норм светской и
и правил межличностного религиозной
морали
в
общения.
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и обществе.
Использование
музыкальных образов при
создании
композиций,
исполнении
вокальнохоровых произведений, в
импровизации.
~ 81 ~
Действовать с учетом выделенных
учителем ориентиров действия,
адекватно воспринимать оценки
учителя и товарищей.
Овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность.
Первоначальные
представления о светской
этике,
о традиционных
религиях,
их
роли
в
культуре,
истории
и
современности России.
Освоение первоначальных умений Первоначальные
саморегуляции средствами музыки. представления
о
роли
музыки в жизни человека,
ее роли
в духовнонравственном
развитии
человека.
Информационно-коммуникационные технологии –
инструментарий универсальных учебных действий.
Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования
при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными
методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и
возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка
младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и
формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются
одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий
обучающихся на уровне начального общего образования. Поэтому программа
формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего
образования содержит настоящую подпрограмму, которая определяет необходимые для
этого элементы ИКТ-компетентности.
Одновременно ИКТ могут (и должны) широко применяться при оценке
сформированности универсальных учебных действий. Для их формирования
исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды,
в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и
обучающиеся.
В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность
решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе
инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными
потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования
ИКТ-компетентности должно проходить не только на занятиях по отдельным учебным
предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность), но и в рамках
надпредметной программы по формированию универсальных учебных действий.
При освоении личностных действий ведѐтся формирование:
критического отношения к информации и избирательности еѐ восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам
деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
оценка условий,
алгоритмов и результатов действий, выполняемых в
информационной среде;
использование результатов действия, размещѐнных в информационной среде, для
оценки и коррекции выполненного действия;
создание цифрового портфолио учебных достижений обучающегося.
При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют
ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:
поиск информации;
фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
структурирование информации, еѐ организация и представление в виде диаграмм,
картосхем, линий времени и пр.;
создание простых гипермедиасообщений;
построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных
универсальных учебных действий. Для этого используются:
обмен гипермедиасообщениями;
выступление с аудиовизуальной поддержкой;
фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум,
блог).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системнодеятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного
плана. Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу формирования
универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю
формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учѐтом
специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных
умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных
курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ
входит в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности
школьников.
Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности включает следующие разделы.
Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для
здоровья приѐмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих
упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле,
именование файлов и папок. Распечатка файла.
Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото- и
видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой
информации. Распознавание текста, введѐнного как изображение. Учѐт ограничений в
объѐме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш-карт).
Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное
письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в
простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор
текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.
Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание
планов территории. Создание диаграмм и деревьев.
Редактирование сообщений. Редактирование текста фотоизображений и их
цепочек (слайд-шоу), видео- и аудиозаписей.
Создание новых сообщений путѐм комбинирования имеющихся. Создание
сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста.
Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для
организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление
объектов и ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового
изображения из готовых фрагментов (аппликация).
Создание структурированных сообщений. Создание письменного сообщения.
Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и
тезисов.
Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или
видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде
графиков и диаграмм.
Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых
источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация
результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых
информационных источников. Использование ссылок для указания использованных
информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по
стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных.
Заполнение баз данных небольшого объѐма.
Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация
деятельности.
Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ –
~ 83 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
электронной почты, чата, форума, аудио- и видеоконференции и пр. Выступление перед
небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение
письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная
коммуникативная
деятельность
в
информационной
образовательной
среде.
Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах.
Ведение дневников, социальное взаимодействие. Планирование и проведение
исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ.
Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления
ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора.
Основное
содержание
программы
«Формирование
ИКТ-компетентности
обучающихся» реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы
формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было
непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается:
естественная мотивация, цель обучения;
встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания
результатов освоения данного предмета.
При этом специфика ИКТ-компетентности сказывается и в том, что зачастую сам
учитель не обладает достаточным уровнем профессиональной ИКТ-компетентности. Тем
самым естественным образом создаѐтся контекст, в котором учитель сам осуществляет
универсальные учебные действия и демонстрирует обучающимся, «как это делается».
Распределение материала по различным предметам не является жѐстким, начальное
освоение тех или иных технологий и закрепление освоенного может происходить в ходе
занятий по разным предметам. Предлагаемое в данной программе распределение
направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования
соответствующих умений в различных предметах.
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся:
«Русский язык». Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма,
иероглиф, рисунок). Источники информации и способы еѐ поиска: словари, энциклопедии,
библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным
письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере,
основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста.
Использование полуавтоматического орфографического контроля.
«Литературное чтение». Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст,
иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых
особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места
иллюстративного ряда в тексте.
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций,
видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к
прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на
тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной
деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом
Интернете.
«Иностранный язык (немецкий)». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том
числе гипермедиа); выступление с сообщением.
Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на
иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в
сопровождении аудио- и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной
информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных
~ 84 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря,
экранного перевода отдельных слов.
«Математика и информатика». Применение математических знаний и
представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный
опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных
ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами,
таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных,
заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение
информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей.
Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с
простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение,
изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.
«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с
использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных
наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ.
Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных
познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание
информационных объектов в качестве отчѐта о проведѐнных исследованиях.
Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой
времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
«Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами
ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми
информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами;
сохранение результатов своей работы. Овладение приѐмами поиска и использования
информации, работы с доступными электронными ресурсами.
«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами
изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание,
изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение
последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ,
несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с
собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых
фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.
2.1.3. Характеристика личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение
эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний обучающимися,
возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное
повышение их мотивации и интереса к учѐбе.
В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются
основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности
целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка,
сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в
МБОУ Николаевской СОШ.
При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная
специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности
учителя и обучающегося к совместно-разделѐнной (в младшем школьном и младшем
подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и
самовоспитания (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путѐм
~ 85 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания,
формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого
процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия
как обобщѐнные действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации
как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,
включающей осознание еѐ целевой направленности, ценностно-смысловых и
операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться
предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной
деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель,
учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,
контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности
освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетентностей,
образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
обеспечение
возможностей
обучающегося
самостоятельно
осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и еѐ самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения
знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной
области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают
преемственность всех уровней образовательной деятельности; лежат в основе
организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от еѐ
специально-предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания
и формирования психологических способностей обучающегося.
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих
ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный,
регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и
коммуникативный.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный
аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных
действий:
личностное,
профессиональное,
жизненное
самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и еѐ мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него
отвечать; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
~ 86 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено обучающимися, и того, что ещѐ неизвестно;
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учѐтом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временны́х характеристик;
контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с
учѐтом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, другими
обучающимися;
оценка — выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему
ещѐ нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; объективная оценка
личных результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию
(выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для
достижения цели.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные,
логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
К общеучебным универсальным действиям относятся:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение практических и
познавательных задач с использованием общедоступных в начальной школе
источников информации (в том числе справочников, энциклопедий, словарей) и
инструментов ИКТ;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных
задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
восприятие
текстов
художественного,
научного,
публицистического
и
официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой
информации;
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая модели);
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
К логическим универсальным действиям относятся:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание
с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
~ 87 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
К постановке и решению проблемы относятся:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную
компетентность и учѐт позиции других людей, партнѐров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация;
управление поведением партнѐра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие
психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативновозрастного развития личностной и познавательной сфер ребѐнка. Процесс обучения
задаѐт содержание и характеристики учебной деятельности ребѐнка и тем самым
определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их
уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой
происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяются его
отношениями с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного
развития. Из общения и сорегуляции развивается способность ребѐнка регулировать свою
деятельность. Из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого взрослого
формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и
самоуважение, т. е. самооценка и Я-концепция как результат самоопределения. Из
ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются
познавательные действия ребѐнка.
Содержание, способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности
ребѐнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как
систему представлений о себе, отношения к себе. Именно поэтому становлению
коммуникативных универсальных учебных действий в программе развития
универсальных учебных действий следует уделить особое внимание.
~ 88 ~
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
на разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе
Класс
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать свою семью,
своих родственников,
ценить родителей.
3. Освоить роль ученика;
формирование интереса
(мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные
ситуации и поступки героев
художественных текстов с
точки зрения
общечеловеческих норм.
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Определять цель
выполнения заданий на
уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях под
руководством учителя.
3. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под
руководством учителя.
4. Использовать в своей
деятельности простейшие
приборы: линейку,
треугольник и т.д.
1. Участвовать в диалоге
на уроке и в жизненных
ситуациях.
2. Отвечать на вопросы
учителя, товарищей по
классу.
2. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
3. Слушать и понимать
речь других.
4. Участвовать в парной
работе.
2 класс
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг».
2. Уважение к своему
народу, к своей родине.
1. Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
2. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной деятельности.
3. Определять цель
учебной деятельности с
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые
вопросы учителя, находить
нужную информацию в
учебнике.
3. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различное.
4. Группировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков.
5. Подробно
пересказывать прочитанное
или прослушанное;
определять тему.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего
«незнания».
2. Отвечать на простые и
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
3 класс
3. Освоение личностного
смысла учения, желания
учиться.
4. Оценивать жизненные
ситуации и поступки героев
художественных текстов с
точки зрения
общечеловеческих норм.
помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план
выполнения заданий на
уроках, во внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под
руководством учителя.
5. Соотносить
выполненное задание с
образцом, предложенным
учителем.
6. Использовать в работе
простейшие инструменты и
более сложные приборы
(циркуль).
6. Корректировать
выполнение задания в
дальнейшем.
7. Оценивать выполнение
своего задания по
следующим критериям:
легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг»,
1. Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий.
2. Самостоятельно
~ 90 ~
сложные вопросы учителя,
самим задавать вопросы,
находить нужную
информацию в учебнике.
3. Сравнивать и
группировать предметы,
объекты по нескольким
основаниям; находить
закономерности;
самостоятельно продолжать
их по установленному
правилу.
4. Подробно пересказывать
прочитанное или
прослушанное; составлять
простой план.
5. Определять, в каких
источниках можно найти
необходимую информацию
для выполнения задания.
6. Находить необходимую
информацию, как в
учебнике, так и в словарях
в учебнике.
7. Наблюдать и делать
самостоятельные простые
выводы
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего
жизненных речевых
ситуациях.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе, сотрудничать
в совместном решении
проблемы (задачи).
1. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
«справедливость», «желание
понимать друг друга»,
«понимать позицию
другого».
2. Уважение к своему
народу, к другим народам,
терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3. Освоение личностного
смысла учения; желание
продолжать свою учебу.
4. Оценивать жизненные
ситуации и поступки героев
художественных текстов с
точки зрения
общечеловеческих норм.
4 класс
1. Ценить и принимать
определять важность или
необходимость выполнения
различных задания в
учебном процессе и
жизненных ситуациях.
3. Определять цель
учебной деятельности
самостоятельно.
4. Определять план
выполнения заданий на
уроках, во внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под
руководством учителя.
5. Определять
правильность выполненного
задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
6. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определенном этапе.
7. Использовать в работе
литературу, инструменты,
приборы.
8. Оценивать выполнение
задания по заранее
известным критериям.
1. Самостоятельно
~ 91 ~
незнания; планировать свою
работу по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация будет нужна
для изучения незнакомого
материала; отбирать
необходимые источники
информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников.
3. Извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
4. Представлять
информацию в виде текста,
таблицы, схемы, в том числе
с помощью ИКТ.
5. Анализировать,
сравнивать, группировать
различные объекты,
явления, факты.
1. Ориентироваться в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе, сотрудничать
в совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета.
6. Критично относиться к
своему мнению.
7. Понимать точку зрения
другого.
8. Участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом.
1. Участвовать в диалоге;
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость», «желание
понимать друг друга»,
«понимать позицию
другого», «народ»,
«национальность» и т.д.
2. Уважение к своему
народу, к другим народам,
принятие ценностей других
народов.
3. Освоение личностного
смысла учения; выбор
дальнейшего
образовательного маршрута.
4. Оценивать жизненные
ситуации и поступки героев
художественных текстов с
точки зрения
общечеловеческих норм.
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать работу по
ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
2. Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно критерии
оценивания, давать
самооценку.
~ 92 ~
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать свою
работу по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация будет нужна
для изучения незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников, электронных
дисков.
3. Сопоставлять и отбирать
информацию, полученную
из различных источников
(словари, энциклопедии,
справочники, электронные
диски, сеть Интернет).
4. Анализировать,
сравнивать, группировать
различные объекты,
явления, факты.
5. Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе, сотрудничать
в совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.
6. Критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
7. Понимать точку зрения
другого.
8. Участвовать в работе
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
информацию,
преобразовывать еѐ,
представлять информацию
на основе схем, моделей,
сообщений.
6. Составлять сложный
план текста.
7. Уметь передавать
содержание в сжатом,
выборочном или
развѐрнутом виде.
~ 93 ~
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом. Предвидеть
последствия коллективных
решений.
По мере становления личностных действий ребѐнка (смыслообразование и
самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие
универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных)
претерпевают значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и
сотрудничества проектирует определѐнные достижения и результаты ребѐнка, что
вторично приводит к изменению характера его общения и Я-концепции.
Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха
и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на
самооценку, смыслообразование и самоопределение обучающегося.
Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения,
адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать
и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста
информацию в соответствии с коммуникативной задачей; умения использовать знаковые
системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений
выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих
закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать
стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
2.1.4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
Типовые задачи формирования универсальных учебных действий на
основе УМК «Школа России»
Типовые задачи формирования универсальных учебных действий на основе УМК
«Школа России» конструируются учителем на основании следующих общих подходов:
1. Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценки
уровня сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных) предполагает осуществление субъектом (в свѐрнутом или развѐрнутом
виде) следующих навыков: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез –
оценка.
В общем виде задача состоит из информационного блока и серии вопросов
(практических заданий) к нему.
2.
Требования к задачам. Для того чтобы задачи, предназначенные для оценки
тех или иных УУД, были валидными (надѐжными) и объективными, они должны быть:
составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым
заданиям в целом;
сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего
на освоение обладание соответствующих УУД;
избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего
развития»;
многоуровневыми, т.е. предполагающими возможность оценить общий
подход к решению, выбор необходимой стратегии;
«модульными», т.е. предусматривающими возможность, сохраняя общий
конструкт задачи, менять некоторые из еѐ условий.
Типовые задачи формирования УУД в соответствии с УМК.
В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников
«Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов
освоения ООП:
1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной
принадлежности,
формирование
ценности
многонационального
российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
Типовые задания, нацеленные на развитие личностных УУД
Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников «Школа
России» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по
форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.
В курсе «Окружающий мир» — это темы «Природа России», «Страницы истории
Отечества», «Родной край — часть большой страны», «Современная Россия», «Жизнь
города и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», «Что мы знаем о
Москве?», «Россия на карте».
В 1 классе дети знакомятся с государственными символами России (гербом и
флагом), а во 2 классе на уроках музыки разучивают Гимн России, и продолжают
знакомство с государственной символикой государства.
Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города России», «Кто
нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой
пожарной охраны, МЧС России) и др.
В курсе «Литературное чтение» — это разделы: «Устное народное творчество»,
«Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая
тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература
зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о
традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и
необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся
осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность.
В курсе «Русский язык» В.П. Канакиной представлены разнообразные по форме и
содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о
сохранении мира в своей стране и во всѐм мире. Через тексты дети знакомятся с
национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями,
русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь
Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В
этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачѐва, М.М.
Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки
А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова,
С.Я.Маршака и др., убеждающие обучающихся в красоте, образности, богатстве русского
языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине — крае, хуторе, об их
достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.
В курсе «Математика» — в сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 классах)
представлены сведения из исторического прошлого нашей страны — о
продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее
боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных
достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом
культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании
сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и др.).
В курсе «Музыка» произведения отечественного музыкального искусства
рассматриваются в контексте мировой художественной культуры, широко используется
принцип диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с народной и
профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и
выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики,
различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и
культур.
~ 95 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатов
осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и сквозному принципу
построения обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога — в мир
большой культуры».
В курсе иностранных языков (немецкий язык) с этой целью предлагаются
тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о культуре и истории
Германии.
Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на
развитие идеи диалога культур России и Германии. Учащимся предлагаются
увлекательные материалы об этой стране и ее столице Берлине; о России и столице
Москве, о немецких музеях, о праздниках, традициях и обычаях нашей страны и
Германии.
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» для реализации
указанных личностных результатов учебник «Светская этика» содержит уроки: «Россия
— наша Родина» и «Любовь и уважение к Отчеству». Тема Родины, России, любви и
уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов
нашей страны лежит в начале учебной программы и ею же завершается. Также и в
содержании учебника эта тема системно представлена иллюстративным материалом,
отражающим особенности российских культурных и религиозных традиций, учебным
содержанием, которое раскрывается на материале отечественной истории. Кроме того, в
основе содержания модуля лежат концептуальные понятия «мы — российский народ»,
«мы разные и мы вместе». Содержание религиозных и светских традиций в учебнике
раскрыто как содержание традиций российских народов. Таким образом, у обучающихся
складывается целостный образ культурно-исторического мира России.
В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников
«Школа России» направлены на достижение следующих метапредметных результатов
освоения ООП:
Типовые задания, нацеленные на развитие регулятивных УУД
В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения
(1-4класс) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи
учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут
учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи
учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам видеть перспективу
работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее
изучения.
Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность
имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий,
которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных
способов действий и имеющихся знаний. При такой системе построения материала
учебников постепенно формируются
умения
сначала
понимать и принимать
познавательную цель, сохранять еѐ при выполнении учебных действий, а затем и
самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать план действия для еѐ
решения.
Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить
средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале
каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики «Проверь себя»,
содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности,
формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая
дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или
раздела) — реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие
проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего
школьника.
~ 96 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Типовые задания, нацеленные на развитие познавательных УУД
Формирование и освоение указанных способов и приѐмов действий основывается
на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,
направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей.
В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы,
учебные задачи или создаются проблемные ситуации.
В курсе «Русский язык» одним из приѐмов решения учебных проблем является
языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт».
Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове,
основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы
спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая
предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию,
делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над
учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе
предметных линий комплекса учебников «Школа России».
В курсе «Математика» освоение
указанных способов основывается на
представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового
характера, например, предлагающих:
продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин,
геометрических фигур и др., записанных по определѐнному правилу;
провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических
фигур и др. по заданному признаку;
провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при
выполнении заданий поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями
творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к
олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать,
выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и
фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными,
практическими, знаковыми, графическими). Всѐ это формирует умения решать задачи
творческого и поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над
учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению,
окружающему миру, технологии, немецкому языку, информатики, которые
предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Мониторинг успешности освоения УУД
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной
информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных
действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных
стандартов.
Методы сбора информации:
анкетирование;
тестирование;
наблюдение;
беседа.
~ 97 ~
Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе
УУД
Самопознание
и
самоопределен
ие
Анкета для
первокласснико
в по оценке
уровня
школьной
мотивации
Тест на
определение
самооценки
«Лесенка»
Нормативны
й
показатель
УУД
Самооценка
высокий
Уровни сформированности
средний
1 класс
чувство
необходимости учения;
формирование
своей точки зрения;
предпочтение
уроков «школьного»
типа урокам
«дошкольного» типа;
адекватное
содержательное
представление о
школе;
предпочтение
классных
коллективных занятий
индивидуальным
занятиям дома;
предпочтение
социального способа
оценки своих знаний.
1 класс
положительное
отношение к школе;
ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности и
образец «хорошего
ученика»;
школа
привлекает
внеучебной
деятельностью.
Учитель
Психолог
Наблюдени
е
Анкета для
первоклассник
ов по оценке
уровня
школьной
мотивации.
низкий
1 класс
отрицательное
отношение к школе и
поступлению в школу;
ребенок хочет
пойти в школу, но при
сохранении
дошкольного образа
жизни.
Тест на
определение
самооценки
«Лесенка».
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
2 класс
2 класс
чувство
положительное
необходимости учения;
отношение к школе;
формируется
проявляет
собственная точка
собственную точку
зрения;
зрения в отдельных
вопросах;
предпочтение
социального способа
частично
оценки своих знаний.
зависит от ситуации
успеха.
3 класс
3 класс
чувство
адекватность
необходимости учения;
выделения качеств
хорошего ученика
адекватное
(успеваемость,
определение задач
выполнение норм
саморазвития, решение
школьной жизни);
которых необходимо
для реализации
положительные
требований роли
отношения с
«хороший ученик».
одноклассниками и
учителем, интерес к
учению.
4 класс
4 класс
адекватное
выполнение
представление о себе
норм школьной
как личности и своих
жизни,
способностях;
положительные
отношения с
осознание
одноклассниками и
способов поддержания
~ 99 ~
2 класс
посещение
школы с цель
общения со
сверстниками;
нет стремления
иметь собственную
точку зрения;
полностью
зависит от ситуации
успеха;
тенденция к
переоценке
достигнутых
результатов.
3 класс
неумение
адекватно оценить
свои способности;
самооценка
ситуативная.
4 класс
неумение
адекватно оценить
свои способности;
самооценка
ситуативная зависит
не только от оценки
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Рекомендации
Смысло
образование
Мотивация
своей самооценки.
учителем;
интерес к
учению.
поддержка и
развитие
приобретенных
положительных
личностных качеств,
организация
деятельности на
помощь другим людям,
развитие эмпатии;
адекватное
представление о себе
как личности и своих
способностях,
осознание способов
поддержания своей
самооценки.
стабилизироват
ь
психоэмоциональное
состояние ребенка,
организовать
самостоятельную
деятельность на
уроке;
выполнение
норм школьной
жизни,
положительные
отношения с
одноклассниками и
учителем;
интерес к
учению.
1 класс
интерес к новому;
сформированность
учебных мотивов;
стремление к
получению высоких
оценок, формируются
познавательные
мотивы и интересы.
Рекомендации:
1 класс
частично
сформирован
интерес к новому;
частично
сформированы
учебные мотивы;
стремление
получать хорошие
оценки.
~ 100 ~
учителя, но и от
процессов
самопознания и
обратной связи со
значимым
окружением.
консультация
специалистов,
поощрения за
результат, давать
небольшие
поручения, но с
достижимым
положительным
результатом.
1 класс
к школе
безразличен;
сформированност
ь учебных мотивов
недостаточна.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
включение
Анкета для
первоклассник
ов для оценки
уровня
школьной
наблюдение
мотивации.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
способствовать
развитию высокой
учебной мотивации и
уровня притязаний.
2 класс
сформированы
учебные мотивы желание учиться,
желание выполнять
согласно школьному
распорядку;
сформированы
познавательные
мотивы и интересы;
сформированност
ь социальных мотивов
(чувство долга,
ответственность),
Рекомендации:
включить в
учебный процесс
мероприятия по
формированию
социальных навыков
представления своих
результатов.
3 класс
сформированы
познавательные
мотивы и интересы;
сформированност
ь социальных мотивов
Рекомендации:
формирование
мотивации
достижения и
успеха.
2 класс
частично
сформированы
познавательные
мотивы и интересы;
в стадии
формирования
учебные мотивы.
Рекомендации:
организация
учебного процесса на
поиск решений,
приводящих к
открытию.
3 класс
частично
сформированы
познавательные
мотивы и интересы;
частично
~ 101 ~
ребенка в активную
деятельность на
основе использования
его интересов.
2 класс
к школе
безразличен;
преобладает
плохое настроение;
учебный
материал усваивает
фрагментарно;
к занятиям
интерес не проявляет.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
организация
успеха в рамках
учебной программы.
3 класс
сформирована
мотивация избегания
наказания,
фиксация на
неуспешности.
Мотивация
учения и
эмоциональног
о отношения к
учению (А.Д.
Андреева)
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
(чувство долга,
ответственность).
Рекомендации:
учебный процесс
ориентировать на
формирование
интереса к трудным
заданиям.
4 класс
устанавливает
связи между учением и
будущей
профессиональной
деятельностью;
стремится к
самоизменению –
приобретению новых
сформированы
Рекомендации:
социальные мотивы
консультация
(чувство долга,
специалистов;
ответственность);
найти зону
склонность
успешности ребенка;
выполнять
ориентировать
облегченные задания;
на внеурочную
ориентирован
деятельность.
на внеурочную
деятельность
(кружки, секции).
Рекомендации:
чтобы
стабилизировать
мотивацию в учебной
деятельности
включать ребенка в
проектноисследовательскую
деятельность;
привлекать к
участию в различных
конкурсных
программах и
олимпиадах.
4 класс
4 класс
частично
частично
устанавливает связи
сформированы
между учением и
познавательные
будущей
мотивы и интересы;
профессиональной
частично
деятельностью;
сформированы
социальные мотивы
стремится к
приобретению новых
(чувство долга,
~ 102 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Нравственноэтическая
ориентация.
знаний и умений;
мотивирован на
высокий результат
учебных достижений.
Рекомендации:
привлечение
ученика к проектноисследовательской
деятельности;
участие в
конкурсах и
олимпиадах выше
школьного уровня.
знаний и умений по
предметам, которые
нравятся
Рекомендации:
придание
личностного смысла
учебной
деятельности
школьника, через
проектную и
исследовательскую
деятельность.
1 класс
ориентирован на
моральную норму
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
правдивости);
учитывает
чувства и эмоции
субъекта при
нарушении моральных
норм, чувствительны к
несправедливости;
имеет начальное
представление о
нравственных нормах.
1 класс
ориентирован
на моральную норму
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
правдивости);
частично
учитывает чувства и
эмоции субъекта при
нарушении
моральных норм;
имеет
правильное
представление о
моральных нормах,
~ 103 ~
ответственность);
склонность
выполнять
облегченные задания;
ориентирован на
внеурочную
деятельность;
слабо
ориентирован на
процесс обучения.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
использовать
облегченные виды
работы,
дифференцированные
задания на уроках.
1 класс
неправильное
представление о
моральных нормах;
низкий уровень
развития эмпатии.
Рекомендации:
Наблюдени
консультация
е.
специалистов;
стимулирование
чувствительности к
переживаниям других
людей;
изучение
моральных норм в
деятельностной форме
Методика «Что
такое хорошо и
что такое
плохо.
Методика
«незаконченно
е
предложение»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Рекомендации:
закрепить
сформированные
моральные нормы
через совместную
деятельность со
сверстниками.
2 класс
ребенок
понимает, что
нарушение моральных
норм оценивается как
более серьезное и
недопустимое, по
сравнению с навыками
самообслуживания;
может выделять
морально-этическое
содержание событий и
действий;
формируется
система нравственных
ценностей.
Рекомендации:
изучение
моральных норм в
деятельностной форме
(помощь слабым,
нуждающимся, забота
о природе, животных и
т.д.).
но недостаточно
(помощь слабым,
точное и четкое.
нуждающимся, забота
о природе, животных
Рекомендации:
и т.д.).
формирование
основ толерантности;
развитие
эмпатии;
расширить
представления о
моральных нормах.
2 класс
2 класс
ребенок
недостаточно
частично понимает,
знает суть
что нарушение
нравственных норм;
моральных норм
низкий уровень
оценивается как
эмпатии;
более серьезное и
отношение к
недопустимое, по
нравственным нормам
сравнению с
отрицательное или
навыками
неопределенное.
самообслуживания;
Рекомендации:
частично
консультация
выделяет моральноспециалистов;
этическое
стимулирование
содержание событий
чувствительности к
и действий
переживаниям других;
формируется
изучение
система
моральных норм в
нравственных
деятельностной форме
ценностей.
(помощь слабым,
Рекомендации:
нуждающимся, забота
построение
о природе, животных
работы,
и т.д.).
исключающей разрыв
~ 104 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
3 класс
может и имеет
опыт осуществления
личностного
морального выбора;
может оценивать
события и действия с
точки зрения
моральных норм;
ребенок
учитывает
объективные
последствия
нарушения моральной
нормы.
Рекомендации:
привлечение к
участию в
общественно-полезной
деятельности (шефская
помощь, тимуровское
движение, трудовые
десанты и т.д.).
4 класс
между знаниями,
чувствами и
практическими
действиями;
закрепление
нравственных норм в
деятельностной
форме.
3 класс
делает попытки
осуществления
личностного
морального выбора;
пробует
оценивать события и
действия с точки
зрения моральных
норм.
Рекомендации:
воспитание
личной
ответственности за
сказанное слово,
дело, данное
обещание;
воспитание
потребности
доводить начатое
дело до конца через
поощрение
достигнутых
результатов.
4 класс
3 класс
недостаточно
знает суть
нравственных норм;
нравственные
нормы не стали
мотивами поведения
ребенка;
отношение к
нравственным нормам
неопределенное.
Рекомендации:
стимулировать
чувствительность к
переживаниям других;
изучение
моральных норм в
деятельностной форме
(помощь слабым,
нуждающимся, забота
о природе, животных
и т.д.).
4 класс
~ 105 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
сформированы
представления о
моральных нормах;
имеет
позитивный опыт
осуществления
личностного
морального выбора;
может принимать
решения на основе
соотнесения
нескольких моральных
норм.
Рекомендации:
привлечение к
участию в
общественно-полезной
деятельности (шефская
помощь, тимуровское
движение, трудовые
десанты и т.д.).
активное,
положительное
отношение к
нравственным
нормам со стороны
личности, но
недостаточно
устойчивое
проявление в
поведении;
частично
сформирован уровень
развития моральных
суждений;
имеет разовый
опыт осуществления
личностного
морального выбора;
иногда может
принимать решения
на основе
соотнесения
нескольких
моральных норм.
Рекомендации:
создать условия
для приобретения
опыта осуществления
личностного
морального выбора в
игровой, обучающей
форме.
~ 106 ~
знает суть
нравственных норм;
нравственные
нормы не стали
мотивами поведения
ребенка;
отношение к
нравственным нормам
неопределенное.
Рекомендации:
стимулировать
чувствительность к
переживаниям других;
создать условия
для приобретения
опыта осуществления
личностного
морального выбора, в
игровой, обучающей
форме.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Технологическая карта формирования регулятивных УУД
Вид УУД
Нормативные
Класс
показатели
Целеполагание
- постановка
учебной
Определять
задачи на
цель учебной
основе
деятельности с
соотнесения помощью
того, что уже учителя и
известно и
самостоятельно.
усвоено
Формулировать
учащимися, и и удерживать
того, что ещѐ учебную задачу.
неизвестно
1
2
Уровни сформированности и рекомендации
низкий
средний
Включаясь в работу,
быстро отвлекается или
ведет себя хаотично.
Нуждается в
пошаговом контроле со
стороны учителя.
Не может ответить
на вопросы о том, что он
собирается делать или
что сделал.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
коррекционные
занятии;
пошаговый
контроль со стороны
учителя, а также
постоянное обращение
ребенка к алгоритму
выполнения учебного
действия.
Предъявляемое
требование осознается
лишь частично.
Охотно
осуществляет решение
познавательной задачи,
не изменяя ее и не
выходя за ее
требования.
Невозможность
решить новую
практическую задачу
объясняет отсутствие
адекватных способов
решения.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня целеполагания;
необходимо
ситуативное обращение
ребенка к алгоритму
выполнения учебного
действия.
Включаясь в работу,
Определяет цель
быстро отвлекается или
учебной деятельности с
ведет себя хаотично.
помощью учителя и
самостоятельно.
~ 107 ~
Диагностика
высокий
учитель
Осознает, что
надо делать в процессе
решения практической
задачи, регулирует весь
процесс выполнения.
Определяет цель
выполнения заданий на
уроке, во внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
наблюдение
сформированного
уровня целеполагания.
Определяет цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
психолог
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Может принимать
лишь простейшие цели.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
коррекционные
занятия;
пошаговый
контроль со стороны
учителя, а также
постоянное обращение
ребенка к алгоритму
выполнения учебного
действия.
3
Охотно
осуществляет решение
познавательной задачи.
Четко может дать
отчет о своих
действиях после
принятого решения.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня целеполагания;
необходимо
ситуативное обращение
ребенка к алгоритму
выполнения учебного
действия;
развитие
понятийного
мышления.
Включаясь в работу,
Охотно
быстро отвлекается или
осуществляет решение
ведет себя хаотично.
познавательной задачи,
не изменяя ее и не
Невозможность
выходя за ее
решить новую
требования.
практическую задачу
объясняет отсутствие
Четко осознает
адекватных способов.
свою цель и структуру
найденного способа
Рекомендации:
решения новой задачи.
консультация
Рекомендации:
специалистов;
поддержка и
коррекционные
развитие
занятия;
сформированного
~ 108 ~
Принятая
познавательная цель
сохраняется при
выполнении учебных
действий и регулирует
весь процесс
выполнения.
Четко осознает
свою цель и структуру
найденного способа
решения новой задачи.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня целеполагания.
Столкнувшись с
новой задачей,
самостоятельно
формулирует
познавательную цель и
строит действие в
соответствии с ней,
может выходить за
пределы требований
программы.
Четко может дать
отчет о своих
действиях после
принятого решения.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
пошаговый
контроль со стороны
учителя, а также
постоянное обращение
ребенка к алгоритму
выполнения учебного
действия.
4
уровня целеполагания;
необходимо
ситуативное обращение
ребенка к алгоритму
выполнения учебного
действия;
развитие
понятийного
мышления.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня целеполагания
привлечение к
проектно исследовательской
деятельности, к
участию в олимпиадах,
конкурсах и т. д..
Определяет цель
Выдвигает
Четко выполняет
учебной деятельности с
содержательные
требование
помощью учителя.
познавательной задачи. гипотезы, учебная
деятельность
Включаясь в работу,
Осознает свою
приобретает форму
быстро отвлекается.
цель и структуру
активного
найденного способа
Осуществляет
решение познавательной решения новой задачи. исследования способов
действия.
задачи, не изменяя ее и не
Самостоятельно
Рекомендации:
выходя за ее требования. формулирует
поддержка и
познавательные цели.
Невозможность
развитие
решить новую
Осуществляет
сформированного
практическую задачу
решение
объясняет отсутствие
познавательной задачи, уровня целеполагания
привлечение к
адекватных способов.
не изменяя ее и не
проектно Рекомендации:
выходя за ее
исследовательской
требования.
консультация
деятельности, к
Рекомендации:
специалистов;
участию в олимпиадах,
поддержка и
коррекционные
конкурсах и т. д..
развитие
занятия;
сформированного
пошаговый
уровня целеполагания;
контроль со стороны
необходимо
учителя, а также
ситуативное обращение
постоянное обращение
~ 109 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
ребенка к алгоритму
выполнения учебного
действия.
Контроль в
форме сличения
способа
Соотносить
действия и его
выполненное
результата с
задание с
заданным
образцом,
эталоном с
предложенным
целью
учителем.
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
1
2
Низкие показатели
объема и концентрации
внимания.
Не контролирует
учебные действия, не
замечает допущенных
ошибок.
Контроль носит
случайный
непроизвольный
характер, заметив
ошибку, ученик не может
обосновать своих
действий.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
коррекционные
занятия;
включить в урок
упражнения,
развивающие внимание.
Контроль носит
ребенка к алгоритму
выполнения учебного
действия;
развитие
понятийного
мышления.
Ориентировка на
систему требований
развита недостаточно,
что обусловлено
средним уровнем
развития
произвольности.
Средние
показатели объема и
концентрации
внимания.
Решая новую
задачу, ученик
применяет старый
неадекватный способ, с
помощью учителя
обнаруживает
неадекватность способа
и пытается ввести
коррективы.
Рекомендации:
включить в урок
упражнения на
развитие объема и
концентрации
внимания.
~ 110 ~
Решая новую
Высокий уровень
ориентировки на
заданную систему
требований, может
сознательно
контролировать свои
действия.
Высокие
показатели объема и
концентрации
внимания.
Осознает
правило контроля, но
одновременное
выполнение учебных
действий и контроля
затруднено.
Ошибки
исправляет
самостоятельно.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня контроля.
Осознает
Методика
«Рисование по
точкам»
Методика
«Корректурная
проба»
(буквенная,
значки)
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
3
случайный
непроизвольный
характер, заметив
ошибку, ученик не может
обосновать своих
действий.
Предугадывает
правильное направление
действия, сделанные
ошибки исправляет
неуверенно.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
коррекционные
занятия;
включить в урок
упражнения,
развивающие внимание.
Без помощи учителя
не может обнаружить
несоответствие
усвоенного способа
действия новым
условиям.
Ученик осознает
правило контроля, но
затрудняется
одновременно выполнять
учебные действия и
контролировать их.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
задачу, ученик
применяет старый
неадекватный способ, с
помощью учителя
обнаруживает
неадекватность способа
и пытается ввести
коррективы.
Задачи,
соответствующие
усвоенному способу
выполняются
безошибочно.
Рекомендации:
включить в урок
упражнения на
развитие объема и
концентрации
внимания.
правило контроля.
Ошибки
исправляет
самостоятельно
Контролирует
процесс решения
задачи другими
учениками.
Задачи,
соответствующие
усвоенному способу
выполняются
безошибочно.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня контроля.
Самостоятельно
или с помощью
учителя обнаруживает
ошибки, вызванные
несоответствием
усвоенного способа
действия и условий
задачи и вносит
коррективы.
Задачи,
соответствующие
усвоенному способу
выполняются
безошибочно.
Рекомендации:
Ошибки
исправляет
самостоятельно.
Контролирует
процесс решения
задачи другими
учениками.
Контролирует
соответствие
выполняемых действий
способу, при
изменении условий
вносит коррективы в
способ действия до
начала решения.
~ 111 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
коррекционные
занятия;
обучение методу
речевого самоконтроля.
4
Оценка выделение и
осознание
Оценка своего
задания по
следующим
1
поддержка и
развитие
сформированного
уровня контроля,
усвоенные способы
решения задач
использовать в других
видах деятельности.
Без помощи учителя
Самостоятельно
не может обнаружить
или с помощью
несоответствие
учителя обнаруживает
усвоенного способа
ошибки, вызванные
действия новым
несоответствием
условиям.
усвоенного способа
действия и условий
Ученик осознает
задачи и вносит
правило контроля, но
коррективы.
затрудняется
одновременно выполнять
Задачи,
учебные действия и
соответствующие
контролировать их.
усвоенному способу
выполняются
Рекомендации:
безошибочно.
консультация
Рекомендации:
специалистов;
поддержка и
коррекционные
развитие
занятия;
сформированного
обучение методу
уровня контроля,
речевого самоконтроля.
усвоенные способы
решения задач
использовать в других
видах деятельности.
Неумение опираться
Может
на образец.
ориентироваться на
образец, но делает
Низкий уровень
~ 112 ~
Рекомендации:
в групповых
формах работы
предлагать роль
эксперта.
Ошибки
исправляет
самостоятельно.
Контролирует
процесс решения
задачи другими
учениками.
Контролирует
соответствие
выполняемых действий
способу, при
изменении условий
вносит коррективы в
способ действия до
начала решения.
Рекомендации:
в групповых
формах работы
предлагать роль
эксперта.
Работает точно по
образцу.
Может оценить
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
обучающимся
того, что уже
усвоено
и что ещѐ
нужно усвоить,
осознание
качества и
уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы.
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности при
выполнении.
Степень
развития
произвольного
внимания.
2
3
развития произвольного
внимания.
Не может оценить
свои силы относительно
решения поставленной
задачи.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
коррекционные
занятия;
обучение методу
речевого самоконтроля.
Не воспринимает
аргументацию оценки; не
может оценить свои силы
относительно решения
поставленной задачи.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
создание ситуации
успеха на уроках;
индивидуальный
подход.
ошибки.
Может оценить
выполненное задание
по параметрам: легко
выполнить или
возникли сложности
при выполнении.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня оценки.
действия других
учеников.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня оценки.
Приступая к
решению новой задачи,
пытается оценить свои
возможности
относительно ее
решения.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня оценки;
создание
ситуации успеха на
уроках.
Умеет
самостоятельно
оценить свои действия
и содержательно
обосновать
правильность или
ошибочность
результата, соотнося
его со схемой действия.
Может оценить
действия других
учеников.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня оценки;
предлагать роль
эксперта.
Умеет
Приступая к
~ 113 ~
Приступая к
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
решению новой задачи,
может с помощью
учителя оценить свои
возможности для ее
решения.
Рекомендации:
консультация
специалистов;
создание ситуации
успеха на уроках;
индивидуальный
подход;
обучение
алгоритму
самостоятельного
оценивания.
4
Приступая к
решению новой задачи,
может с помощью
учителя оценить свои
возможности для ее
решения.
Рекомендации:
решению новой задачи,
пытается оценить свои
возможности
относительно ее
решения.
Свободно и
аргументировано
оценивает уже
решенные им задачи.
Рекомендации:
отработка навыка
оценивания своей
деятельности в
решении новых задач.
самостоятельно
оценить свои действия
и содержательно
обосновать
правильность или
ошибочность
результата, соотнося
его со схемой действия.
Самостоятельно
обосновывает еще до
решения задачи свои
силы, исходя из
четкого осознания
усвоенных способов и
их вариаций, а также
границ их применения.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня оценки;
привлечение к
проектно исследовательской
деятельности, к
участию в олимпиадах,
конкурсах и т. д.
Приступая к
Умеет
решению новой задачи, самостоятельно
пытается оценить свои оценить свои действия
возможности
и содержательно
относительно ее
обосновать
решения.
правильность или
ошибочность
Свободно и
~ 114 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
консультация
специалистов;
создание ситуации
успеха на уроках;
индивидуальный
подход;
обучение
алгоритму
самостоятельного
оценивания.
аргументировано
оценивает уже
решенные им задачи.
Рекомендации:
отработка навыка
оценивания своей
деятельности в
решении новых задач.
Список методик для мониторинга
1.
«Рисование по точкам» (1 класс)
2.
Корректурная проба (2- 4 класс)
~ 115 ~
результата, соотнося
его со схемой действия.
Может оценить
действия других
учеников.
Самостоятельно
обосновывает еще до
решения задачи свои
силы, исходя из
четкого осознания
усвоенных способов и
их вариаций, а также
границ их применения.
Рекомендации:
поддержка и
развитие
сформированного
уровня оценки;
привлечение к
проектно исследовательской
деятельности, к
участию в олимпиадах,
конкурсах и т. д.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Технологическая карта формирования познавательных УУД
Вид УУД
Нормативные
показатели
Ориентироваться в
учебнике, отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную информацию в
учебнике, подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное.
Ориентироваться в
Общеучебные учебнике, отвечать на
универсальные простые и сложные
вопросы учителя,
действия
самим задавать
вопросы, находить
нужную информацию в
учебнике.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять простой
план.
Находить
необходимую
информацию, как в
Уровни сформированности
класс
низкий
средний
Большинство
умений не
сформированы.
1
Действует по образцу.
Способен выполнять при
направляющей помощи
педагога.
Рекомендации: Рекомендации:
Консультации
Побуждение к действию,
специалистов.
стимулирование
Индивидуальный высказывания с помощью
подход в
наводящих вопросов учителя.
обучении.
Большинство
умений не
сформированы.
2
Действует по образцу.
Способен выполнять при
направляющей помощи
педагога, пересказывать и
работать с информацией.
диагностика
высокий
педагог
Выполняет
самостоятельно.
Рекомендации:
Дифференцированный наблюдение
подход, проектноисследовательская
деятельность, задания
повышенной
сложности.
Выполняет
самостоятельно.
Наблюдение,
опрос.
Рекомендации: Рекомендации:
Рекомендации:
Консультации
Побуждение к действию,
Дифференцированный Выделять
самостоятельспециалистов.
стимулирование.
подход, проектноность
Индивидуальный Работа по алгоритму, или по исследовательская
подход в
точной инструкции учителя, деятельность, задания мышления.
обучении.
или с помощью наводящих
повышенной
вопросов.
сложности,
проблемные задания.
~ 116 ~
психолог
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
учебнике, так и в
словарях.
Самостоятельно
предполагать,
информацию, которая
будет нужна для
изучения незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
Представлять
информацию в виде
текста, таблицы,
схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
Самостоятельно
предполагать
информацию, которая
будет нужна для
изучения незнакомого
материала, отбирать
3
4
Самостоятельно
не может работать
с текстом или
допускает много
ошибок при
работе с текстом.
Рекомендации:
Консультации
специалистов.
Индивидуальный
подход в
обучении.
Выполняет самостоятельно,
но допускает ошибки.
Выполняет задания
репродуктивного характера.
Выполняет
самостоятельно.
Рекомендации:
Побуждение к действию.
Работа по алгоритму, или по
точной инструкции учителя,
или с помощью наводящих
вопросов.
Рекомендации:
Наблюдение,
Дифференцированный опрос,
подход, проектноконтрольные
исследовательская
задания.
деятельность, задания
повышенной
сложности,
проблемные задания.
Самостоятельно
не может работать
с текстом или
допускает много
ошибок при
работе с текстом.
Выполняет самостоятельно,
но допускает ошибки.
Выполняет задания
репродуктивного характера.
Выполняет
самостоятельно.
~ 117 ~
Наблюдение,
опрос,
контрольные
задания,
тесты.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронных дисков.
Составлять сложный
план текста.
Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные диски,
сеть Интернет).
Логические
учебные
действия
Сравнивать предметы,
объекты: находить
общее и различие.
Группировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков.
1
Рекомендации:
Консультации
специалистов.
Индивидуальный
подход в
обучении.
Рекомендации:
Составлять сложный план
текста по заданному
алгоритму. Привлечение к
работе с разными
источниками информации, а
также к проектноисследовательской
деятельности.
Рекомендации:
Проектноисследовательская
деятельность, задания
повышенной
сложности.
Не сформированы
операции
выделения
существенных
признаков,
операция
сравнения
затруднена.
Рекомендации:
Консультации
специалистов.
Коррекционная
работа по
выявленным
нарушениям.
Частично сформированы
операции обобщения,
выделение существенных
признаков.
Сформированы
операции обобщения,
выделения
существенных
признаков.
Рекомендации:
Коррекционная работа по
выявленным нарушениям.
~ 118 ~
Рекомендации:
составление
сообщений, где
необходим анализ
текстов, на предмет
нахождения
существенных
признаков предметов,
«Найди
отличия»
(сравнение
картинок).
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
и объектов.
Сравнивать и
группировать
предметы, объекты по
нескольким
основаниям; находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленному
правилу.
Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты.
Не сформированы Владеет логическими
логические
операциями частично,
операции.
группирует по
несущественным признакам.
2
3
Рекомендации:
Консультации
специалистов.
Коррекционная
работа по
выявленным
нарушениям.
Низкая скорость
мышления.
Проблемы с
анализом и
выделением
закономерностей.
Рекомендации:
Коррекционная работа по
выявленным нарушениям.
Рекомендации:
Консультации
специалистов.
Коррекционная
работа по
выявленным
нарушениям.
Рекомендации:
Коррекционная работа по
выявленным нарушениям, с
отработкой навыков.
Умеет анализировать
устанавливает
закономерности, но делает с
ошибками. Требуется больше
времени на выполнение
подобных заданий.
~ 119 ~
Владеет логическими
операциями, умеет
выделять
существенные
признаки и выделяет
самостоятельно
закономерности.
Рекомендации:
Проектноисследовательская
деятельность, участие
в конкурсах и
олимпиадах.
Умеет анализировать
устанавливает
закономерности,
пробует предложить
альтернативные
варианты решения
различных задач.
Рекомендации:
Проектноисследовательская
деятельность, участие
в конкурсах и
олимпиадах.
Выделение
существенных
признаков
Тест
«Логические
закономерности»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты.
Постановка и
решение
проблем
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела
4
1
Логические связи Логические связи
устанавливать не устанавливает с трудом.
может.
Допускает ошибки в
Недостаточно
обобщении, частично в
развита
анализе и синтезе.
аналитикосинтетическая
деятельность.
Рекомендации: Рекомендации:
Консультации
Коррекционная работа по
специалистов.
выявленным нарушениям.
Коррекционная
работа по
выявленным
нарушениям.
Самостоятельно Ориентируется
не может
самостоятельно, но делает
ориентироваться в ошибки. Задает много
учебнике:
вопросов.
определять
умения, которые
будут
сформированы на Рекомендации:
основе изучения Побуждение к действию,
данного раздела. задания проблемноРекомендации: поискового характера.
Консультации
специалистов.
Индивидуальный
подход в
обучении.
~ 120 ~
Логические связи
устанавливает.
Умеет сравнивать,
группировать.
Мыслит
самостоятельно.
Рекомендации:
Проектноисследовательская
деятельность, участие
в конкурсах и
олимпиадах.
Самостоятельно
ориентируется в
учебнике.
Задания
проблемноРекомендации:
поискового
Дифференцированный
характера
подход, проектноисследовательская
деятельность.
«Исследование
словеснологического
мышления
младших
школьников»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Определять умения,
которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания. Определять,
в каких источниках
можно найти
необходимую
информацию для
выполнения задания.
Наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы
Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема,
экспонат, модель,
иллюстрация и др.),
для решения проблем
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
Самостоятельно
не может
определять круг
своего незнания.
Не может делать
самостоятельные
выводы.
2
3
Не всегда может определить
круг своего незнания и найти
нужную информацию в
дополнительных источниках.
Хорошо
ориентируется в
изученном материале.
Может
самостоятельно найти
нужный источник
информации.
Умеет самостоятельно
Самостоятельнаблюдать и делать
ные и
простые выводы.
практические
Рекомендации: Рекомендации:
Рекомендации:
работы
Консультации
Необходимы алгоритмы
Дифференцированный
специалистов.
работы с источниками
подход, проектноИндивидуальный дополнительной информации исследовательская
подход в
и умения наблюдать и делать деятельность, задания
обучении.
выводы.
повышенной
сложности,
проблемные задания,
участие в олимпиадах.
Делать
Делает частично
Делает
самостоятельно не самостоятельно, частично с самостоятельно.
может.
помощью.
Рекомендации: Рекомендации:
Рекомендации:
СамостоятельКонсультации
Стимулирование к участию в Дифференцированный ные и
специалистов.
проектно - исследовательской подход, проектнопрактические
Индивидуальный деятельности.
исследовательская
работы.
подход в
деятельность, задания Творческие
обучении.
повышенной
задания.
сложности,
проблемные задания.
~ 121 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Самостоятельно делать
выводы,
перерабатывать
информацию,
преобразовывать еѐ,
представлять
информацию на основе
схем, моделей,
сообщений.
Уметь передавать
содержание в сжатом,
выборочном или
развѐрнутом виде.
Планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
4
Делать
Делает частично
самостоятельно не самостоятельно, частично с
может.
помощью.
Рекомендации: Рекомендации:
Консультации
Стимулирование к участию в
специалистов.
проектно-исследовательской
Индивидуальный деятельности.
подход в
обучении.
Список методик для мониторинга
1.
2.
3.
4.
5.
«Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс).
Проба на определение количества слов в предложении (1 класс)
Выделение существенных признаков (2 класс).
Логические закономерности (3 класс).
Исследование словесно - логического мышления (4 класс).
~ 122 ~
Делает
самостоятельно.
Рекомендации:
Дифференцированный
Самостоятельподход, проектноные и
исследовательская
деятельность, задания практические
работы.
повышенной
Творческие
сложности,
проблемные задания. задания.
Проекты.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе
Вид
коммуникативных
УУД
Уровень сформированности коммуникативных УУД
Диагностика
Показатели
Отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по
классу.
Коммуникация как
Участвовать в
кооперация
диалоге на уроке и
внеурочное время.
Работать в паре.
высокий
средний
1 класс
- отвечает на все - частично
вопросы.
отвечает на
- осознанно
вопросы.
стремится к
-работает в паре
сотрудничеству ситуативно.
низкий
Педагог
- не идет на контакт
(агрессивен или пассивен).
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
поддержка и
поддержка и
консультация специалистов,
развитие
развитие
поощрения за минимальный
Наблюдение
коммуникативных коммуникативных результат, групповые
навыков,
навыков,
задания с друзьями по
проведение
проведение
классу.
групповых
групповых
заданий на уроке, заданий на уроке,
положительное важно
одобрение со
положительное
стороны
одобрение со
взрослого.
стороны
взрослого.
~ 123 ~
Психолог
Методика
«Рукавички»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
- тактичен,
- частично
- молчалив или агрессивен
вежлив,
соблюдает этикет - не понимает речевое
соблюдает этикет - не всегда
обращение другого человека
- понимает
понимает речевое
речевое
обращение
Соблюдать
обращение
другого человека
простейшие нормы другого человека
речевого этикета:
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
здороваться,
Коммуникация как
продолжает
изучение правил консультация специалистов,
прощаться,
интеракция
изучение
правил
речевого этикета, изучение речевого этикета и
благодарить.
правил позитивного
Понимать речевое речевого этикета, проведение
групповых
общения, поощрения за
обращение другого проведение
групповых
заданий на уроке, результат, совместное
человека.
заданий на уроке, положительное выполнение заданий с
положительное одобрение.
друзьями по классу.
одобрение со
стороны
взрослого.
- слышит,
- слышит,
- не слышит, не может дать
понимает и дает понимает,
обратную связь
собеседнику
обратную связь
обратную связь дает ситуативно
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
поддержка и
поддержка и
консультация специалистов,
Слушать и
развитие
развитие
поощрения за результат,
Коммуникация как
понимать речь
коммуникативных коммуникативных совместное выполнение
интериоризация
других.
навыков,
навыков,
задания с друзьями по
проведение
проведение
классу, изучение правил
групповых
групповых
активного слушания.
заданий на уроке, заданий на уроке,
положительное важно
одобрение со
положительное
стороны
одобрение,
~ 124 ~
Наблюдение
Методика
«Левая и
правая
стороны»
Наблюдение
Методика «Узор под
диктовку»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
взрослого.
больше времени
отводить на
обратную связь.
2 класс
- осознанное
- участвует
- не идет на контакт
стремление к
выборочно в
(агрессивен или пассивен)
сотрудничеству диалоге
- идет на контакт,
доброжелательно когда уверен в
идет на контакт, своих знаниях
участвует в
Участвовать в
диалоге; слушать и совместном
понимать других, решении
высказывать свою проблемы
(задачи)
точку зрения на
Коммуникация как события, поступки, Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
Наблюдение
кооперация
выполняя
поддержка и
поддержка и
консультация специалистов,
различные роли в развитие
развитие
коррекционные занятия на
группе,
коммуникативных коммуникативных развитие коммуникативных
сотрудничать в
навыков,
навыков,
навыков, поощрения за
совместном
проведение
проведение
минимальный результат,
решении проблемы совместных
совместных
совместное выполнение
(задачи).
заданий на уроке, заданий на уроке, задания с друзьями по
положительное важно
классу.
одобрение,
положительное
поддержка
одобрение,
активной позиции выработка
в диалоге.
активной позиции
в диалоге.
~ 125 ~
Методика
«Рукавички»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных
Коммуникация как
ситуаций.
интериоризация
Читать вслух и про
себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
- обладает
- читает,
- читает, но не понимает
хорошим
высказывает свои прочитанного, и не может
словарным
мысли по
найти нужных слов при
запасом и
алгоритму
высказывание обратной
активно им
связи
пользуется
- усваивает
материал, дает
обратную связь
(пересказ,
рассказ)
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
поддержка и
поддержка и
консультация специалистов,
развитие
развитие
коррекционные занятия на
коммуникативных коммуникативных развитие коммуникативных Наблюдение
навыков,
навыков,
навыков, важно
проведение
проведение
положительное одобрение,
совместных
совместных
совместные задания с
заданий на уроке заданий на уроке, друзьями по классу, изучение
(пересказ,
учиться по
правил активного слушания.
рассказ), учиться алгоритму
по алгоритму
составлять
составлять
небольшие
небольшие
сообщения,
сообщения,
важно
положительное положительное
одобрение со
одобрение,
стороны
больше времени
взрослого.
отводить на
обратную связь.
3 класс
~ 126 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
- активно
- понимает смысл - не хочет участвовать в
принимает
высказываний
диалоге
участие в работе других людей, но - не слушает и не понимает
группы, умеет
испытывает
других
договариваться с трудности при
другими людьми выражении
- понимает смысл обратной связи
высказываний
- ведомый
других людей и
выражает свою
Участвовать в
точку зрения
диалоге; слушать и
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
понимать других,
поддержка и
поддержка и
консультация специалистов,
высказывать свою
развитие
развитие
коррекционные занятия на
точку зрения на
Коммуникация как
коммуникативных коммуникативных развитие коммуникативных
события, поступки.
Наблюдение
кооперация
навыков,
навыков,
навыков, поощрения за
Участвовать в
проведение
проведение
минимальный результат,
работе группы,
совместных
совместных
совместные задания с
распределять роли,
заданий на уроке заданий на уроке одноклассниками (в парах и
договариваться друг
(в парах и
(в парах и
группах).
с другом.
группах), участие группах), важно
в дискуссиях,
положительное
дебатах и т.д.
одобрение,
выработка
активной позиции
в диалоге,
привлекать к
участию в
дебатах,
дискуссиях
~ 127 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных
Коммуникация как
ситуаций.
интериоризация
Читать вслух и про
себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
- владеет
- читает,
-молчит, не может оформить
большим
высказывает свои свои мысли
словарным
мысли, но с
-читает, но не понимает
запасом и
помощью
прочитанного
активно им
алгоритма
пользуется
- усваивает
материал, дает
обратную связь
(пересказ,
рассказ)
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
поддержка и
поддержка и
консультация специалистов,
развитие
развитие
учить высказыванию своих
коммуникативных коммуникативных мыслей по алгоритму, важно
Наблюдение
навыков,
навыков,
положительное одобрение,
проведение
проведение
совместные задания с
совместных
совместных
одноклассниками.
заданий на уроке заданий на уроке
(пересказ, рассказ (пересказ, рассказ
соседу по парте), соседу по парте),
положительное привлекать к
одобрение,
составлению
составление
рефератов,
рефератов,
докладов, (по
докладов, участие алгоритму),
в литературных привлечение к
конкурсах.
участию в
литературных
конкурсах.
~ 128 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
- отстаивает свою - ситуативно
точку зрения,
отстаивает свою
вежлив, тактичен, точку зрения, не
доброжелателен всегда вежлив и
- умеет слушать и тактичен
Отстаивать свою
слышать, дает
- слушает, но не
точку зрения,
обратную связь всегда дает
соблюдая правила
обратную связь
Коммуникация как
речевого этикета и
интеракция
Рекомендации: Рекомендации:
дискуссионной
продолжение
продолжение
культуры.
изучения правил изучения правил
Понимать точку
речевого этикета, речевого этикета,
зрения другого.
проведение
проведение
групповых
групповых
заданий на уроке, заданий на уроке,
положительное положительное
одобрение.
одобрение.
4 класс
Умение
- умеет
- не всегда может
договариваться,
договариваться, договориться
находить общее
находить общее - не всегда может
решение.
решение
сохранить
Умение
- умеет
доброжелательаргументировать
аргументировать ность
свое предложение, свое
- предоставляет
Коммуникация как
убеждать и
предложение,
помощь только
кооперация
уступать.
убеждать и
близким,
Способность
уступать
знакомым
сохранять
- владеет
доброжелательное адекватными
отношение друг к выходами из
другу в ситуации
конфликта
конфликта
- всегда
интересов.
предоставляет
~ 129 ~
- пассивен или агрессивен
- молчит, игнорирует другого
человека
Рекомендации:
консультация специалистов,
изучение речевого этикета и
правил позитивного
общения, поощрения за
результат, совместные
задания с одноклассниками.
Наблюдение
-не может и не хочет
договариваться
-пассивен или агрессивен
- не предоставляет помощь
Наблюдение
Задание «Совместная
сортировка»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Взаимоконтроль и помощь.
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания.
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
Коммуникация как жизненных
интериоризация ситуаций.
Читать вслух и про
себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
поддержка и
поддержка и
консультация специалистов,
развитие
развитие
поощрения за минимальный
коммуникативных коммуникативных результат, совместные
навыков,
навыков,
задания с одноклассниками
проведение
проведение
(в парах и группах),
совместных
совместных
выработка активной позиции
заданий на уроке заданий на уроке при общении, продолжение
(в парах и
(в парах и
коррекционных занятий по
группах),
группах), важно развитию коммуникативных
положительное положительное навыков.
одобрение,
одобрение,
выступление на выработка
школьных
активной позиции
конференциях,
при общении.
олимпиадах.
- имеет богатый - читает, но
-молчит, не может оформить
словарный запас и понимает смысл свои мысли
активно им
прочитанного с -читает, но ни понимает
пользуется, бегло помощью
прочитанного
читает
наводящих
- усваивает
вопросов
Наблюдение
материал, дает
- высказывает
обратную связь свои мысли по
(пересказ,
алгоритму
рассказ)
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
поддержка и
поддержка и
консультация специалистов,
~ 130 ~
Задание «Дорога к
дому»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
книг, понимать
прочитанное.
развитие
развитие
учить высказыванию своих
коммуникативных коммуникативных мыслей по алгоритму, важно
навыков,
навыков,
положительное одобрение,
проведение
проведение
совместные задания с
совместных
совместных
одноклассниками.
заданий на уроке заданий на уроке
(пересказ, рассказ (пересказ, рассказ
соседу по парте), соседу по парте),
положительное привлекать к
одобрение,
составлению
составление
рефератов,
рефератов,
докладов, (по
докладов, участие алгоритму),
в литературных привлечение к
конкурсах.
участию в
литературных
конкурсах.
-различает и
-понимает
-редко понимает и принимает
понимает
различные
позицию других людей,
Понимание
различные
позиции других считая свое мнение
возможности
позиции другого, людей, но не
единственно верным
различных позиций
дает обратную
всегда проявляет
и точек зрения на
связь, проявляет доброжелателькакой-либо предмет
доброжелатель- ность, дает
или вопрос.
Наблюдение
ность.
обратную связь,
Коммуникация как
Уважение позиции
Методика
когда уверен в
интеракция
других людей,
«Кто прав?»
своих знаниях
отличную от
Рекомендации: Рекомендации: Рекомендации:
собственной.
продолжение
продолжение
консультация специалистов
Учет разных
изучения правил изучения правил (умение контролировать свои
мнений и умение
речевого этикета, речевого этикета, эмоции), изучение речевого
обосновать
проведение
проведение
этикета и правил
собственное.
групповых
групповых
позитивного общения,
заданий на уроке, заданий на уроке, поощрения за результат,
~ 131 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
умение
презентовать
себя, участие в
диспутах и
дебатах
районного
уровня.
умение
совместные задания с
презентовать
одноклассниками.
себя, участие в
диспутах и
дебатах
районного уровня
Список методик для мониторинга
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Узор под диктовку.
«Рукавички».
«Левая и правая стороны»
«Совместная сортировка»
«Дорога к дому»
«Кто прав?»
Циклограмма мероприятий
Характеристика УУД
№
УУД
1
Самопознание и
самоопределение
2
3
Смыслообразование
Нравственно-этическая
ориентация
Самооценка
Мотивация
Инструментарий
Методы
· Тест на определение самооценки «Лесенка»
тестирование
· Беседа о школе
· Сформированность познавательных
интересов и инициативы
· Анкета для первоклассников по оценке
уровня школьной мотивации
· Опросник мотивации
· Методика «Что такое хорошо и что такое
плохо»
· Методика «Незаконченные предложения»
~ 132 ~
Периодичность
Сроки проведения
проведения
1 раз в год
Беседа
Март - апрель
Сентябрь-октябрь
1 раз в год
Март - апрель
тестирование
анкетирование
1 раз в год
Ноябрь-декабрь
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
4
Регулятивные УУД
контроль
5
Познавательные УУД
Логические УУД
6
Коммуникативные УУД
7
Все УУД
· Рисование по точкам
· Корректурная проба
· Найди отличия
· Проба на определение количества слов в
предложении
· Выделение существенных признаков
· Логические закономерности
· Исследование словесно-логического
мышления
·
«Рукавички»
·
«Левая и правая сторона»
·
«Узор под диктовку»
·
«Совместная сортировка»
·
«Дорога к дому»
·
«Кто прав?»
·
Все дополнительные методики
~ 133 ~
тестирование
1 раз в год
Февраль - апрель
тестирование
1 раз в год
Февраль - апрель
1 раз в год
Февраль - апрель
1 раз в год
Сентябрь - апрель
Тестирование
Беседа
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Беседа
Анкетирование,
беседа,
тестирование
2.1.5. Описание преемственности программы формирования универсальных учебных
действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию
Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья
существующей образовательной системы, а именно: переход из организации,
осуществляющей образовательную деятельность на уровне дошкольного образования
(МДОУ №18 «Алѐнушка»), в организацию, осуществляющую образовательную
деятельность в рамках основной образовательной программы начального общего
образования и далее в рамках основной образовательной программы основного общего
образования (МБОУ Николаевская СОШ) и среднего общего образования, и, наконец, в
высшее учебное заведение. При этом, несмотря на огромные возрастно-психологические
различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодов
имеют много общего.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в
момент поступления детей в школу (при переходе из дошкольного уровня на уровень
начального общего образования) и в период перехода обучающихся на уровень основного
общего образования.
Исследования готовности детей к обучению в школе к начальному общему
образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное
образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.
Физическая
готовность
определяется
состоянием
здоровья,
уровнем морфофункциональной зрелости организма ребѐнка, в том числе развитием
двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и
умственной работоспособности.
Психологическая готовность к школе — сложная системная характеристика
психического развития ребѐнка 6—7 лет, которая предполагает сформированность
психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребѐнком новой
социальной позиции школьника; возможность сначала выполнения им учебной
деятельности под руководством учителя, а затем переход к еѐ самостоятельному
осуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребѐнком новых форм
кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и
одноклассниками.
Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная
готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.
Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную
готовность, сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость.
Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов
(стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив
социального долга), учебных и познавательных мотивов. Предпосылками возникновения
этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста
желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной
активности.
Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов с
доминированием учебно-познавательных мотивов. Коммуникативная готовность
выступает как готовность ребѐнка к произвольному общению с учителем и сверстниками
в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная
готовность создаѐт возможности для продуктивного сотрудничества ребѐнка с учителем и
трансляции культурного опыта в процессе обучения. Сформированность Я-концепции и
самосознания характеризуется осознанием ребѐнком своих физических возможностей,
умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к
нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных качеств,
самокритичностью. Эмоциональная готовность выражается в освоении ребѐнком
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
социальных норм проявления чувств и в способности регулировать своѐ поведение на
основе
эмоционального
предвосхищения
и
прогнозирования.
Показателем
эмоциональной готовности к школьному обучению является сформированность высших
чувств — нравственных переживаний, интеллектуальных чувств (радость познания),
эстетических чувств (чувство прекрасного). Выражением личностной готовности к школе
является сформированность внутренней позиции школьника, подразумевающей
готовность ребѐнка принять новую социальную позицию и роль ученика, иерархию
мотивов с высокой учебной мотивацией.
Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и
сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения. Интеллектуальная
готовность к школе включает особую познавательную позицию ребѐнка в отношении
мира (децентрацию), переход к понятийному интеллекту, понимание причинности
явлений, развитие рассуждения как способа решения мыслительных задач, способность
действовать в умственном плане, определѐнный набор знаний, представлений и умений.
Речевая готовность предполагает сформированность фонематической, лексической,
грамматической, синтаксической, семантической сторон речи; развитие номинативной,
обобщающей, планирующей и регулирующей функций речи, диалогической и начальных
форм контекстной речи, формирование особой теоретической позиции ребѐнка в
отношении речевой действительности и выделение слова как еѐ единицы. Восприятие
характеризуется всѐ большей осознанностью, опирается на использование системы
общественных сенсорных эталонов и соответствующих перцептивных действий,
основывается на взаимосвязи с речью и мышлением. Память и внимание приобретают
черты опосредованности, наблюдается рост объѐма и устойчивости внимания.
Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает
целенаправленность и планомерность управления ребѐнком своей деятельностью и
поведением. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов,
целеполагании и сохранении цели, способности прилагать волевое усилие для еѐ
достижения. Произвольность выступает как умение строить своѐ поведение и
деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять
планирование,
контроль
и
коррекцию
выполняемых
действий,
используя
соответствующие средства.
Формирование фундамента готовности перехода к обучению на уровень
начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских
видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности,
конструирования, восприятия сказки и пр.
Преемственность планируемых результатов формирования УУД при переходе от
дошкольного к начальному общему образованию представлена в таблице.
Преемственность планируемых результатов формирования УУД
(дошкольное и начальное общее образование)
Программа
Планируемые
результаты
«Воспитание
и дошкольного образования
обучение в детском
саду»
Планируемые
результаты
реализации
основной
образовательной программы
(начальная школа)
Программа развития
сенсорных эталонов
и
элементарных
математических
представлений
Познавательные
УУД
(логические):
- подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения
существенных
признаков;
- анализ, синтез, сравнение,
сериация;
Формирование
познавательных
УУД:
-классификация (объединение по
группам)
-анализ (выделение признака из
целого объекта)
-сравнение (выделение признака из
ряда предметов)
~ 135 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Программа
по
окружающему миру
-обобщение (выделение общего
признака из ряда объектов)
-синтез (объединение в группы по
одному (двум) признакам)
-сериация
(установление
последовательных взаимосвязей)
- классификация по заданным
критериям;
- установление аналогий;
установление
причинноследственных связей;
- построение рассуждения;
- обобщение.
Личностные
результаты
(самоопределение):
готовность
и
способность
обучающихся к саморазвитию.
Формирование:
- сенсорного опыта;
- представлений о числах и
цифрах,
арифметических
действиях, операции измерения;
представления о форме.
Познавательные
УУД
(общеучебные):
-самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель;
- использовать общие приѐмы
решения задач.
Личностные
результаты
(смыслообразование):
мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебно-познавательная
и
внешняя).
Формирование
УУД,
направленных на:
выполнение
инструкций,
готовность отвечать на вопросы,
обсуждать
со
взрослым
возникшую
проблему,
поддерживать разговор
- готовность выбирать для себя род
занятий из предложенных на
выбор.
Регулятивные
УУД
(планирование):
- применять установленные
правила в планировании способа
решения;
выбирать
действия
в
соответствии с поставленной
задачей
и
условиями
еѐ
реализации.
Личностные
результаты
(самоопределение):
готовность
и
способность
обучающихся к саморазвитию.
Формирование
УУД, Коммуникативные
УУД
направленных на участие в (управление
коммуникацией):
совместной деятельности.
координировать и принимать
различные
позиции
во
взаимодействии.
Осуществление
действий
по
образцу, понимание указанной
ошибки и ее исправления по
указанию взрослого.
~ 136 ~
Регулятивные УУД (коррекция):
вносить
необходимые
коррективы в действие после его
завершения;
адекватно
воспринимать
предложения по исправлению
допущенных ошибок.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Контроль своей деятельности по Регулятивные УУД (контроль):
результату.
использовать
установленные
правила в контроле способа
решения.
Программа
по Формируемые УУД:
началам
обучения -удерживать внимание, слушая
грамоте
короткий текст, который читает
взрослый,
или
рассматривая
репродукцию;
-выполнять инструкции взрослого;
-обсуждать
со
взрослым
возникшую
проблему,
поддерживать разговор;
-по
требованию
взрослого
исправлять свою ошибку, если не
получилось
сразу
выполнить
задание правильно;
-пользоваться
книгой
и
простейшими инструментами.
Коммуникативные
УУД
(взаимодействие):
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- задавать вопросы, строить
понятные
для
партнѐра
высказывания;
строить
монологичное
высказывание;
- вести устный и письменный
диалог
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами
русского языка;
- слушать собеседника.
Познавательные
УУД
(общеучебные):
- использовать общие приѐмы
решения задач;
- ставить и формулировать
проблемы;
- осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого
и
исследовательского характера;
осуществлять
смысловое
чтение;
- выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Личностные
результаты
(смыслообразование):
мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебно-познавательная
и
внешняя).
Программа
развитию речи
Познавательные
УУД
(информационные):
поиск
и
выделение
необходимой информации из
различных источников в разных
формах
(текст,
рисунок,
таблица, диаграмма, схема);
- сбор информации (извлечение
необходимой информации из
различных
источников;
дополнение таблиц новыми
по Формируемые УУД:
-умение
строить
развернутый
ответ на вопрос;
-умение
пояснять,
аргументировать свой ответ;
-умение приходить к обобщению с
опорой на иллюстрации к тексту;
-умение работать в паре;
-умение коротко пересказывать
главные
события
небольшого
текста с опорой на систему
~ 137 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
пошаговых вопросов.
Программа
художественноэстетическому
развитию
дошкольников
по Формируемые УУД:
-удерживать внимание;
-пользоваться книгой;
-выполнять инструкцию взрослого;
-обсуждать
со
взрослыми
возникшую проблему;
-находить
и
формулировать
простейшие
причинноследственные
связи
и
закономерности.
данными);
обработка
информации
(определение
основной
и
второстепенной информации);
- анализ информации;
- передача информации (устным,
письменным,
цифровым
способами).
Личностные
результаты
(самоопределение):
готовность
и
способность
обучающихся к саморазвитию.
Личностные
результаты
(смыслообразование):
мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебно-познавательная
и
внешняя).
Регулятивные
УУД
(целеполагание): формулировать
и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные
УУД
(взаимодействие,
управление
коммуникацией).
Не меньшее значение имеет проблема психологической подготовки обучающихся к
переходу на уровень основного общего образования с учѐтом возможного возникновения
определѐнных трудностей такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины,
рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности,
нарушения поведения, которые обусловлены:
необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и
содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);
совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки,
со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность
общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);
недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной
деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного
развития и главным образом с уровнем сформированности структурных
компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка).
Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных
действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения.
Основанием преемственности разных уровней образовательной системы становится
ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования –
формирование умения учиться.
В Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения
в начальной и основной школе» представлены УУД, результаты их развития и значение
для обучения.
Таблица. «Значение универсальных учебных действий для успешности
обучения в начальной школе и основной школе»
~ 138 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
УУД
Личностные
действия
- смыслообразование
- самоопределение
Регулятивные
действия
Регулятивные,
личностные,
познавательные,
коммуникативные
действия
Коммуникативные,
регулятивные действия
Коммуникативные,
регулятивные действия
Результаты развития
УУД
(начальная школа)
Адекватная
школьная
мотивация.
Мотивация достижения.
Развитие основ
гражданской идентичности.
Рефлексивная адекватная
самооценка.
Значение для
обучения
(основная школа)
Обучение в зоне
ближайшего развития
ребенка. Адекватная оценка
учащимся границ «знания и
незнания». Достаточно
высокая самоэффективность
в форме принятия учебной
цели и работы над ее
достижением.
ФункциональноВысокая успешность в
структурная сформированность усвоении учебного
учебной деятельности.
содержания. Создание
Произвольность
предпосылок для
восприятия, внимания, памяти, дальнейшего перехода к
воображения.
самообразованию.
Внутренний план действия.
Способность
действовать «в уме». Отрыв
слова
от
предмета,
достижение нового уровня
обобщения.
Рефлексия – осознание
Осознанность
и
учащимся
содержания, критичность
учебных
последовательности
и действий.
оснований действий.
Основание преемственности разных уровней образовательной системы становится
ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования –
формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы
универсальных учебных действий.
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных
действий по завершении начального обучения
Развитие личности. В сфере личностных универсальных учебных действий у
выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная
мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы,
ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Самообразование и самоорганизация. В сфере регулятивных универсальных
учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных
на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать еѐ реализацию (в
том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Исследовательская культура. В сфере познавательных универсальных учебных
действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие
их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе
овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и
операций, включая общие приѐмы решения задач.
Культура общения. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий
выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнѐра),
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
~ 139 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать
предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими
компонентами которых являются тексты.
Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе
Учитель знает и понимает:
важность формирования универсальных учебных действий школьников;
сущность и виды универсальных учебных действий;
педагогические приемы и способы их формирования.
Учитель умеет:
отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом
формирования УДД;
использовать диагностический инструментарий успешности формирования
УДД;
привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования
УДД.
~ 140 ~
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
2.2.1. Общие положения
Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребѐнка:
начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера
взаимодействия ребѐнка с окружающим миром, изменяется социальный статус и
увеличивается потребность в самовыражении.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего
обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных
действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Начальное общее образование призвано
решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности
ребѐнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать,
сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального общего образования является не
только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и
формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации
самостоятельной учебной деятельности, а также при формировании ИКТ-компетентности
обучающихся.
Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов
деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого
учебного предмета, позволяет объединить возможности всех учебных предметов для
решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей
образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в
отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон
окружающего мира.
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации
учебной
деятельности
и
сотрудничества,
познавательной,
творческой,
художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это
определило необходимость выделить в примерных программах содержание не только
знаний, но и видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие
творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения
самообразования. Именно этот аспект программ даѐт основание для утверждения
гуманистической, личностно ориентированной направленности
образовательной
деятельности младших школьников.
Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного
познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной
школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные
формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны
быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои
мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной
целью, определять своѐ знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее
качество, определяющее социальную роль ребѐнка как ученика, школьника, направленность
на саморазвитие.
Начальное общее образование вносит вклад в социально-личностное развитие ребѐнка.
В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об
окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических
нормах. Происходят изменения в самооценке ребѐнка. Оставаясь достаточно
оптимистической и высокой, она становится всѐ более объективной и самокритичной.
Рабочие программы по учебным предметам, в том числе внеурочной деятельности в
начальной школе обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Рабочие программы учебных предметов, курсов включают следующие разделы:
1) пояснительную записку;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
3) содержание учебного предмета, курса;
4) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы;
5) календарно-тематическое планирование.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат:
1) пояснительную записку;
2) планируемы результаты освоения курса;
3) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности;
4) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы;
5) календарно-тематическое планирование.
В данном разделе основной образовательной программы начального общего
образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам при
получении начального общего образования, которое должно быть в полном объѐме
отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные
разделы рабочих программ учебных предметов сформированы с учѐтом региональных,
национальных и этнокультурных особенностей, состава класса, а также выбранного
комплекта учебников.
Полное изложение рабочих программ учебных предметов, предусмотренных к
изучению при получении начального общего образования, в соответствии со структурой,
установленной в ФГОС НОО, приведено в Приложении 4.2. к данной основной
образовательной программе.
2.2.2. Основное содержание учебных предметов
2.2.2.1. Русский язык
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии
с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
~ 142 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости
~ 143 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;
гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение
и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
~ 144 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные
и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь,
мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
~ 145 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
2.2.2.2. Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания
и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге:
~ 146 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и
отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою
на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста
на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
~ 147 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России)
и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность
разных
видов
книг:
историческая,
приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
~ 148 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.
2.2.2.3. Родной язык
Виды речевой деятельности. Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и гдепроисходит
общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
2.2.2.4. Литературное чтение на родном языке
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Работа с разными видами текста. Общее представление о художественных текстах.
Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
~ 149 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил иотношений. Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления
о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя),
мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен
героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста:
определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной
мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ
по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое
высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
~ 150 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие
содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов
России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской
литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших
школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте,
определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное
произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее
представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания:
повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя,
диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные
произведения (различение). Жанровое разнообразиепроизведений. Малые фольклорные
формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) –узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня –общее представление
о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
2.2.2.5. Иностранный язык (немецкий)
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день
рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг,
~ 151 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
– этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
– диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
– диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
– речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
– небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
– про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей,
где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Немецкий язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные
соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила
чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков
немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога
или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в
изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы, в объѐме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die
Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen,
-lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
~ 152 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Maine Familie ist
groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные
предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).
Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространѐнные предложения.
Предложения с однородными членами. Сложносочинѐнные предложения с союзами und,
aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum,
Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.
Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределѐнная
форма глагола (Infinitiv).
Существительные
в
единственном
и
множественном
числе
с
определѐнным/неопределѐнным и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные
по правилам, и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener).
Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не
по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, über, unter, nach,
zwischen, vor.
Социокультурная осведомлѐнность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с
названием страны изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; с
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого
языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:
– пользоваться двуязычным словарѐм учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарѐм и экранным переводом отдельных слов;
– пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
– вести словарь (словарную тетрадь);
– систематизировать слова, например по тематическому принципу;
– пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
– делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения;
– опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:
– совершенствуют приѐмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретѐнные на
уроках русского языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
~ 153 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
– овладевают более разнообразными приѐмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
– совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
– учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
– учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомлѐнность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.
2.2.2.6. Математика и информатика
Числа и величины
Счѐт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических
действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением,
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и
группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности
на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных
чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами,
характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время,
путь; объѐм работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и
стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема,
таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже,
слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и
изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование
чертѐжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в
окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида,
цилиндр, конус.
~ 154 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины
(мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и
приближѐнное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счѐтом (пересчѐтом), измерением
величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»;
«если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность
утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических
фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана
поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой
диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
2.2.2.7. Окружающий мир
Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая
природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры
явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена
года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей
к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
~ 155 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2–3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы,
поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие
в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль
в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о
вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями
разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и
фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
~ 156 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный
коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и
водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон
Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва
–
столица
России.
Святыни
Москвы
–
святыни
России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край – частица России. Родной хутор, регион (область): название, основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда
людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной
местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного
края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
~ 157 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий
на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями):
название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лѐгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоѐме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .
2.2.2.8. Основы религиозных культур и светской этики
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» представляет
собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом учебных
модулей, один из которых изучается по выбору родителей (законных представителей)
обучающихся: «Основы светской этики».
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные
книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных
традициях мира. Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные
заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в
искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности.
Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь,
социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
2.2.2.9. Изобразительное искусство
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств
общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и
обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере
культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей,
Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных
~ 158 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и
т. д. Приѐмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор
средств художественной выразительности для создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приѐмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объѐма, вытягивание
формы). Объѐм — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека
и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).
Элементарные приѐмы работы с различными материалами для создания выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объѐма, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его
роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение
жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,
сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о
мужской и женской красоте, отражѐнные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие
форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска
бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учѐтом местных
условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приѐмы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое,
тонкое и толстое, тѐмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и
асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тѐплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль
белой и чѐрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.
Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
закруглѐнные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,
человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные
формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.
Силуэт.
~ 159 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Объѐм. Объѐм в пространстве и объѐм на плоскости. Способы передачи объѐма.
Выразительность объѐмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм
линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и
рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма
в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чѐм говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года,
суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Использование различных художественных материалов и средств для создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнѐзда, норы, ульи, панцирь
черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства,
изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (А. К. Саврасов,
И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими
разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль
природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры
народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении
жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с
музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражѐнные в
искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира.
Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм,
бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование
различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации
его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных,
географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере
изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды,
мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и
художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,
цветом, объѐмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными
навыками лепки и бумагопластики.
~ 160 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объѐма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной
анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъѐмки, бумажной пластики,
гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
2.2.2.10. Музыка
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр,
длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии.
Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука:
тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных
инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей
исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных
произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты
игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и
обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских
кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и
певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные
звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры.
«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.
Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания
длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов;
ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к
музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники,
колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам
(Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из
«Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование
устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли;
чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
~ 161 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.
Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства
мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного
содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л.
Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение
песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»;
пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации
музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце
музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с
приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на
ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие
контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес
различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания.
Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман
«Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы
внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного
характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с
применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного
характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в
хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и
исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации.
Театрализация
небольших
инструментальных
пьес
контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных
инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей
основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую
основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том
числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра.
Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и
маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к
песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном
материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение
простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров.
Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе
пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты
концертных выступлений в тематических мероприятиях.
~ 162 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной
речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной
клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на
нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки.
Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный
ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с
фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление
зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика
расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в
диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной
графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических
оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания
музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и
нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с
использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам.
Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее
песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки
игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных
инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос,
импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и
ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по
учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкальнотеатральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием
пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок,
театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях
(участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива:
распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
~ 163 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг
календарных праздников.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен,
пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и
хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре:
народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка»,
«Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды
весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой.
Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем
одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание
«народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных
регионов.
Слушание
произведений
в
исполнении
фольклорных
коллективов.
Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых
коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный
академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с
народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример:
Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных
регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов
нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка.
Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И.
Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна
Ростовской области, Пролетарского района. Применение знаний о способах и приемах
выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ
особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией.
Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для
фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для
фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных
видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным)
движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для
оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов
игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее
движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры
«мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных
инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы.
Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических
рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
~ 164 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо,
простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение
простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой
ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан,
треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с
разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и
инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах.
Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен.
Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй
октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз
(четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные
возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном
музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание
двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое
остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с
использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры
на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные
формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной
музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л.
Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной
повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной
форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме
(примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены»,
«Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры:
инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И.
Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес
в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном
музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания
контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным
мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов.
«Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодикоритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры:
В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
~ 165 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и
инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства
музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных
жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами
театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их
жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности,
формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодикоинтонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В.
Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии
Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых
признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое
моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера).
Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание
элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок,
мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А.
Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть
всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес
различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным
мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка
концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, районных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением
усложненных ритмоформул.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах
в
ансамбле.
Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с
использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов
– импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во
втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
~ 166 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкальнотеатральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием
пройденного хорового и
инструментального материала. Театрализованные формы
проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных
композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации.
Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке
сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций,
костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской
деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей.
Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и
применение
элементов
музыкальной
грамоты.
Развитие
музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием
обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение
функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и
показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация,
пригласительные билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как
части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе
работы над целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты.
Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по
нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим
проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в
сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с
использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение
ритмоформул для ритмического остинато.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах
в
ансамбле.
Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение
оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных
тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом
фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков
ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных
песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России;
звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении
фольклорных и этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные,
плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов,
включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
~ 167 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных
инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные
инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным
произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация
небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и
применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские,
детские).
Накопление
хорового
репертуара,
совершенствование
музыкальноисполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического
ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного
академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного
академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора
имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский,
мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический,
народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков,
эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового
репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с
элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах
симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для
солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой
оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских
коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов
симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в
оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие.
Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано,
скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на
определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных
миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования.
Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием.
Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы,
мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с
использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне,
синтезаторе.
~ 168 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические
каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в
простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с
использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с
использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в
инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам
оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада,
узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном
материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах.
Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский
«Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного
гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций.
Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с
элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой
двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкальноритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло
на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный
аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и
жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий,
ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного
календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, районных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением
усложненных ритмоформул.
Игра
на
элементарных
музыкальных
инструментах
в
ансамбле.
Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с
~ 169 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и
оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в
третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкальнотеатральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием
пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя
Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир
природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.
Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых
произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкальнотеатрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты»,
«художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и
жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен
народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия,
ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность,
контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками
(синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам
аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение
оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку
партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии;
пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение
простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков).
Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков).
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением
ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение
ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной
формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе
освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного
трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях
металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых
интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
~ 170 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый,
эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров
инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как
инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической
исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного
оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина,
В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в
исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных
инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых
партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях
различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых
исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным
инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и
разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов.
Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений,
функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль
декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры:
П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков
«Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений.
Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки
музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как
я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам.
Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и
эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры:
фильмы-сказки
«Морозко»
(режиссер
А.
Роу,
композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г.
Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников).
Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в
мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А.
Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам:
«Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота
Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным
исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и
мультфильмов.
~ 171 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху,
соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения
программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на
правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизациясоревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных
построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного
календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в
школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение
песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической
импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики
освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, районных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего
разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре.
Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного
оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических
формул. Соревнование: «солист – солист», «солист – оркестр».
Соревнование
классов:
лучшее
исполнение
произведений
хорового,
инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период
обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения
программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкальнотеатральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием
пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание
музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам
известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие
родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и
т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры»,
«артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
~ 172 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
2.2.2.11. Технология
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживания.
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов
России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида
изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические
и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества,
выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные
проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат
проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,
инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание
доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических
операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету,
лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей
(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей
(сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и
другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных
орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема
(их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая,
~ 173 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой
на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование.
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо
изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их
сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование
и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере.
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при
работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР
(цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной
детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,
программ Word и Power Point.
2.2.2.12. Физическая культура
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий
физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых
соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Еѐ связь с природными,
географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической
культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и
развитие физических качеств. Физическая подготовка и еѐ связь с развитием основных
физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и еѐ влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших
закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и
развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение
оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических
~ 174 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических
упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на
спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений
для утренней зарядки, физкульт-минуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений
осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приѐмы. Строевые
действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты;
стойка на лопатках; кувырки вперѐд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лѐжа на спине,
опуститься в исходное положение, переворот в положение лѐжа на животе, прыжок с опорой
на руки в упор присев; 2) кувырок вперѐд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из
упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор
присев, кувырок вперѐд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное
движение через вис сзади согнувшись со сходом вперѐд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой.
Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами
лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лѐгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с
ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений;
челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в
длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики:
игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию.
На материале лѐгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на
координацию, выносливость и быстроту.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча;
подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приѐм и передача мяча; подвижные игры
на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага,
глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперѐд, назад, в сторону в стойках
на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой,
~ 175 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
скакалкой; высокие взмахи поочерѐдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у
гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя
максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные
комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение
с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по
гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и
длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на
переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и
лѐжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий,
включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов;
комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными
движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией
равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на
другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом,
бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой;
виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на
контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в
движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лѐжа; комплексы упражнений для
укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки
и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и
дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические
палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных
мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением
на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на
коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на
руки; подтягивание в висе стоя и лѐжа; отжимание лѐжа с опорой на гимнастическую
скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперѐд поочерѐдно
на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки
вверх-вперѐд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска
партнѐра в парах.
На материале лѐгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;
пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на
месте на одной ноге и двух ногах поочерѐдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной
скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки
в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля
теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности,
чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями;
повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или
изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный
бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное
преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе,
по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и
двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку,
снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на
месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперѐд (правым
~ 176 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по
разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности.
Организация и проведение самостоятельных занятий по теннису. Подготовка места
для занятий по теннису, размеры и способы разметки игровой площадки, инвентарь (выбор
ракетки, мячей). Подбор упражнений, выполнение индивидуальных комплексов утренней
зарядки, физкультминуток, физкультпауз. Упражнения для формирования правильной
осанки, профилактики плоскостопия и их коррекции. Подводящие и подготовительные
упражнения в теннисе, необходимые для освоения двигательных действий. Проведение
самостоятельных занятий по физической подготовке. Основы саморегуляции
эмоционального состояния при занятиях спортом. Последовательное выполнение частей
занятия, наблюдение за режимом нагрузки (по частоте сердечных сокращений) в течение
занятия. Организация досуга посредством игры в теннис.
Оценка эффективности занятий по теннису. Самонаблюдение и самоконтроль на
занятиях по теннису. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий. Оценка
эффективности занятий по результатам участия во внутришкольных турнирах. Правила
самостоятельного тестирования физических качеств в теннисе.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в
режиме учебного дня и учебной недели. Комплексы упражнений для развития физических
качеств. Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической
культуры. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз. Комплексы
упражнений для коррекции фигуры и массы тела с учетом индивидуальных особенностей
физического развития.
Комплексы ЛФК для лиц с отклонением в состоянии здоровья.
Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
Способы держания (хватки) ракетки: универсальная, для удара справа, для удара слева.
Стойки: закрытая, полузакрытая, открытая.
Удары: справа с отскока, слева с отскока, справа с лета, слева с лета, подача, удар над
головой. Плоские, крученые, резаные. Удары по направлениям: линия, диагональ. Удары по
высоте: высокий, средний, низкий.
Передвижения: вперед, назад, в сторону, зигзагом, веером; бег, прыжки, бег
приставным и скрестным шагом.
Упражнения для воспитания гибкости и подвижности в суставах. Упражнения для
воспитания скоростно-силовых способностей. Упражнения для воспитания скоростных и
координационных способностей. Упражнения для воспитания выносливости. Упражнения на
расслабление.
2.3.Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при
получении начального общего образования
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в
соответствии с требованиями ФЗ-273 «Об образовании Российской Федерации»,
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, Концепции УМК «Школа России» с учетом методических
разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы
(гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т.п.) МБОУ
Николаевской СОШ.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на
воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов
учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа
реализуется МБОУ Николаевской СОШ в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с
семьями учащихся и другими социальными партнерами школы.
~ 177 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Портрет ученика школы
Модель
выпускника
1 класса
2 класса
3 класса
4 класса
− умеет сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и
действовать в соответствии с указаниями педагога;
−
умеет строить отношения со взрослыми, сверстниками,
доброжелателен в отношениях с людьми;
− дисциплинирован, знает правила поведения в общественных местах;
− имеет представление о здоровом образе жизни, элементарные
культурно-гигиенические навыки, обладает хорошей работоспособностью,
развиты двигательные и моторные навыки;
− знает элементарные правила безопасного поведения при
взаимодействии с другими людьми, правила поведения на улице, в быту,
школе;
− владеет доступными видами общественно-полезного труда
− владеет наглядно-образной памятью.
− умеет управлять своим вниманием, самостоятельно его организовать;
− владеет разнообразными формами и средствами общепланирования в
совместной продуктивной деятельности;
− проявляет чувство ответственности за живое существо, начатое дело,
результат совместной деятельности, сдержан, тактичен;
− выполняет основные положения здорового образа жизни, правила
личной и общественной гигиены, особенности охраны здоровья в разные
времена года;
− выполняет правила безопасного поведения на улице, в быту, при
контактах с людьми;
− трудолюбив, умеет правильно организовать свой труд, поддерживать,
контролировать правильность своих действий;
− владеет словесно-логической памятью;
− обладает устойчивостью внимания, умеет распределять и
переключать свое внимание;
− проявляет интерес к людям, общителен, доброжелателен, склонен не
к конфликтам, а к сотрудничеству;
− умеет контролировать свое поведение, различать разные позиции в
общении, оценивать свое положение в системе социальных отношений;
− выполняет основные положения здорового образа жизни, относится к
своему здоровью как к важной личной и общественной ценности, имеет
прочные культурно-гигиенические навыки, умеет оказывать первую
медицинскую помощь;
− знает и выполняет условия безопасного поведения на улице, в быту,
условия безопасности при пользовании общественным транспортом, знает
правила дорожного движения;
− обладает потребностью трудиться и осознает необходимость
трудовой деятельности, умеет самостоятельно ориентироваться в любой
работе, трудовой деятельности;
− умеет управлять своей памятью и регулировать ее проявление.
− владеет произвольным вниманием, умеет организовывать и
регулировать свое внимание, сознательно управлять им;
− имеет первоначально отработанную произвольную память;
− коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к
общечеловеческим ценностям; честен, принципиален, умеет отстаивать
свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей;
~ 178 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
− ведет здоровый образ жизни, осознанно относится к здоровью и
физической культуре, владеет антистрессовой защитой, умеет применять
простейшие способы оказания первой медицинской помощи;
− способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и
ответственно относиться к личной безопасности и безопасности
окружающих;
− способен действовать, анализировать свои действия, находить
причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к
рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим
поведением;
− владеет культурой самоопределения личности, стремится к
самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на
дальнейшее продолжение образования в основной школе;
− он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое,
настоящее и будущее отечества, приверженный общечеловеческим
духовным идеалам;
− обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства,
положительной самооценкой.
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся
Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на
уровне начального общего образования является социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на
уровне начального общего образования:
В области формирования нравственной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала
в
учебноигровой,
предметнопродуктивной,
социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм,
традиционных для народов России, российского общества, непрерывного
образования, самовоспитания и стремления к нравственному совершенствованию;
укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей
совести;
формирование
основ нравственного самосознания личности (совести) – способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
формирование нравственного смысла учения;
формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости
определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями
о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной
нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
принятие обучающимся нравственных ценностей, национальных и этнических
духовных традиций с учетом мировоззренческих и культурных особенностей и
потребностей семьи;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
~ 179 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям
и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
формирование основ российской культурной и гражданской идентичности
(самобытности);
пробуждение веры в Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за
Отечество;
воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, человеколюбия
(гуманности) понимания других людей и сопереживания им;
становление гражданских качеств личности на основе демократических ценностных
ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским
религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического и межконфессионального общения,
уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни
представителей всех народов России.
В области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как основе российского общества;
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
формирование представления о традиционных семейных ценностях народов России,
семейных ролях и уважения к ним;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
2.3.2. Основные направления и ценностные основы
духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне начального общего образования классифицированы по
направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из
существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и
должно обеспечивать усвоение их обучающимися.
Организация духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
1. Гражданско-патриотическое воспитание
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству;
правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и
национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Нравственное и духовное воспитание
Ценности: духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека,
~ 180 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность,
щедрость, свобода совести и вероисповедания; вера; традиционные религии и духовная
культура народов России, российская светская (гражданская) этика.
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Ценности: уважение к труду, человеку труда; творчество и созидание; стремление к
познанию и истине; целеустремлѐнность и настойчивость; бережливость; трудолюбие,
работа в коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная
позиция, самореализация в профессии.
4. Интеллектуальное воспитание
Ценности: образование, истина, интеллект, наука, интеллектуальная деятельность,
интеллектуальное развитие личности, знание, общество знаний.
5. Здоровьесберегающее воспитание
Ценности: здоровье физическое, духовное и нравственное, здоровый образ жизни,
здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт.
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание
Ценности: миролюбие, гражданское согласие, социальное партнерство,
межкультурное сотрудничество, культурное обогащение личности, духовная и культурная
консолидация общества; поликультурный мир.
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание
Ценности: красота; гармония; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и
искусстве, культуросозидание, индивидуальные творческие способности, диалог культур и
цивилизаций.
8. Правовое воспитание и культура безопасности
Ценности: правовая культура, права и обязанности человека, свобода личности,
демократия, электоральная культура, безопасность, безопасная среда школы, безопасность
информационного пространства, безопасное поведение в природной и техногенной среде
9. Воспитание семейных ценностей
Ценности: семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология
семейных отношений, любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о старших и
младших.
10. Формирование коммуникативной культуры
Ценности: русский язык, языки народов России, культура общения, межличностная и
межкультурная коммуникация, ответственное отношение к слову как к поступку,
продуктивное и безопасное общение.
11. Экологическое воспитание
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; бережное освоение
природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая культура, забота об
окружающей среде, домашних животных.
Все направления духовно-нравственного развития, воспитания и социализации важны,
дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных
духовных, нравственных и культурных традиций.
2.3.3. Основное содержание духовнонравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся
Гражданско-патриотическое воспитание:
ценностные представления о любви к России, народам Российской Федерации, к
своей малой родине;
первоначальные нравственные представления о долге, чести и достоинстве в
контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье, школе, одноклассникам;
элементарные представления о политическом устройстве Российского государства,
его институтах, их роли в жизни общества, важнейших законах государства;
~ 181 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе
Ростовской области;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
Ростовской области, Пролетарского района, х.Николаевского;
уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;
ценностное отношение к русскому языку и культуре;
первоначальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе,
о единстве народов нашей страны;
первоначальные представления о национальных героях и важнейших событиях
истории России и ее народов;
уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей страны,
уважение к защитникам Родины.
Нравственное и духовное воспитание:
первоначальные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло,
истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, нравственный
выбор, достоинство, любовь и др.);
первоначальные представления о значении религиозной культуры в жизни человека и
общества, связи религиозных культур народов России и российской гражданской
(светской) этики, свободе совести и вероисповедания, роли традиционных религий в
развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
первоначальные представления о духовных ценностях народов России;
уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа и других
народов России;
знание и выполнение правил поведения в образовательной организации, дома, на
улице, в хуторе, в общественных местах, на природе;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение
признаться в плохом поступке и проанализировать его;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам
и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных
передач.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о современной экономике;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
~ 182 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Интеллектуальное воспитание:
первоначальные представления о возможностях интеллектуальной деятельности, о
ее значении для развития личности и общества;
представление об образовании и самообразовании как общечеловеческой ценности,
необходимом качестве современного человека, условии достижении личного успеха
в жизни;
элементарные представления о роли знаний, науки в развитии современного
производства, в жизни человека и общества, об инновациях, инновационном
обществе, о знании как производительной силе, о связи науки и производства;
первоначальные представления о содержании, ценности и безопасности современного
информационного пространства;
интерес к познанию нового;
уважение интеллектуального труда, людям науки, представителям творческих
профессий;
элементарные навыки работы с научной информацией;
первоначальный опыт организации и реализации учебно-исследовательских проектов;
первоначальные представления об ответственности за использование результатов
научных открытий.
Здоровьесберегающее воспитание:
первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, его
значения для полноценной человеческой жизни, о физическом, духовном и
нравственном здоровье;
формирование начальных представлений о культуре здорового образа жизни;
базовые
навыки
сохранения
собственного
здоровья,
использования
здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и во внеурочное время;
первоначальные представления о ценности занятий физической культурой и
спортом, понимание влияния этой деятельности на развитие личности человека, на
процесс обучения и взрослой жизни;
элементарные знания по истории российского и мирового спорта, уважение к
спортсменам;
отрицательное отношение к употреблению психоактивных веществ, к курению и
алкоголю, избытку компьютерных игр и интернета;
понимание опасности, негативных последствий употребления психоактивных
веществ, алкоголя, табака, наркотических веществ, бесконтрольного употребление
лекарственных препаратов, возникновения суицидальных мыслей.
Социокультурное и медиакультурное воспитание:
первоначальное понимание значений понятий «миролюбие», «гражданское
согласие», «социальное партнерство», важности этих явлений для жизни и развития
человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве;
первоначальное
понимание
значений
понятий
«социальная
агрессия»,
«межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм», формирование
негативного отношения к этим явлениям, элементарные знания о возможностях
противостояния им;
первичный опыт межкультурного, межнационального, межконфессионального
сотрудничества, диалогического общения;
первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога;
первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных
технологий для организации межкультурного сотрудничества, культурного
взаимообогащения.
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
первоначальные представления об эстетических идеалах и ценностях;
~ 183 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
первоначальные навыки культуроосвоения и культуросозидания, направленные на
приобщение к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
проявление и развитие индивидуальных творческих способностей;
способность формулировать собственные эстетические предпочтения;
представления о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту
природы, труда и творчества;
начальные представления об искусстве народов России;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Правовое воспитание и культура безопасности:
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;
первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;
элементарные представления о верховенстве закона и потребности в правопорядке,
общественном согласии;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего хутора;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей;
знание правил безопасного поведения в школе, быту, на отдыхе, хуторской среде,
понимание необходимости их выполнения;
первоначальные представления об информационной безопасности;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных передач,
рекламы;
элементарные представления о девиантном и делинквентном поведении.
Воспитание семейных ценностей:
первоначальные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в
жизни человека и общества;
знание правил поведение в семье, понимание необходимости их выполнения;
представление о семейных ролях, правах и обязанностях членов семьи;
знание истории, ценностей и традиций своей семьи;
уважительное, заботливое отношение к родителям, прародителям, сестрам и братьям;
элементарные представления об этике и психологии семейных отношений,
основанных на традиционных семейных ценностях народов России.
Формирование коммуникативной культуры:
первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития
личности, успешной учебы;
первоначальные знания правил эффективного, бесконфликтного, безопасного
общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими;
понимание значимости ответственного отношения к слову как к поступку,
действию;
первоначальные знания о безопасном общении в Интернете;
ценностные представления о русском языке;
первоначальные представления об истории русского языка, его особенностях и
месте в мире;
элементарные представления о современных технологиях коммуникации;
~ 184 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
элементарные навыки межкультурной коммуникации;
Экологическое воспитание:
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным;
понимание взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры;
первоначальные навыки определения экологического компонента в проектной и
учебно-исследовательской
деятельности,
других
формах
образовательной
деятельности;
элементарные знания законодательства в области защиты окружающей среды.
УМК «Школа России» и УМК « Перспективная начальная школа»
В содержание системы учебников «Школа России» и «Перспективная начальная
школа» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий
учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской
идентичности обучающихся, в комплексе учебников реализуется различными средствами.
Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на
формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы
учебников «Школа России» и Перспективная начальная школа в детях воспитывается
благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку,
духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам
России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к
государственным символам Российской Федерации.
Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» и «Перспективная
начальная школа» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность
каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для
благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя
маленькими гражданами великой страны.
Во-вторых, родиноведческие и
краеведческие знания, содержательное,
дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть
содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана
начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших
школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего
в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и
общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» и
«Перспективная начальная школа» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой
предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство
национальных культур
народов России, содействуя формированию у обучающихся
толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу,
знакомству с культурами народов других стран мира.
В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России» и «Перспективная
начальная школа» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс
органично интегрирован в систему учебников «Школа России» и «Перспективная начальная
школа» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
~ 185 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Календарь традиционных школьных дел и праздников
Время проведения
Тема мероприятия
Сентябрь
1 сентября – День знаний; День солидарности в борьбе с
терроризмом, Праздник посвящения в ученики; Праздник
посвящения в пешеходы.
Октябрь
Праздник осени (Праздник урожая); конкурс чтецов
(пушкинские дни в школе); Весѐлые старты.
Ноябрь
День народного единства; День матери, День толерантности
Декабрь
День Конституции РФ, Новогодний праздник.
Январь
День памяти, Месячник спортивно-оборонный, Спортивный
праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
Февраль
День Святого Валентина, День защитника Отечества, Зимние
забавы на Масленицу.
Март
Праздник мам; День птиц; Праздник книги; Встречаем весну.
Апрель
День Здоровья, День Земли, Праздник победителей олимпиад.
Май
День Победы, До свидания, школа; Здравствуй лето!
2.3.4. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Гражданско-патриотическое воспитание:
получают
первоначальные
представления
о
Конституции
Российской Федерации, знакомятся с государственной символикой – Гербом, Флагом
Российской Федерации, гербом и флагом Ростовской области, Пролетарского района
(на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения основных и
вариативных учебных дисциплин);
знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,
явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с
обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов,
экскурсий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского
и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных
дисциплин);
знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в
процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих
конкурсов,
фестивалей,
праздников,
экскурсий,
путешествий,
туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);
знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и
значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных
часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении
мероприятий, посвященных государственным праздникам);
знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и
гражданской направленности (в процессе посильного участия в социальных проектах
и мероприятиях, проводимых этими организациями, встреч с их представителями);
участвуют в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов,
проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке
и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных
соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и
военнослужащими;
получают первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и
взрослыми – представителями разных народов России, знакомятся с особенностями
их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и
проведения национально-культурных праздников);
~ 186 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, познакомятся с
биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и
патриотизма;
принимают посильное участие в школьных программах и мероприятиях по поддержке
ветеранов войны;
принимают посильное участие в программах и проектах, направленных на воспитание
уважительного отношения к воинскому прошлому и настоящему нашей страны (в
рамках деятельности военно-исторических клубов, школьных музеев, детских военноспортивных центров и т. д.);
участвуют в проектах, направленных на изучение истории своей семьи в контексте
значимых событий истории родного края, страны.
Нравственное и духовное воспитание:
получают первоначальные представления о базовых ценностях отечественной
культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе
изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий,
заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и
других мероприятий, отражающих культурные и духовные традиции народов России);
участвуют в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на
формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых
программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного
взаимодействия;
знакомятся с основными правилами поведения в школе, общественных местах (в
процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и
обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных
людей);
усваивают первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе
класса и образовательной организации – овладевают навыками вежливого,
приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям,
взрослым, обучаются дружной игре, взаимной поддержке, участвуют в коллективных
играх, приобретают опыт совместной деятельности;
принимают посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании
помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
получают первоначальные представления о роли труда и значении творчества в
жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения
внеурочных мероприятий;
получают элементарные представления о современной инновационной экономике –
экономике знаний, об инновациях в процессе изучения учебных дисциплин и
проведения внеурочных мероприятий, выполнения учебно-исследовательских
проектов;
знакомятся с различными видами труда, профессиями (в ходе встреч с
представителями разных профессий, изучения учебных предметов);
знакомятся с профессиями своих родителей (законных представителей) и
прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших
родных»;
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе
сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по
мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники
труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.),
~ 187 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой
деятельности);
приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду
(посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования
творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой
инициативы в учебном труде);
осваивают навыки творческого применения знаний, полученных при изучении
учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в
разработке и реализации различных проектов);
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной
деятельности на базе образовательной организации и взаимодействующих с ним
организаций дополнительного образования, других социальных институтов (занятие
народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и
учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность трудовых и
творческих общественных объединений как младших школьников, так и
разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);
приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с
биографиями
выпускников,
показавших
достойные
примеры
высокого
профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Интеллектуальное воспитание:
получают первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и
творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и
проведения внеурочных мероприятий;
получают элементарные представления о возможностях интеллектуальной
деятельности и направлениях развития личности в рамках деятельности детских
научных сообществ, кружков, в ходе проведения интеллектуальных игр и т. д.;
получают первоначальные представления об образовании и интеллектуальном
развитии как общечеловеческой ценности в процессе учебной и внеурочной
деятельности;
активно участвуют в олимпиадах, конкурсах, творческих лабораториях,
интеллектуальных играх, деятельности детских научных сообществ, кружков и
центров интеллектуальной направленности и т. д.;
получают элементарные навыки научно-исследовательской работы в ходе реализации
учебно-исследовательских проектов;
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной
деятельности (в ходе сюжетно-ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций
по мотивам различных интеллектуальных профессий, проведения внеурочных
мероприятий, раскрывающих перед детьми широкий спектр интеллектуальной
деятельности);
получают первоначальные представления об ответственности, возможных негативных
последствиях интеллектуальной деятельности, знакомятся с этикой научной работы в
процессе учебной и внеурочной деятельности, выполнения учебно-исследовательских
проектов.
Здоровьесберегающее воспитание:
получают первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной
ценности, его значении для полноценной человеческой жизни, о физическом,
духовном и нравственном здоровье, о природных возможностях организма человека,
о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни в процессе учебной и
внеурочной деятельности;
~ 188 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
участвуют в пропаганде здорового образа жизни (в процессе бесед, тематических игр,
театрализованных представлений, проектной деятельности);
учатся организовывать правильный режим занятий физической культурой, спортом,
туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учебы и отдыха;
получают элементарные представления о первой доврачебной помощи пострадавшим;
получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными
психологами, медицинскими работниками, родителями), в том числе к аддиктивным
проявлениям различного рода - наркозависимость, игромания, табакокурение,
интернет-зависимость, алкоголизм и др., как факторам ограничивающим свободу
личности;
получают элементарные знания и умения противостоять негативному влиянию
открытой и скрытой рекламы ПАВ, алкоголя, табакокурения (научиться говорить
«нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.);
участвуют в проектах и мероприятиях, направленных на воспитание ответственного
отношения к своему здоровью, профилактику возникновения вредных привычек,
различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие
на здоровье человека (лекции, встречи с медицинскими работниками, сотрудниками
правоохранительных органов, детскими психологами, проведение дней здоровья,
олимпиад, конкурсов и пр.);
разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты
по направлениям: здоровье, здоровый образ жизни, физическая культура и спорт,
выдающиеся спортсмены;
регулярно занимаются физической культурой и спортом (в спортивных секциях и
кружках, на спортивных площадках, в детских оздоровительных лагерях и лагерях
отдыха), активно участвуют в школьных спортивных мероприятиях, соревнованиях.
Социокультурное и медиакультурное воспитание:
получают первоначальное представление о значении понятий «миролюбие»,
«гражданское согласие», «социальное партнерство», осознают важности этих
явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе,
государстве в процессе изучения учебных предметов, участия в проведении
государственных и школьных праздников «Я – гражданин народного единства»,
выполнения проектов, тематических классных часов и др.;
элементарный
опыт,
межкультурного,
межнационального,
приобретают
межконфессионального сотрудничества, диалогического общения в ходе встреч с
представителями различных традиционных конфессий, этнических групп,
экскурсионных поездок, выполнения проектов социокультурной направленности,
отражающих культурное разнообразие народов, проживающих на территории
родного края, России;
приобретают первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога
в процессе посильного участия в деятельности детско-юношеских организаций,
школьных дискуссионных клубов, школ юного педагога, юного психолога, юного
социолога и т. д.;
моделируют (в виде презентаций, описаний, фото и видеоматериалов и др.) различные
ситуации, имитирующие социальные отношения в семье и школе в ходе выполнения
ролевых проектов;
принимают посильное участие в разработке и реализации разовых мероприятий или
программ добровольческой деятельности, направленных на решение конкретной
социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории;
приобретают первичные навыки использования информационной среды,
телекоммуникационных
технологий
для
организации
межкультурного
сотрудничества, культурного взаимообогащения в рамках деятельности кружков
~ 189 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
информатики, деятельности школьных дискуссионных клубов, интерактивного
общения со сверстниками из других регионов России.
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных
ценностях культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных
учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий,
экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты
современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства
с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям,
учебным фильмам);
знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры
родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе
изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой
деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками
культуры вблизи образовательной организации, посещение конкурсов и фестивалей
исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных
народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
осваивают навыки видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в
том, что окружает обучающихся в пространстве образовательной организации и дома,
сельском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду;
разучивают стихотворения, знакомятся с картинами, участвуют в просмотре учебных
фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских
ландшафтах; развивают умения понимать красоту окружающего мира через
художественные образы;
осваивают навыки видеть прекрасное в поведении, отношениях и труде людей,
развивают умения различать добро и зло, красивое и безобразное, плохое и хорошее,
созидательное и разрушительное (знакомятся с местными мастерами прикладного
искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые
поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах,
художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх и т. д.);
получают первичный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
выражения себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках
художественного труда, школьных кружков и творческих объединений, литературных и
художественных салонов, в процессе проведения творческих конкурсов, детских
фестивалей искусств и т. д.);
участвуют вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок
семейного
художественного
творчества,
музыкальных
вечеров,
в
экскурсионно-краеведческой
деятельности,
реализации
культурно-досуговых
программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим
представлением в образовательной организации своих впечатлений и созданных по
мотивам экскурсий творческих работ;
получают элементарные представления о стиле одежды как способе выражения
душевного состояния человека;
участвуют в художественном оформлении помещений.
Правовое воспитание и культура безопасности:
получают элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах
гражданского общества, о законах страны, о возможностях участия граждан в
общественном управлении, о верховенстве закона и потребности в правопорядке,
общественном согласии (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических
классных часов, встреч с представителями органов государственной власти,
общественными деятелями и др.);
~ 190 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
получают первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека,
учатся отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам
школьной жизни (в процессе бесед, тематических классных часов, в рамках участия в
школьных органах самоуправления и др.);
получают элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации
прав гражданина (в процессе знакомства с деятельностью детско-юношеских
движений, организаций, сообществ, посильного участия в социальных проектах и
мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);
получают первоначальный опыт общественного самоуправления в рамках участия в
школьных органах самоуправления (решают вопросы, связанные с поддержанием
порядка, дежурства и работы в школе, дисциплины, самообслуживанием; участвуют в
принятии решений руководства образовательной организацией; контролируют
выполнение основных прав и обязанностей; обеспечивают защиту прав на всех уровнях
управления школой и т. д.);
получают элементарные представления об информационной безопасности, о
девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных
молодежных субкультур (в процессе, бесед, тематических классных часов, встреч с
представителями органов государственной власти, общественными деятелями,
специалистами и др.);
получают первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе,
семье, на улице, общественных местах (в процессе изучения учебных предметов, бесед,
тематических классных часов, проведения игр по основам безопасности, участия в
деятельности клубов юных инспекторов дорожного движения, юных пожарных, юных
миротворцев, юных спасателей и т. д.);
Воспитание семейных ценностей:
получают элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в
жизни человека и общества (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических
классных часов, встреч с представителями органов государственной власти,
общественными деятелями и др.);
получают первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре
семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, основанных на
традиционных семейных ценностях народов России, нравственных взаимоотношениях
в семье (в процессе бесед, тематических классных часов, проведения школьносемейных праздников, выполнения и презентации проектов «История моей семьи»,
«Наши семейные традиции» и др.);
расширят опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых
семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными
представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий,
раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению,
укрепляющих преемственность между поколениями);
участвуют в школьных программах и проектах, направленных на повышение
авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений (проведения дней
семьи, дней национально-культурных традиций семей обучающихся, детскородительских школьных спортивных и культурных мероприятий, совместного
благоустройства школьных территорий и др.).
Формирование коммуникативной культуры:
получают первоначальные представления о значении общения для жизни человека,
развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного, бесконфликтного,
безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими (в
процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч со
специалистами и др.);
~ 191 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
развивают свои речевые способности, осваивают азы риторической компетентности (в
процессе изучения учебных предметов, презентации выполненных проектов и др.);
участвуют в развитии школьных средств массовой информации (школьные газеты,
сайты);
получают первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о
современных технологиях коммуникации (в процессе изучения учебных предметов,
бесед, тематических классных часов, встреч со специалистами и др.);
получают первоначальные представления о ценности и возможностях русского языка,
об истории русского языка, его особенностях и месте в мире (в процессе изучения
учебных предметов, бесед, тематических классных часов, участия в деятельности
школьных кружков юного филолога и др.);
осваивают элементарные навыки межкультурной коммуникации, общаются со
сверстниками – представителями разных народов, знакомятся с особенностями их
языка, культуры и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и
проведения национально-культурных праздников и др.).
Экологическое воспитание:
усваивают элементарные представления об экокультурных ценностях, о
законодательстве в области защиты окружающей среды, о традициях этического
отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической
этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе
изучения учебных предметов, тематических классных часов, бесед, просмотра учебных
фильмов и др.);
получают первоначальный опыт эмоционально-чувственного непосредственного
взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе
экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю и др.);
получают первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности (экологические
акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных
территорий от мусора, подкормка птиц, экологических патрулей, в создании и реализации
коллективных природоохранных проектов, посильное участие в деятельности
детско-юношеских организаций);
при поддержке школы усваивают в семье позитивные образцы взаимодействия с
природой: совместно с родителями (законными представителями) расширяют опыт
общения с природой, заботятся о животных и растениях, участвуют вместе с
родителями (законными представителями) в экологических мероприятиях по месту
жительства;
учатся вести экологически грамотный образ жизни в школе, дома, в природной и
сельской среде (выбрасывать мусор в специально отведенных местах, экономно
использовать воду, электроэнергию, оберегать растения и животных и т. д.).
~ 192 ~
План мероприятий по направлениям духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
МБОУ Николаевская СОШ
Гражданс
копатриотич
еское
воспитани
е
Нравств
енное и
духовное
воспитан
ие
Воспитани
е
положител
ьного
отношени
я к труду и
творчеств
у
Интеллекту
альное
воспитание
Здоровьесбере
гающее
воспитание
Социокульт
урное
и
медиакульт
урное
воспитание
Культуротво
рческое
и
эстетическое
воспитание
Правовое
воспитание
и культура
безопаснос
ти
Воспита
ние
семейны
х
ценносте
й
Формирова
ние
коммуника
тивной
культуры
Экологиче
ское
воспитани
е
Организа
ция
учебного
труда
обучающ
ихся.
Организация
и
планировани
е кружков и
секций.
Праздник
«Первый
звонок».
Участие в
конкурсах
разного
уровня по
экологичес
кой
тематике.
Классны
е
часы
«Я, ты,
он, она!».
Родитель
ские
собрания
по
классам.
Работа с ИС
«Контингент
»
Акция
«Чистый
двор,
чистая
школа»
Использование воспитательного потенциала УМК «Школа России»
октябрь
сентябрь
Использование потенциала внеурочной деятельности
Изучение
Конституц
ии
РФ,
государств
енной
символики
России.
День
Знаний.
Операция
«Уют» по
благоустро
йству
классных
комнат.
Тематически
е конкурсы.
Тренировочные
занятия
по
пожарной
безопасности.
Организация
проведения
зарядки перед
началом
занятий.
Беседа
«Русский
язык - язык
межнациона
льного
общения
в
России».
Этическая
беседа
«Культура
поведения на
переменах».
Праздник
Осени.
Праздник
,
посвящѐн
ный Дню
пожилого
человека.
День
учителя.
Празднич
ный
концерт
для
учителей.
Конкурс
поделок к
«Праздник
у осени».
Участие
в
районных
конкурсах
Рейд «Чистота
–
залог
здоровья».
ПДД.
Акция
«Забота» ко
дню
пожилого
человека
Выставка
рисунков
«Осень, осень,
в
гости
просим!»
Неделя
безопасност
и дорожного
движения.
Посвящение
первоклассн
иков
в
пешеходы.
Правила
поведения в
школе.
Классный
час
«Правила
обращения с
огнѐм».
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
Классный
час «День
согласия и
примирени
я».
Конкурс
рисунков
«Моя
земля,
мои
земляки».
Беседа
«Твой
главный
труд
–
учѐба».
Дежурство
по классу.
Интеллектуа
льная
игра
«Обо всем на
свете».
«Международн
ый день отказа
от курения».
Урок по
медиабезопа
сности.
Конкурс
рисунков «Мы
- вместе, мы –
едины!»
(ко
Дню
народного
единства).
Профилакти
ческие
беседы .
Утренни
к ко дню
матери
«Мамочк
а милая,
мама
моя».
Игра
«Страна
слов».
Экскурсия
«Здравству
й, осень».
Беседа
«Россия
родина
моя».
Новогодн
ий
вернисаж.
Конкурс
поделок
«Лучшая
игрушка на
школьную
ѐлку».
Работа
в
мастерской
Деда
Мороза.
Презентаци
я
творческих
проектов
«Трудом
славится
земля
Ростовская
».
Участие в
олимпиадах
разных
уровней.
«Зимние
забавы» - игры
на
свежем
воздухе.
Акция
«Спешите
творить
добро» ко
дню
инвалидов.
Конкурс
поздравительн
ых открыток.
Беседы
«Каникулы
без травм».
ПДД.
Родитель
ские
собрания
по
классам.
Выставка
книг
на
экологичес
кую
тематику.
Тематически
е конкурсы.
Презентация
«Личная
гигиена».
«Добрым
быть совсемсовсем
не
просто»
часы
общения.
Конкурс
рисунков
«Здравствуй,
гостья-зима»,
Классный
час
«Мы
школьники,
а
это
значит».
Час
общения
«Из
семейног
о
архива».
Психологиче
ские игры по
развитию
выразительн
ых движений
ребенка, его
коммуникати
вных
способносте
й.
Беседа «Мы
умеем
побеждать
страх».
Классный
час «Есть
много
профессий»
.
Интеллектуа
льная
игра
«Самый
умный».
Викторина «В
мире спорта».
Тематическа
я линейка
«Безопаснос
ть и
мобильный
телефон».
Неделя
вежливости
«Если
вы
вежливы».
Беседапрезентация
«Права
ребенка».
Конкурс
стихов и
пословиц
о папе.
Игра
«Мешок
хороших
качеств».
Викторина
«Про
братьев
наших
меньших».
–
февраль
январь
декабрь
ноябрь
2021-2022 учебный год
Линейка
«Мы
память
храним» к
годовщине
освобожде
ния
Пролетарс
кого
района от
немецкофашистски
х
захватчико
в
Круглый
стол
«Доброта,
вежливос
ть,
дружба».
Акция
«Письмо
солдату».
Урок
мужества
«Детигерои».
Литерату
рные
посиделк
и «Мои
любимые
книжки».
~ 194 ~
Конкурс
«кормушка
для птиц».
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
июнь-август
май
апрель
март
2021-2022 учебный год
Классный
час «Наши
земляки –
известные
люди».
Праздник
бабушек
и мам.
Акция
«Книжкина
больница».
Участие в
олимпиадах
разных
уровней.
Беседа
«Наш
друг
Мойдодыр».
Классный
час «Я и мои
друзья».
Конкурс
рисунков
«Весна в окно
стучится».
Беседы
«Каникулы
без травм».
ПДД.
Проект
«Моя
тихая
малая
родина»
Конкурс
стихов
«Любите
все, что
Родиной
зовем».
Игра
«В
мире
профессий»
.
Тематически
е конкурсы.
День Здоровья
«В здоровом
теле –
здоровый
дух!».
Беседапрезентация
«Терроризм
–
угроза
обществу».
Беседа
«Культура
общения».
Экскурсии
в музей им.
С.М.
Буденного.
Классный
час «Этих
дней
не
смолкнет
слава».
Праздник
последнег
о звонка.
Проект
«Цвети,
родная
школа!»
Тематически
е конкурсы.
Фестиваль
дворовых игр.
Акция
«Ветеран
живѐт рядом»,
«Чистая
дорожка»,
«Письмо
с
фронта»,
«Памятник».
Беседа «Умей
видеть
красивое
в
поступках».
«Внимание
– дети» предупрежд
ение
несчастных
случаев на
улице
и
дороге.
Беседы
«Каникулы
без травм».
ПДД.
Каникулярные мероприятия (по отдельному плану).
~ 195 ~
Конкурс
стихов и
пословиц
о маме.
Родитель
ские
собрания
по
классам.
Пасха –
праздник
праздник
ов.
Занятия по
развитию
мышления и
речевых
навыков.
Классный
час «Земля
– наш дом».
«Темные» и
«Светлые»
качества.
День
древонасаж
дения.
День
Земли.
«Как
трудится
моя
семья»
выставка
рисунков
.
Родитель
ские
собрания
по
классам.
«Навыки
эффективног
о общения» классный
час.
Конкурс
рисунков
«Природа
нашего
края».
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Трудовые
десанты,
субботники
.
Беседы о ЗОЖ.
Физминутки на
уроках.
Игровые
перемены.
Проведение
гимнастики до
занятий.
Встречи
с
ветеранами
ВОВ
и
участниками
боевых
действий
/выпускника
ми школы/.
в течение года
Встречи с
ветеранами
ВОВ
Посещен
ие
кружков,
занятий
внеурочной
деятельности.
Профилакти
ка
правонаруш
ений.
Защита прав
детства.
Работа
с
семьями,
попавшими
в трудную
жизненную
ситуацию.
Выявление
детей
и
семей
группы
риска.
МБОУ Николаевская СОШ оставляет за собой право вносить изменения в план работы в течение учебного года по
необходимости.
~ 196 ~
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Спортивно‐оздоровительное
Художественно‐эстетическое
Научно‐познавательное
Военно‐патриотическое
Общественно‐полезная деятельность
Проектная деятельность
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая;
Познавательная;
Проблемно‐ценностное общение;
Досугово‐развлекательная
деятельность (досуговое общение);
Художественное творчество;
Социальное творчество (социально
преобразующая
добровольческая
деятельность);
Техническое творчество
Трудовая
(производственная)
деятельность;
Спортивно‐оздоровительная
деятельность;
Туристско‐краеведческая
деятельность.
2.3.5. Организация работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся
Организация работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся связана с необходимостью выработки единой стратегии
взаимодействия участников образовательной деятельности, реализуемой на следующих
уровнях:
научно-методологическом (уровень согласованного единства базовых педагогических
принципов и подходов к воспитанию);
программно-методическом
(уровень
разработки
системного
комплекса
воспитательных программ, устранения «разрывов» в обучении и воспитании,
интеграции ценностного содержания воспитания в образовательную деятельность);
организационно-практическом (уровень преемственности практического опыта и
согласованного взаимодействия коллектива педагогов, обучающихся и их родителей).
Данная модель взаимодействия базируется на сочетании двух принципов
структурного взаимодействия: иерархического и сетевого.
Иерархический принцип обеспечивает концептуальную соподчиненность уровней
взаимодействия субъектов образовательного пространства, сохраняя контекстуальное
единство содержания и многообразие форм и методов воспитательной работы.
Практическое взаимодействие осуществляется по сетевому принципу, где каждый
участник
образовательной
деятельности
получает
возможность
интегрировать
(концентрировать вокруг себя) педагогические и детско-родительские инициативы,
конвертируя творческий потенциал личности в коллективные образовательные и социальные
проекты.
Главными принципами межличностного педагогического общения в контексте
реализации модели сетевого взаимодействия становятся сотворчество и взаиморазвитие,
предполагающие деятельное соучастие и взаимообмен положительным опытом, содействие
и взаимопомощь, согласие и взаимовыручку, взаимообучение и сотрудничество и, как
результат, взаимообогащение всех участников образовательной деятельности за счет
мобилизации и оптимального перераспределения методического, педагогического и
административного ресурсов. Реализация названных принципов взаимодействия и общения
способствует актуализации нравственного начала личности обучающегося, педагога,
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
родителя, помогает раскрытию их творческого потенциала, развивает единый
социокультурный и ценностно-смысловой контекст содержания обучения и воспитания.
В процессе реализации модели организации сетевого взаимодействия участников
образовательной деятельности постепенно начинают рождаться новые формы творческой
самоорганизации детско-родительских коллективов в виде сетевых органов самоуправления
– советы детско-родительских активов. Главное отличие советов детско-родительских
активов от других форм самоуправления состоит в том, что их формирование происходит не
на стихийной основе, а в процессе совместной реализации системного комплекса
воспитательных программ духовно-нравственной и социокультурной направленности,
предполагающих активное присоединение семей воспитанников к учебно-воспитательному
процессу, что способствует созданию эффективной системы общественного участия в
управлении развитием образовательной организации. Представляя собой устойчивое ядро
детско-родительского коллектива класса (группы), советы детско-родительских активов
выполняют функцию сетевых субъектов системы общественного управления учебновоспитательным процессом в школе.
Базовым методологическим принципом реализации модели сетевого взаимодействия
участников образовательной деятельности служит принцип культуросообразности,
обеспечивающий устойчивое социокультурное развитие и сохранение единства
воспитательной среды современной школы в условиях открытого информационного
общества.
Перечисленные принципы реализации модели сетевой организации взаимодействия
согласуются с принципами, отражающими особенности организации содержания воспитания
и социализации младших школьников.
Принципы и особенности организации воспитания и социализации младших
школьников
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное
состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая
норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о
должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы
сохраняются в национальных культурных и религиозных традициях народов России и
служат для новых поколений основными ориентирами человеческой жизни,
духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся
актуализированы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах
народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов
мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают
ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности
различных субъектов воспитания и социализации.
Аксиологический
принцип.
Ценности
определяют
основное
содержание
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности младшего
школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием
воспитания, если оно отнесено к определенной ценности. Педагогическая организация
нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей,
которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и
сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их
духовно-нравственного развития.
Принцип амплификации – признание уникальности и качественного своеобразия
уровней возрастного развития и их самостоятельной ценности для психического и
личностного развития ребенка, утверждение непреходящего, абсолютного значения
психологических новообразований, возникающих на определенной возрастной стадии
детства для всего последующего развития личности. Обучающийся на уровне начального
~ 198 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
общего образования является одновременно и ребенком, и младшим подростком, причем
часто приходящим в школу с нерешенными на предшествующих этапах возрастными
задачами социализации. Обучающийся имеет право на детство, как особо значимый период
в возрастном развитии, обладающий уникальными возможностями развития и особым
набором видов деятельности, в первую очередь игровых.
Организация воспитания и социализации в соответствии с принципом
амплификации проявляется в том, что младшему школьнику со стороны образовательной
организации и семьи, как основных социальных институтов, должна предоставляться
возможность для свободной, спонтанной активности, свободного общения, творчества и
игры.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод
нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений
ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного
значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности
должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремленность людей
к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием
идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося
имеет пример учителя.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация – устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем
школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности,
развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте
выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально
привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в
образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили.
Персонифицированные идеалы являются действенным средством нравственного
воспитания ребенка.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений
большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками,
родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.
Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию
на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права
воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он
полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к
морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию
средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Организация
диалогического общения должна учитывать объективно существующую степень развития
субъектности ребенка, младшего подростка: очевидно, что педагог является более развитой
личностью, чем его воспитанник, но это не должно приводить к отношению к ребенку как к
«низшему» субъекту. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла
жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребенка со
значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и
воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер.
Младший школьник включен в различные виды социальной, информационной,
коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко
противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных
субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли
~ 199 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
образовательной организации должна быть по возможности согласована на основе цели,
задач и ценностей программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне начального общего образования. Согласование цели, задач и
ценностей программы осуществляется педагогическими работниками, выполняющими
обязанности классных руководителей.
Принцип
системнодеятельностной
организации
воспитания.
Воспитание,
направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем
укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно
значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов
деятельности обучающихся в рамках программы их воспитания и социализации
осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей
педагогически определяется как вопрос, разрешение которого превращается в воспитательную
задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание – это ответ на
вопрос. Оно достигается через выяснение общественного значения ценностей и открытие их
личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и
родителями (законными представителями), иными субъектами воспитания и социализации
обращаются к содержанию:
‒ общеобразовательных дисциплин;
‒ произведений искусства;
‒ периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
‒ духовной культуры и фольклора народов России;
‒ истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
‒ жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
‒ общественно-полезной и личностно-значимой деятельности в рамках педагогически
организованных социальных и культурных практик;
‒ других источников информации и научного знания.
Решение этих задач предполагает, что при разработке содержания образования в нем
должны гармонично сочетаться специальные и культурологические знания, отражающие
многонациональный характер российского народа.
Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественнозначимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи
ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании
образовательной деятельности и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в
содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности.
Они пронизывают все содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю
многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система
идеалов и ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного
развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными
предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной
жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придает ему жизненную, социальную,
культурную, нравственную силу педагог.
Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя,
поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только
словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые
представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях
между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет
качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.
Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребенку первый
пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии
и воспитании личности.
~ 200 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством
примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и
мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и
духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных
видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных
направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации должны быть
широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из
прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с
людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку. Но
принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность.
Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника
есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного
самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть, его нравственное
самосознание.
Уклад школьной жизни как система устоявшихся, привычных форм
жизнедеятельности является носителем важных компонентов формируемой системы
идентичностей обучающегося: идентичности ученика, гражданина, человека. Основа уклада
образовательной организации – традиция, в свою очередь, опирающаяся на значимые
события, привычные отношения в коллективе. Именно уклад школьной жизни
конституирует определенную образовательную организацию как самостоятельный
психолого-социально-педагогический феномен, дает возможность ему выступить
координатором воспитательных влияний на обучающихся.
Представление об эффективном регулировании работы по духовно-нравственному
развитию, воспитанию и социализации младших школьников строится на идее цикличности:
организация работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации на
уровне начального общего образования представляет собой завершенный четырехлетний
цикл, состоящий из четырех годовых циклов. Календарное время в качестве фактора
определяющего годовой порядок жизни коллектива младших школьников влияет через
разделение времени на учебное и каникулярное, через размещение праздников и памятных
дат.
Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального
созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной
социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе –
внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание
и усвоение ребѐнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное
здоровье личности, с другой – бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с
другими людьми.
2.3.6. Формы и методы организации социально значимой деятельности
обучающихся
Одним из важных направлений воспитания и социализации современных детей
является их педагогически организованное включение в социальные реалии, преодоление
усиливающегося в последние годы отчуждения молодого поколения от общественной жизни.
В этом смысле первостепенную роль призвана сыграть социально значимая деятельность,
под которой понимается добровольное конструктивное преобразование окружающего
социума в русле решения проблем, актуальных для всего общества или помощи
представителям отдельных социальных групп. Социально значимая деятельность
обеспечивает два результата:
общественный – позитивные изменения в социальной среде (преодоление социальных
проблем, улучшение положения отдельных лиц или групп);
педагогический – проявление про-социальной активности обучающихся,
самореализации детей в социально приемлемых формах, усиление сопричастности
~ 201 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
общественным процессам и проблемам (установление связи школьника с культурной,
общественной, политической жизнью общества и государством, первоначальная
идентификация себя в качестве гражданина, общественного деятеля), приобретение
начального опыта решения проблем, формирование компетенций социального
взаимодействия, включение в реальные социальные отношения со сверстниками,
старшими школьниками и взрослыми.
По организации социальная значимая деятельность может быть инициируема
преимущественно педагогами (классным руководителем), либо самими младшими
школьниками, либо их родителями, однако, при любой схеме обязательным условием
достижения общественных и педагогических результатов является личностная значимость для
участников деятельности социальной проблемы, улучшения окружающей действительности. В
социально значимых инициативах младших школьников впервые проявляется их стремление к
участию в жизни школы, культурно-территориального сообщества, общества, к удовлетворению
и реализации формирующихся социальных потребностей в активности, независимости,
самостоятельности, проявлению своего личностного достоинства, «чувства взрослости»,
личностного самоопределения.
Одним из методов организации социально значимой деятельности младших
школьников является их добровольное и посильное участие в мероприятиях молодежного
добровольчества. Добровольцами или волонтерами называют лиц, добровольно
оказывающих помощь той или иной категории нуждающихся. Важным элементом жизни
разновозрастных добровольческих объединений является ситуация нравственного выбора,
такую группу образуют учащиеся, для которых наиболее значима нравственная
характеристика окружения (порядочность, надежность, искренность). За счет сплоченности и
чувства ответственности членов группы друг перед другом она достигает порой весьма
высоких результатов в сфере объявленных задач. И все же главное в такой группе – ее «дух».
Характерной чертой групп добровольцев является потребность в совместной рефлексии
нравственных ценностей. Причем материалом для ценностного диалога о смыслах может
стать как объединяющая деятельность (спектакль, книга, исторический факт), так и события
повседневной жизни, поступки товарищей, газетная статья. Важным элементом культуры
общения разновозрастной группы добровольцев является совокупность взглядов и идей о
преобразовании окружающего мира. Деловые отношения построены на идейном авторитете
лидеров, тех, кто отражает, выражает и защищает идейные ценности группы.
Еще одним методом организации социально значимой деятельности младших
школьников является поддержка общественной самоорганизации – способ совместного
решения проблем, актуальных для самоорганизующихся лиц. Индивидуальным мотивом для
младших школьников становится – участвовать в обустройстве окружающей жизни.
Характер проблем, решаемых в рамках общественной самоорганизации, может быть
различен: от организации своего свободного времени до участия в решении важных
социальных, экономических, культурных проблем своей улицы, хутора. Педагогическое
сопровождение общественной самоорганизации – это предоставление обучающимся набора
средств для решения актуальных задач. Деятельность педагогов-организаторов, классных
руководителей ориентирована на следующие задачи:
осуществление консультирования школьников по наиболее эффективному
достижению деловых и личностно значимых целей;
использование технологии развития способностей для достижения целей в различных
областях жизни;
отказ взрослого от экспертной позиции;
задача взрослого – создать условия для принятия детьми решения.
Широко известным методом организации социально значимой деятельности младших
школьников является их включение в работу по социальному проектированию и реализации
социальных проектов. Социальное проектирование как процесс создания социального
~ 202 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
проекта – прообраза предполагаемого состояния жизни общества или социальной группы,
может быть представлен в виде последовательно сменяющих друг друга этапов:
формулировка задачи, на решение которой направлен социальный проект
(обоснование актуальности задачи, согласование предполагаемого изменения с
лицами, группами, организациями, на жизнь которых социальный проект может
повлиять, достижение технически четких, полных, грамотных и исчерпывающих
формулировок задачи, критериев оценки качества результата);
поиск решения задачи (формулировка идеи социального проекта, разработка
механизма действия: содержания действий, этапов; схематизация предполагаемой
деятельности);
подготовка к презентации социального проекта (подробное описание предполагаемых
действий, создание подробной документации, схемы, презентации).
В качестве эффективных форм организации социально значимой деятельности
младших школьников используются такие формы как продуктивная игра по решению
актуальных проблем, а также проведение патриотических, волонтерских, экологических
акций.
Социальные проекты МБОУ Николаевской СОШ
В МБОУ Николаевской СОШ реализуются следующие социальные проекты:
Акция «Чистый двор, чистая школа»
социальный проект, направленный на благоустройство территории вокруг школы.
Акция «Забота»
социальный проект, направленный на помощь пожилым людям (приурочен ко дню
пожилого человека).
Акция «Спешите творить добро»
социальный проект, направленный на помощь пожилым людям и инвалидам
(приурочен ко дню инвалидов).
Акция «Ветеран живѐт рядом», «Чистая дорожка», «Письмо ветерану»,
«Георгиевская ленточка»
социальный проект, направленный на помощь ветеранам.
День древонасаждения
социальный проект, направленный на озеленение пришкольного участка, территории
сельского поселения (приурочен ко дню древонасаждений).
Акция «Памятник»
социальный проект, направленный на поддержание порядка на территории памятка
героям Великой Отечественной войны.
ПУТЕШЕСТВИЯ – проект предполагает организацию различных путешествий
(видеопутешествия, экскурсии, турпоходы, экспедиции), содержательно взаимосвязанных с
духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов.
ВСТРЕЧИ – проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных
возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.
Средовое проектирование
Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и
развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. Именно в этом
пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются
нравственные ценности.
В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:
изучать символы российской государственности и символы родного края;
общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные
традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными
партнерами;
~ 203 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и
педагогами (уголок «Правила дорожного движения», «Государственные символы
государства», «Спортивная жизнь школы», «Информационный уголок»);
эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и
предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (выставка
картин, теннисный стол); демонстрировать опыт нравственных отношений в
урочной и внеурочной деятельности (рекреация).
2.3.7. Основные технологии взаимодействия и сотрудничества субъектов
воспитательной деятельности и социальных институтов
В процессе воспитания, социализации и духовно-нравственного развития
обучающихся на уровне начального общего образования большое значение имеет
социальное партнерство различных социальных институтов. Интеграция социально-педагогического потенциала организаций общего и дополнительного образования, культуры,
спорта, туризма, местного сообщества, традиционных религиозных и иных общественных
организаций и семьи способствует позитивной социализации младших школьников.
Взаимодействие школы, семьи и общественности имеет решающее значение для
организации нравственного уклада жизни детей. Ведущая роль в организации социального
партнерства институтов общественного участия и семьи принадлежит педагогическому
коллективу общеобразовательной школы и особенно институту классного руководства.
Младшие школьники должны принимать посильное участие в построении модели
социального партнерства, необходимой для их позитивной социализации. Формирование
социального опыта младших школьников осуществляется в ходе реализации проектов,
коллективных творческих дел, сюжетно-ролевых и деловых игр, коллективного посещения
театров, музеев, концертов, экскурсий, встреч с представителями религиозных и
общественных организаций и т. д. Социальное партнерство институтов общественного
участия в процессе воспитания учащихся начальной школы выражается в создании и
реализации совместных социально-педагогических, образовательных, просветительских и
иных программ, проведении совместных мероприятий.
Совместная деятельность МБОУ Николаевской СОШ и социума
№ Сотрудничество школы с Формы сотрудничества
Периодичность
учреждениями
1 Социальные службы
Оказание материальной помощи
По необходимости
учащимся из малообеспеченных семей.
Выделение путевок для санаторноПо необходимости
курортного лечения в оздоровительных
лагерях нуждающимся учащимся.
Летний отдых учащихся.
Летний пришкольный
оздоровительный
лагерь «Солнышко»
2 Районный отдел
Педагогическое сопровождение.
Регулярно
образования
Организация конкурсов для учащихся, В течение года
социальных проектов.
3 Совет ветеранов
Встречи.
В течение года
Пролетарского района
4 Пролетарская районная
Осмотр детей
По графику
больница
5
6
ФАП
Николаевского сельского
поселения
КДН, участковый
Консультации
По необходимости
Профилактические беседы.
По плану
~ 204 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Посещение неблагополучных семей
7
8
Администрация
Николаевского сельского
поселения
Родительский комитет
Совместное проведение мероприятий.
Подготовка к новому учебному году.
Организация и контроль питания.
Участие в классных и общешкольных
мероприятиях.
Организация дежурства.
Совместное проведение мероприятий.
Совместное проведение мероприятий.
Освещение жизни МБОУ Николаевской
СОШ в СМИ.
9 Сельский ДК
10 Сельская библиотека
11 Редакции районных газет
«Вестник Приманычья» и
«Великокняжеский курьер»
12 МБДОУ «Алѐнушка»
Совместное проведение мероприятий.
По необходимости,
по плану
По плану
По плану
По плану
По плану
По плану
По плану
По плану
Регулярно
По плану
Ожидаемые результаты
В ходе развития взаимодействия должны произойти системные изменения в
образовательной среде, которые обеспечат реализацию и удовлетворение образовательных
потребностей социума:
снижение показателей проявления социальных рисков детства;
100-% охват детей системной внеучебной деятельностью в школе и учреждениях
окружающего социума;
привлечение ресурсов для реализации инновационных программ, программ
дополнительного образования;
организация научно-исследовательской деятельности;
совместные акции;
освоение новых форм социального взаимодействия;
приобретение
навыков
социального
партнерства.
~ 205 ~
2.3.8. Формы и методы формирования у обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению
правилам безопасного поведения на дорогах
Воспитание физической культуры, формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни. Физическое воспитание младших школьников, процесс
формирования у них здорового образа жизни предполагает усиление внимание к
формированию представлений о культуре здоровья и физической культуры;
первоначального опыта самостоятельного выбора в пользу здорового образа жизни; интереса
к физическому развитию, к спорту.
Формы и методы формирования у обучающихся культуры здорового и безопасного
образа жизни:
– начальное самоопределение младших школьников в сфере здорового образа жизни
(организация исследований, обмена мнениями учащихся о здоровье человека, биологических
основах деятельности организма, различных оздоровительных системах и системах
физических упражнений для поддержания здоровья, традициях физического воспитания и
здоровьесбережения в культуре народов России и других стран);
– предоставление
школьникам
возможностей
предъявления
сверстникам
индивидуальных достижений в различных видах спортивных состязаний, подвижных играх;
демонстрации успехов в деятельности спортивных секций, туристических походах;
– предъявление примеров ведения здорового образа жизни;
– ознакомление обучающихся с ресурсами ведения здорового образа жизни, занятий
физической культурой, использования спортивно-оздоровительной инфраструктуры
ближайшего социума;
– включение младших школьников в санитарно-просветительскую деятельность и
пропаганда занятий физической культурой в процессе детско-родительских и семейных
соревнований;
– организация сетевого партнерства учреждений здравоохранения, спорта, туризма,
общего и дополнительного образования.
– коллективные прогулки, туристические походы ученического класса;
– фотовыставки, конкурсы видеороликов, индивидуальные странички в социальных
сетях, индивидуальные странички на специальном школьном сайте, посвященном здоровью;
– дискуссии по проблемам здорового образа жизни современного ученика (о режиме
дня, труда и отдыха, питания, сна; о субъективном отношении к физической культуре);
– разработка учащимися памяток и информационных листовок о нормативноправовом обеспечении права граждан на сохранение здоровья, о возможностях получения
медицинской помощи, об отечественной системе медицинского страхования;
– выступление перед учащимися младших классов по проблематике физической
культуры, заботы о собственном здоровье, об истории международного и отечественного
спорта, его героях, о видах спорта и т. п.;
– совместные праздники, турпоходы, спортивные соревнования для детей и
родителей;
– ведение «Индивидуальных дневников здоровья» (мониторинг – самодиагностика
состояния собственного здоровья).
Развитие экологической культуры личности, ценностного отношения к природе,
созидательной экологической позиции. Развитие содержания экологического воспитания на
уровне начального общего образования предполагает формирование у младших школьников
эмоционально-чувственного,
нравственного
отношения
к
природе;
понимания
необходимости соблюдения норм экологической этики; представлений об экологически
целесообразном поведении.
Формы и методы формирования у младших школьников экологической культуры
представлены в контексте основных вариантов взаимодействия человека и природы:
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
– исследование природы – познавательная деятельность, направленная на раскрытие
тайн и загадок окружающего мира с целью использования открытых явлений для блага
человечества (исследовательские проекты, научные мини-конференции, интеллектуальнопознавательные игры и т. д.);
– преобразование природы с целью возделывания растений и ухода за животными
(выращивание домашних растений, выставки сельскохозяйственной продукции, презентации
домашних растений, цветов и т. д.);
– художественно-эстетические практики – общение с природой созерцательноэстетического характера (выставки – обсуждения рисунков, фотографий, рассказов, стихов,
работ младших школьников и произведений известных мастеров, посещение природных
объектов с эстетическими целями);
– занятия туризмом – изменение себя в ходе преодоления природных условий в
походах, экспедициях (походы, рассказы участников об испытаниях, в ходе похода);
– общение с домашними животными, в котором человек стремится усилить
психологический комфорт повседневной жизни (рассказы–презентации о домашних
животных);
– природоохранная деятельность (экологические акции, природоохранные
флешмобы).
Обучение правилам безопасного поведения на дорогах призвано содействовать
профилактике правонарушений несовершеннолетними в сфере дорожного движения,
воспитывать транспортную культуру безопасного поведения на дорогах.
Мероприятия по обучению младших школьников правилам безопасного
поведения на дорогах в МБОУ Николаевской СОШ
ПЛАН
профилактических мероприятий по предупреждению дорожно-транспортного
травматизма
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Содержание работы
Сроки
Планирование ВР по ПДД
Совещание при директоре о мерах по
соблюдению законодательства, ПДД,
охране здоровья и жизни учащихся.
Неделя безопасности по ПДД, участие в
районном Смотре отрядов ЮИД
сентябрь
сентябрь
Классное родительское собрание «В
школе. На улице. Дома» (травматизм,
ПДД, пожарная безопасность).
Проведение уроков по ПДД «Я, дорога и
автомобиль»
Проведение классных часов по ПДД (по
тематике)
Родительский лекторий
октябрь
Анализ ДТП на совещаниях классных
руководителей
9. Организация встреч с работниками
ГИБДД
10. Участие в районном конкурсе
«Безопасное колесо»
8.
~ 207 ~
сентябрь
в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года
в течение
года
апрель-май
Ответственные
Зам. директора по ВР
Директор школы
Заместители директора
Учитель ОБЖ
Классные руководители 1- 4
классов
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Учителя начальных классов
Классные руководители 1- 4
классов
Классные руководители 1- 4
классов
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
11. День активного движения станция
«Безопасное колесо»
12. Беседы на тему:
«Берегите жизнь»,
«Дорога не космос»,
«Знай и соблюдай требования ПДД»
13. Планирование работы по ПДД в рамках
программы «Безопасное лето»
14. Проведение мероприятий по ПДД в
летнем оздоровительном лагере
«Солнышко»
15. Проведение инструктажей по ТБ на
дорогах
16. Участие в районных акциях по ПДД
апрель
сентябрь
октябрь
ноябрь
май
Зам. директора по ВР
Классные руководители 1 - 4
классов
Зам. директора по ВР
июнь
Начальник лагеря
в течение
года
в течение
года
Классные руководители 1- 4
классов
Классные руководители 1- 4
классов
План
учебно-воспитательной работы по ПДД в 1-х классах (10 час).
Цель: приобретать знания и навыки поведения на улице
№
Тема занятий
Содержание/формы работы
п/п
1
На наших улицах
Знакомство с книгами по правилам уличного движения.
Чтение художественной литературы по теме.
2
Мы идѐм в школу
Составление маршрута от школы до дома. Инсценировка
эпизодов «На улице», «Скажите, как пройти». Конкурс на
лучший рисунок по теме.
3
Это должны знать все Чтение литературы по теме. Стихотворение С. Баруздина
«Герой» - инсценировка, разучивание ролей. Выпуск
стенгазеты: «Выход на улицу с малоинтенсивным
движением».
4
Наши верные друзья
Просмотр фильмов по теме. Конкурс рисунков «Светофоры».
Изготовление из бумаги модели светофора с помощью
взрослых.
5
Мы знакомимся с
Чтение художественной литературы по теме. Выход на улицу
дорожными знаками
с интенсивным движением для изучения дорожных знаков и
сигналов светофора.
6
Где можно играть?
Рисование дорожных знаков. Просмотр фильмов по теме.
Викторина на материале пройденных тем. Светофор.
Рассказы, стихи, сказки. Чайковская Н.В. «Азбука» –
пересказ, чтение по ролям.
7
Мы - пассажиры
Игра «Загадка» - участие. Выпуск стенгазеты. Просмотр
фильмов.
8
На загородной дороге Подготовка и участие в утреннике по теме. Чтение
литературы по теме.
9
Мы учимся соблюдать Участие в викторине. Игры по теме. Чтение по ролям пьесы
правила движения
«Путешествие в Страну дорожных знаков» Георгиевского
В.А.
10 Экскурсии по хутору
Участие в экскурсиях, закрепление знаний по правилам
дорожного движения.
~ 208 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Прогнозируемый результат: к концу учебного года учащиеся должны знать правила
поведения на улице и закрепить на практике навыки поведения (экскурсии, поездки в
общественном транспорте на культурные мероприятия).
План
учебно-воспитательной работы по ПДД во 2-х классах (10 часов).
Цель: учиться понимать сигналы светофоров и регулировщиков; продолжить знакомство с
дорожными знаками.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема занятий
Основные правила
поведения на улице,
дороге. Детский
дорожнотранспортный
травматизм
Движение пешеходов
по улице и дорогам
Элементы улиц и
дорог. Дорожная
разметка
Сигналы светофора и
регулировщика
Правила перехода
улиц и дорог
Перекрѐстки и их
виды. Сигналы,
подаваемые
водителями
транспортных средств
Дорожные знаки
Обязанности
пассажиров
Правила перехода
улицы (дороги) при
высадке из
транспорта.
Практические занятия
и игры по правилам
дорожного движения
Содержание/формы работы
Беседа с учащимися по ПДД. Чтение художественной
литературы по теме, пересказ прочитанного, рисунки по
теме; обсуждение материалов ГИБДД.
Просмотр фильмов по ПДД. Рисование устных картинок
на основе прочитанных рассказов А. Дорохова.
Экскурсия (прогулка) с целью закрепления учебного
материала по теме. Рисунки по теме.
Чтение литературы по теме. Инсценировка стихотворения
О. Тарутиной «Для чего нам светофор?».
Чтение художественной литературы по теме. Викторина
на материале пройденных тем. Коллективное чтение
сказки Н.А. Извековой «Как Буратино ходить учился».
Чтение художественной литературы по теме. Викторина
на материале пройденных тем. Разучивание стихотворения
М. Сорокина.
Выход на улицу (дорогу) для изучения дорожных знаков.
Выпуск стенгазеты. Чтение литературы по теме.
Конкурс на лучший рисунок.
Проведение игр, конкурсов, викторины.
Прогнозируемый результат: к концу учебного года учащиеся должны знать сигналы
светофоров и регулировщиков, знать дорожные знаки для пешеходов, закрепить знания на
практике (использовать макеты светофора, дорожных знаков, жезл регулировщика).
План
учебно-воспитательной работы по ПДД во 3-4-х классах (10 часов).
Цель: привить правила движения по дороге, познакомить с дорожной разметкой.
~ 209 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
№ п/п
1
Тема занятий
Введение
2
Перекрѐстки и их
виды. Дорожная
разметка
3
Сигналы для
регулирования
дорожного движения
Дорожные знаки и их
группы
Содержание/формы работы
Беседа с учащимися по ПДД. Постановка «Пункт
вежливой помощи». Отбор художественной литературы с
помощью родителей по предмету. Обсуждение постановки
«Пункт вежливой помощи».
Чтение
художественной
литературы
по
теме.
Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Бездельник
светофор». Разучивание стихотворения Я. Пишумова
«Просто это знак такой». Выход на улицу с целью
отработки практических навыков по теме.
Чтение художественной литературы по теме. Обсуждение
прочитанного. Конкурс на лучший рисунок.
Чтение художественной литературы по теме. Проведение
сбора-игры по стихотворению Я. Пишумова «Просто это
знак такой». Рисование на тему прочитанного.
5
Правила перехода
Чтение
художественной
литературы
по
теме.
улиц и дорог
Инсценировка стихотворения О. Тарутина «Для чего нам
светофор». Обсуждение прочитанного по теме.
6
Тормозной путь
Чтение художественной литературы по теме.
транспортных средств Обсуждение прочитанного по теме.
7
Виды транспортных Чтение текста по теме. Проведение конкурса рисунков по
средств
теме. Чтение и обсуждение стихотворения С. Маршака
«Четыре конца». Участие в оформление стенда
«Современные виды транспортных средств в РФ».
8
Настольные игры по
Проведение настольных игр по ПДД.
ПДД
9
Игры и соревнования Проведение игры и соревнований на площадке, на
по правилам
школьном дворе.
безопасного
поведения учащихся
на улицах и дорогах
10
Итоговое занятие
Повторение и закрепление знаний учащихся по ПДД.
Проведение игры-конкурса «Светофор».
Прогнозируемый результат: к концу четвертого класса учащиеся должны знать правила
движения по дороге, уметь различать все виды дорожной разметки.
4
2.3.9. Формы и методы повышения педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) – одно
из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся
на уровне начального общего образования.
Система работы МБОУ Николаевской СОШ по повышению педагогической
культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся младшего школьного возраста
основана на следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении
направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательной организации по
духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся с учетом
законодательно установленного преимущественного права родителей (законных
представителей) на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами,
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей их семей, местных и
~ 210 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
региональных культурных особенностей, в разработке содержания и реализации
программы воспитания и социализации обучающихся, оценке ее эффективности;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей
(законных представителей);
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным
представителям);
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры каждого из родителей (законных представителей);
содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем
воспитания детей с учетом закрепленного законом приоритета семьи родителей
(законных представителей) обучающихся в воспитании своих детей перед всеми иными
лицами;
опора на положительный опыт семейного воспитания, традиционные семейные
ценности народов России.
Методы повышения педагогической культуры родителей:
– организация исследования родителями (целенаправленного изучения) текстов
психолого-педагогического и нормативно-правового содержания, опыта других родителей;
– информирование родителей специалистами (педагогами, психологами, врачами и
т. п.);
– организация «переговорных площадок» – места встречи родителей, младших
школьников, учителей для согласования интересов, позиций и способов взаимодействия по
решению конкретных вопросов, открытое обсуждение имеющихся проблем;
– организация предъявления родителями своего опыта воспитания, своих проектов
решения актуальных задач помощи ребенку;
– проигрывание родителем актуальных ситуаций для понимания собственных
стереотипов и барьеров для эффективного воспитания;
– организация преодоления родителями ошибочных и неэффективных способов
решения задач семейного воспитания младших школьников;
– организация совместного времяпрепровождения родителей одного ученического
класса;
– преобразования стереотипов взаимодействия с родными близкими и партнерами в
воспитании и социализации детей.
Ведущей формой повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся является родительское собрание, которое обеспечивает как
информирование, «переговорную площадку» так и психолого-педагогический тренинг.
Совместная деятельность МБОУ Николаевской СОШ, семьи и общественности
по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся
№
Виды совместной деятельности
1.
2
3.
День открытых дверей для родителей (консультация педагогов).
Изучение образовательных запросов родителей.
Повышение педагогической культуры родителей по вопросам духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся.
Проведение интерактивной формы заседания педсовета с приглашением родителей
«Взаимодействие школы и семьи во имя личностного развития школьника».
Организация, подготовка и проведение коллективно-творческих проектов.
Презентация «Наши родители», традиционный калейдоскоп об активном участии
родителей в жизни школы
4.
5.
6.
~ 211 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
С целью повышения педагогической культуры родителей (законных представителей)
в МБОУ Николаевской СОШ используются различные формы работы:
анкетирование
беседа
консультация
родительское собрание
родительский лекторий
вечер вопросов и ответов
педагогический практикум
совместные классные часы, клубные вечера, походы, экскурсии и т.д.
и др.
Родительский всеобуч
Сентябрь
Обучение грамоте.
Памятка
Декабрь
Режим дня в жизни ребенка.
Анкетирование
Январь
Рациональное
использование Анкетирование
рабочего времени.
Февраль
Как помочь ребенку, когда он учится Советы
читать.
Март
Поговорите со мной, родители…
Тестирование
Апрель
Каков ваш творческий потенциал.
Тестирование
Май
Позитивное отношение к школе.
Советы
2.3.10. Планируемые результаты
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих
ценностей,
формирование
знаний,
начальных
представлений,
опыта
эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в
контексте становления российской культурной и гражданской идентичности, самосознания
гражданина России.
В результате реализации программы воспитания и социализации обучающихся на
уровне начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые
получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например,
приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, опыт самостоятельного действия);
эффекта – последствий результата, того, к чему привело достижение результата
(развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.
д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося,
формирование его социальных компетенций и т. д. – становится возможным благодаря
деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного воспитания (семьи, друзей,
ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям
обучающегося.
Воспитательные результаты могут быть распределены по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности)
как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного
опыта.
~ 212 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
образовательной организации, т. е. в защищенной среде, в которой ребенок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает
их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально
приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек
действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным
деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности
школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно
ориентированных поступков;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов
опыта нравственного поведения и жизни.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные
мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их
личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает
относительной полноты.
Несмотря на это разделение уровней результатов возможно только в теории, на уровне
целей, а в практической деятельности они смешиваются, реализуясь как последовательность
педагогических ситуаций. Например, сложно представить, что сообщение знаний о ценностях,
характерное для первого уровня, не формирует никакого отношения к ним, в то же время
участие в социально-значимой деятельности может решать все основные задачи по
воспитанию обучающихся.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление
значимых эффектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых
национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и
социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и
обществу и т. д.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне начального общего образования предусмотрены и
могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.
Гражданско-патриотическое воспитание:
– ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;
– элементарные представления о государственном устройстве и социальной
структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об
~ 213 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
– первоначальный опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической позиции;
– первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми –
представителями разных народов России;
– уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей страны,
уважение к защитникам Родины.
Нравственное и духовное воспитание:
– начальные представления о традиционных для российского общества моральных
нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
представителями различных социальных групп;
– нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с традиционными нравственными нормами;
– уважительное отношение к традиционным религиям народов России;
– неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
– способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей;
– уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
– знание традиций своей семьи и образовательной организации, бережное отношение
к ним.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
– ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
– ценностное и творческое отношение к учебному труду, понимание важности
образования для жизни человека;
– элементарные представления о различных профессиях;
– первоначальные навыки трудового, творческого сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми;
– осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
– первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
– потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
– осознание важности самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности;
– умения и навыки самообслуживания в школе и дома.
Интеллектуальное воспитание:
– первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и
творчества в жизни человека и общества, возможностях интеллектуальной деятельности и
направлениях развития личности;
– элементарные навыки учебно-исследовательской работы;
– первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности;
– элементарные представления об этике интеллектуальной деятельности.
Здоровьесберегающее воспитание:
~ 214 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
– первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, о
физическом, духовном и нравственном здоровье, о неразрывной связи здоровья человека с
его образом жизни;
– элементарный опыт пропаганды здорового образа жизни;
– элементарный опыт организации здорового образа жизни;
– представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека;
– представление о негативном влиянии психоактивных веществ, алкоголя,
табакокурения на здоровье человека;
– регулярные занятия физической культурой и спортом и осознанное к ним
отношение.
Социокультурное и медиакультурное воспитание:
– первоначальное представление о значении понятий «миролюбие», «гражданское
согласие», «социальное партнерство»;
– элементарный
опыт,
межкультурного,
межнационального,
межконфессионального сотрудничества, диалогического общения;
– первичный опыт социального партнерства и диалога поколений;
– первичный опыт добровольческой деятельности, направленной на решение
конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории;
– первичные
навыки
использования
информационной
среды,
телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества.
Культуротворческое и эстетическое воспитание:
– умения видеть красоту в окружающем мире;
– первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
– элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры;
– первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
– первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических
объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому
себе;
– первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;
– понимание важности реализации эстетических ценностей в пространстве
образовательной организации и семьи, в быту, в стиле одежды.
Правовое воспитание и культура безопасности:
– первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;
– первоначальные умения отвечать за свои поступки, достигать общественного
согласия по вопросам школьной жизни;
– элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав
школьника;
– первоначальный опыт общественного школьного самоуправления;
– элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном и
делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных
субкультур;
– первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье,
на улице, общественных местах.
Воспитание семейных ценностей:
– элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в
жизни человека;
~ 215 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
– первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре
семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, нравственных
взаимоотношениях в семье;
– опыт позитивного взаимодействия в семье в рамках школьно-семейных программ и
проектов.
Формирование коммуникативной культуры
– первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития
личности, успешной учебы;
– знание правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе,
школе, семье, со сверстниками, старшими;
– элементарные основы риторической компетентности;
– элементарный опыт участия в развитии школьных средств массовой информации;
– первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных
технологиях коммуникации;
– первоначальные представления о ценности и возможностях русского языка, об
истории русского языка, его особенностях и месте в мире;
– элементарные навыки межкультурной коммуникации.
Экологическое воспитание:
– ценностное отношение к природе;
– элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в
области защиты окружающей среды;
– первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
природе;
– элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в
культуре народов России, нормах экологической этики;
– первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке, по месту жительства.
Действия педагога,
направленные на достижения воспитательных результатов
Уровень
Особенности
возрастной категории
Действия педагога
1 уровень
(1 класс)
Восприимчивость
к новому социальному
знанию, стремление
понять новую
школьную реальность.
Педагог должен поддержать стремление ребенка к
новому социальному знанию, создать условия для
самого воспитанника в формировании его
личности,
включение его в деятельность по
самовоспитанию (самоизменению).
В основе используемых воспитательных форм
лежит системно-деятельностный подход (усвоение
человеком нового для него опыта поведения и
деятельности.
Приобретение
школьником
социальных
знаний.
Во втором и третьем Создание
педагогом
воспитательной
среды,
2 уровень
(2-3 класс)
классе, как правило, в которой ребенок способен осознать, что его
Получение
набирает силу процесс поступки, во-первых, не должны разрушать его
школьником
развития детского
самого и включающую его систему (семью,
опыта
коллектива, резко
коллектив, общество в целом), а во-вторых,
переживания и
активизируется
не должны привести к исключению его из этой
позитивного
межличностное
системы.
отношения
взаимодействие
В основе используемых воспитательных форм лежит
к базовым
младших школьников системно-деятельностный
подход
и
принцип
ценностям
друг с другом.
сохранения целостности систем.
~ 216 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
общества.
Потребность
3 уровень
( 4 класс)
в самореализации,
Получение
в общественном
школьником
признании,
опыта
в желании проявить и
самостоятельно
реализовать свои
го
потенциальные
общественного
возможности,
действия.
готовность приобрести
для этого новые
необходимые
личностные качества и
способности.
Создание к четвертому классу для младшего
школьника
реальной
возможности
выхода
в пространство общественного действия т.е.
достижения третьего уровня воспитательных
результатов.
Такой выход для ученика начальной школы
должен быть обязательно оформлен как выход
в дружественную среду. Свойственные современной
социальной
ситуации
конфликтность
и
неопределенность должны быть в известной степени
ограничены.
Однако для запуска и осуществления процессов
самовоспитания
необходимо,
прежде
всего,
сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя
и приобретение необходимых новых внутренних
качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту
окажется вне пространства деятельности по
самовоспитанию, и все усилия педагога будут
тщетны.
В основе используемых воспитательных форм лежит
системно-деятельностный
подход
и
принцип
сохранения целостности систем.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений
выпускников начальной школы, относятся:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды,
политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и
т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в
тесном сотрудничестве с семьей ученика.
2.3.11. Критерии и показатели эффективности деятельности МБОУ
Николаевской СОШ по обеспечению воспитания и социализации обучающихся
Оценка эффективности воспитательной деятельности МБОУ Николаевской СОШ
является составной частью реализации программы воспитания и социализации обучающихся
на уровне начального общего образования.
Мониторинг представляет собой систему психолого-педагогических исследований,
направленных на комплексную оценку эффективности реализации программы воспитания и
социализации обучающихся в отдельных классах и в образовательной организации в целом.
Организация исследования требует совместных усилий административного и психологопедагогического коллектива образовательной организации, предполагает фиксацию
основных результатов развития обучающихся и этапов реализации программы в течение
учебного года.
Методологический инструментарий исследования предусматривает использование
следующих методов: тестирование (метод тестов), проективные методы, опрос
~ 217 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
(анкетирование, интервью, беседа), психолого-педагогическое наблюдение (включенное и
узкоспециальное) и эксперимент, педагогическое проектирование (моделирование), анализ
педагогической деятельности (плана воспитательной работы).
Основной целью исследования является изучение динамики развития и воспитания
обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности
(разработанная МБОУ Николаевской СОШ программа воспитания и социализации). В
рамках исследования следует выделить три этапа:
Этап 1. Контрольный этап исследования (начало учебного года) ориентирован на
сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации
образовательной организацией программы воспитания и социализации обучающихся;
составление годового плана воспитательной работы.
Этап 2. Формирующий этап исследования (в течении всего учебного года)
предполагает реализацию образовательной организацией основных направлений программы
воспитания и социализации обучающихся; выполнение и корректировка плана
воспитательной работы.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования (окончание учебного года)
ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после
реализации образовательной организацией программы воспитания и социализации
обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики развития
младших школьников и анализ выполнения годового плана воспитательной работы.
Для изучения динамики развития обучающихся и эффективности реализуемой МБОУ
Николаевской СОШ воспитательной программы результаты исследования, полученные в
рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений
программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного
этапа исследования (после апробирования основных направлений программы). Таким
образом, при описании динамики развития обучающихся, в рамках программы воспитания и
социализации младших школьников, используются результаты контрольного и
интерпретационного этапов исследования.
Комплексная оценка эффективности реализуемой МБОУ Николаевской СОШ
воспитательной программы осуществляется в соответствии с динамикой основных
показателей целостного процесса духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации младших школьников:
Блок 1. Исследование динамики развития обучающихся проводится в соответствии с
основными направлениями программы воспитания и социализации.
Блок 2. Анализ изменений (динамика показателей) развивающей образовательной
среды в образовательной организации (классе) исследуется по следующим направлениям:
Условия для профессионального творчества педагогов (психологический климат в
коллективе (общая эмоциональная удовлетворенность); возможности для повышение
психолого-педагогической культуры и развития профессиональных навыков).
Содействие обучающимся в решении задач индивидуального развития и
социализации (содержание психолого-педагогической поддержки младших школьников в
образовательной организации).
Расширение образовательных и развивающих возможностей для обучающихся и их
родителей (законных представителей) в образовательной организации (организация кружков,
секций, консультаций, семейного клуба, семейной гостиной).
Взаимодействие с общественными и профессиональными организациями,
организациями культуры, направленное на нравственное развитие учащихся и оптимизацию
воспитательной деятельности (организация культурного отдыха, экскурсий, занятий в
музеях, встреч с интересными людьми; проведение социальных и психологических
исследований; участие в конкурсах).
~ 218 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Интерес учащихся к воспитательной программе, реализуемой образовательной
организацией (активное участие в мероприятиях, положительные эмоциональные отзывы
обучающихся).
Блок 3. Характер изменения (динамика показателей) сотрудничества образовательной
организации с семьями младших школьников в рамках реализации программы воспитания и
социализации обучающихся исследуется по следующим направлениям:
Степень вовлеченности родителей (законных представителей) в воспитательный
процесс (совместное проектирование, непосредственное участие в реализации и оценка
эффективности воспитательной программы).
Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей):
организация мероприятий и разработка программ, направленных на повышение уровня
психолого-педагогической культуры; ознакомление и рекомендация литературы по
воспитанию и возрастной психологии.
Содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных
проблем воспитания детей (педагогические консультации; информирование о работе
психологической службы).
Регулярное ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием и
ходом реализации воспитательной работы, дополнительными возможностями развития
обучающихся в рамках программы (участие во внешкольных мероприятиях; привлечение
компетентных специалистов для проведения развивающих программ, исследований детскородительских отношений и коррекционной работы).
Интерес родителей (законных представителей) к воспитательной программе,
реализуемой образовательной организацией (активное участие в мероприятиях,
положительные эмоциональные отзывы).
Параметры исследования эффективности программы воспитания и социализации по
трем выделенным направлениям (блоки исследования) могут быть скорректированы и
дополнены в соответствии с индивидуальным планом воспитательной работы (введение
новых параметров (показателей); углубленное исследование одного из блоков).
В качестве критериев, по которым изучается динамика процесса воспитания и
социализации обучающихся, выделены:
1. Положительная динамика – увеличение положительных значений выделенных
показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе
(окончание учебного года) по сравнению с результатами контрольного этапа исследования
(начало учебного года).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе (окончание учебного
года) по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (начало учебного года).
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном
этапах исследования. При условии соответствия содержания исследуемых показателей у
обучающихся, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях
общепринятым моральным нормам, устойчивость показателей может являться одной из
характеристик положительной динамики развития младших школьников и показателем
эффективности реализации образовательной организацией программы воспитания и
социализации обучающихся.
Оценка эффективности реализации МБОУ Николаевской СОШ программы
воспитания и социализации сопровождается отчетными материалами исследования: годовой
план воспитательной работы по трем направлениям (блоки исследования); бланки тестов и
анкет заполненные обучающимися и их родителями (законными представителями);
материалы и листы наблюдений; сводные бланки результатов исследования и т. д.
~ 219 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Материалы отражают степень достижения планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся.
На основе результатов исследования может быть составлена характеристика класса и
индивидуальная характеристика учащегося, включающая три основных компонента:
– характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
– определение приоритетных задач и направлений индивидуального развития;
– систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить
гармоничное развитие обучающегося и успешную реализацию задач начального общего
образования.
Полученные и зафиксированные результаты исследования могут быть включены в
портфель достижений младших школьников.
Необходимо отметить, что результаты индивидуальных достижений и особенности
личностного развития обучающихся не подлежат итоговой оценке качества освоения
основной образовательной программы начального общего образования, в полном
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Обобщенная оценка
личностных результатов обучающихся, в рамках оценки эффективности реализуемой
образовательной организацией программы воспитания и социализации, осуществляется в
ходе мониторинговых исследований, полностью отвечающих этическим принципам охраны
и защиты интересов ребенка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы
личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.
Для расширения возможностей реализации программы воспитания и социализации
обучающихся (проведение развивающих программ, тренингов для детей, родителей
(законных представителей) и педагогов; оценка динамики развития обучающихся и общей
эффективности воспитательной деятельности), при согласии родителей, могут быть
привлечены квалифицированные специалисты, обладающие необходимой компетентностью
в сфере психологической диагностики и развития личности в детском и подростковом
возрасте.
Объективная оценка определяется социологическими и психолого-педагогическими
исследованиями (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и
педагогов).
Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение,
тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис,
рисуночный тест, ситуация выбора.
Используемые диагностики (Приложения)
- диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л.
Фридмана);
- диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика
А.С.
Прутченкова);
- изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история,
или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской)
- диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);
- диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что
такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);
- диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р.
Калининой);
- письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?»;
- диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А.
Тыртышной);
- диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.
Приложения
2. Инструменты для оценивания результатов.
Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов
~ 220 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
(методика Н.П. Капустиной)
1 – 2-е классы
Я оцениваю
Меня
Итоговые
себя вместе с оценивает оценки
родителями
учитель
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
- мне интересно учиться
- я люблю мечтать
- мне интересно находить ответы на непонятные
вопросы
- мне нравится выполнять домашние задания
- я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ТРУДОЛЮБИЕ:
- я старателен в учебе
- я внимателен
- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за
помощью
- мне нравится помогать родителям, выполнять
домашнюю работу
- мне нравится дежурство в школе
3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:
- к земле
- к растениям
- к животным
- к природе
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:
- я выполняю правила для учащихся
- я добр в отношениях с людьми
- я участвую в делах класса и школы
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:
- я аккуратен в делах
- я опрятен в одежде
- мне нравится красивое вокруг меня
- я вежлив в отношениях с людьми
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:
- я управляю собой
- я соблюдаю санитарно-гигиенические правила
ухода за собой
- у меня нет вредных привычек
Оценка результатов: 5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у меня другая
позиция. По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате
каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл – уровень
воспитанности.
5 – 4,5 – высокий уровень
3,9 – 2,9 - средний уровень
4,4 – 4 – хороший уровень
2,8 – 2 – низкий уровень.
Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов
(методика Н.П. Капустиной)
3 – 4-е классы
Я оцениваю
Меня
Итоговые
себя вместе
оценивает оценки
с родителями учитель
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
- мне интересно учиться
~ 221 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
- я всегда выполняю домашние задания
- я люблю читать
- мне интересно находить ответы на непонятные
вопросы
- я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ПРИЛЕЖАНИЕ:
- я старателен в учебе
- я внимателен
- я старателен
- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за
помощью
- мне нравится самообслуживание в школе и дома
3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:
- я берегу землю
- я берегу растения
- я берегу животных
- я берегу природу
4. Я И ШКОЛА:
- я выполняю правила для учащихся
- я выполняю правила внутришкольной жизни
- я участвую в делах класса и школы
- я добр в отношениях с людьми
- я справедлив в отношениях с людьми
5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:
- я аккуратен и опрятен
- я соблюдаю культуру поведения
- я забочусь о здоровье
- я умею правильно распределять время учебы и
отдыха
- у меня нет вредных привычек
Оценка результатов: 5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1- у меня другая
позиция.
По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый
ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень
воспитанности.
5 – 4,5 – высокий уровень
3,9 – 2,9 - средний уровень
4,4 – 4 – хороший уровень
2,8 – 2 – низкий уровень
Анкета - опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
~ 222 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ
«нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы.
Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в
настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно,
ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.
Тест «Уровень сотрудничества в детском коллективе»
Инструкция классу. Представьте, что в каждом прочитанном далее утверждении речь
идет о вашем классе. В случае согласия с утверждением ставьте рядом с его номером плюс
(+), в случае несогласия – минус (–). Можно два-три раза поставить вопросительный знак,
если отвечаете «не знаю». Помните, что здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов.
Важно ваше личное мнение. Указывать свою фамилию на листке не нужно.
Список утверждений
1. Ребята стараются хорошо выполнять дела, полезные всей школе.
2. Когда мы собираемся вместе, мы обязательно говорим об общих делах класса.
3. Для нас важно, чтобы каждый в классе мог высказывать свое мнение.
4. У нас получается лучше, если мы что-то делаем все вместе, а не каждый по
отдельности.
5. После уроков мы не спешим расходиться и продолжаем общаться друг с другом.
6. Мы участвуем в чем-то, если рассчитываем на награду или успех.
7. Классному руководителю с нами интересно.
8. Если классный руководитель предлагает нам, что делать, он учитывает наши мнения.
9. Классный руководитель стремится, чтобы каждый в классе понимал, зачем мы делаем
то или иное дело.
10. Ребята нашего класса всегда хорошо себя ведут.
11. Мы согласны на трудную работу, если она нужна школе.
12. Мы заботимся о том, чтобы наш класс был самым дружным в школе.
13. Лидером класса может быть тот, кто выражает мнение других ребят.
14. Если дело интересное, то весь класс в нем активно учувствует.
15. В общих делах класса нам больше всего нравится помогать друг другу.
16. Нас легче вовлечь в дело, если доказать его пользу для каждого.
17. Дело идет намного лучше, когда с нами классный руководитель.
18. При затруднениях мы свободно обращаемся к классному руководителю.
19. Если дело не удается, классный руководитель делит ответственность с нами.
20. В нашем классе ребята всегда и во всем правы.
Ключ, обработка и интерпретация результатов
~ 223 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Все 20 утверждений представляют собой 10 шкал, хотя при обработке результатов,
возможно, рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. В
соответствии с порядковым номером утверждений от №1 до №10 (и аналогично от №11 до
№20) это следующие шкалы:
- (1) – ценность школы. При высоких значениях: ориентация на школу, активность в
общешкольных делах, включенность в ритм жизни параллели, широкий круг общения в
школьном коллективе.
- (2) – ценность класса. При высоких значениях: ориентация на класс как на центр
школьной жизни, включенность в дела класса, акцентирование групповых (внутриклассных)
интересов.
- (3) – ценность личности. При высоких значениях: ориентация на личность,
индивидуальность, приоритет самостоятельности, свободного самовыражения, личной
позиции.
- (4) – ценность творчества. При высоких значениях: ориентация на творческое участие,
интересное дело, совместную продуктивную деятельность.
- (5) – ценность диалога. При высоких значениях: ориентация на общение, дружеские
отношения, эмпатия, забота об интересах окружающих.
- (6) – ценность рефлексии. При высоких значениях: ориентация на самоанализ,
оценивание и рефлексивное понимание собственных интересов и потребностей.
- (7) – оценка креативности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие
классного руководителя как творческого лидера, выдумщика и деятельного участника общих
дел.
- (8) – оценка диалогичности классного руководителя. При высоких значениях:
восприятие классного руководителя как эмоционального лидера, авторитетного взрослого,
способного понять и помочь.
- (9) – оценка рефлексивности классного руководителя. При высоких значениях:
восприятие классного руководителя как интеллектуального лидера, аналитика ситуации в
классе, принимающего ответственные решения.
- (10) – откровенность. Оценка достоверности результатов, так как измеряет установку
школьников на критичность к социально одобряемым ответам. Низкая откровенность
ответов (низкая самокритичность) может свидетельствовать, несмотря на высокие оценки по
другим шкалам, о неблагополучии во взаимоотношениях и выраженной социальной
тревожности.
Для обработки результатов необходимо определить количественные значения по каждой
шкале. За каждый ответ засчитывается 1 балл (кроме утверждений №10 и №20, где 1 балл
засчитывается за каждый (–) ответ. За каждый (?) ответ засчитывается 0,5 балла. Баллы по
каждой шкале суммируются и переводятся в проценты от 0 до 100%. Кроме того,
вычисляется средний балл как среднее арифметическое всех десяти шкал. Полученные
результаты изображаются графически.
Важно: подсчитываются и анализируются только групповые результаты, все ответы
школьников анонимны.
Для простоты анализа считают результаты:
- низкий – ниже 60%,
- нормальный – в интервале 60-80%,
- высокий – в интервале 80-100%.
Особо интерпретируются результаты шкалы №10: при значениях ниже 50% результаты
теста перепроверяются как недостоверные, при значениях в области 50-60% речь идет о
пониженной самокритичности, выраженной социальной тревожности, стремлении выглядеть
лучше в глазах окружающих взрослых.
Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)
~ 224 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими
словами.
1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …
2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным
занятием, я обычно …
4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …
5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко
мне, я …
6. Если бы я был на месте учителя, я …
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Незаконченные предложения, или моѐ отношение к людям.
Отношение к друзьям
Думаю, что настоящий друг …
Не люблю людей, которые …
Больше всего люблю тех людей, которые …
Когда меня нет, мои друзья …
Я хотел бы, чтобы мои друзья …
Отношение к семье
Моя семья обращается со мной как …
Когда я был маленьким, моя семья …
Чувство вины
Сделал бы все, чтобы забыть …
Моей самой большой ошибкой было …
Если ты совершаешь дурной поступок, то …
Отношение к себе
Если все против меня …
Думаю, что я достаточно способен …
Я хотел бы быть похожим на тех, кто …
Наибольших успехов я достигаю, когда …
Больше всего я ценю …
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла,
сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка;
проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х
бальной шкале:
1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном
нравственном понятии;
2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно
четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление.
Диагностика эмоционального компонента нравственного
развития
Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1-2 классов)
(по Р.Р. Калининой)
Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных
поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны
~ 225 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой
выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с
изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или
отсутствуют.
1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои
действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия,
эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные
реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.
Методика «Закончи историю»
Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм.
Исследование проводятся индивидуально.
Инструкция к тесту: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».
Тестовый материал
История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам
подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в
коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила...
Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?
История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней
играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой
куклой». Тогда Катя ответила...
Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?
История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша
зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, – сказала Люба, – можно мне дорисовать
картинку твоим карандашом?» Саша ответил...
Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?
История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел
папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил...
Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?
Все ответы ребенка, по возможности дословно, фиксируются в протоколе.
Обработка результатов теста
‒ 0 баллов – ребенок не может оценить поступки детей.
‒ 1 балл – ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное
(правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и
нравственную норму не формулирует.
‒ 2 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение
детей, но не мотивирует свою оценку.
‒ 3 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение
детей и мотивирует свою оценку.
Методика «Что мы ценим в людях»
(предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).
Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший
человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят
назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три
примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок
должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к
нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных
~ 226 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка,
одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция
(осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к
нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные
реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не
стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако,
отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции
неадекватны.
2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные
реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещѐ недостаточно устойчивое.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные
реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
Методика «Как поступать»
(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).
Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел
себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников
разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация:
одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся
Тест для учащихся 3-4 классов (Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)
1. В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге
Российской Федерации?
а) белая, синяя, красная;
б) красная, белая, синяя;
в) синяя, белая, красная.
2. Гимн – это…
а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;
б) торжественная песня для коллективного прослушивания;
в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях,
подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.
3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …
а) золотой двуглавый орел;
б) Святой Георгий Победоносец;
в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.
4. Родина – это…
а) место, где человек живет сейчас;
б) место, где человек родился и провел свое детство;
в) Отечество, родная сторона.
5. Конституция – это основной закон государства, определяющий …
а) общественное и государственное устройство;
б) основные права и обязанности граждан;
в) права граждан.
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни
~ 227 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни в соответствии с определением ФГОС НОО — комплексная программа формирования
у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как
одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребѐнка.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на уровне
начального общего образования являются:
Конвенция о правах ребенка;
ФЗ от 29 декабря 2012 года No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней
начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы
(Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000, с изменениями на 20 апреля 2001
года);
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ
№ 220/11-13 от 20.02.1999);
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО
РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от
28.03.2002);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);
УМК «Школа России».
2.4.1. Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ
экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся при получении начального общего образования,
описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
Цели и задачи программы
Разработка программы формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни, а также организация всей работы по еѐ реализации построена на
основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной
адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.
Основная цель настоящей программы — сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся младшего школьного возраста как
одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребѐнка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Задачи программы:
сформировать представления об основах экологической культуры на примере
экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и
окружающей среды;
сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на
здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций,
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных
играх;
дать представление с учѐтом принципа информационной безопасности о негативных
факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные
заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения
~ 228 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их
пагубном влиянии на здоровье;
сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;
научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их
основе самостоятельно поддерживать своѐ здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре,
полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учѐбы и отдыха,
двигательной активности, научить ребѐнка составлять, анализировать и контролировать
свой режим дня;
обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам
поведения в экстремальных ситуациях;
сформировать навыки позитивного общения;
научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и
укреплять здоровье;
сформировать устойчивость противостояния к вовлечению в табакокурение,
употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
сформировать потребность ребѐнка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
сформировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений
поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях
Планируемые результаты
Направление
Планируемые результаты
Формирование
1.У обучающихся сформировано ценностное отношение к
ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей,
здоровью и здоровому природе.
образу жизни, природе, 2. Обучающиеся имеют элементарные представления о
окружающей среде.
физическом, нравственном, психическом и социальном
здоровье человека.
3. Обучающиеся имеют первоначальный личный опыт
здоровьесберегающей деятельности.
4. Обучающиеся имеют первоначальные представления о роли
физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества.
5. Обучающиеся знают о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека.
6. Обучающие владеют методами противостояния к
вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,
наркотических и сильнодействующих веществ.
7. Обучающиеся владеют механизмами безопасного
поведения в окружающей среде и простейшими умениями
поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Создание экологически Соответствие состояния и содержания зданий и помещений
безопасной
санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной
здоровьесберегающей
безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда
инфраструктуры
обучающихся, соблюдение масочного режима.
образовательного
учреждения
Рациональная
Соблюдение гигиенических норм и требований к организации
организация
и объѐму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение
~ 229 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
образовательного
процесса
Организация
физкультурнооздоровительной работы
домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях)
обучающихся на всех этапах обучения.
1. Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех
групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях).
2. Рациональная и соответствующая организация уроков
физической культуры и занятий активно-двигательного
характера.
Реализация
Эффективное внедрение в систему работы ОУ программ,
дополнительных
направленных на формирование ценности здоровья и
образовательных
здорового
образа
жизни,
в
качестве
отдельных
программ
образовательных модулей или компонентов, включѐнных в
учебный процесс.
Просветительская работа Эффективная совместная работа педагогов и родителей по
с родителями
проведению спортивных соревнований, дней здоровья,
занятий по профилактике вредных привычек.
Ценностные ориентиры, лежащие в основе программы.
Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества,
таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность
человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности
обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно,
осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести
работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития,
информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни при получении начального общего образования сформирована с учѐтом факторов,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;
факторы риска, имеющие место в МБОУ Николаевской СОШ, которые приводят к
дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему
году обучения;
чувствительность
к
воздействиям
при
одновременной
к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между
воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая
нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением
неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего
населения страны в целом;
активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок,
правил поведения, привычек;
особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему
здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с
отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьѐзными
хроническими заболеваниями) и восприятием ребѐнком состояния болезни главным
образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные
уколы).
2.4.2. Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности
и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику
образовательной организации, запросы участников образовательных отношений
Наиболее эффективным путѐм формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми
самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации
~ 230 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
ребѐнка в МБОУ Николаевской СОШ, развивающая способность понимать своѐ состояние,
знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной
активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует
их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни
ребѐнка в семье и школе.
При выборе стратегии реализации настоящей программы учтены психологические и
психофизиологические характеристики детей младшего школьного возраста, опора на зону
актуального развития. МБОУ Николаевская СОШ исходила из того, что формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный
компонент здоровьесберегающей работы
школы, требующий соответствующей
экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни образовательной
организации, включая еѐ инфраструктуру, создание благоприятного психологического
климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной
физкультурно-оздоровительной работы, организации рационального питания.
Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными
представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе
с детьми, к разработке программы школы по охране здоровья обучающихся.
Основные направления деятельности
1. Создание экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры
образовательного учреждения
В здании МБОУ Николаевской СОШ созданы необходимые условия для сбережения
здоровья обучающихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и
охраны труда обучающихся, СанПиНами.
Здоровьесберегающую инфраструктуру обеспечивает:
– Контроль санитарного состояния помещений, освещенности, режима проветривания,
соответствие мебели росто-возрастной норме
– Организация горячего питания и контроль состояния питания.
– Контроль за организацией питания, санитарным состоянием пищеблока. Осмотр
сотрудников, ведение необходимой документации.
– Контроль санитарно-эпидемиологического режима в школе.
– Контроль физического воспитания детей. Посещение уроков физкультуры.
– Контроль за соблюдением воздушно-теплового режима во время учебного процесса
(режим проветривания).
– Контроль за психологическим состоянием детей во время проведения занятий в
период адаптации в 1-х, 5-х классах; осанкой, проведением физкультминуток,
гимнастики для рук и глаз и др.
– Контроль за составлением расписания.
– Контроль за состоянием здоровья педагогического и технического персонала
(медицинский осмотр и наличие допуска к работе).
– Контроль за соблюдением требований СанПиНа.
Организация питания
В здании МБОУ Николаевской СОШ имеется приспособленная оборудованная
столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды.
Охвачено горячим питанием 91% обучающихся, при этом дети отдельных категорий
граждан получают льготное питание. Питание организовано в строгом соответствии с меню,
утвержденным ТУ Роспотребнадзора по Ростовской области.
Обучающиеся начальных классов питаются организованно. Организация
обслуживания позволяет успеть пообедать во время перемен. Обучающиеся имеют
возможность получать горячие завтраки и обеды.
~ 231 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Создание условий для спортивно-оздоровительной работы
В МБОУ Николаевской СОШ имеется:
– Спортивный зал 132 м2
– Игровая площадка на улице –1
Спортивный зал оснащен необходимым игровым и спортивным оборудованием и
инвентарѐм.
Для физкультурно-оздоровительных занятий имеются мячи (волейбольные,
баскетбольные, футбольные), маты гимнастические, шведская лестница, гимнастическая
скамейка, секундомеры, свистки, скакалки, стол теннисный, мячики для настольного
тенниса, ракетки, сетка волейбольная, сетки баскетбольные, щит баскетбольный, ворота
переносные, обручи.
Создание условий для сохранения здоровья обучающихся
Школу обслуживает на договорной основе фельдшер ФАП.
Медицинское сопровождение осуществляется через:
– Программу профилактических осмотров (осмотр детей на педикулез, чесотку и
другие, организация и проведение профилактических медицинских осмотров с привлечением
узких специалистов 1 раз в год).
– Программу иммунизации (планирование и проведение профилактических прививок с
целью профилактики инфекционных заболеваний, постановка реакции Манту и выявление
тубинфицированных).
– Контроль текущего состояния здоровья обучающихся.
Лечебно-оздоровительная работа
– Ведение ежедневного амбулаторного приема детей, оказание неотложной помощи.
Детям с жалобами оказывается медицинская помощь, даются рекомендации по организации
учебного процесса и режима детям, учителям и родителям.
– Выявление заболеваний во время амбулаторного приема. Своевременное направление
на обследование и лечение.
– Анализ и учет инфекционной и соматической заболеваемости.
– Осуществление контроля за состоянием детей, страдающих хроническими
заболеваниями.
– Проведение оздоровительных мероприятий
в течение учебного года
(витаминотерапия, прогулки на свежем воздухе в режиме перемен).
Социальные партнеры: Сотрудничество с МУЗ ЦРБ, социально-реабилитационным
центром для несовершеннолетних.
2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной
организации их деятельности достигается благодаря систематической работе
педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса,
снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия
перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
С целью рациональной организации учебной и внеучебной деятельности
обучающихся применяются здоровьесберегающие технологии:
– Защитно-профилактические: (выполнение норм СЭС, проведение прививочной
работы, ограничение предельного уровня учебной нагрузки).
– Компенсаторно-нейтрализующие: при их использовании ставится задача восполнить
недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности
(витаминизация, физкультпаузы, эмоциональные разрядки).
– Стимулирующие: позволяют активизировать силы организма (педагогическая
психотерапия).
– Информационно-обучающие: обеспечивают обучающимся уровень грамотности,
необходимый для эффективной заботы о здоровье.
~ 232 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и
требований к организации и объѐму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних
заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Методические мероприятия:
Педагогический совет с обсуждением вопросов использования здоровьесберегающих
технологий в образовательном пространстве МБОУ Николаевской СОШ.
Заседание методического объединения учителей начальных классов с обсуждением
здоровьесберегающих технологий и возможности их внедрения в учебный процесс.
Организационно-педагогические мероприятия:
Адаптационный период 1-х классов, главной целью курса адаптации является
душевное здоровье, эмоциональное благополучие как условие успешности учебной
деятельности.
Проведение уроков, проведение внеклассных мероприятий по вопросам сохранения
здоровья, соблюдения личной гигиены.
Проведение уроков, внеклассных мероприятий с использованием динамических пауз,
физкультминуток, гимнастики для глаз, прогулок на свежем воздухе.
Продолжительность урока - 35 минут, с обязательным проведением двух
физкультминуток по 1,5-2 минут каждая, с использованием дозирования времени на задания,
динамическая пауза между уроками.
Инструктажи по технике безопасности, ведение журнала инструктажей.
Контрольные мероприятия:
Контроль «Адаптация учащихся 1 класса к школе» с целью контроля организации
учебной деятельности.
Мониторинг успешности учебной деятельности обучающихся 1 класса.
Контроль режима учебных занятий, расписания уроков, интенсивности учебной
нагрузки, методик обучения, соблюдение гигиенических требований.
Посещение уроков администратором входит в план работы.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения,
адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.
Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного
поведения ребенка в природном и социальном окружении, который представлен в курсах
«Окружающий мир», «Физическая культура», «Иностранный язык», «Литературное чтение»
и других в соответствии с особенностями УМК «Школа России» и «Перспективная
начальная школа».
Во время проведения занятий учителя учитывают:
– наглядно-образный характер мышления обучающихся начальных классов;
– возрастные особенности обучающихся;
– особенности памяти, внимания, восприятия, психических процессов.
Во время проведения занятий учителя используют:
–
технологию «Внимание посадке»;
–
физкультминутки на каждом уроке;
–
динамические паузы;
–
пальчиковую гимнастику;
–
подвижные дидактические и ролевые игры;
–
игровые технологии;
–
наглядные средства обучения;
–
систему творческих учебных заданий на уроке;
–
соревновательные моменты;
–
рефлексивная деятельность;
– занимательный материал (математическая сказка, ребусы, загадки, встреча с героем
из мультипликационных фильмов).
~ 233 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
В МБОУ Николаевской СОШ строго соблюдаются все требования к использованию
технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
Педагогический
коллектив
учитывает
в
образовательной
деятельности
индивидуальные особенности развития обучающихся: темпа развития и темп
деятельности. В используемом УМК «Школа России» и «Перспективная начальная школа»
учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные
учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных
результатов в учебниках представлены разнообразные упражнения, задачи и задания,
обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями,
способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей
младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в
дошкольном возрасте) к учебной.
Система учебников «Школа России» и «Перспективная начальная школа» формирует
установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены
соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми
проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического,
нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше
здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект
«Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас
может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и
фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно
соблюдать правила безопасности?».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы
внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и
зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России
и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения,
задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или
приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В
учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного
передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с
важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической
ситуации.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 классы) способствует
выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все
разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению
режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и
питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы
рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике,
русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для
организации проектной деятельности в учебниках технологии, немецкого языка,
информатики.
Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует
организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.
Кроме того, с целью индивидуализации обучения учителями используются:
- разноуровневые задания для самостоятельной работы;
- раздаточный материал;
- дидактический материал;
~ 234 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
- разноуровневые тесты и проверочные, контрольные работы.
3. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы направлена на обеспечение
рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического
развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение
адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и
формирование культуры здоровья.
Сложившаяся система включает:
организация уроков физической культуры на свежем воздухе при благоприятных
погодных условиях;
организация утренних зарядок и спортивных мероприятий в рамках работы
пришкольного летнего оздоровительно лагеря «Солнышко» с дневным
пребыванием детей;
система спортивно-оздоровительных мероприятий в течение учебного года («Дни
здоровья», «Веселые старты», соревнования, эстафеты, спортивные игры,
конкурсы, состязания и др.);
участие в «Президентских состязаниях»;
организация динамических пауз, динамических перемен, физкультминуток на
уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной
активности;
4. Реализация программ внеурочной деятельности
Программы внеурочной деятельности, направленные на формирование ценности
здоровья и здорового образа жизни реализуются по следующим направлениям:
- «Подвижные игры», «Уроки здоровья», «Тропинками здоровья»;
- организация работы летнего пришкольного оздоровительного лагеря «Солнышко» с
дневным пребыванием детей.
5. Просветительская работа с родителями (законными представителями)
В образовательном учреждении сложилась система работы по вопросам охраны и
укрепления здоровья детей, направленная на повышение уровня знаний родителей, которая
включает:
- оказание консультативной помощи детям и родителям;
- систему родительских собраний (онлайн);
- систему лекций по профилактике;
- индивидуальное консультирование( в телефонном режиме);
Просветительская работа с родителями предполагает родительский всеобуч:
Особенности образовательного процесса в первых классах.
Психологические особенности первоклассника, требования к режиму первоклассника.
Снижение уровня тревожности у детей.
Юридическая ответственность родителей за воспитание детей совместно с
инспектором по делам несовершеннолетних.
Индивидуальная работа:
Беседы с родителями совместно со специалистами социально-реабилитационного
центра.
Индивидуальные беседы с классным руководителем.
Индивидуальные беседы с заместителем директора по УВР, с директором.
6. Обеспечение безопасности обучающихся
Системы безопасности:
система контроля и управления доступом;
система видеонаблюдения;
Обеспечению безопасности образовательного процесса способствуют установленные и
исправно работающие система автоматической пожарной сигнализации, тревожная кнопка.
~ 235 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Тренировки по эвакуации обучающихся и сотрудников из здания при различных ЧС
(пожар, анонимный звонок, авария с выбросом отравляющих веществ) проводятся 2 раза в
год. В ходе тренировки вырабатываются навыки быстрого и безопасного выхода из здания,
умения немедленного реагирования на изменение обстановки. В МБОУ Николаевской СОШ
расположены 4 запасных выхода.
7. Формирование экологической культуры обучающихся, ценностного отношения к
жизни во всех еѐ проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести
здоровый и безопасный образ жизни.
Формирование экологической культуры обучающихся осуществляется средствами
урочной и внеурочной деятельности. Посредством учебных предметов «Литературное
чтение», «Иностранный язык (немецкий)», «Окружающий мир», включающий разделы
человек, природа, общество, безопасность жизнедеятельности.
Формирование экологической культуры осуществляется в рамках
- учебной деятельности;
внеурочной
деятельности
(спортивно-оздоровительное
направление,
общекультурное
направление,
духовно-нравственное
направление,
социальную
деятельность);
- внеклассной деятельности (организация экскурсий, дней здоровья для формирование
экологически сообразного поведения в быту и природе);
- использование форм и методов в урочной, внеурочной, внеклассной деятельности
формирующих нормы безопасного поведения для человека и окружающей среды
(инструктажи по ТБ, проектная деятельность, беседы, экологические праздники);
- просветительская работа с родителями (законными представителями) в рамках
экологического воспитания.
Профилактика употребления ПАВ осуществляется через классные часы,
профилактические беседы, работу с родителями, родительские собрания.
Профилактика детского травматизма, в том числе дорожно-транспортного
осуществляется через классные часы, инструктажи по ТБ, профилактические беседы, работу
с родителями, родительские собрания.
2.4.3. Модель организации работы, виды деятельности и формы занятий с
обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и
безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и
оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ
обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
Модель организации работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного уклада школьной жизни
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом,
основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
В урочной деятельности формирование экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни обучающихся осуществляется через учебный план: учебные
предметы «Окружающий мир», «Физическая культура», а также через экологизацию всех
учебных предметов.
Внеурочная деятельность по экологическому воспитанию и формированию здорового и
безопасного образа жизни обучающихся организуется в таких формах как экскурсии,
кружки, секции спортивно-оздоровительной направленности, тематические круглые столы,
конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые исследования, общественно
полезные практики и других.
В МБОУ Николаевской СОШ используется оптимизационная модель организации
работы с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и
~ 236 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и
оздоровительной
работе,
профилактике
употребления
психоактивных
веществ
обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Данная модель на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного
учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические
работники данного учреждения (учителя, педагог-психолог, педагог дополнительного
образования и другие).
Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами:
взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным
персоналом общеобразовательного учреждения;
организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы
самоуправления;
организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов
на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического
пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве
всех его структурных подразделений.
Модель разработана в соответствии со следующими научно-педагогическими
принципами:
учет возрастных и индивидуальных психологических особенностей в разработке
содержания экологического и спортивно-оздоровительного воспитания, важной
составляющей которого является включение обучающихся в созидательную практическую
деятельность экологической и оздоровительной направленности, в работу по изучению
своего края, его культурного наследия;
системность в экологическом и спортивно-оздоровительном воспитании детей,
которая обеспечивает непрерывность и преемственность развития экологической культуры и
формирования здорового и безопасного образа жизни обучающихся на разных возрастных
этапах детства, отрочества, юности;
комплексный подход к содержанию воспитания, т.е. одновременное и согласованное
педагогическое воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и деятельностную сферы
личности;
дифференциация при выборе содержания, форм и методов экологического воспитания
в зависимости от уровня развития экологической культуры, индивидуальных интересов и
склонностей воспитанников, степени их информированности о состоянии экологической
ситуации своего региона и готовности осуществить личный вклад в ее улучшение.
~ 237 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию
экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни,
поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике
употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма
№
1.
Направления
Виды
Формы занятий
деятельности
Формирование
Урочная
Инструктаж по ТБ
экологически
Экскурсии, беседы, дискуссии, проекты в
целесообразного,
рамках
учебных
предметов:
здорового и безопасного
«Литературное чтение», «Иностранный
уклада школьной жизни
язык (немецкий)», «Окружающий мир»,
включающий разделы человек, природа,
общество,
безопасность
~ 238 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Внеурочная
Внеклассная
2.
Физкультурноспортивная работа
Урочная
Внеурочная
Внеклассная
3.
Оздоровительная работа
Внеклассная
4.
Профилактика
употребления
психоактивных веществ
Урочная
Внеурочная
Внеклассная
~ 239 ~
жизнедеятельности.
Инструктаж по ТБ
Экскурсии, беседы, дискуссии, концерты,
проекты в рамках курсов «Уроки
здоровья», «Тропинками здоровья».
Олимпиады, конкурсы, конференции,
праздники, социальный проект «Единый
День древонасаждения в Ростовской
области»
организация уроков физической
культуры на свежем воздухе при
благоприятных погодных условиях;
- реализация программ внеурочной
деятельности: «Подвижные игры»;
- организация спортивных мероприятий в
рамках работы летнего пришкольного
оздоровительного лагеря «Солнышко» с
дневным пребыванием детей;
- система спортивно-оздоровительных
мероприятий в течение учебного года
(«Дни здоровья», «Веселые старты»,
соревнования, эстафеты, спортивные
игры, конкурсы, состязания и др.);
- участие в «Президентских состязаниях»;
- организация динамических пауз,
динамических
перемен,
физкультминуток
на
уроках,
способствующих
эмоциональной
разгрузке и повышению двигательной
активности;
- Районные соревнования по лѐгкой
атлетике
среди
учащихся
ОУ
Пролетарского
района
в
рамках
Спартакиады школьников.
- организация спортивных мероприятий в
рамках работы летнего пришкольного
оздоровительного лагеря «Солнышко» с
дневным пребыванием детей
Экскурсии, беседы, дискуссии, классные
часы, проекты в рамках учебных
предметов:
«Литературное
чтение»,
«Иностранный
язык
(немецкий)»,
«Окружающий
мир»,
включающий
разделы человек, природа, общество,
безопасность
жизнедеятельности
и
курсов внеурочной деятельности
Экскурсии, беседы, дискуссии, концерты,
проекты в рамках курсов «Уроки
здоровья», «Тропинками здоровья»,
Олимпиады, конкурсы, конференции,
праздники, концерты.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
5.
Профилактика детского Урочная
травматизма,
в
том
числе
дорожнотранспортного
Внеурочная
Внеклассная
Экскурсии, беседы, дискуссии, классные
часы, проекты в рамках учебных
предметов:
«Литературное
чтение»,
«Иностранный
язык
(немецкий)»,
«Окружающий
мир»,
включающий
разделы человек, природа, общество,
безопасность
жизнедеятельности
и
курсов внеурочной деятельности.
Инструктаж по ТБ.
Экскурсии, беседы, дискуссии, концерты,
проекты в рамках курсов «Уроки
здоровья»,«Тропинками
здоровья»,Инструктаж по ТБ
Олимпиады, конкурсы, конференции,
праздники, концерты.
Мероприятия по реализации программы по формированию экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни
№
Содержание мероприятий
сроки
Основные
выполнение
п/п
исполнители
I.
Оптимизация санитарногигиенических условий
учреждения образования в
соответствии с требованиями
СаНПиН. 2.4.2. 1178-02
1.1. Реализация мероприятий по
регулярно
директор
выполнению предписаний
госпожарнадзора и санэпидемнадзора.
1.2. Разработка и реализация мер по
2020-2021 гг
директор
приведению к санитарным нормам
помещений школы, оснащению их
необходимым оборудованием.
1.3. Обеспечение школы мебелью в
По мере
директор
соответствии с ростовозрастными
необходимости
особенностями учащихся.
II. Организационные мероприятия
2.1.
2.2.
2.3.
Анализ состояния здоровья
ежегодно
учащихся школы на
педагогических советах и на
родительских собраниях.
Формирование банка данных о
ежегодно
состоянии физического и
психологического здоровья
обучающихся (по результатам
диагностики школьного коллектива
и медицинских осмотров
учащихся).
Организация коррекционноежегодно
оздоровительной работы:
проводить обязательные
~ 240 ~
директор,
классные
руководители
директор, зам.
директора по
УВР,
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
2.4.
2.5.
2.6
III.
3.1.
3.2.
IV.
4.1.
4.2.
физкультминутки на уроке,
подвижные игры на перемене,
проводить динамический час в
1-4 классах для прогулок на
свежем воздухе,
разработать и ввести в практику
курсы просветительской работы,
составить расписание занятий в
соответствии с нормами
СаНПиН.
Закрепление за конкретными
работниками функций
координаторов оздоровительной
работы
Контроль за соблюдением
действующих санитарногигиенических норм при
использовании в
образовательном процессе
компьютерной техники и
электронных учебно-методических
пособий.
Осуществление системы
мониторинга за
состоянием физического развития
и физической подготовленности
детей 1 класса
Реализация концепции
государственной политики в
области здорового питания
Организация горячего питания
школьников. Систематическая
работа по увеличению числа
питающихся детей в школьной
столовой; увеличение доли
учащихся, охваченных бесплатным
питанием
Следить за обеспечением
школьной столовой йодированной
солью, и пищевыми продуктами
обогащѐнными витаминами.
Развитие содержания
образования
Организация летнего активного
отдыха детей:
оздоровление детей через лагерь
с дневным пребыванием
(пришкольный лагерь
«Солнышко»),
Внедрение здоровьесберегающих
технологий в образовательных
учитель
физической
культуры,
учителяпредметники
сентябрь,
ежегодно
директор
ежегодно
директор, зам.
директора по
УВР
ежегодно
учителя
физической
культуры,
классные
руководители
ежегодно
директор,
зам. директора
по ВР, классные
руководители.
ежегодно
директор
ежегодно
администрация
школы,
классные
руководители
постоянно
(каникулярный
период)
регулярно
~ 241 ~
учителя
начальной
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
4.3.
4.4.
V.
5.1.
5.2.
VI.
6.1.
учреждениях:
организация физкультурноспортивной работы среди детей
по месту жительства,
содействие сохранению и
развитию сети спортивных
секций и увеличение количества
занимающихся в них детей,
проведение тематических
классных часов:
О культуре питания
О вреде дурных привычек
Путешествие в мир
Здоровья
Основные принципы
закаливания
Совершенствование форм и
ежегодно
методов физического воспитания
обучающихся образовательных
учреждений:
общешкольные
соревнования
Дни Здоровья.
Организация курса внеурочной
ежегодно
деятельности «Уроки здоровья»
Кадровое обеспечение
реализации
здоровьесберегающих
технологий.
Привлечение работников
органов здравоохранения к
выполнению школьной программы
по формированию культуры
здорового и безопасного образа
жизни
Осуществление системной
просветительской работы с
родителями:
обсуждение вопросов
здоровьесбережения на
родительских собраниях;
привлечение родителей к
проведению воспитательных
мероприятий по проблемам
здоровьесберегающей
деятельности в школе.
Информационное обеспечение
Освещение вопросов охраны
здоровья и формирования
ответственного отношения к
школы, учителяпредметники,
классные
руководители,
учитель
физической
культуры.
зам. директора
по ВР, учителя
физической
культуры,
классные
руководители
Администрация,
педагоги доп.
образования
постоянно
зам. директора
по ВР, фельдшер
сельского ФАП
постоянно
директор,
зам. директора
по ВР,
классные
руководители.
постоянно
Зам. директора
по ВР
~ 242 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
6.2.
6.3.
своему здоровью учащихся
школы в стенгазетах, конкурсных
рисунках и плакатах.
Изучение и активное внедрение
положительных примеров
оздоровления и формирования
здорового образа жизни
обучающихся освещенных в СМИ.
Изучение, обобщение и
распространение передового опыта
учителей и классных
руководителей по использованию
здоровьесберегающих технологий
в образовании и воспитании на
педагогических советах и
семинарах.
постоянно
директор,
заместители
директора по
УВР и ВР
постоянно
директор,
заместители
директора по
УВР и ВР,
классные
руководители
Мероприятия по формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни и формы их проведения.
Мероприятия:
Форма проведения:
1 класс
«В путь - дорогу!»
экскурсии
«Травмоопасные участки в школе»
беседа
Режим дня школьников
беседа
Зимние забавы
игры на свежем воздухе
«Профилактика простудных заболеваний»
час общения
«Самый быстрый»
игры на свежем воздухе
«Ты и твое здоровье»
беседа
«Что такое ЗОЖ?»
тематическое занятие, беседа
«Родной край»
экскурсия
2 класс
«Режим дня школьника»
круглый стол
«Травмоопасные участки в школе»
беседа
Как мы ведем себя в столовой?
час общения
«Профилактика простудных заболеваний»
час общения
Зимние забавы
игры на свежем воздухе, классный час
«Что такое хорошо, что такое плохо»
час общения
«Веселые старты»
игра-соревнование
«Ты и твое здоровье - пищевые добавки»
беседа
«Что такое ЗОЖ?»
час общения
3 класс
«В путь - дорогу!»
экскурсия
«Мы хотим расти здоровыми»
круглый стол
Режим дня школьников
беседа
Зимние забавы
игры на свежем воздухе
«Самый быстрый»
игры на свежем воздухе
«Рядом опасный человек»
беседа
«Основные виды травм и первая помощь»
тематическое занятие, беседа
«Родной край»
экскурсия
4 класс
«Ослепительная улыбка на всю жизнь»
час общения
~ 243 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Зимние забавы
Нужно уметь любить и ненавидеть
«Не рискуйте своей жизнью!»
игры на свежем воздухе
лекции
классный час - путешествие
2.4.4. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной
организации в части формирования здорового и безопасного образа жизни и
экологической культуры обучающихся
Критериями эффективности реализации программы формирования здорового и
безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся является динамика
основных показателей:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включѐнности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации
обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития
обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей на интерпретационном
этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей на
интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования
(диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей на интерпретационном и
контрольным
этапах
исследования.
При
условии
соответствия
содержания
сформировавшихся смысловых систем у обучающихся, в педагогическом коллективе и
детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость
исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики.
В целях получения объективных данных о результатах реализации и необходимости
коррекции целесообразно проводить систематический мониторинг, который включает:
данные об уровне представлений обучающихся о проблемах охраны окружающей
среды, своѐм здоровье, правильном питании, влиянии психотропных веществ на здоровье
человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте;
динамику показателей здоровья обучающихся: общего показателя здоровья,
показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата;
динамику травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожнотранспортного травматизма;
динамику количества пропусков занятий по болезни;
включение в доступный широкой общественности ежегодный отчѐт образовательного
учреждения обобщѐнных данных о сформированности у обучающихся представлений об
экологической культуре, здоровом и безопасном образе жизни.
Можно выделить следующие критерии эффективной реализации Программы:
отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и
надзора, органов управления образованием, родителей (законных представителей) и
обучающихся, что является показателем высокого уровня деятельности управленческого
звена школы;
повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня
эмпатии друг к другу;
снижение уровня социальной напряжѐнности в детской и подростковой среде;
результаты экспресс-диагностики показателей здоровья школьников;
~ 244 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности
школьников, анкет для родителей (законных представителей).
2.4.5. Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых
результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований,
направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации МБОУ
Николаевской СОШ Программы формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности
реализации образовательным учреждением Программы выступают:
1. Особенности развития экологической и здоровьесберегающей культуры
обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и
нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включѐнности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации
образовательным учреждением Программы:
— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития
обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и
социализации обучающихся;
—
принцип
личностно-социально-деятельностного
подхода
ориентирует
исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение
процесса формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в
единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания,
деятельности личности, еѐ внутренней активности;
— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость
исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все
меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной
солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе
исследования;
— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на
обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и
психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;
— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых
негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.
Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы
исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации
образовательным учреждением Программы формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
Методы мониторинга
Методологический инструментарий мониторинга обучающихся предусматривает
использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить
степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов путѐм анализа
результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных
заданий.
Опрос — получение информации, заключѐнной в словесных сообщениях
обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по
~ 245 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения
информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы
анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение
разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану,
составленному в соответствии с задачами исследования. В ходе интервью исследователь не
высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов
обучающихся или задаваемых вопросов, что создаѐт благоприятную атмосферу общения и
условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении
тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения
сведений об особенностях процесса формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический
метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации
особенностей, закономерностей формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни. В рамках мониторинга предусматривается использование
следующих видов наблюдения:
• включѐнное наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или
неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он
оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определѐнных
параметров (психолого-педагогических явлений).
Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов
по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся. (В. Богомолов. «Тестирование детей // Серия «Психологический
практикум». Ростов Н/Д: «Феникс», 2004.)
№
Методика
Инструментарий
1) Методика Филипса «Диагностика школьной
Тест - опросник
тревожности».
2) Диагностика уровня субъективного контроля
Тест - опросник
«Что зависит от меня».
3) Диагностика «Комфортность на уроке».
Анкета, наблюдение, беседа
4) Проф. мед. осмотры.
Измерение массы тела, роста, АД.
5) «Отношение ребѐнка к обучению в школе».
Тест- опросник
6) «Рисунок семьи».
Художественное изображение,
собеседование
7) «Личностные ожидания ребѐнка в общении со
Анализ ситуаций
взрослыми».
8) Диагностика уровня субъективного ощущения
Тест - опросник
одиночества Д. Россела и И.Фергносона
Кол-во
уч-ся в
классе
1. Мониторинг организации горячего питания
Всего
Из них
охвачено
завтраками
обедами
Завтрак +обед
питанием
1 класс
2 класс
3 класс
~ 246 ~
Бесплатное
питание
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
4 класс
2. Мониторинг здоровья обучающихся
2.1.Показатели здоровья обучающихся за три года
Учебный
ОРВИ,
травмы
серд.желуд.год
ОРЗ
сосуд.
кишеч.
мочевывод.
путей
бронхолегочные
2.2.Показатели по годам (20___-20____учебный год)
Класс
ОРВИ,
ОРЗ
травмы
Количество заболеваний
серд.желуд.мочевывод.
сосуд.
кишеч.
путей
бронхолегочные
1
2
3
4
Итого
2.3.Показатели здоровья обучающихся
Заболевания
Учебный
год
Учебный
год
Ухудшение зрения
Ухудшение слуха
Изменение осанки
Количество с хроническими заболеваниями
Количество детей-инвалидов
Индивидуальное обучение (человек за учебный год
по приказу ОУ)
2.4.Группы здоровья
Названия групп
Группа здоровья
Показатели
1
2
Учебный год
%
Уровни охвата
3
4
Физкультурная группа
О
П
С
3. Охват обучающихся физкультурой и спортом
Учебный
Учебный
Учебный
год
год
год
Только уроки
физкультуры
Школьные спортивные
секции
~ 247 ~
Учебный
год
2.5. Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Получение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с
ОВЗ) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной
социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной
самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Программа коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО)
направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ Николаевской СОШ, коррекцию недостатков в физическом и
(или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи
детям этой категории в освоении ООП НОО.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей
с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с
учетом опыта работы школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы содержит:
1. Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в
образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы
начального общего образования;
2. Систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной деятельности,
включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их
особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их
успешности в освоении основной образовательной программы начального общего
образования, корректировку коррекционных мероприятий;
3. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности,
использование адаптированных образовательных программ начального общего образования
и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и
дидактических
материалов,
технических
средств
обучения
коллективного
и
индивидуального
пользования, предоставление
услуг
ассистента
(помощника),
оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий;
4. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников
образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи
и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности;
5. Планируемые результаты коррекционной работы.
Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования
сформирована для контингента детей с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся в МБОУ Николаевской СОШ.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Цель программы – создать в МБОУ Николаевской СОШ систему психологопедагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья для
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи программы:
своевременно выявить детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
определить особые образовательные потребности детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
определить
особенности
организации
образовательной
деятельности
для
рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями
каждого ребѐнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
создать условия, способствующие освоению детьми с ОВЗ основной образовательной
программы начального общего образования;
организовать индивидуально-ориентированную психолого-медико-педагогическую
помощь детям с ОВЗ с учѐтом индивидуальных возможностей и особенностей
обучающихся – разработать программы коррекционной работы специалистов;
обеспечить получение дополнительных образовательных коррекционных услуг в
процессе внеурочной деятельности;
оказать консультативную и методическую помощь родителям (законным
представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим
вопросам;
создать необходимую нормативно-правовую базу.
Принципы формирования программы
Соблюдение интересов ребѐнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребѐнка с максимальной пользой и в интересах ребѐнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития,
т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ОВЗ, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля,
взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребѐнка, участие в
данном процессе всех участников образовательных отношений.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребѐнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к еѐ решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми с ОВЗ.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ОВЗ выбирать формы получения детьми образования, организации, осуществляющие
образовательную деятельность, защищать законные права и интересы детей, включая
обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о
направлении (переводе) детей с ОВЗ в специальные (коррекционные) организации,
осуществляющие образовательную деятельность (классы, группы).
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования
включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие еѐ основное содержание:
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования
и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической
помощи в условиях образовательной организации;
коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ в условиях
МБОУ Николаевской СОШ; способствует формированию универсальных учебных
~ 249 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
действий
у
обучающихся
(личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации
обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса
для данной категории детей, со всеми участниками образовательных отношений —
обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их
адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).
Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учѐта
особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных
потребностей; оценка образовательной среды на предмет соответствия требованиям
программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы
организации.
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская
деятельность). Результатом работы является особым образом организованный
образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность, и
процесс специального сопровождения детей с ОВЗ при целенаправленно созданных
(вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой
категории детей.
Этап диагностики коррекционноразвивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных
условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым
образовательным потребностям ребѐнка.
Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).
Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и
процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и
приѐмов работы.
Характеристика контингента обучающихся
Дети с ОВЗ — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению
образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и
воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в
установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные
отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании
специальных условий обучения и воспитания.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий
обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей
с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
В МБОУ Николаевская СОШ в 2019-2020 учебном году детей с ОВЗ на уровне
начального общего образования 2 обучающихся (1 класс и 4 класс).
Дети с ОВЗ могут обучаться в МБОУ Николаевской СОШ в общеобразовательном
классе по адаптированным образовательным программам или по индивидуальной
программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения.
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья по адаптированным
программам осуществляется на основании заключения ТПМПК, по письменному заявлению
родителей (законных представителей).
~ 250 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
2.5.1. Перечень, содержание и план реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями
здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной
образовательной программы начального общего образования
Вопрос о выборе индивидуального образовательного и (или) реабилитационного
маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении
формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на заседании школьной
психолого-педагогической службы, исходя из потребностей, особенностей развития и
возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных
представителей). Для детей выстраивается коррекционно-развивающая работа, направленная
на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности
поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение
обучающихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные
задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т.д.
Индивидуальная и групповая коррекционная работа с обучающимися
В школе проводится индивидуальная и групповая коррекционная работа с
учащимися:
- Индивидуальные занятия с педагогами.
Надомное обучение — вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели
образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия
непосредственно по месту его проживания.
Дистанционное обучение — комплекс образовательных услуг, предоставляемых
детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды,
базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое
телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.).
Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное
оборудование: компьютер, принтер, сканер, веб-камера, с помощью которого
поддерживается связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного
процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и
выполнение обучающимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей
отправкой результатов в центр дистанционного обучения.
Инклюзивное образование.
Детям с ограниченными возможностями здоровья такое обучение дает необходимый
опыт коллективной работы, поражений и побед, учит общаться, дружить. Присутствие в
детских коллективах инвалидов, нуждающихся в помощи, становится фактором
нравственного воспитания здоровых детей при соответствующем педагогическом
сопровождении.
Внеурочная деятельность.
Основной формой организации внеурочной деятельности школьников выступает
проектная деятельность. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в
проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в
различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная
деятельность влияет на формирование личностных качеств обучающихся: требует
проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу,
людям, к результатам труда и др.
Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия в них детей
с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками из других
классов. Вне зависимости от степени выраженности нарушений развития детей с
ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведении воспитательных,
~ 251 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Содержание коррекционных
мероприятий
Задачи
мероприятий
культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий
вместе с другими детьми.
Система индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий
Урочные мероприятия
Внеурочные мероприятия
Внешкольные
мероприятия
Общеразвивающие задачи индивидуально ориентированных занятий – повышение
уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития памяти, внимания,
коррекции зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и
мелкой моторики.
Задачи предметной направленности – подготовка к восприятию трудных тем
учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и т.д.
Развитие основных
Совершенствование
Коррекция
мыслительных операций. движений и сенсомоторного
нарушений в развитии
Развитие различных
развития.
эмоциональновидов мышления.
Коррекция отдельных сторон личностной сферы.
Расширение
психической деятельности.
Расширение
представлений об
Расширение представлений
представлений об
окружающем мире и
об окружающем мире и
окружающем мире и
обогащение словаря.
обогащении словаря.
обогащение словаря.
Совершенствование
Развитие речи, овладение
Развитие речи,
движений и
техникой речи.
овладение техникой
сенсомоторного
Развитие различных видов
речи.
развития.
мышления.
Развитие различных
видов мышления.
~ 252 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
Диагностическая
направленность
Формы работы
2021-2022 учебный год
игровые ситуации,
упражнения, задачи
коррекционные
приемы и методы
обучения
элементы
изотворчества,
хореографии, минуты
отдыха
индивидуальная
работа
использование
развивающих программ
спецкурсов
контроль
межличностных
взаимоотношений
дополнительные
задания и помощь
учителя
внеклассные занятия
кружки и спортивные
секции
индивидуально
ориентированные занятия
культурно-массовые
мероприятия
индивидуальная работа
школьные праздники
экскурсии и ролевые игры
литературные вечера
социальные проекты
субботники
коррекционные
занятия по формированию
навыков игровой и
коммуникативной
деятельности, по
формированию социальнокоммуникативных навыков
общения, по коррекции
речевого развития, по
развитию мелкой моторики, по
развитию общей моторики, по
социально-бытовому
обучению, по физическому
развитию и укреплению
здоровья, по формированию
навыков пространственной
ориентировки, по
формированию и развитию
зрительного восприятия.
Наблюдение и
Обследования специалистами
педагогическая
школы
характеристика учителя,
оценка зоны ближайшего
развития обучающегося.
~ 253 ~
консультации
специалистов
посещение
учреждений
дополнительного
образования
(творческие кружки,
спортивные секции)
поездки,
путешествия, походы,
экскурсии
общение с
родственниками
общение с друзьями
Медицинское
обследование,
заключение
территориальной
психологомедикопедагогической
комиссии (ТПМПК)
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
Ответстве
нные
Развивающая
направленность
Профилактическая
направленность
Коррекционная
направленность
2021-2022 учебный год
Использование
развивающих программ
спецкурсов.
Стимуляция активной
деятельности самого
обучающегося.
Организация коррекционных
занятий, индивидуально
ориентированных занятий;
занятия со специалистами,
соблюдение режима дня,
смены труда и отдыха,
полноценное питание.
Систематические
валеопаузы, минуты
отдыха, смена режима
труда и отдыха;
сообщение
обучающемуся важных
объективных сведений
об окружающем мире,
предупреждение
негативных тенденций
развития личности.
Смена интеллектуальной
деятельности на
эмоциональную и
двигательную и т.п., контакты
со сверстниками, педагогами,
специалистами школы.
Использование учителем
элементов
коррекционных
технологий,
специальных программ,
проблемных форм
обучения, элементов
коррекционноразвивающего обучения.
Организация часов общения,
групповых и индивидуальных
коррекционных занятий,
занятия с педагогом,
соблюдение
режима дня.
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Школьные работники
Библиотекарь
Соблюдение режима
дня, смена
интеллектуальной
деятельности на
эмоциональную и
двигательную,
изотворчество, общее
развитие
обучающегося, его
кругозора, речи,
эмоций и т.д.
Социализация и
интеграция в общество
обучающегося.
Стимуляция общения
обучающегося.
Посещение занятий в
системе
дополнительного
образования по
интересу или
формировать через
занятия его интересы.
Проявление
родительской любви и
родительских чувств,
заинтересованность
родителей в делах
обучающегося.
Посещение
учреждений культуры
и искусства, выезды на
природу, путешествия,
чтение книг, общение с
разными (по возрасту,
по образу жизни)
людьми, посещение
спортивных секций,
кружков и
т.п.
Родители, семья
Педагоги
дополнительного
образования
План реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий
Диагностическая работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Задачи
Планируемые
Виды и формы
Сроки
Ответственные
(направления
результаты
деятельности,
(периодичнос
~ 254 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
деятельности)
мероприятия
ть в течение
года)
Медицинская диагностика
Изучение истории
сентябрь
развития ребенка,
беседа с родителями,
наблюдение
классного
руководителя анализ
работ обучающихся
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
Создание банка
Наблюдение и
сентябрь
диагностика для данных
психологическое
выявления детей обучающихся,
обследование;
группы «риска». нуждающихся в анкетирование
специализирова родителей, беседы с
нной помощи
педагогами.
Формирование
характеристики
образовательной
ситуации в ОУ.
Анализ причин
Индивидуальная Разработка
сентябрь
возникновения
коррекционная
коррекционной
трудностей в
программа,
программы.
обучении.
соответствующа
Выявление
я выявленному
резервных
уровню развития
возможностей.
обучающегося.
Социально – педагогическая диагностика
Определить
Получение
Анкетирование,
сентябрь
уровень
объективной
наблюдение во время октябрь
организованност информации об занятий,
беседа
с
и
ребенка, организованност родителями, посещение
особенности
и ребенка,
семьи.
эмоциональноумении учиться, Составление
волевой и
особенности
характеристики.
личностной
личности,
сферы; уровень уровню знаний
знаний
по по предметам.
предметам.
Выявление
нарушений
в
поведении
(гиперактивност
ь,
замкнутость,
обидчивость и
т.д.).
Определить состояние
физического и
психического
здоровья
детей.
Выявление
состояния
физического и
психического
здоровья детей.
Классный
руководитель,
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
учительпредметник
- Классный
руководитель,
учительпредметник
Коррекционно-развивающая работа
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоциональноличностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
~ 255 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Задачи
(направления)
деятельности
Планируемые
результаты
Виды
и
формы Сроки
деятельности,
(периодичность
мероприятия
в течение
года)
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить
Планы,
Разработка
сентябрь
педагогическое
программы
индивидуальной
сопровождение
программы
по
детей с ОВЗ,
предмету.
детейРазработка
инвалидов.
воспитательной
программы
работы с классом и
индивидуальной
воспитательной
программы для детей
с
ОВЗ,
детейинвалидов.
Разработка
плана
работы с родителями
по
формированию
толерантных
отношений
между
участниками
инклюзивного
образовательного
процесса.
Осуществление
педагогического
мониторинга
достижений
школьника.
Зборовье– профилактическая работа
Создание
Сохранение и
Внедрение
В течение года
условий
для укрепления
здоровьесберегающих
сохранения
и здоровья
технологий
в
укрепления
обучающихся с образовательный
здоровья
ОВЗ, детейпроцесс.
обучающихся с
инвалидов.
Организация
и
ОВЗ, детейпроведение
инвалидов.
мероприятий,
направленных
на
сохранение,
профилактику
здоровья
и
формирование
навыков здорового и
безопасного
образа
жизни.
Реализация
профилактических
образовательных
~ 256 ~
Ответственные
Учительпредметник,
классный
руководитель
Учительпредметник,
классный
руководитель
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
программ
(например, «Школа
Здорового питания» и
другие).
Консультативная работа
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции,
развития и социализации обучающихся.
Задачи
Планируемые
Виды и формы
Сроки
Ответственные
(направления)
результаты
деятельности,
(периодичность
деятельности
мероприятия
в течение года)
Консультирование Рекомендации,
Индивидуальные,
По отдельному Педагогпедагогических
приѐмы,
групповые,
плану-графику
психолог ГКОУ
работников по
упражнения
и тематические
РО
вопросам
др. материалы.
консультации.
«Пролетарская
инклюзивного
Разработка
специальная
образования.
плана
школаконсультативной
интернат»,
по
работы
с
договор № 2 о
ребенком,
сетевом
родителями,
взаимодействии
классом,
и
работниками
сотрудничестве,
школы.
заместитель
директора по
УВР
Консультирование Рекомендации,
Индивидуальные,
По отдельному Учителя,
обучающихся по
приѐмы,
групповые,
плану-графику
заместитель
выявленных
упражнения
и тематические
директора по
проблемам,
др. материалы.
консультации.
УВР
оказание
Разработка
превентивной
плана
помощи.
консультативной
работы с
ребенком.
Консультирование Рекомендации,
Индивидуальные,
По отдельному Учителя,
родителей
по приѐмы,
групповые,
плану-графику
заместитель
вопросам
упражнения
и тематические
директора по
инклюзивного
др. материалы.
консультации.
УВР
образования,
Разработка
выбора стратегии плана
воспитания,
консультативной
психологоработы с
физиологическим родителями.
особенностям
детей.
Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам
инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса.
~ 257 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Задачи
(направления)
деятельности
Информирование
родителей
(законных
представителей)
по медицинским,
социальным,
правовым
и
другим
вопросам.
Психологопедагогическое
просвещение
педагогических
работников
по
вопросам
развития,
обучения
и
воспитания
данной
категории детей.
Планируемые
результаты
Организация
работы
семинаров,
тренингов,
по вопросам
инклюзивного
образования.
Организация
методических
мероприятий по
вопросам
инклюзивного
образования.
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Информационные
мероприятия.
Сроки
Ответственные
(периодичность
в течение года)
По отдельному
заместитель
плану-графику
директора
по
УВР
Информационные
мероприятия.
По отдельному
плану-графику
Педагогпсихолог ГКОУ
РО
«Пролетарская
специальная
школаинтернат»,
по
договор № 2 о
сетевом
взаимодействии
и
сотрудничестве,
заместитель
директора
по
УВР
Проведение индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий в процессе
учебной деятельности.
Преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности.
Оказание помощи обучающимся в преодолении их затруднений в учебной
деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном
процессе. Методический аппарат системы учебников представлен заданиями, которые
требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания
причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуации неуспеха.
На основе применения деятельностного метода обучения у детей последовательно и
поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику).
Одновременно для формирования у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность в классе создается психологически комфортная образовательная
среда, где ребѐнок не боится высказать своѐ мнение, где его трудолюбие, старание,
ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он
приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны
обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего максимума.
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и
коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствует
пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих
каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и
способностей.
В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для
самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами: «Что узнали. Чему
~ 258 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями,
сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о
достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1-4 классов в конце
каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на
двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.
В учебниках 1-4 классов представлен материал, направленный на формирование
умений планировать учебные действия: обучающиеся составляют план учебных действий
при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении
плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.
Всѐ это создаѐт условия для формирования умений проводить пошаговый,
тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.
В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение
обучающихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих
одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха
учебной деятельности. Обсуждение работ обучающихся с этих позиций обеспечивает их
способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В
каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы,
которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение
работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую
работу сам ученик.
В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя
из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1-4 классы) планы
изготовления изделий представлены в двух видах: текстовом и иллюстративном (в виде
слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов,
которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и
техник изготовления изделий.
В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы
выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольнооценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя».
Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты
ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют
обучающимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и
задач.
В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных
национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав
запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и
прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке
вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик
задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял
значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.
Оказание помощи обучающимся в преодолении их затруднений в учебной
деятельности может проводится в форме дополнительных занятий, совместных выполнений
домашних заданий, индивидуальных уроков, индивидуальных домашних заданий и.т.д.
Основные подходы к организации учебного процесса при обучении детей с ОВЗ:
1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у
него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной
деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню
развития детей с ОВЗ.
3. Индивидуальный подход.
4. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий.
~ 259 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
Использование многократных указаний, упражнений.
Проявление большого такта со стороны учителя.
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры
в свои силы.
9. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.
10.
Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.
Овладение навыками адаптации обучающихся к социуму.
На уроках с использованием УМК «Школа России» и «Перспективная начальная
школа»педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты,
проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в
жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).
Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные
ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и
чтения информации и пр..
Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки (немецкий)»
формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в
мир русского и иностранных языков, литературы.
Курсы «Изобразительное искусство», «Музыка» знакомят школьника с миром
прекрасного.
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших
школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества.
Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является
творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе
проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные
задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного
правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию
навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.
Развитие творческого потенциала обучающихся.
Развитие творческого потенциала обучающихся начальной школы осуществляется в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
Формирование и освоение творческих способов и приѐмов действий основывается на
разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,
направленных на развитие у обучающихся познавательных УУД и творческих способностей.
В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные
задачи или создаются проблемные ситуации.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над
учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе
предметных линий комплекса учебников «Школа России».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать,
выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и
фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными,
практическими, знаковыми, графическими). Всѐ это формирует умения решать задачи
творческого и поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над
учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему
миру, технологии, иностранным языкам, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4
класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.
5.
6.
7.
8.
~ 260 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
2.5.2. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной
деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое обследование
детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг
динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной
программы начального общего образования, корректировку коррекционных
мероприятий
В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет ребенка на
протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения входят специалисты:
педагог-психолог, учитель и медицинский работник.
Целью психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ,
обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение условий для
оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся включает:
диагностику
когнитивно-познавательной
сферы
личности,
педагогические
наблюдения;
создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности,
успешности обучения;
конкретную психолого-педагогическую помощь ребенку.
Прием в школу детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на
основе заключения ТПМПК. На каждого обучающегося заполняется и ведется в течение
всего времени обучения психолого-педагогическая карта (см. приложение 1), в которой
фиксируются психолого-педагогические особенности развития личности обучающегося;
результаты педагогической и психологической диагностики; рекомендации по
сопровождающей работе.
Переход детей из дошкольных образовательных учреждений в начальную школу
является кризисным. Поэтому приоритетным направлением деятельности службы
сопровождения является профилактическая работа с детьми с ограниченными
возможностями здоровья по предупреждению проблем адаптационного периода: социальнопсихологических (проблемы социальной дезадаптации), личностных (неуверенность в себе,
высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.),
познавательных (проблемы восприятия, внимания, памяти, мышления, трудностей в
обучении).
Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода
обучения являются:
1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности
обучающихся.
2. Аналитическая работа.
3. Организационная работа (создание единого информационного поля школы,
ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение больших
и малых педсоветов, обучающих семинаров, совещаний с представителями
администрации, педагогами и родителями).
4. Консультативная работа с педагогами, обучающимися и родителями.
5. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем
межличностного взаимодействия).
6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с
обучающимися, испытывающими трудности в школьной адаптации).
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями
здоровья можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической
поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания,
социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.
~ 261 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными
возможностями здоровья в образовательном учреждении имеет проведение информационнопросветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими
недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками.
Специалисты службы:
осуществляют психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ;
разрабатывают
индивидуально-ориентированные
коррекционно-развивающие
программы, индивидуальные образовательные маршруты с целью коррекции
имеющихся проблем в обучении и развитии;
проводят коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные, групповые),
тренинговые занятия;
организуют работу Школ для родителей, имеющих детей с особыми потребностями;
обеспечивают их консультативной поддержкой.
Учителя, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями, проводят
систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их
индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы, фиксируют
динамику развития обучающихся, ведут учет освоения ими общеобразовательных программ.
При интегрированном обучении для детей с ОВЗ разрабатываются индивидуальные
учебные планы и отдельные рабочие программы по каждому учебному предмету учебного
плана на основе примерных программ, рекомендованных для обучения ребенка, и на
основании федеральных государственных образовательных стандартов.
Программа комплексного психолого-медико-педагогического изучения ребенка
Изучение
Содержание работы
Где и кем выполняется
ребенка
работа
Медицинское
Выявление состояния физического и
психического
здоровья.
Изучение
медицинской документации: история
развития ребенка, здоровье родителей,
как протекала беременность, роды.
Физическое
состояние
учащегося;
изменения в физическом развитии
(рост, вес и т. д.); нарушения движений
(скованность,
расторможенность,
параличи, парезы, стереотипные и
навязчивые движения); утомляемость;
состояние анализаторов.
Обследование
актуального
уровня
психического и речевого развития,
Психолого–
определение
зоны
ближайшего
логопедическое развития.
Внимание:
устойчивость,
переключаемость с одного вида
деятельности
на
другой,
объем,
работоспособность.
Мышление: визуальное (линейное,
структурное);
понятийное
(интуитивное,
логическое);
абстрактное, речевое, образное.
~ 262 ~
Медицинский работник ФАП
Николаевский 2-й, педагог.
х.
Наблюдения во время занятий, на
переменах, во время игр и т. д.
(педагог).
Обследование ребенка врачом.
Беседа врача с родителями.
Наблюдение за ребенком на занятиях
и во внеурочное время (учитель).
Специальный эксперимент
Беседы с ребенком, с родителями.
Наблюдения за речью ребенка на
занятиях и в свободное время.
Изучение
письменных
работ
(учитель).
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Память:
зрительная,
слуховая,
моторная, смешанная. Быстрота и
прочность
запоминания;
индивидуальные
особенности;
моторика; речь.
Семья ребенка: состав семьи, условия
Социально–
воспитания.
педагогическое Умение учиться: организованность,
выполнение требований педагогов,
самостоятельная работа, самоконтроль.
Трудности
в
овладении
новым
материалом.
Мотивы
учебной
деятельности:
прилежание, отношение к отметке,
похвале или порицанию учителя,
воспитателя.
Эмоционально-волевая
сфера:
преобладание настроения ребенка;
наличие
аффективных
вспышек;
способность к волевому усилию,
внушаемость, проявления негативизма.
Особенности
личности:
интересы,
потребности,
идеалы,
убеждения;
наличие
чувства
долга
и
ответственности. Соблюдение правил
поведения в обществе, школе, дома;
взаимоотношения с коллективом: роль в
коллективе, симпатии, дружба с детьми,
отношение к младшим и старшим
товарищам. Нарушения в поведении:
гиперактивность,
замкнутость,
аутистические
проявления,
обидчивость,
эгоизм.
Уровень
притязаний и самооценка
Посещение семьи ребенка (педагог).
Наблюдения во время занятий,
изучение работ ученика (педагог).
Анкетирование
по
выявлению
школьных трудностей (учитель).
Беседа с родителями и учителямипредметниками.
Анкета для родителей и учителей.
Наблюдение
за
ребенком
различных видах деятельности
в
Программно-методическое обеспечение психолого-медико-педагогической
коррекционной работы
Программа и
Реализующие
Цель
Предполагаемый
методические
результат
разработки
Программа
Учителя
Развитие творческого,
Улучшение развития
индивидуальноначальных
нравственного,
умственных
групповых занятий классов
интеллектуального
способностей, волевой
по предметам для 2потенциала детей,
регуляции,
4 классов
способствующих
мотивационной,
благополучной социальной эмоциональноадаптации.
личностной сфер
обучающихся
Программа
Учителя
Профилактика
Успешная адаптация
коррекционноначальных
дезадаптации
первоклассников.
развивающих
классов
первоклассников.
Принятие себя и других,
~ 263 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
занятий для
первоклассников
Программа
коррекционноразвивающих
занятий для
четвероклассников
Программа
коррекционноразвивающих
занятий для
первоклассников
Программа
коррекционноразвивающих
занятий
для
четвероклассников
развитость
коммуникативной сферы
Преодоление трудностей
в обучении и общении
Учителя
начальных
классов
Профилактика проблем
обучения в среднем звене.
Учителя
начальных
классов
Формирование
фонематических
процессов.
Преодоление трудностей
при обучении русскому
Учителя
начальных
классов
Преодоление дисграфии,
обусловленной
недоразвитием
фонематических
процессов.
Преодоление трудностей
при обучении русскому и
немецкому
языку
в
школе.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной программы начального общего образования, корректировка
коррекционных мероприятий.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных
мероприятий осуществляет школьная психолого-педагогическая служба.
Мониторинговая деятельность предполагает:
отслеживание динамики развития обучающихся с ОВЗ и эффективности
индивидуальных коррекционно-развивающих программ;
перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Психолого-педагогическая служба анализирует выполнение индивидуального плана
коррекционно-развивающей работы с конкретными обучающимися, даѐт рекомендации для
следующего этапа обучения. Коррекционная работа ведѐтся в тесном сотрудничестве с
семьей ученика.
Организация психолого-медико-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья. Механизм взаимодействия.
В целях комплексной помощи детям с ОВЗ в школе функционирует ПМПк. В состав
консилиума входят специалисты:, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, ,
учителя-предметники.
Задачами
ПМПк
являются
профилактика
физических,
интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок, выявление отклонений в
развитии, определение эффективности специальной помощи. Специалисты консилиума,
опираясь на знание возрастных особенностей, проводят наблюдение и обследование
обучающихся с целью выявления пробелов предшествующего обучения и развития, их
характера и причин, изучают социальную ситуацию развития ученика, условия, которые
созданы ему в семье. По результатам комплексного обследования ребѐнка специалистамичленами консилиума вырабатываются рекомендации и программа индивидуальной
коррекционной работы обучающегося. Обсуждение результатов динамического наблюдения
коррекционной работы проводится специалистами консилиума не менее одного раза в
четверть. В конце учебного года на заседании консилиума рассматриваются результаты
коррекционной
работы,
составляется
заключение
и
психолого-педагогическая
характеристика на каждого обучающегося, которые учитываются при решении вопроса о
дальнейшей коррекционной работе с обучающимися.
Содержание мониторинга динамики развития обучающихся с ОВЗ
Критерии и показатели
Уровни
~ 264 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
(отмечаются индивидуально для каждого
обучающегося)
Видимые
Изменения
Изменения
изменения
незначительные
не
(высокий
(средний
произошли
уровень)
уровень)
(низкий
уровень)
Дифференциация и осмысление картины мира:
интересуется окружающим миром природы,
культуры, замечает новое, задаѐт вопросы;
включается в совместную со взрослым
исследовательскую деятельность;
адекватно ведѐт себя в быту с точки зрения
опасности/безопасности и для себя, и для
окружающих;
использует вещи в соответствии с их
функциями, принятым порядком и характером
наличной ситуации.
Овладение навыками коммуникации:
реагирует на обращенную речь и просьбы;
понимает и адекватно реагирует на речь
окружающих;
начинает, поддерживает и завершает разговор;
корректно выражает отказ и недовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.;
передаѐт свои впечатления, соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим
человеком;
делится своими воспоминаниями,
впечатлениями и планами с другими людьми;
слышит свои речевые ошибки и старается их
исправлять;
замечает ошибки в речи одноклассников.
Осмысление своего социального окружения:
доброжелателен и сдержан в отношениях с
одноклассниками;
уважительно относится к взрослым (учителям,
родителям, т.д.);
достаточно легко устанавливает контакты и
взаимоотношения;
соблюдает правила поведения в школе.
2.5.3. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности,
использование адаптированных образовательных программ начального общего
образования и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных
пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и
индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника),
оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения
в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными
~ 265 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими
для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.
Достаточно часто у обучающихся с ЗПР отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной
моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы. У них не сформирована личностная и
интеллектуальная готовность к школьному обучению. Имеется недостаток знаний и
представлений об окружающей действительности, учебных навыков для усвоения
программного школьного материала. Обучающиеся испытывают затруднения в овладении
произвольными видами деятельности. Для них характерна быстрая утомляемость и низкая
работоспособность при интенсивной интеллектуальной нагрузке.
Для обучающихся с ТНР (тяжѐлыми нарушениями речи) социальное развитие
полноценно не происходит в связи с недостаточным освоением способов речевого
поведения, неумением выбирать коммуникативные стратегии и тактики решения
проблемных ситуаций.
Одним из ведущих признаков является более позднее, по сравнению с нормой, развитие
речи; выраженное отставание в формировании экспрессивной речи при относительно
благополучном понимании обращенной речи. Наблюдается недостаточная речевая
активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко снижается.
Развивающаяся речь этих детей аграмматична, изобилует большим числом разнообразных
фонетических недостатков, малопонятна окружающим. Нарушения в формировании речевой
деятельности обучающихся негативно влияют на все психические процессы, протекающие в
сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой и регуляторной сферах. Отмечается
недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При
относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память,
страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и
последовательность заданий.
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной
деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной
нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной
неполноценности применимо к разнообразной группе детей. Степень выраженности
интеллектуальной неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в которые
возникло поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия. Также
степень выраженности интеллектуальных нарушений определяется интенсивностью
воздействия вредных факторов.
Такие дети должны обучаться в специализированных школах, но по желанию
родителей и в силу других обстоятельств могут учиться в общеобразовательной школе.
Педагогические условия, созданные в образовательной организации для обучающихся
с умственной отсталостью, решают как задачи коррекционно-педагогической поддержки
ребенка в образовательном процессе, так и вопросы его социализации, тесно связанные с
развитием познавательной сферы и деятельности, соответствующей возрастным
возможностям и способностям обучающегося.
Особенность
обучающегося
(диагноз)
Обучающиеся
с задержкой
психического
развития
Характерные особенности
развития обучающихся
1) снижение работоспособности;
2) повышенная истощаемость;
3) неустойчивость внимания;
4) более низкий уровень развития
восприятия;
5) недостаточная продуктивность
~ 266 ~
Рекомендуемые условия
обучения и воспитания
1) Соответствие темпа, объема и
сложности учебной программы
реальным познавательным
возможностям обучающегося,
уровню развития его когнитивной
сферы, уровню
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
произвольной памяти;
6) отставание в развитии всех форм
мышления;
7) дефекты звукопроизношения;
8) своеобразное поведение;
9) бедный словарный запас;
10) низкий навык самоконтроля;
11) незрелость эмоциональноволевой сферы;
12) ограниченный запас общих
сведений и представлений;
13) слабая техника чтения;
14) неудовлетворительный навык
каллиграфии;
15) трудности в счѐте, решении
задач.
Обучающиеся с
нарушениями
речи
1) речевое развитие не соответствует
возрасту говорящего;
2) речевые ошибки не являются
диалектизмами, безграмотностью
речи и выражением незнания языка;
3) нарушения речи связаны с
отклонениями в функционировании
психофизиологических механизмов
речи;
4) нарушения речи носят
устойчивый характер,
самостоятельно не исчезают, а
закрепляются;
5) речевое развитие требует
определѐнного логопедического
воздействия;
6) нарушения речи оказывают
отрицательное
влияние на психическое развитие
обучающегося.
Обучающиеся с
Характерно недоразвитие:
~ 267 ~
подготовленности, то есть уже
усвоенным знаниям и навыкам.
2) Целенаправленное развитие
общеинтеллектуальной
деятельности (умение осознавать
учебные задачи, ориентироваться
в условиях, осмысливать
информацию).
3) Сотрудничество с взрослыми,
оказание педагогом необходимой
помощи обучающемуся с учетом
его индивидуальных проблем.
4) Индивидуальная дозированная
помощь ученику, решение
диагностических задач.
5) Развитие у обучающегося
чувствительности к помощи,
способности воспринимать и
принимать помощь.
6) Щадящий режим работы,
соблюдение валеологических
требований.
7) Создание у неуспевающего
ученика чувства защищенности и
эмоционального комфорта.
8) Личная поддержка ученика
учителями школы.
1) Обязательная работа с
логопедом.
2) Создание и поддержка
развивающего речевого
пространства.
3) Соблюдение своевременной
смены труда и отдыха
(расслабление речевого аппарата).
4) Пополнение активного и
пассивного словарного запаса.
5) Сотрудничество с родителями
обучающегося (контроль за речью
дома, выполнение заданий
логопеда).
6) Корректировка и закрепление
навыков грамматически
правильной речи (упражнения на
составление словосочетаний,
предложений, коротких текстов).
7) Формирование адекватного
отношения обучающегося к
речевому нарушению.
8) Стимулирование активности
обучающегося.
1) Развитие всех психических
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
легкой степенью
умственной
отсталости
1) познавательных интересов:
они меньше испытывают
потребность в познании, «просто не
хотят ничего знать»;
2) недоразвитие, часто глубокое,
всех сторон психической
деятельности;
3) моторики;
4) уровня мотивированности и
потребностей;
5) всех компонентов устной речи,
касающихся фонетикофонематической и лексикограмматической сторон; возможны
все виды речевых нарушений;
6) мыслительных процессов,
мышления – медленно формируются
обобщающие понятия, не
формируется словесно-логическое и
абстрактное мышление; медленно
развивается словарь и
грамматический строй речи;
7) всех видов продуктивной
деятельности;
8) эмоционально-волевой сферы;
9) восприятий, памяти, внимания.
функций и познавательной
деятельности в процессе
воспитания, обучения и
коррекция их недостатков.
2) Формирование правильного
поведения.
3) Трудовое обучение и
подготовка к посильным видам
труда.
4) Бытовая ориентировка и
социальная адаптация – как итог
всей работы.
5) Комплексный характер
коррекционных мероприятий
(совместная работа психиатра,
если это необходимо, психолога,
педагога и родителей).
6) Поддержание спокойной
рабочей и домашней обстановки
(с целью снижения смены
эмоций, тревоги и дискомфорта).
7) Использование метода
отвлечения, позволяющего
снизить интерес к аффективным
формам поведения.
8) Поддержание всех контактов (в
рамках интереса и активности
самого обучающегося).
9) Стимулирование произвольной
психической активности,
положительных эмоций.
10) Развитие сохранных сторон
психики и преобладающих
интересов, целенаправленной
деятельности.
11) Применение различных
методов, способствующих
развитию мелкой моторики
и произвольных движений
(ритмика, гимнастика, ручной
труд, спорт, бытовые навыки)
Условия реализации программы
Программа коррекционной работы предусматривает создание в МБОУ Николаевской
СОШ специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ, включающих:
психолого-педагогическое обеспечение;
программно-методическое обеспечение;
кадровое обеспечение;
материально-техническое обеспечение;
информационное обеспечение.
Психолого-педагогическое обеспечение
~ 268 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
С целью создания психолого-педагогических условий для проведения коррекционной
работы у педагога-психолога имеется следующее обеспечение: пакет психодиагностических
методик и тестовых проб, рекомендованных к использованию в практике работы педагогапсихолога образовательного учреждения; диагностика готовности к школьному обучению и
адаптация первоклассников; диагностика готовности ко второму уровню обучения и
адаптации младших подростков.
В том числе:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок,
вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность
учебно-воспитательной деятельности; учѐт индивидуальных особенностей ребѐнка;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных
педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для
оптимизации образовательной деятельности, повышения ее эффективности,
доступности);
обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ; введение в содержание обучения специальных разделов,
направленных на решение задач развития ребѐнка, отсутствующих в содержании
образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных
методов, приѐмов, средств обучения, специализированных образовательных и
коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности
детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учѐтом специфики
нарушения развития ребѐнка; комплексное воздействие на обучающегося,
осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных
и
психологических
перегрузок
обучающихся,
соблюдение
санитарно-гигиенических правил и норм);
обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности
нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий;
развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения
психического и (или) физического развития.
Программно-методическое обеспечение
В МБОУ Николаевской СОШ обучение ведется по системе учебников УМК «Школа
России» и «Перспективная начальная школа», рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
В процессе реализации программы коррекционной работы используются
коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя,
педагога-психолога.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или)
физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является
использование адаптированных образовательных программ.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими
обязательную курсовую подготовку или другие виды профессиональной подготовки в
~ 269 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
рамках обозначенной темы.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья
основной образовательной программы начального общего образования, коррекции
недостатков их физического и (или) психического развития в штатном расписании МБОУ
Николаевской СОШ имеется ставка педагога-психолога.
Коррекционная
работа
осуществляется
специалистами
соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими
обязательную курсовую подготовку.
Педагогические работники МБОУ Николаевской СОШ имеют чѐткое представление об
особенностях психического и (или) физического развития детей с ОВЗ, о методиках и
технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально – техническая база включает: кабинет психолога, спортивный зал, игровые
площадки, столовая. Всѐ это позволяет обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду в школе.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей,
имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.
В МБОУ Николаевской СОШ созданы условия для широкого доступа детей с ОВЗ,
родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и
рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий,
мультимедийных материалов, аудио- и видеоматериалов.
Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
Коррекционно-развивающая работа включает:
выбор оптимальных для развития ребѐнка с ОВЗ коррекционных программ/методик,
методов и приѐмов обучения в соответствии с его особыми образовательными
потребностями;
организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
развития и трудностей обучения;
системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребѐнка в динамике
образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных
действий и коррекцию отклонений в развитии;
коррекцию и развитие высших психических функций;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребѐнка и психокоррекцию его
поведения;
социальную защиту ребѐнка в случае неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Содержание и формы коррекционной работы учителя:
наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);
поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, администрацией школы,
родителями;
составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при помощи
методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются
особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и
одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты
учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка;
составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с
психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и
~ 270 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп
обучения, направления коррекционной работы;
контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы
каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя комфортно;
ведение документации (педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.);
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных
интересов учащихся, их общее развитие.
Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих
условий:
формирование УУД на всех этапах учебного процесса;
обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных,
существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;
побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой
деятельностью детей;
установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным
обозначением и практическим действием;
использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к
изученному материалу;
максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;
разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции,
позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти,
восприятия.
Организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционноразвивающую работу и направлены на преодоление специфических трудностей и
недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и
эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
создание условий для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего
развития и обучения;
коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной
сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления
заданной деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Занятия строятся с учетом основных принципов коррекционно-развивающего
обучения.
1. Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и
нарушений развития, преодоление трудностей развития), профилактических
(предупреждение
отклонений
и
трудностей
в
развитии)
и
развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону
ближайшего развития) задач.
2. Принцип единства диагностики и коррекции реализуется в двух аспектах:
Началу коррекционной работы должен предшествовать этап комплексного
диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность
трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании
этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза
развития (совместно с психологом).
~ 271 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Реализация коррекционно-развивающей работы требует от педагога постоянного
контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных
состояний, чувств и переживаний ребенка. Такой контроль позволяет вовремя вносить
коррективы в коррекционно-развивающую работу.
3. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной
работы через активизацию деятельности каждого ученика, в ходе которой создается
необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.
4. Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу
оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого ребенка.
Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для
индивидуализации развития.
5. Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при
решении которых возникают какие–либо препятствия. Их преодоление способствует
развитию учащихся, раскрытию возможностей и способностей. Каждое задание
должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен
быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и
дает возможность испытать радость преодоления трудностей.
6. Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения
таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации,
следовательно – механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.
7. Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы игры,
задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали
положительные эмоции.
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом
индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся.
Однако указанное количество недельных часов (3 часа), отводимых на эти занятия в каждом
классе, входит в нагрузку не каждого отдельно обучающегося соответствующего класса, а
учителя. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут,
поскольку занятия ведутся индивидуально или в небольших группах (из двух–трех
обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.
Работа с целым классом или с большим числом детей на этих занятиях не допускается.
Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы,
к индивидуальным занятиям не привлекаются, помощь оказывается ученикам,
испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия
привлекаются также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по
болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности)
во время уроков.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель во внеурочное
время. Во время индивидуальных занятий остальные дети находятся на занятиях по
внеурочной деятельности. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного
подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы индивидуальных и
групповых занятий должна быть ориентирована на общее развитие. Планируется не столько
достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько
создание условий для развития ребенка.
При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка:
задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых
этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание
успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует
увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка.
~ 272 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и
основные направления коррекционной работы. Дети, успешно справляющиеся с программой,
освобождаются от посещения коррекционно-развивающих занятий.
По мере выявления индивидуальных пробелов в развитии и обучении детей с ОВЗ
проектируется программа коррекционной работы в последующие годы обучения.
2.5.4. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики,
медицинских работников образовательного учреждения и других организаций,
специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен
обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
Основными механизмами реализации коррекционной работы являются оптимально
выстроенное взаимодействие специалистов МБОУ Николаевской СОШ, обеспечивающее
системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами
различного профиля в образовательном процессе, и социальное партнѐрство,
предполагающее профессиональное взаимодействие образовательной организации с
внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и
другими институтами общества).
Взаимодействие специалистов МБОУ Николаевской СОШ предусматривает:
комплексность в определении и решении проблем ребѐнка, предоставлении ему
квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребѐнка;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и
личностной сфер ребѐнка.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики,
медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психологомедико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребѐнка. Наиболее
распространѐнные и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на
современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения МБОУ Николаевской
СОШ, которые предоставляют многопрофильную помощь ребѐнку и его родителям
(законным представителям), а также МБОУ Николаевской СОШ в решении вопросов,
связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Социальное партнѐрство предусматривает:
сотрудничество с образовательными организациями и другими ведомствами по
вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации,
здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;
сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными
структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов,
организациями родителей детей с ОВЗ;
сотрудничество с родительской общественностью.
2.5.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Результатом коррекции развития обучающихся с ОВЗ может считаться не столько
успешное освоение ими основной образовательной программы, сколько освоение
жизненно значимых компетенций:
развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со
взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных
условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
~ 273 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
овладение навыками коммуникации;
дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной
организации;
осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту
системы ценностей и социальных ролей.
Жизненно значимые
Требования к результатам
компетенции
Развитие
адекватных
Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно
представлений
о
и чего нельзя.
собственных
Умение пользоваться личными адаптивными средствами в
возможностях
и
разных ситуациях.
ограничениях, о насущно
Понимание того, что пожаловаться и попросить о помощи
необходимом
при проблемах в жизнеобеспечении – это нормально и
жизнеобеспечении,
необходимо.
способности вступать в
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за
коммуникацию со
помощью, точно описать возникшую проблему, иметь
взрослыми по вопросам
достаточный запас фраз и определений.
медицинского
Готовность выделять ситуации, когда требуется привлечение
сопровождения и
родителей, умение объяснять учителю (работнику школы)
созданию специальных
необходимость связаться с семьей.
условий для пребывания
Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном
в школе, своих нуждах и
процессе, сформулировать запрос о специальной помощи
правах в организации
обучения
Овладение социальноСтремление к самостоятельности и независимости в быту и
бытовыми умениями,
помощи другим людям в быту.
используемыми
в
Овладение навыками самообслуживания: дома и в школе.
повседневной жизни
Умение включаться в разнообразные повседневные дела.
Умение принимать посильное участие, брать на себя
ответственность в каких-то областях домашней жизни.
Представления об устройстве школьной жизни.
Умение ориентироваться в пространстве школы, в
расписании занятий.
Готовность попросить о помощи в случае затруднений.
Готовность включаться в разнообразные повседневные
школьные дела и принимать в них посильное участие, брать
на себя ответственность.
Понимание значения праздника дома и в школе, того, что
праздники бывают разными.
Стремление порадовать близких.
Стремление участвовать в подготовке и проведении
праздника.
Овладение навыками
Умение решать актуальные жизненные задачи, используя
коммуникации
коммуникацию как средство достижения цели (вербальную,
невербальную).
Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос,
выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения,
завершить разговор.
Умение корректно выразить отказ и недовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.
Умение получать и уточнять информацию от собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих чувств.
~ 274 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Дифференциация
и
осмысление картины мира
и еѐ временнопространственной
организации
Осмысление
своего
социального окружения и
освоение
соответствующих
возрасту системы
ценностей и социальных
ролей
Расширение круга ситуаций, в которых обучающийся может
использовать коммуникацию как средство достижения цели.
Умение
передать
свои
впечатления,
соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.
Умение принимать и включать в свой личный опыт
жизненный опыт других людей.
Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и
планами с другими людьми.
Адекватность бытового поведения обучающегося с точки
зрения опасности/безопасности и для себя, и для
окружающих; сохранности окружающей предметной и
природной среды.
Использование вещей в соответствии с их функциями,
принятым порядком и характером наличной ситуации.
Расширение и накопление знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома и школы: двор, дача, лес,
парк, речка, городские и загородные достопримечательности
и др.
Активность во взаимодействии с миром, понимание
собственной результативности.
Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и
путешествий.
Умение накапливать личные впечатления, связанные с
явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени
и пространстве.
Умение устанавливать взаимосвязь порядка природного и
уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя в
быту сообразно этому пониманию.
Умение устанавливать взаимосвязь порядка общественного и
уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать
этому порядку.
Прогресс в развитии любознательности, наблюдательности,
способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в
совместную со взрослым исследовательскую деятельность.
Умение адекватно использовать принятые в окружении
обучающегося социальные ритуалы.
Умение корректно выразить свои чувства, отказ,
недовольство, благодарность, сочувствие, намерение,
просьбу, опасение.
Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с
людьми разного статуса.
Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и
ограничивать контакт.
Умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях,
быть благодарным за проявление внимания и оказание
помощи.
Умение применять формы выражения своих чувств
соответственно ситуации социального контакта.
Расширение круга освоенных социальных контактов.
Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.
~ 275 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы
рассматриваются:
динамика индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ по освоению
предметных программ;
создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения,
оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материальнотехнических условий);
увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения,
прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для
организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической
диагностики обучающихся с ОВЗ на разных этапах обучения;
количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с
детьми с ОВЗ;
другие соответствующие показатели.
Возможные риски в ходе реализации программы.
Отсутствие кадров (педагога-психолога, учителя-дефектолога, логопеда и других
узких специалистов).
Неготовность ряда учителей к работе в рамках программы коррекционной работы.
Разрыв между представлениями родителей о целях и задачах образования в
отношении их детей и целями и задачами развития МБОУ Николаевской СОШ.
Отсутствие контакта с родителями (неготовность родителей выполнять рекомендации
специалистов).
~ 276 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Приложение 1
Психолого-педагогическая карта обучающегося
Фамилия, имя: ___________________________________________________________________
Дата рождения: __________________________________________________________________
Школа: МБОУ Николаевская СОШ класс: _________ тип класса:_________________
Психолого-педагогические особенности развития личности учащегося
на начальном этапе обучения
Уровень готовности
Особенности
Динамика уровня
Способности
к школьному
протекания
интеллектуального
обучающегося по
обучению
процесса
развития
основным
адаптации к школе
предметам
Класс
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Уровень актуально- Зона ближайшего
Сфера нарушений
го развития
развития
школьной адаптации
Русский язык
Класс
Сложности в обучении,
воспитании
Литературное чтение
Класс
Трудности в освоении
норм поведения
Математика
Класс
Сложности в развитии
учебноинтеллектуальных УН
Окружающий мир
Класс
Особенности
социальных контактов
~ 277 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Дополнительные сведения (участие в конференциях, олимпиадах; грамоты,
награды/занятость в системе дополнительного образования):
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
Рекомендации по сопровождающей работе:
Учитель: ________________________________________________________________________
классный
руководитель_______________________________________________________________
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
В соответствии с ФГОС НОО количество учебных занятий за 4 учебных
года составляет не менее 2904 часов и не более 3345 часов.
Для обучающихся начального уровня общего образования представлен
учебный плана при 5-дневной учебной неделе (приложение № 1).
Обязательная предметная область «Русский язык и литературное чтение»
включает обязательные учебные предметы «Русский язык» и «Литературное
чтение».
При 5-дневной учебной неделе обязательная часть учебного предмета
«Русский язык» в 1-4 классах составляет 4 часа в неделю, «Литературное
чтение» в 1-3 классах – 4 часа в неделю, в 4 классе – 3 часа в неделю.
Обязательная предметная область «Родной язык и литературное чтение на
родном языке» является самостоятельной и включает обязательные учебные
предметы «Родной русский язык» и «Литературное чтение на родном русском
языке».
Учебные предметы «Родной русский язык» и «Литературное чтение на
родном русском языке» изучаются в 3 и 4 классах по 0,5 ч в неделю,
соответственно не менее 1 часа в неделю суммарно за 4 года обучения по
каждому учебному предмету предметной области «Родной язык и литературное
чтение на родном языке».
Свободный выбор изучаемого родного языка из числа языков народов
Российской Федерации, включая русский язык как родной язык,
осуществляется
в пределах возможностей общеобразовательной
организации по заявлениям родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся
при приеме (переводе) на
обучение по имеющим государственную аккредитацию образовательным
программам начального общего образования.
Обязательная предметная область «Иностранный язык» включает
обязательный учебный предмет «Немецкий язык» во 2-4 классах в объеме 2
часов в неделю.
Обязательная предметная область «Математика и информатика»
представлена обязательным учебным предметом «Математика» в 1-4 классах (4
часа в неделю).
Обязательный учебный предмет «Технология» (1 час в неделю) включает
раздел «Практика работы на компьютере» в 3-4 классах с целью приобретения
~ 278 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
первоначальных представлений о компьютерной грамотности, использования
средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих
содержание всех изучаемых предметов, включая учебный предмет
«Математика», которому отводится ведущая интегрирующая роль.
Интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» в 1-4 классах
изучается как обязательный по 2 часа в неделю. В его содержание
дополнительно введены развивающие модули и разделы социальногуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности
жизнедеятельности.
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской
этики» (далее – ОРКСЭ) реализуется как обязательный в объеме 1 часа в
неделю в 4 классах. Один из модулей ОРКСЭ, а именно: «Основы мировых
религиозных культур», выбран родителями (законными представителями)
обучающихся. (протокол родительского собрания №3 от 02.03.2021 г., приказ
МБОУ Николаевской СОШ № 11 от 02.03.2021г.)
В обязательную предметную область «Искусство» включены
обязательные учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» (по
1 часу в неделю).
Обязательный учебный предмет «Физическая культура» изучается в
объеме 3-х часов в неделю, включая использование интегративных и
модульных программ.
Заменять учебные занятия физической культуры другими предметами не
допускается.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, при 5дневной учебной неделе в 1-4 классах составляет 1 час в неделю.
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе в 1 классе составляет 21 час в неделю, во 2-4 классах – 23 часа в неделю,
что соответствует санитарным правилам и нормам СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI, таблица 6.6).
Сдвоенные уроки в 1 - 4 классах не проводятся.
Региональный интегрированный курс «Доноведение» и другие учебные
курсы, модули, в том числе «казачьей» направленности изучается во
внеурочной деятельности.
~ 279 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Учебный план начального общего образования
МБОУ Николаевской СОШ на 2021-2022 учебный год
Предметные
области
Русский язык и
литературное
чтение
Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая
культура
Предметы
Количество часов в неделю
2 класс
3 класс
1 класс
Русский язык
Литературное чтение
Родной русский язык
Литературное чтение
на родном русском
языке
Немецкий язык
Математика
Окружающий мир
И
4
4
В
1
Вс
5
4
Обязательная нагрузка уч-ся
В
1
Вс
5
4
И
4
4
В
Вс
4
4
И
4
3
В
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Вс
4
3
4
0
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
0
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
3
23
23
Основы мировых
религиозных культур
Музыка
ИЗО
Технология
Физическая культура
И
4
4
4 класс
0
1
1
1
3
20
1
1
1
3
1
0
1
1
1
3
22
21
~ 280 ~
1
1
1
3
1
1
1
3
1
23
23
0
0
23
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
3.2. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего
образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребѐнка в
образовательной организации, создание благоприятных условий для развития ребѐнка,
учѐт его возрастных и индивидуальных особенностей.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное).
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательной
деятельности, в рамках реализации основной образовательной программы начального
общего образования определяет МБОУ Николаевская СОШ. Содержание занятий,
предусмотренных во внеурочной деятельности, осуществляется в таких формах как
художественно-эстетическое,
культурологические,
филологические,
школьные
спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические
объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно
полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором
участников образовательных отношений.
При организации внеурочной деятельности обучающихся в МБОУ Николаевской
СОШ используются возможности организации. В период каникул для продолжения
внеурочной деятельности используются возможности пришкольного лагеря.
Время, отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и составляет не более 1350
часов за 4 года обучения. В МБОУ Николаевской СОШ внеурочная деятельность
осуществляется по схеме:
• непосредственно в МБОУ Николаевской СОШ.
Основное преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в
МБОУ Николаевской СОШ заключается в создании условий для полноценного
пребывания ребѐнка в МБОУ Николаевской СОШ в течение дня, содержательном
единстве учебной, воспитательной и развивающей деятельности в рамках основной
образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МБОУ Николаевской
СОШ предполагается, что в этой работе принимают участие все педагогические
работники данного учреждения (учителя начальной школы, учителя-предметники).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным
образованием детей выступают такие формы еѐ реализации, каккружки, детские научные
общества, экологические и военно-патриотические отряды и т. д.
Основное преимущество совместной организации внеурочной деятельности
заключается в предоставлении широкого выбора занятий для ребѐнка на основе спектра
направлений детских объединений по интересам, возможности свободного
самоопределения ребѐнка, привлечения к осуществлению внеурочной деятельности
квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированной и деятельностной
основы организации образовательной деятельности.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как
правило, классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими
~ 281 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной
деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает
внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.
План внеурочной деятельности формируется МБОУ Николаевской СОШ
направлен в первую очередь на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
~ 282 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
План внеурочной деятельности
обучающихся на уровне начального общего образования
МБОУ Николаевской СОШ на 2021-2022 учебный год
Объем внеурочной деятельности (класс/в час)
Направление
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Духовнонравственное
Общеинтеллектуал
ьное
Научнопознавательное
Дикоративноприкладное
Художественноэстетическое
Социальное
Итого:
Организация
внеурочной деятельности
и их название
1 класс
3 класс
4 класс
Количество часов внеурочной деятельности за счет
образовательного учреждения
«Казачьи игры, Казачьи
забавы»
«Юный театрал»
«Инфознайка»
«Шахматы»
«Занимательная грамматика»
«Гимнастика ума»
«Занимательна математика»
«Юный Пифагор»
«Моѐ рукотворчество»
«Умелые ручки»
«Озорной карандашик»
«Школа правильного питания»
«Уроки здорового питания»
«Тропинками здоровья»
«Доноведение»
2 класс
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
10
1
10
40
~ 283 ~
1
10
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Курс «Казачьи игры» в рамках внеурочной деятельности проходит в 1,2,3,4 классах.
Основным видом спортивно-оздоровительной деятельности для учащихся начальной школы
является подвижная игра. Игра с давних пор составляла неотъемлемую часть жизни человека,
использовалась с целью воспитания и физического развития подрастающего поколения, т.к. игровая
деятельность относится к числу потребностей, обусловленных самой природой человека, - это
потребность в тренировке мышц и внутренних органов, потребность общения, получение внешней
информации.
Основными задачами физического воспитания во внеурочной деятельности являются
• сохранение и укрепление здоровья;
• содействие воспитанию и правильному развитию морально-волевых качеств;
• обучение учащихся жизненно необходимым двигательным навыкам;
• привитие потребности физического совершенствования.
Курсы «Школа правильного питания» (3 класс), «Уроки здорового питания» (1,4 классы),
«Тропинками здоровья» (2 класс)
Цель курсов: воспитание правильного отношения к питанию как составной части сохранения
и укрепления своего здоровья; формирование у детей представления о необходимости заботы о
своѐм здоровье.
Задачи курса:
Создать условия для становления у детей ценностей здорового образа жизни; бережного
отношения к своему организму, представления о том, что вредно и что полезно для здоровья.
Способствовать развитию навыков правильного питания как составной части здорового
образа жизни.
Дать детям представление о продуктах наиболее полезных и необходимых человеку каждый
день, о важности регулярного и разнообразного питания; о значении жидкости для
организма человека.
Курс «Театр детства» в рамках внеурочной деятельности проходит в1,2,3,4 классах.
Основной целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального,
нравственного развития воспитанников; воспитание творческой индивидуальности ребенка,
развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
Цель будет достигнута при решении следующих задач:
1. Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного,
общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во
взаимодействии.
2. Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение,
подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера
в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.
3. Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры,
монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной
русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности.
4. Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через
постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций,
упражнений актерского тренинга.
5. Знакомство с историей и развитием театрального искусства: развитие познавательных
интересов через расширение представлений о видах театрального искусства.
Курс «Инфознайка» в рамках внеурочной деятельности проходит в 1,2,3,4 классах. На
сегодняшний день компьютерная грамотность нужна любому современному человеку, компьютер
используется в самых разных областях: обучение, развлечение, работа, общение и т.д. Чтобы
приобрести навыки работы на компьютере, необходимы начальные, базовые знания. Без них любой
пользователь персонального компьютера будет чувствовать себя неуверенно, пытаться выполнять
действия наугад. Работа такого пользователя очень часто является непродуктивной и приводит к
ошибкам.
~ 284 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Педагоги дополнительного образования могут помочь ребятам овладеть компьютером и
научить применять эти знания на практике.
Цель программы: формирование основ информационно-коммуникационной компетентности
(овладение младшими школьниками навыками работы на компьютере, умением работать с
различными видами информации и освоение основ проектно-творческой деятельности).
Задачи программы:
1. Формировать общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией
(формирование умений грамотно пользоваться источниками информации, правильно
организовать информационный процесс).
2. Познакомить школьников с видами и основными свойствами информации, научить их
приѐмам организации информации и планирования деятельности.
3. Дать школьникам представления о современном информационном обществе,
информационной безопасности личности и государства.
4. Дать школьникам первоначальное представление о компьютере и современных
информационных и коммуникационных технологиях.
5. Научить учащихся работать с программами WORD, PAINT, POWER POINT.
6. Обучить учащихся основам алгоритмизации и программирования.
7. Научить учащихся находить информацию в Интернете и обрабатывать ее.
8. Углубить первоначальные знания и навыки использования компьютера для основной
учебной деятельности
9. Развивать творческие и интеллектуальные способности детей, используя знания
компьютерных технологий.
10. Приобщить к проектно-творческой деятельности.
11. Формировать эмоционально-положительное отношение к компьютерам.
Курс «Шахматы» в рамках внеурочной деятельности проходит в 1,2,3,4 классах. В
начальной школе происходят радикальные изменения, связанные с приоритетом целей обучения: на
первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени
способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их
творческих способностей.
Шахматы в начальной школе открывают широкие возможности и для кружковой работы,
поднимают ее на новый качественный уровень, положительно влияют на совершенствование у
детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение,
память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в
развитии от своих сверстников, особенно тем из них, кто живет в сельских регионах и обучается в
сельской малокомплектной школе, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую
ущербность.
Цель программы: создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся,
формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре
в шахматы.
Задачи:
создание условий для формирования и развития ключевых компетенций
учащихся
(коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
формирование универсальных способов мыследеятельности (абстрактно-логического
мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические
операции).
воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Курс «Гимнастика ума» (1,3 классы)
Целью организации внеурочной познавательной деятельности младших школьников является
реализация идеи наиболее полного использования гуманитарного потенциала математики для
развития личности и формирования основ творческого потенциала учащихся.
Курс призван решать следующие задачи:
~ 285 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
1) расширение математических, в частности геометрических, знаний и представлений младших
школьников и развитие на их основе пространственного воображения;
2) формирование у детей графической грамотности и совершенствование практических
действий с чертѐжными инструментами;
3) овладение учащимися различными способами моделирования, развитие элементов логического и
конструкторского мышления, обеспечение более разнообразной практической деятельности
младших школьников.
Курс «Занимательная грамматика». (1-4 классы)
Программа курса предусматривает
взаимосвязь с программой «Русский язык».
Цель: способствовать закреплению и расширению учащимися изученного на уроках русского
языка материала, более полному его усвоению для повышения качества по предмету,
способствовать развитию мотивации к изучению русского языка.
Задачи курса:
Обучающие:
- расширение представлений о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,
орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии;
- совершенствовать языковой опыт и речь учащихся;
- повышение уровня подготовки учащихся по предмету, формирование орфографической
грамотности;
- формировать навык и потребность пользоваться разнообразными словарями;
- учить организации личной и коллективной деятельности в работе над заданиями.
Воспитывающие:
- воспитание положительного отношения к урокам русского языка;
- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
- воспитание
Развивающие:
- развитие творческой инициативы детей;
- развитие фонематического слуха учащихся и совершенствование навыка выделения звуков из
речевого потока;
- развитие интереса к предмету русский язык
- развитие навыков самооценки;
Курс «Занимательная математика» (2 класс)
Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач,
связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Цель программы: формирование логического мышления посредством освоения основ
содержания математической деятельности.
Задачи:
- Способствовать воспитанию интерес к предмету через занимательные упражнения;
- Расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;
- Развивать коммуникативные умения младших школьников с применением коллективных
форм организации занятий и использованием современных средств обучения;
- Способствовать формированию познавательныхуниверсальных учебных действий, обучить
методике выполнения логический заданий;
- Формировать элементы логической и алгоритмической грамотности;
- Научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно
расчленяя его на основные составные части, уметь делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли;
- Формировать навыки исследовательской деятельности.
Курс «Юный Пифагор» (4 класс)
~ 286 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Отличительные особенности программы курса в том, что в нее включено большое количество
заданий на развитие логического мышления, памяти и задания
исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов,
который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у
детей творческих способностей, логического мышления, памяти, математической речи, внимания;
умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать
и делать выводы.
Цель программы: формирование логического мышления посредством освоения основ
содержания математической деятельности.
Задачи:
- Способствовать воспитанию интерес к предмету через занимательные упражнения;
- Расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;
- Развивать коммуникативные умения младших школьников с применением коллективных
форм организации занятий и использованием современных средств обучения;
- Способствовать формированию познавательныхуниверсальных учебных действий, обучить
методике выполнения логический заданий;
- Формировать элементы логической и алгоритмической грамотности;
- Научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно
расчленяя его на основные составные части, уметь делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли;
- Формировать навыки исследовательской деятельности.
Курс «Моѐ рукотворчество» (2 класс) и «Умелые ручки» (1 класс)
Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребѐнка. Освоение множества технологических
приѐмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности, создаѐт
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Основными целями курса являются саморазвитие личности ребенка, отработка навыков ,
формирование и закрепление устойчивого интереса к рукоделию, развитие творческого
воображения и самостоятельности в процессе освоения окружающего мира через собственную
продуктивную творческую деятельность.
Задачи курса:
Образовательные:
- формирование умений, связанных с художественно-образным отражением прдметов
и явлений в различных видах творческой деятельности;
Развивающие:
- развитие наблюдательности, умения видеть характерные эстетические признаки
окружающих объектов, сравнивать между собой;
-- развитие способностей и дизайнерский деятельности, воображению и творчеству.
Воспитательные:
-- приобщать учащихся к основам рукоделия;
- воспитывать личностную позицию при восприятии произведений прикладного
Курс «Озорной карандашик» (4 класс)
Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания, с
эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных
ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с
необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной
системе воспитания, не может быть второстепенным.
~ 287 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Изобразительное искусство – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка,
развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все
начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем
целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление,
внимание, наблюдательность, воображение.
Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в
ребенке.
Задачи:
1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием
художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и
навыки и показывать детям широту их возможного применения.
3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в
группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать
детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное
воображение.
6. Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные
зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
— репродуктивный (воспроизводящий);
— иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
— проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
— эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее
решения).
Расписание внеурочных занятий в МБОУ Николаевской СОШ
на 2021-2021 учебный год
День недели
Время
проведения
Класс
14.45-15.15
Преподаватель
Аудитория
1
Занимательная
грамматика
Пугачева Е. И.
каб. начальных классов
2
Занимательная
грамматика/
инфознайка
Лысенко Л.
/А.Сибиль В. П.
каб. начальных классов
/каб. информатики
3
Доноведение
Грушко С.И.
каб. начальных классов
4
Занимательная
грамматика
Юный театрал
Озорной карандашик
Подвижные игры
Жаботинская Т. Н. каб. начальных классов
14.05-14.35
Понедельник
Наименование
курса
1
2
3
4
Культура народов
России
Моисеенко Г. А.
каб. начальных классов
Грушко С. И.
каб. начальных классов
Жаботинская Т. Н. Спортивный
зал/рекреации
Тимошенко Л. Н.
каб. начальных классов
~ 288 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
13.00-13.30
13.40-14.15
Вторник
4
1
14.05-14.35
14.45-15.15
13.00-13.30
13.40-14.15
Среда
4
14.05-14.30
14.40-15.15
2
3
1
2
3
2
2
3
4
3
4
13.00-13.30
13.40-14.15
3
3
1
14.05-14.35
2
Четверг
14.45-15.15
14.05-14.35
Пятница
14.45-15.15
4
1
2
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Тропинками
здоровья
Шахматы
Инфознайка/занимат
ельная грамматика
Пугачева Е. Г.
каб. начальных классов
Пономарѐв Ю. В.
Сибиль В. П./
Лысенко Л. А.
каб. начальных классов
каб. информатики/ каб.
начальных классов
Доноведение
Жаботинская Т. Н. каб. начальных классов
Шахматы
Умелые ручки
Пономарѐв Ю. В.
каб. начальных классов
Жаботинская Т. Н. каб. начальных классов
Занимательная
грамматика
Подвижные игры
Юный театрал
Моѐ рукотворчество
Грушко С.И.
каб. начальных классов
Грушко С.И.
Моисеенко Г. А.
Пугачева Е. Г.
рекреации
каб. начальных классов
каб. начальных классов
Юный театрал
Моисеенко Г. А.
каб. начальных классов
Инфознайка
Шахматы
Школа правильного
питания
Уроки здорового
питания
Доноведение
Шахматы
Инфознайка
Занимательная
математика
Сибиль В. П.
Пономарѐв Ю. В.
Лысенко Л. А.
каб. информатики
каб. начальных классов
каб. начальных классов
Грушко С. И.
каб. начальных классов
Пугачева Е. Г
Пономарѐв Ю. В.
Сибиль В. П.
Пугачева Е. Г
каб. начальных классов
каб. начальных классов
каб. информатики
каб. начальных классов
Гимнастика ума
Юный Пифагор
Уроки здорового
питания
Инфознайка
Подвижные игры
Подвижные игры
Гимнастика ума
Подвижные игры
Лысенко Л. А.
каб. начальных классов
Жаботинская Т. Н
каб. начальных классов
Сибиль В. П.
Жаботинская Т. Н.
Грушко С. И.
Жаботинская Т. Н.
Жаботинская Т. Н.
каб. информатики
спорт. зал
рекреации
каб. начальных классов
игровая
МБОУ Николаевская СОШ самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной
деятельности (см. Приложение 4.5. План внеурочной деятельности).
3.2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен с учетом мнений участников образовательных
отношений, учетом региональных и этнокультурных традиций, с учетом плановых мероприятий
учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года, четвертей; сроки и продолжительность каникул; сроки
проведения промежуточных аттестаций. При составлении календарного учебного графика учтен
четвертной подход системы организации учебного года.
Календарный учебный график реализации образовательной программы МБОУ Николаевской
СОШ составлен в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2) и
ФГОС НОО (п. 19.10.1).
~ 289 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется МБОУ
Николаевской СОШ самостоятельно с учетом требований СанПиН и мнения участников
образовательных отношений.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
МБОУ НИКОЛАЕВСКОЙ СОШ
на 2021-2022 уч. год.
(пятидневная учебная неделя)
Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 недели (с 1 сентября 2021 года по 25 мая 2022 года)
2- 4 классы - 34 недели (с 1 сентября 2021 года по 25 мая 2022 года)
9,11 классы – 34 недели (с 1 сентября 2021 года по 25 мая 2022 года)
5 – 8,10 классы – 35 недель (с 1 сентября 2021 года по 31 мая 2022 года)
Аттестация.
ГИА: 9,11 классы – в соответствии приказом Минпросвещения
Российской Федерации и Федеральной службой в сфере образования и
науки.
Промежуточная аттестация 1-4 классах: с 10 мая по 20 мая 2022 г
Промежуточная аттестация 5-8, 10 классах: с 17 мая по 27 мая 2022 г
КАНИКУЛЫ.
Осенние – с 29 октября по 7 ноября 2021 года (10 календарных дней )
Зимние – с 29 декабря 2021 года по 9 января 2022 года
(12 календарных дней)
Весенние – с 24 марта по 31 марта 2022 года (8 календарных дней)
Дополнительные каникулы для 1 класса с 7 по 13 февраля 2022 года (7
календарных дней)
ПРАЗДНИЧНЫЕ ДАТЫ
23 ФЕВРАЛЯ -День защитника Отечества
8 МАРТА - Международный женский день
2,3 мая– перенос с воскресенья
9 МАЯ -День Победы, 10 МАЯ– перенос с воскресенья
~ 290 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
3.3. Система условий реализации
основной образовательной программы
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ является создание и
поддержание комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в МБОУ Николаевской СОШ, реализующей основную образовательную
программу начального общего образования, условия:
соответствуют требованиям ФГОС НОО;
гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
обеспечивают реализацию основной образовательной программы МБОУ
Николаевской СОШ и достижение планируемых результатов еѐ освоения;
учитывают особенности МБОУ Николаевской СОШ, его организационную структуру,
запросы участников образовательных отношений;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнѐрами,
использования ресурсов социума.
Раздел основной образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ,
характеризующий систему условий, содержит:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ Николаевской СОШ;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
контроль за состоянием системы условий.
Описание системы условий реализации основной образовательной программы
МБОУ Николаевской СОШ базируется на результатах проведѐнной в ходе разработки
программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы,
включающей:
• анализ имеющихся в МБОУ Николаевской СОШ условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы начального общего образования;
• установление степени их соответствия требованиям ФГОС НОО, а также целям и
задачам основной образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ,
сформированным с учѐтом потребностей всех участников образовательного процесса;
• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС НОО;
• разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнѐров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
включает:
• характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
• описание уровня квалификации работников МБОУ Николаевской СОШ и их
функциональных обязанностей;
~ 291 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических работников;
• описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
Кадровое обеспечение
МБОУ Николаевская СОШ укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определѐнных основной образовательной программой
МБОУ Николаевской СОШ.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учѐтом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников МБОУ
Николаевской СОШ, служат квалификационные характеристики, представленные в
Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования») и требованиями профессионального стандарта "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)".
МБОУ Николаевской СОШ заключен Договор о совместной деятельности по
медицинскому обслуживанию детей с муниципальным бюджетным учреждением
здравоохранения «Центральная районная больница» Пролетарского района. Предмет
договора составляет организация совместной деятельности МБОУ Николаевской СОШ и
МУЗ
«ЦРБ»
по
медицинскому
обслуживанию
учащихся,
посещающих
общеобразовательное учреждение.
МБОУ
Николаевская
СОШ
укомплектована
работниками
пищеблока,
вспомогательным персоналом.
В 2021-2022 учебном году программы ФГОС реализуют 6 педагогов школы:
Пугачева Е. Г.. – 2 класс – учитель высшей квалификационной категории;
Лысенко Л. А.– 3 класс – учитель высшей квалификационной категории;
Грушко С. И.– 4 класс – учитель первой квалификационной категории;
Парасоцкая О. В. учитель немецкого языка, соответствие занимаемой должности;
Жаботинская Т. Н. – 1 класс-учитель, соответствие занимаемой должности
Моисеенко Г. А. – учитель, соответствие занимаемой должности
Пономарѐв Ю. В. – учитель первой квалификационной категории.
Кадровое обеспечение
Должность
Количество единиц
Директор
1
Заместитель директора по учебно-воспитательной
1
работе
Заместитель директора по воспитательной
1
работе
Педагог-психолог
0
Старшая вожатая
1
Библиотекарь
1
Учитель
9
Сведения о педагогических работниках (включая руководящих и др. работников,
ведущих педагогическую деятельность)
Показатель
Количество Процент
Укомплектованность штата педагогических работников
16
100
Всего педагогических работников: Из них:
16
100
- начальное общее образование
4
125
- основное общее образование
12
100
Образовательный ценз
- с высшим
14
87,5
~ 292 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
педагогических работников
образованием
Педагогические работники, освоившие программы дополнительного профессионального образования не реже одного раза
в три года
Педагогически работники,
- всего
имеющие квалификационную
- высшую
категорию
- первую
Прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности
Состав педагогического
- учитель
коллектива
- педагог-библиотекарь (по
совместительству)
Состав педагогического
От 0 до 5 лет
коллектива по стажу работы
От 5 до 15 лет
От 15 до 20 лет
Свыше 20 лет
Педагогические работники, имеющие звание Заслуженный
учитель
Педагогические работники, имеющие государственные и
ведомственные награды, почетные звания: из них:
Почетная грамота МО РФ
Почетная грамота МО РО
Благодарственное письмо
МОРО
~ 293 ~
12
100
8
3
5
6
14
55,5
22,2
33,3
27,2
88,2
1
6
1
1
2
13
-
6
6
12
76
-
16
6
3
8
35
18
47
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования
Должность
Должностные обязанности
Количество
работников в
ОУ
(требуется/
имеется)
Руководитель
образовательного
учреждения
Обеспечивает для специалистов
ОУ условия для эффективной
работы, осуществляет контроль и
текущую организационную
работу
1/1
учитель
Организация условий для
успешного продвижения ребенка
в рамках образовательного
процесса
4/5
~ 294 ~
Уровень квалификации работников ОУ
Требования к уровню
квалификации
Фактический
уровень
квалификации
высшее профессиональное
Высшее
образование по направлениям профессиональное
подготовки «Государственное и образование по
муниципальное управление»,
направлениям
«Менеджмент», «Управление подготовки
персоналом» и стаж работы на «Педагогика», ДПО
педагогических должностях не «Менеджмент», стаж
менее 5 лет либо высшее
работы на
профессиональное образование педагогических
и дополнительное
должностях – 35 лет, на
профессиональное образование руководящих
в области государственного и должностях – 18 лет
муниципального управления
или менеджмента и экономики
и стаж работы на
педагогических или
руководящих должностях не
менее 5 лет
высшее профессиональное
3 человека имеют
образование или среднее
высшее
профессиональное образование профессиональное
по направлению подготовки
образование по
«Образование и педагогика»
направлению
или в области, соответствующей подготовки
преподаваемому предмету, без «Образование и
предъявления требований к
педагогика», 2 человека
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
педагог-психолог
Помощь педагогу в выявлении
условий, необходимых для
развития ребенка в соответствии с
его возрастными и
индивидуальными особенностями
1/0
старший вожатый
Отвечает за организацию
внеучебных видов деятельности
младших школьников во
внеурочное время
1/1
педагог
дополнительного
образования
Обеспечивает реализацию
внеурочной деятельности,
дополнительного образования
5/5
~ 295 ~
стажу работы либо высшее
профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование
по направлению деятельности в
образовательном учреждении
без предъявления требований к
стажу работы
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование
по направлению подготовки
«Педагогика и психология» без
предъявления требований к
стажу работы либо высшее
профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование
по направлению подготовки
«Педагогика и психология» без
предъявления требований к
стажу работы
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование
без предъявления требований к
стажу работы
высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное образование
в области, соответствующей
– среднее
педагогическое;
образование, стаж
работы от 14 до 39 лет
Среднее
профессиональное
образование (2 курс)
2 человека имеют
высшее
профессиональное
образование, 2 человека
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
библиотекарь
Обеспечивает интеллектуальный
и физический доступ к
информации, участвует в процессе
воспитания культурного и
гражданского самосознания,
содействует формированию
информационной компетентности
учащихся путем обучения
поиску, анализу, оценке и
обработке информации
Педагог-предметник Иностранный язык
Русский язык и литература
1/1
Классный
руководитель
4/4
Осуществляет индивидуальное
или групповое педагогическое
сопровождение образовательного
2/2
~ 296 ~
профилю кружка, секции,
имеют среднее
студии, клубного и иного
профессиональное
детского объединения, без
образование, 1 человек
предъявления требований к
имеет среднее
стажу работы либо высшее
специальное
профессиональное образование образование
или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование
по направлению «Образование и
педагогика» без предъявления
требований к стажу работы
высшее или среднее
Средне
профессиональное образование профессиональное
по специальности
педагогическое
«Библиотечно-информационная образование, ДПО
деятельность»
«Библиотечнопедагогическая
деятельность в
соответствии с ФГОС
основного и среднего
общего образования»
2 человек имеет высшее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика», стаж
работы от 14 до 25 лет
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
процесса
~ 297 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
«Портрет» учителя
Введение единых государственных образовательных стандартов предполагает
единство требований к уровню сформированности профессиональных компетенций
педагогов, единое понимание их содержания. При этом компетенцию мы рассматриваем
как возможность установления связи между знанием и действием, подходящим для
решения конкретной проблемы. В Федеральном государственном образовательном
стандарте определены основные группы профессионально педагогических компетенций,
на которых может базироваться деятельность педагога, ориентированного на достижение
новых образовательных результатов:
1) общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей их достижения, пониманию
значения культуры как формы осознанного существования человека в мире,
использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной
деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностнозначимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе;
2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом
социальной значимости своей профессии, умения использовать систематизированные
теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении
социальных и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций;
3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовать
образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и
воспитания;
4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие
способности к взаимодействию с еѐ участниками и использованию при этом
отечественного и зарубежного опыта такой деятельности.
На основе этих базовых компетенций формируется профессиональнопедагогическая компетентность учителя. Особенность профессионально-педагогической
компетентности как готовности учителя к педагогической деятельности заключается в
том, что она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и
коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно
возникающих в образовательном процессе школы. Учитель должен быть готов к
организации и выполнению различных видов педагогической деятельности, которые в
значительной степени определяют уровень сформированности профессионально педагогической компетентности педагога.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала МБОУ Николаевской СОШ является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров
должны опережать темпы модернизации системы образования.
~ 298 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Ф.И.О. педагога
Галицина Н. Н.
Пугачева Е. И.
План-график непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников.
Образование, год
Год прохождения
Предполагаемый год
Должность
окончания
курсов (последние)
прохождения курсов
руководитель
заместитель руководителя по
УВР
Лысенко Л. А.
учитель начальных классов
педагог доп. образования
Грушко С. И.
учитель начальных классов
педагог доп. образования
Пугачева Е. Г.
учитель начальных классов
педагог доп. образования
Парасоцкая О. В. учитель немецкого языка
Жаботинская Т. учитель начальных классов
Н.
педагог доп. образования
Заместитель директора по ВР
Моисеенко Г. А.
учитель начальных классов
педагог доп. образования
Педагог-библиотекарь
Соловых И. Ф.
Учитель русского языка и
литературы
Пономарѐв Ю. В. педагог доп. образования
Калугин А. П.
педагог доп. образования
Высшее, 2009
Высшее, 1983
2020
2020
2023
2023
Высшее, 2016
2018
2019
2020
2020
2018
2019
2019
2019
2020
2018
2019
2021
2022
2023
2023
2021
2022
2022
2022
2022
2023
2021
2022
Высшее, 1994
2020
2023
Высшее,1985
Высшее, 1992
2020
2020
2023
2023
Высшее, 2002
Высшее, 1987
Высшее, 1981
Среднее специальное, 1986
Среднее специальное 2018
План-график аттестации педагогических кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию.
ФИО педагога
Стаж
Нагрузка, Все занимаемые должности, в Аттестация
Примечан Предполаг
работ
на
соответствии с тарификацией Категория/соотв дата
ие
аемая дата
ы
01.09.2019
аттестаци
етсвие
аттестации
и
зан.должности
Жаботинская Т. Н.
32
19
учитель начальных классов
соответствие
21.10.2016
2021
5
0,5 ст
заместитель руководителя по
соответствие
21.10.2016
2021
~ 299 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
8
2
Грушко С. И.
29
7
21
7
Пугачева Е. Г.
38
5
20
5
Лысенко Л. А.
26
21
8
Галицина Н. Н.
0
27
ВР
Педагог допобразования
(внеурочная деятельность)
учитель начальных классов
Педагог допобразования
(внеурочная деятельность)
учитель начальных классов
Педагог допобразования
(внеурочная деятельность)
учитель начальных классов
Педагог допобразования
(внеурочная деятельность,
кружки)
учитель немецкого языка
Гладкова Я. А.
0
0,5 ст
старшая вожатая
соответствие
25.09.2019
10
Педагог допобразования
(внеурочная деятельность,
кружки)
учитель начальных классов
соответствие
25.09.2019
Педагог допобразования
(внеурочная деятельность
первая
Моисеенко Г. А.
33.5
3
4
~ 300 ~
соответствие
21.10.2016
2021
первая
соответствие
27.11.2015
24.12.2015
2020
2020
высшая
соответствие
28.10.2016
24.12.2015
2021
2020
высшая
соответствие
26.01.2018
24.12.2015
2023
2020
первая
25.11.2016
проработав
шие в
занимаемо
й
должности
менее двух
лет (с
01.09.2019)
2 курс
педучилищ
а
2 курс
педучилищ
а
переподгоп
овка
(27.09.2018
)
2021
2024
2024
2020
2021
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Соловых И. Ф.
25
0,5 ст.
9
Пономарѐв Ю. В.
35
4
Калугин А. П.
32,7
1
Педагог-библиотекарь
Учитель русского языка и
литературы
Педагог допобразования
(внеурочная деятельность
Педагог допобразования
(внеурочная деятельность
~ 301 ~
соответствие
первая
24.12.2015
25.11.2016
2020
2021
соответствие
21.10.2016
2021
соответствие
27.12.15
2020
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе еѐ реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников
Критерии оценки
Содержание критерия
Показатели/
индикаторы
Достижение
Готовность и способность обучающихся к активность и
обучающимися
саморазвитию,
сформированность результативность
личностных
мотивации к обучению и познанию, участия во
результатов
ценностно-смысловые
установки внеурочной
обучающихся,
отражающие
их деятельности,
индивидуально-личностные
позиции, образовательных,
социальные компетенции, личностные творческих и
качества;
сформированность
основ социальных, в том
гражданской идентичности
числе
разновозрастных,
проектах, школьном
самоуправлении,
волонтѐрском
движении
Достижение
Освоенные обучающимися универсальные работа учителя по
обучающимися
учебные
действия
(познавательные, формированию и
метапредметных
регулятивные
и
коммуникативные), сопровождению
результатов
обеспечивающие овладение ключевыми индивидуальных
компетенциями, составляющими основу образовательных
умения учиться, и межпредметными траекторий
понятиями
обучающихся,
руководству их
проектной
деятельностью;
взаимодействие со
всеми участниками
образовательного
процесса
Достижение
Освоенный
обучающимися
в
ходе динамика
обучающимися
изучения
учебного
предмета
опыт образовательных
предметных
специфической для данной предметной достижений
результатов
области деятельности по получению обучающихся,
в
нового знания, его преобразованию и том
числе
применению,
а
также
система формирования
основополагающих элементов научного УУД (личностных,
знания, лежащих в основе современной регулятивных,
научной картины мира
познавательных,
коммуникативных)
, востребованность
услуг учителя (в
том
числе
внеурочных)
учениками
и
родителями
Показатели и индикаторы разработаны МБОУ Николаевской СОШ на основе
планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со
~ 302 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
спецификой основной образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ. При оценке
качества деятельности педагогических работников учитываются: использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в
методической и научной работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства; и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
принятие идеологии Стандарта общего образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач Стандарта.
Одним из условий готовности МБОУ Николаевской СОШ к введению ФГОС НОО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО.
План методической работы МБОУ Николаевской СОШ на 2020-2021 учебный год
(см. Приложение №4.7. «Методический паспорт школы на 2020-2021 учебный год)
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных
формах, совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, в виде
решений педагогического совета, размещѐнных на сайте презентаций, приказов, инструкций,
рекомендаций и т. д.
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в МБОУ
Николаевской СОШ психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к дошкольному образованию с учѐтом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений
на уровне начального общего образования
Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения,
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне МБОУ Николаевской СОШ.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
проводится на этапе знакомства с ребѐнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем с учѐтом
результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
~ 303 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку одарѐнных детей.
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании МБОУ Николаевской СОШ.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования МБОУ Николаевской СОШ осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в МБОУ Николаевской СОШ
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на один класс-комплект, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчете на один класс-комплект, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу основного общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также
включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
~ 304 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной
программы общего образования.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на один класс-комплект
осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный
бюджет);
внутрибюджетные
отношения
(местный
бюджет
–
муниципальная
общеобразовательная организация);
общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на один класс-комплект, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
МБОУ Николаевская СОШ самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального
задания.
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с
ограниченными возможностями, финансовое обеспечение реализации образовательной
программы основного общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые
для коррекции нарушения развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми
актами
Правительства
Российской
Федерации,
органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных
организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации
в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого
расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников МБОУ Николаевской СОШ
на урочную и внеурочную деятельность
Формирование фонда оплаты труда МБОУ Николаевской СОШ осуществляется в
пределах объѐма средств МБОУ Николаевской СОШ на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников МБОУ Николаевской СОШ.
Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда
работников образовательных организаций:
~ 305 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой части и
стимулирующей части. Значение стимулирующей части определяется образовательной
организацией самостоятельно;
базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
работников;
значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется
самостоятельно образовательной организацией;
общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МБОУ Николаевской СОШ. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий,
в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
МБОУ Николаевская СОШ самостоятельно определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
• соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, административнохозяйственного персонала;
• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления МБОУ Николаевской СОШ, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведѐнного анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ Николаевская СОШ:
1) проводит экономический расчѐт стоимости обеспечения требований ФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программы
начального общего образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований
к условиям реализации образовательной программы начального общего образования;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает
его в своих локальных нормативных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может
осуществляться:
на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, условия
образовательной деятельности, включая расчеты нормативных затрат оказания муниципальных
~ 306 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
услуг по реализации образовательной программы в соответствии с законом (пункт 10 ст. 2 ФЗ
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).).
Расчет нормативных затрат оказания муниципальных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования определяет нормативные затраты субъекта
Российской Федерации (муниципального образования) связанных с оказанием МБОУ
Николаевской СОШ, муниципальных услуг по реализации образовательных программ в
соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).
Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования обеспечивают МБОУ Николаевской СОШ возможность исполнения требований
федерального государственного образовательного стандарта.
Структура и объем расходов направлены на реализацию основной образовательной
программы начального общего образования и достижение планируемых результатов.
Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего
образования осуществляется в объеме не ниже нормативов финансирования муниципального
задания МБОУ Николаевской СОШ на очередной финансовый год.
Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из нормативов
потребления коммунальных услуг, в расчете на оказание единицы соответствующей
муниципальной услуги и включают в себя:
1) нормативные затраты на холодное водоснабжение и водоотведение, ассенизацию,
канализацию, вывоз жидких бытовых отходов при отсутствии централизованной системы
канализации;
2) нормативные затраты на потребление электрической энергии;
3). В случае если организациями используется котельно-печное отопление, данные
нормативные затраты не включаются в состав коммунальных услуг.
Нормативные затраты на коммунальные услуги рассчитываются как произведение
норматива потребления коммунальных услуг, необходимых для оказания единицы
муниципальной услуги, на тариф, установленный на соответствующий год.
Нормативные затраты на содержание недвижимого имущества включают в себя:
нормативные затраты на эксплуатацию системы охранной сигнализации и
противопожарной безопасности;
нормативные затраты на аренду недвижимого имущества;
нормативные затраты на проведение текущего ремонта объектов недвижимого
имущества;
нормативные затраты на содержание прилегающих территорий в соответствии с
утвержденными санитарными правилами и нормами;
прочие нормативные затраты на содержание недвижимого имущества.
Нормативные затраты на эксплуатацию систем охранной сигнализации и противопожарной
безопасности устанавливаются таким образом, чтобы обеспечивать покрытие затрат, связанных
с функционированием установленных в организации средств и систем (системы охранной
сигнализации, системы пожарной сигнализации, первичных средств пожаротушения).
Нормативные затраты на содержание прилегающих территорий, включая вывоз мусора,
сброс снега с крыш, в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливаются,
исходя из необходимости покрытия затрат, произведенных МБОУ Николаевской СОШ в
предыдущем отчетном году.
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-техническая база МБОУ Николаевской СОШ приведена в соответствие с
задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы МБОУ
Николаевской СОШ и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Для этого МБОУ Николаевская СОШ разрабатывает и закрепляет локальным актом
перечни оснащения и оборудования МБОУ Николаевской СОШ.
Критериальными
источниками
оценки
учебно-материального
обеспечения
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
~ 307 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждѐнного
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013г. №966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
–
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
–
перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов;
–
аналогичные перечни, утверждѐнные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации разработанные с учѐтом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных областей и
внеурочной деятельности МБОУ
Николаевской СОШ, реализующей основную
образовательную программу начального общего образования, обеспечивает мебелью,
презентационным оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарѐм и оборудуются:
• учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;
• помещениями для занятий естественно-научной деятельностью, моделированием,
техническим творчеством, иностранными языками;
• помещениями (кабинетами, мастерскими) для занятий музыкой, хореографией и
изобразительным искусством;
• помещением библиотеки;
• спортивными сооружениями (залами, стадионами, спортивными площадками),
оснащѐнными игровым, спортивным оборудованием и инвентарѐм;
• помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;
• административными
и
иными
помещениями,
оснащѐнными
необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с
детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
• гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
• участком (территорией) с необходимым набором оснащѐнных зон.
МБОУ Николаевская СОШ обеспечивает комплектом средств обучения, поддерживаемых
инструктивно-методическими материалами и модулем программы повышения квалификации
по использованию комплекта в образовательной деятельности, обеспечивающей реализацию
основных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Состав комплекта средств обучения объединяет как современные (инновационные)
средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные — средства наглядности
(печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование,
приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные
материалы и канцелярские принадлежности.
Состав комплекта сформирован с учѐтом:
• возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся;
• его необходимости и достаточности;
• универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных
областях, а также при использовании разнообразных методик обучения);
• необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного режима
работы участников образовательных отношений;
• согласованности совместного использования (содержательной, функциональной,
программной и пр.).
Инновационные средства обучения содержат:
• аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и
~ 308 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников
образовательных отношений; документ-камеру, модульную систему экспериментов и цифровой
микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний;
• программную часть, включающую многопользовательскую операционную систему и
прикладное программное обеспечение;
• электронные образовательные ресурсы по предметным областям.
Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной
программы в МБОУ Николаевской СОШ осуществлена по следующей форме:
Компоненты
оснащения
1. Компоненты
оснащения
учебного
кабинета
начальной школы
Необходимое
оборудование и
оснащение
1.1. Нормативные
документы, программнометодическое
обеспечение, локальные
акты
~ 309 ~
Имеется в наличии
1. Примерная основная образовательная
программа
начального
общего
образования (одобрена федеральным
учебно-методическим объединением по
общему
образованию,
протокол
заседания от 08.04.2015 № 1/15);
2. Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12. 2012
№ 273-ФЗ);
3. Федеральный закон от 01.12.2007 №
309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении
изменений
в
отдельные
законодательные акты Российской
Федерации в части изменения понятия
и
структуры
Государственного
образовательного стандарта».
4. областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС
«Об
образовании
в
Ростовской
области»
5. Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального
общего образования.
6. Письмо от 25 сентября 2000 г. N
2021/11-13"Об организации обучения в
первом
классе
четырехлетней
начальной школы»
7. постановление
Главного
государственного санитарного врача
РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных
учреждениях» (в ред. изменений № 1,
утв.
Постановлением
Главного
государственного санитарного врача
РФ от 29.06.2011 № 85, изменений №
2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача
РФ от 25.12.2013 № 72);
8. письмо
Департамента
общего
образования Минобрнауки России от
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
12.05.2011 № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении
федерального
государственного
образовательного стандарта общего
образования»;
9. письмо Минобразования России от
31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об
оценивании и аттестации учащихся,
отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для
занятий физической культурой»;
10. письмо Минобрнауки России от
09.02.2012 № 102/03 «О введении
курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
11. письмо Минобрнауки России от
02.02.2015
№
НТ-136/08
«О
федеральном перечне учебников»;
12. письмо Минобрнауки России от
25.05.2015 № 08-761 «Об изучении
предметных
областей:
«Основы
религиозных культур и светской
этики»
и
«Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России»;
13. Методическое письмо о преподавании
учебных предметов начальной школы в
условиях
введения
Федерального
компонента
государственного
стандарта общего образования
14. Планируемые результаты обучения по
предметам
15. Программы по предметам, включѐнные
в учебный план школы, программы
внеурочной деятельности
16. Пакет диагностических материалов по
контрольно-оценочной деятельности:
а)Контрольно-измерительные материалы
«Окружающий мир» (к учебнику А.А.
Плешакова,
М.:
Просвещение).
Яценко И.Ф.. М.: ВАКО. (1,2,3,4
классы)
б)Контрольно-измерительные материалы
«Русский язык» (к учебнику В.П.
Канакиной,
М.:
Просвещение).
Позолотина И.В., Тихонова Е.А..
М.:ВАКО. (1,2,3,4 классы)
в)Контрольно-измерительные материалы
«Математика» » (к учебнику М.И.
Моро, М.: Просвещение). Ситникова
Т.Н.. М.:ВАКО. (1,2,3,4 классы)
д)Мои
достижения.
Итоговые
комплексные работы. Логинова О.Б.,
Яковлева
С.Г.М.:
Просвещение
(1,2,3,4 классы)
~ 310 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
17. Рекомендации по организации системы
внутренней накопительной оценки
достижений учащихся. Портфолио.
18. Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе.
Система заданий. М.: Просвещение.
19. Инструментарий
для
оценки
планируемых результатов освоения
программы начального образования
20. Программа развития универсальных
учебных действий для предшкольного
и начального образования
21. О
всеобщей
декларации
прав
человека. Младшим школьникам. В.В.
Антонов Москва. 2001г.
1.2. Учебнометодические
материалы:
1.2.1. УМК «Школа
России»
комплекты учебников для 1,2,3,4 классов
1.2.2. Дидактические и
раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи,
слайды по содержанию
учебного предмета, ЭОР
1.2.4. Традиционные и
инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные
средства: компьютеры,
проекторы, экраны
1.2.5. Учебнопрактическое
оборудование
~ 311 ~
по предмету:
математика;
обучение грамоте;
русский язык;
окружающий мир;
технология
ЭОР по содержанию учебных предметов:
математика
обучение грамоте
русский язык
литературное чтение
технология
окружающий мир
все классы оснащены
компьютером+проектор+экран
все компьютеры подключены к сети
Интернет
в одном кабинете интерактивная
доска
Глобус
Альбом
«Детям
о
правилах
дорожного движения»
Альбом «Детям о правилах пожарной
безопасности»
Демонстрационное пособие «Касса
«Лента букв»
Касса букв классная
Касса слогов демонстрационная
Компас школьный
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
1.2.6. Игры и игрушки:
1.2.7. Оборудование
(мебель): стол ученика,
стул ученика, шкафы
2. Компоненты
оснащения
физкультурного
зала:
Модель аппликация «Природные
зоны»
Модель часов (демонстрационная)
Опорные таблицы по математике 1
класс
Гербарий
Карта детская России
Карта Ростовской области
нет
1. Учительский стол
2. Учительский стул
3. Ученический стол
4. Ученический стул
5. Шкафы
6. Тумбочки
1. ракетка теннисная
2. мяч для тенниса
3. сетка для тенниса
4. мяч баскетбольный
5. сетка баскетбольная
6. щит баскетбольный (игровой)
7. щит баскетбольный (навесной)
8. секундомер
9. мая волейбольный
10. сетка волейбольная
11. стойки универсальные (волейбол,
теннис)
12. планка для прыжков в высоту
13. стойки для прыжков в высоту
14. мяч футбольный
15. конус
16. дуга для подлезания
17. бревно гимнастическое
18. брусья гимнастические (параллельные)
19. козел гимнастический
20. мост гимнастический подкидной
21. перекладина гимнастическая
22. стенка гимнастическая
23. канат для лазанья
24. шест для лазанья
25. скамейка гимнастическая
26. скакалка гимнастическая
27. флажки разметочные
28. палка гимнастическая
29. перекидное табло
30. рулетка металлическая
31. брусья навесные
32. перекладина навесная
33. станок для пресса (навесной)
34. щит для метания
35. маты
Соответствуют всем нормам СанПиНов помещения для осуществления образовательного
~ 312 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
процесса и хозяйственной деятельности, активной деятельности, питания и медицинского
обслуживания обучающихся и отдыха. Площадь, инсоляция, освещѐнность и воздушнотепловой режим, расположение и размеры рабочих и зон для индивидуальных занятий, которые
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и
внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений. Помещений для
сна нет.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования обеспечивают:
‒ включение обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, с использованием традиционного измерения,
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
‒ художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
‒ создания материальных объектов;
‒ развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
‒ создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений
и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением,
общение в сети Интернет и др.);
‒ получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа в библиотеке и др.);
‒ наблюдения, наглядного представления и анализа данных;
‒ физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
‒ исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий;
‒ занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
‒ планирования учебной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий);
‒ обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе;
‒ размещения своих материалов и работ в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
‒ выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;
‒ организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
3.3.5. Учебно-методические и информационные условия реализации основной
образовательной программы
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной
личности, а также компетентность участников образовательных отношений в решении учебнопознавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения
ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
• информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
~ 313 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
• информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
• информационно-образовательные ресурсы Интернета;
• вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
• прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную
деятельность
образовательного
учреждения
(бухгалтерский
учѐт,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям
и обеспечивает использование ИКТ:
• в учебной деятельности;
• во внеурочной деятельности;
• в естественно-научной деятельности;
• при измерении, контроле и оценке результатов образования;
• в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а
также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями
социальной сферы и органами управления.
Учебнометодическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трѐхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения гипермедиасообщений
в информационной
среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания (подкастинга), использования аудиовидео-устройств для учебной деятельности
на уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
включения обучающихся в естественно-научную деятельность, проведения наблюдений
и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования,
традиционного измерения;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
~ 314 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространѐнных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования образовательной деятельности,
фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети
Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;
выпуска школьных печатных изданий.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Создание в МБОУ Николаевской СОШ информационно-образовательной среды,
соответствующей требованиям ФГОС НОО
№ п/п Необходимые средства
Необходимое
Сроки создания
количество
условий в
средств/
соответствии с
имеющееся в
требованиями
наличии
Стандарта
Технические средства
I
мультимедийный проектор и 4/4
экран;
4/4
принтер монохромный;
1/0
до 2021
принтер цветной;
1/0
до 2021
фотопринтер;
1/1
цифровой фотоаппарат;
цифровая видеокамера;
4/0
до 2021
графический планшет;
4/0
до 2021
сканер;
4/0
до 2021
микрофон;
4/0
до 2021
музыкальная клавиатура;
1/0
до 2022
оборудование
компьютерной 4/0
до 2022
сети;
цифровой микроскоп;
1/0
до 2022
доска
со
средствами,
обеспечивающими
обратную 4/1
до 2022
связь.
Программные инструменты
II
операционные
системы
и 4/4
служебные инструменты;
~ 315 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
орфографический корректор для
текстов
на
русском
и
иностранном языках;
клавиатурный тренажѐр для
русского и иностранного языков;
текстовый редактор для работы с
русскими
и
иноязычными
текстами;
графический
редактор
для
обработки
растровых
изображений;
графический
редактор
для
обработки
векторных
изображений;
музыкальный редактор;
редактор
подготовки
презентаций;
редактор видео;
редактор звука;
среда для интернет-публикаций;
редактор интернет-сайтов.
III
IV
Обеспечение технической,
методической и организационной
поддержки.
разработка планов, дорожных
карт;
заключение договоров;
подготовка
распорядительных
документов учредителя;
подготовка локальных актов
образовательного учреждения;
подготовка
программ
формирования
ИКТкомпетентности работников ОУ
(индивидуальных программ для
каждого работника).
Отображение образовательного
процесса в информационной среде
размещаются домашние задания
(текстовая
формулировка,
видеофильм
для
анализа,
географическая карта);
результаты
выполнения
аттестационных
работ
обучающихся;
творческие работы учителей и
обучающихся;
осуществляется связь учителей,
администрации, родителей,
органов управления;
осуществляется методическая
~ 316 ~
4/0
4/0
4/4
4/4
4/4
4/0
4/4
4/0
4/0
4/0
1/0
1/0
ежегодно
осуществляется
ежегодно
ежегодно
ежегодно
по
мере
необходимости
ежегодно
раз в три года
по
мере
необходимости
раз в три года
АИС «Контингент»
ежедневно
АИС «Контингент»
ежегодно
сеть
внутришкольная,
АИС «Контингент»
АИС
«Контингент»
по
мере
необходимости
сеть
внутришкольная,
АИС
«Контингент»
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
V
VI
поддержка учителей (интернетшкола, интернет-ИПК,
мультимедиа- лекция).
Компоненты на бумажных носителях
учебники
тетради
Компоненты на CD и DVD
электронные приложения к
учебникам;
электронные наглядные
пособия;
электронные тренажѐры;
электронные практикумы
по
каждому
предмету
нет
нет
нет
нет
нет
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательной
деятельности к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и
условиями его осуществления.
МБОУ Николаевская СОШ обеспечена учебниками и (или) учебниками с электронными
приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и
материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального
общего образования.
~ 317 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
УМК, используемые в МБОУ Николаевской СОШ
№ п/п
Наименование
дисциплин,
входящих
заявленную
образовательную
программу
Программа
Автор, название, место издания, издательство, год
издания учебной литературы.
в
Приказы
минпросвещ
ения России
от
28.12.2018
№
345,
от08.05.2019
№ 233
1 класс
1.
Обучение грамоте
2.
Русский язык
3.
Литературное чтение
4.
Математика
5.
Окружающий мир
6.
Музыка
7.
Изобразительное
искусство
8.
Технология
9.
Физическая культура
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина,
М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, Н.А. Федосова. М.: Просвещение, 2019
г
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина,
М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, Н.А. Федосова. М.: Просвещение, 2019 г
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1-4 классы. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. М.:
Просвещение, 2019 г
Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова,
М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. М.: Просвещение, 2019 г
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1-4 классы. А.А. Плешаков. М.: Просвещение,
2019 г
Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской. 1-4 классы. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. М.:
Просвещение, 2019 г
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы. Пособие для
учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2019 г
Рабочие программы. Технология.1-4 классы. Н.И. Роговцева, С.В.
Анащенкова. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.:
«Просвещение», 2014 г.
Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И.
Лях. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2016 г;
2 класс
~ 318 ~
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др..
Азбука. 1 класс. Просвещение, 2019 г.
1.1.1.1.4.1
Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык. 1 класс. 1.1.1.1.4.2
Просвещение, 2019 г.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Литературное чтение. 1 класс. Просвещение, 2019 г.
1.1.1.2.4.1
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.. Математика.
1 класс. Просвещение, 2019 г.
1.1.2.1.8.1
Плешаков
А.А..
Окружающий
Просвещение, 2019 г.
класс.
1.1.3.1.3.1
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. 1
класс. Просвещение, 2014 г., 2019г.
1.1.5.2.5.1
Неменская Л.А. (под редакцией Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство. 1 класс. Просвещение, 2019
г.
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. 1 класс.
Просвещение, 2018 г., 2019 г..
1.1.5.1.6.1
Лях В.И., Зданевич А. А. Физическая культура. 1-4 класс.
Просвещение, 2014 г.
1.1.7.1.3.1
мир.
1
1.1.6.1.9.1
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
1.
Русский язык
2.
Литературное чтение
3.
Немецкий язык
4.
Математика
5.
Окружающий мир
6.
Музыка
7.
Изобразительное
искусство
8.
Технология
9.
Физическая культура
1.
Русский язык
2.
Литературное чтение
3.
Немецкий язык
4.
Математика
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина,
М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, Н.А. Федосова. М.: Просвещение, 2015
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1-4 классы. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. М.:
Просвещение, 2015
Рабочие программы по немецкому языку. Предметная линия учебников
И.Л. Бим. 2-4 классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Просвещение 2013 г.
Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Русский язык. 2 класс.
Просвещение, 2019 г.
1.1.1.1.4.3
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Литературное чтение. 2 класс. Просвещение, 2019г.
1.1.1.2.4.2
Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык. 2 класс.
Просвещение, 2018 г., 2019 г.
1.1.1.3.9.1
Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, М.А.
Бантова, Г.В. Бельтюкова. М.: Просвещение, 2016 г
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1-4 классы. А.А. Плешаков. М.: Просвещение,
2014 г
Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской. 1-4 классы. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. М.:
Просвещение, 2013 г
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы. Пособие для
учителей общеобразовательных организаций. Просвещение, 2015 г
Рабочие программы. Технология.1-4 классы. Н.И. Роговцева, С.В.
Анащенкова. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.:
«Просвещение», 2014 г.
Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И.
Лях. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2016 г; 1-4 классы.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Математика. 2 класс. Просвещение, 2019 г.
1.1.2.1.8.2
Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Просвещение,
2018 г., 2019 г.
1.1.3.1.3.2
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. 2
класс. Просвещение, 2014 г.
1.1.5.2.5.2
Коротеева Е.А. (под редакцией Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство. 2 класс. Просвещение, 2019
г.
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. 1 класс.
Просвещение, 2019 г..
1.1.5.1.6.2
3 класс
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина,
М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, Н.А. Федосова. М.: Просвещение, 2015
г
Литературное
чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1-4 классы. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. М.:
Просвещение, 2015 г.
Рабочие программы по немецкому языку. Предметная линия учебников
И.Л. Бим. 2-4 классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Просвещение 2013 г.
Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова,
М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. М.: Просвещение, 2016 г
~ 319 ~
1.1.6.1.9.2
Лях В.И.. Физическая культура. 1-4 класс. Просвещение,
2014 г.
1.1.7.1.3.1
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3 класс
Просвещение, 2019 г.
1.1.1.1.4.4
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Литературное чтение 3 класс. Просвещение, 2019 г.
1.1.1.2.4.3
Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.. Немецкий язык.
3 класс. Просвещение, 2019 г.
1.1.1.3.9.2
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Математика 3 класс. Просвещение, 2019 г.
1.1.2.1.8.3
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
5.
Окружающий мир
6.
Музыка
7.
Изобразительное
искусство
8.
Технология
9.
Физическая культура
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1-4 классы. А.А. Плешаков. М.: Просвещение,
2014 г
Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской. 1-4 классы. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. М.:
Просвещение, 2013 г
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы. Пособие для
учителей общеобразовательных организаций. Просвещение, 2015 г
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс Просвещение,
2019 г.
1.1.3.1.3.3
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. 3
класс. Просвещение, 2014 г.
1.1.5.2.5.3
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др./Под
ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство.
Просвещение, 2019 г.
1.1.5.1.6.3
Рабочие программы. Технология.1-4 классы. Н.И. Роговцева, С.В.
Анащенкова. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.:
«Просвещение», 2014 г.
Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И.
Лях. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2016 г
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. 3 класс.
Просвещение, 2019 г..
1.1.6.1.9.3
Лях В.И.. Физическая культура. 1-4 класс. Просвещение,
2014 г.
1.1.7.1.3.1
4 класс
Минобрнауки
РФ
Приказ
№253
от
31.03.2014 г
1.
Русский язык
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина,
М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, Н.А. Федосова. М.: Просвещение, 2015
г
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1-4 классы. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. М.:
Просвещение, 2015 г.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс
Просвещение, 2019 г.
2.
Литературное чтение
3.
Немецкий язык
Рабочие программы по немецкому языку. Предметная линия учебников
И.Л. Бим. 2-4 классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Просвещение 2014 г.
Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык. 4 класс.
Просвещение, 2014, 2018 г.
1.1.1.3.9.3
4.
Математика
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Математика 4 класс. Просвещение, 2019 г.
1.1.2.1.1.1.4
5.
Окружающий мир
Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова,
М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. М.: Просвещение, 2016 г
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1-4 классы. А.А. Плешаков. М.: Просвещение,
2014 г
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс Просвещение,
2019 г.
1.1.3.1.3.4
~ 320 ~
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Литературное чтение 4 класс. Просвещение, 2019 г.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
6.
Основы
культур
этики
религиозных Ппрограммы для общеобразовательных учреждений: основы мировых Основы религиозных культур и светской этики. Основы 1.1.4.1.4.5
и светской религиозных культур и светской этики, авторы А. Я. Данилюк, Т. В. мировых религиозных культур. Беглов А.Л., СаплинаЕ.В.,
Токарева Е.С. и др. Издательство «Просвещение»
Емельянова, О. Н. Марченко и др. - М.: Просвещение, 2017 г.
2018 г.
7.
Музыка
Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. 4
Е.Д. Критской. 1-4 классы. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. М.: класс. Просвещение, 2014 г., 2018 г..
Просвещение, 2013 г
1.1.5.2.5.4
8.
Изобразительное
искусство
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др./Под
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы. Пособие для ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство.
учителей общеобразовательных организаций. Просвещение, 2015 г
Просвещение, 2019 г.
1.1.5.1.5.4
9.
Технология
1.1.6.1.8.4
10.
Физическая культура
Рабочие программы. Технология.1-4 классы. Н.И. Роговцева, С.В.
Анащенкова. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.:
«Просвещение», 2014 г.
Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И.
Лях. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2016 г.
~ 321 ~
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. 4 класс.
Просвещение, 2019 г..
Лях В.И.. Физическая культура. 1-4 класс. Просвещение, 1.1.7.1.3.1
2014 г.
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
МБОУ Николаевская СОШ имеет доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР. Библиотека МБОУ Николаевской СОШ
укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам
учебного плана, а также имеет фонд дополнительной художественной и научно-популярной
литературы, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию основной образовательной программы начального общего образования.
Цифровые и учебно-наглядные образовательные ресурсы,
обеспечивающие реализацию ООП
Учебный предмет
Окружающий мир
Диски по окр.миру
1
2
Наименование пособий
Начальные классы
«Насекомые» - мир в картинках
«Мир и человек» географический атлас для детей
Картины природы (времена года)
Иллюстрации (растения, животные, транспорт,
посуда, одежда, инструменты, другое)
Набор иллюстраций «Птицы» «Животные»
«Растения»
Коллекция полезных ископаемых
Гербарий травянистых растений
Светофор электрический
Правила дорожного движения
Правила при пожаре
Правила поведения в быту
Раздаточные карточки по окр.миру
Набор муляжей грибов
Набор хим. посуды и принадлежностей для
демонстрационных работ в нач.кл
Набор хим. посуды принадлежностей для лаб раб.
по окр.миру
Учебно-методический комплект «Школьникам о
природе»
Глобус
Коллекция: «Культурные растения»
Весы учебные с гирями до 200г. /2235/
«География малышам»
«Мир природы»
«Природа и человек»
«Развивай-ка для детей 3-5 лет»
«Клипарты. Фотогалерея»
«Пятачок в Волшебном лесу»
«Пятачок в Подводном царстве»
«пятачок и Большое Космическое путешествие»
Научно-методический центр г. Таганрога 2008 г
Аксайский районный методический кабинет
«Лучшее от лучших»
Обучающая программа 2-7 лет «Времена года с
тетушкой Совой»
«Уроки осторожности с тѐтушкой Совой» ОБЖ для
Демонстрационный материал
Раздаточный материал на каждого ученика
~ 322 ~
Кол-во
Набор (Д1)
1 шт (Д)
(Д)
(Д)
(Д)
13 шт
1 шт
(Д)
4 плаката
4 плаката
2 плаката
(Р2)
1 шт (Д)
4 шт.(Д)
22 шт (Р)
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Русский язык
малышей
«Ребятам о зверятах» 5 фильмов
«Многозначные слова» - грамматика в картинках
Раздаточные карточки по русскому языку 2-4 кл
«Картинный словарь по русскому языку» 1 – 4 кл
«Словарные слова» 1-4 класс
«Азбука в картинках»
«Алфавит (печатные и прописные буквы)»
Схемы слов 1 кл
Перенос слова 2 кл
«Сюжетные картинки» по развитию речи
«Предметные картинки» (грибы, мячи, транспорт,
посуда, мебель, одежда, животные, растения,
насекомые)
Игровой материал «Слова с окошками»
Картинный словарь 1-2 кл по рус.яз Мельникова
Диски
Математика
Игровой материал
Модель-аппликация «Звуко-буквенная лента»
Уч.стенд: «Русский алфавит»
Уч.стенд: «Части речи»
Уч.стенд: «Лента букв»
Учебно-методические таблицы по русскому языку
Презентации для уроков письма и русского языка 1-4
кл
«Говорящая азбука»
Уч.диск «Уроки тѐтушки Совы»
Раздаточные карточки по математике 1-4 класс
Счѐтный материал
Цифры 1 класс
Календарь
«Схемы-опоры краткой записи задач»
Математика в таблицах (основные понятия)
Состав числа (от 3 до 20)
Модель часов
Метр (линейка)
Циркуль
Транспортир
Транспортир ученический
Треугольник
Единицы, десятки, сотни
Таблица разрядов (единицы, дес, сот) 2 кл
Таблица разрядов и классов
Набор геометрических тел
Счѐтная лесенка ламинированная с
магнит.креплениями
Учебн.стенд ―Запомни‖
Математический абак
Уч.пособие схема круги ―Эйлера‖
Учебно-методический комплект ―Таблица
умножения‖
«Магазин»
«Строительство дома»
~ 323 ~
1
1 набор
(Р)
1 набор (Д)
(Д)
(Д)
(Д)
(Д)
1плакат (Д)
12 наборов
(Д)
(Д)
1 шт (Д)+
карточки
2 шт (Д)
1 шт (Д)
1 шт (Д)
1 шт (Д)
8 шт (Д)
1 шт (Д)
1 шт
(Р)
(Д)
8 шт (Д)
1 шт (Д)
10 шт (Д)
20 шт (Д)
(Д)
(Д)
(Д)
(Д)
(Д)
(Р)
(Д)
(Д)
2 шт (Д)
2 шт (Д)
2 шт (Д)
1 шт (Д)
1шт (Д)
1шт
1шт
1шт (Д)
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Диски
Литературное
чтение
Диски
Музыка, ИЗО,
технология
Физическая
культура
«Лепим снеговика»
«Рыбалка»
«Украшаем ѐлочку»
«Почта» и «В чей дом письмо?»
Геометрические фигуры (плоские и объѐмные)
Таблица умножения
Уроки математики 1-4 класс «Мультимедийное
приложение к урокам» + метод.разработки
«Баба Яга учиться считать» 5-7 лет
«Занимательная математика»
Сказочные герои
(Д)
1 плакат (Д)
1
1
(Д)
Иллюстрации к сказкам
«Азбука в картинках»
Художественные книги различной тематики
Ребусы
Картины природы
Уч.методический комплект «Маршак-детям»
«Зарубежные сказки»
(Д)
(Д)
60 шт
(Д)
(Д)
1
Образовательная коллекция «Букварь»
«Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте»
Презентации к урокам чтения 1-4 класс
«Весѐлое новогоднее приключение с тетушкой
Совой» Где и как встречают Новый год
1
1
«Мир Библии»
1
«Уроки технологии 1-4 класс» Мультимедийное
приложение к урокам + метод.разработки
1 диск
«Уроки музыки 1-8 класс» Мультимедийное
приложение к урокам + метод.разработки
1 диск
«Озорные нотки» караоке для детей + песни для
детей
2 диска
Уч.мет.комплект «Музыкальная мозаика»
1
Уч.диск «4000 песен»
1
Кегли с мячом
1 набор
Мячи резиновые
Спортивные палки
Скакалки
Мешочки с песком
Диск: «мультипликационная утренняя гимнастика
для малышей»
5 штуки
15 штук
10 штуки
15 штук
1
мяч баскетбольный
сетка баскетбольная
щит баскетбольный (игровой)
~ 324 ~
1
3
4
1
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
щит баскетбольный (навесной)
секундомер
мач волейбольный
сетка волейбольная
стойки универсальные (волеййбол, теннис)
планка для прыжков в высоту
стойки для прыжков в высоту
мяч футбольный
дуга для подлезания
бревно гимнастическое
брусья гимнастические (параллельные)
козел гимнастический
мост гимнастический подкидной
перекладина гимнастическая
стенка гимнастическая
канат для лазанья
шест для лазанья
скамейка гимнастическая
скакалка гимнастическая
флажки разметочные
палка гимнастическая
перекидное табло
рулетка металлическая
брусья навесные
перекладина навесная
перекладина навесная
маты
4
1
4
1
1
1
2
4
1
1
1
1
1
1
4
1
1
2
4
20
10
1
1
1
1
1
4
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ Николаевской СОШ
№
Направление
Мероприятия
п\п
1.
Кадровое
Создание условий для непрерывного профессионального
развития педагогических работников.
Создание условий для прохождения аттестации
педагогическими работниками.
Рост числа педагогов, имеющих высшую и первую
квалификационную категории
2.
ПсихологоОснащение специализированного кабинета педагога-психолога.
педагогическое
Совершенствование сетевого взаимодействия
общеобразовательных учреждений, направленного на повышение
эффективности образовательного процесса
3.
Финансовое
Привлечение добровольных пожертвований и целевых взносов
физических и (или) юридических
4.
МатериальноСоздание и оборудование игровых зон (рекреации).
техническое
Закупка программных продуктов.
5.
Учебнометодического и
информационного
обеспечения
Обновление информационно-образовательной среды школы.
Создание мультимедиа коллекции образовательных ресурсов.
Изучение, обобщение, внедрение опыта образовательных
учреждений по формированию универсальных УУД, духовно~ 325 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
нравственному развитию, воспитанию обучающихся,
формированию экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни.
Организация работы с одаренными детьми:
участие в олимпиадах, конференциях, интеллектуальных
конкурсах различного уровня.
Приобретение полного комплекта учебников и методических
пособий в соответствии с ФГОС НОО
3.3.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ является создание и поддержание
комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в МБОУ Николаевской СОШ обеспечивают:
‒ соответствие требованиям ФГОС;
‒ гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
‒ обеспечивают реализацию основной образовательной программы МБОУ
Николаевской СОШ и достижение планируемых результатов ее освоения;
‒ учитывают особенности МБОУ Николаевской СОШ, ее организационную структуру,
запросы участников образовательной деятельности;
‒ предоставляют
возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума.
Раздел основной образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ,
характеризующий систему условий, содержит:
‒ описание
кадровых,
психолого-педагогических,
финансовых,
материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;
‒ обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ Николаевской СОШ;
‒ механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
‒ сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
‒ систему мониторинга и оценки условий.
Описание системы условий реализации основной образовательной программы МБОУ
Николаевской СОШ базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы
комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
‒ анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы начального общего образования;
‒ установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы МБОУ Николаевской СОШ, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательной деятельности;
‒ выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
‒ разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
‒ разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
‒ разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
3.3.8. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
~ 326 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
системы условий реализации основной образовательной программы
Направление
Мероприятия
Сроки
мероприятий
реализации
I. Нормативное
обеспечение
введения
Стандарта
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательном учреждении Стандарта
2. Внесение изменений и дополнений в Устав
образовательного учреждения
Протокол №
2 от
24.04.2011
ноябрь 2011
г, декабрь
2015
апрель-июль
2011,
ежегодно
3. Разработка на основе примерной основной
образовательной программы начального общего
образования основной образовательной программы
образовательного учреждения
4. Утверждение основной образовательной программы Август
образовательного учреждения
2011г,
ежегодно
5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы апрель 2011
требованиям Стандарта
г, ежегодно
6. Приведение должностных инструкций работников
август 2011
образовательного учреждения в соответствие с
г, по
требованиями Стандарта и тарифнонеобходимо
квалификационными характеристиками
сти
7. Разработка и утверждение плана-графика введения
2010 г
Стандарта
8. Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе в
соответствии со Стандартом
9. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам инфраструктуры
образовательного учреждения с учѐтом требований к
минимальной оснащѐнности учебного процесса
10. Разработка:
— образовательных программ (индивидуальных и др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика;
— положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
— положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
— положения о формах получения образования;
II. Финансовое
обеспечение
введения
1. Определение объѐма расходов, необходимых для
реализации ООП и достижения планируемых
результатов, а также механизма их формирования
~ 327 ~
март –июнь
каждого
года
По
необходимо
сти
май – август
каждого
года
сентябрь
2011г, по
необходимо
сти
2014 г
По
необходимо
сти
ежегодно
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Стандарта
III.
Организацион
ное
обеспечение
введения
Стандарта
IV. Кадровое
обеспечение
введения
Стандарта
V.
Информацион
ное
обеспечение
введения
Стандарта
2. Разработка локальных актов (внесение изменений в
них), регламентирующих установление заработной
платы работников образовательного учреждения, в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими работниками
1. Обеспечение координации деятельности субъектов
образовательного процесса, организационных структур
учреждения по подготовке и введению Стандарта
2. Разработка модели организации образовательного
процесса
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей по использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности
4. Привлечение органов государственно-общественного
управления образовательным учреждением к
проектированию основной образовательной программы
начального общего образования
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации Стандарта
2. Создание (корректировка) плана-графика повышения
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательного учреждения в связи с
введением Стандарта
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы введения
Стандарта
1. Размещение на сайте ОУ информационных
материалов о введении Стандарта
2. Широкое информирование родительской
общественности о подготовке к введению новых
стандартов и порядке перехода на них
3. Организация изучения общественного мнения по
вопросам введения новых стандартов и внесения
дополнений в содержание ООП
С июня 2011
г, по
необходимо
сти
5. Обеспечение публичной отчѐтности ОУ о ходе и
результатах введения Стандарта
август
ежегодно
6. Разработка рекомендаций для педагогических
работников:
— по организации внеурочной деятельности
обучающихся;
— по организации текущей и итоговой оценки
достижения планируемых результатов;
— по использованию ресурсов времени для организации
домашней работы обучающихся;
— по использованию интерактивных технологий;
Ежегодно на
заседаниях
методическо
го совета и
заседания
МО
учителей
начальных
классов
~ 328 ~
ежегодно
2011 г
2011 г
май 20112020 г
С 2011 г.
ежегодно
апрель 2011
г, ежегодно
май 2011 г,
ежегодно
январь 2011
г, ежегодно
сентябрь
ежегодно
октябрь, май
ежегодно
май
ежегодно
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
VI.
Материальнотехническое
обеспечение
введения
Стандарта
1. Анализ материально-технического обеспечения
введения и реализации Стандарта начального общего
образования
2. Обеспечение соответствия материально-технической
базы ОУ требованиям Стандарта
3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических
условий требованиям Стандарта:
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательного учреждения
5. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям Стандарта
июнь
ежегодно
Согласно
областному
плану
модернизац
ии общего
образования
на 20152020 годы
По мере
поступления
финансиров
ания
соответству
ет
Согласно
областному
плану
модернизац
ии общего
образования
на 20152020 годы
6. Обеспечение укомплектованности библиотечноПо мере
информационного центра печатными и электронными
поступления
образовательными ресурсами
финансиров
ания
7. Наличие доступа ОУ к электронным образовательным имеется
ресурсам (ЭОР), размещѐнным в федеральных и
региональных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников
имеется
образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в Интернете
3.3.9. Контроль за состоянием системы условий реализации основной
образовательной программы начального общего образования.
Объект контроля
Содержание контроля
сроки
Проверка
август
укомплектованности
педагогическими,
руководящими и иными
работниками
Кадровые условия
реализации ООП НОО
Установление соответствия
август
уровня квалификации
педагогических и иных
работников требованиям
единого квалификационного
~ 329 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Психолого-педагогические
условия реализации ООП
НОО
Финансовые условия
реализации ООП НОО
Материально-технические
условия реализации ООП
НОО
Учебно-методическое и
информационное
обеспечение ООП
НОО
справочника должностей
руководителей, специалистов
и служащих (сверка кадров)
Проверка обеспеченности
непрерывности
профессионального
развития педагогических
работников
Проверка степени освоения
педагогами образовательной
программы повышения
квалификации (знание
материалов ФГОС НОО)
Проверка обеспечения
реализации обязательной
части ООП НОО и
части, формируемой
участниками образовательных
отношений
Выполнение плана ФХД
учреждения
Наличие акта готовности
учреждения к началу
учебного года
Проверка соблюдения:
СанПиН; пожарной и
электробезопасности;
требований охраны труда;
своевременных сроков и
необходимых объемов
текущего и капитального
ремонта
Проверка наличия доступа
учащихся с ограниченными
возможностями здоровья к
объектам инфраструктуры
Учреждения
Проверка обеспечения
доступа для всех участников
образовательных отношений к
сети Интернет
Контроль обеспечения
контролируемого доступа
участников образовательных
отношений к
информационным
образовательным
ресурсам в сети Интернет.
Проверка достаточности
учебников, учебнометодических и
дидактических материалов,
наглядных пособий и др.
~ 330 ~
август
сентябрь
В течение года
декабрь
Сентябрь
Ноябрь май
август
постоянно
постоянно
май
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Проверка обеспеченности
доступа для всех участников
образовательных
отношений к информации,
связанной с реализацией
ООП, планируемыми
результатами, организацией
образовательной деятельности
и условиями его
осуществления
Проверка обеспеченности
доступа к печатным и
электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР), в том числе к
электронным
образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных
и региональных базах данных
ЭОР
Обеспечение учебниками и
(или) учебниками с
электронными приложениями,
являющимися их составной
частью, учебно-методической
литературой и материалами
по всем учебным
предметам ООП НОО
Обеспечение фондом
дополнительной литературы,
включающий детскую
художественную и научнопопулярную литературу,
справочнобиблиографические и
периодические
издания, сопровождающие
реализацию ООП НОО
Обеспечение учебнометодической
литературой и материалами
по курсам внеурочной
деятельности, реализуемым в
рамках ООП НОО
сентябрь
август
сентябрь
Май
август
Май август
4. ПРИЛОЖЕНИЯ К ОСНОВНОЙ ОБАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
4.1. Рабочие программы учителей-предметников
~ 331 ~
ООП НОО МБОУ Николаевской СОШ
2021-2022 учебный год
Рабочие программы учителей-предметников по курсам представлены на диске:
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Рабочая программа по предмету, курсу
русский язык
родной русский язык
литературное чтение
литературное чтение на родном русском языке
иностранный язык (немецкий)
математика
окружающий мир
ОРКСЭ
музыка
изобразительное искусство
технология
физическая культура
Внеурочная деятельность. «Инфознайка»
Внеурочная деятельность. «Доноведение»
Внеурочная деятельность. «Школа правильного питания»
Внеурочная деятельность. «Уроки здорового питания»
Внеурочная деятельность. «Тропинками здоровья»
Внеурочная деятельность. «Юный театрал»
Внеурочная деятельность. «Шахматы»
Внеурочная деятельность. «Занимательная грамматика»
Внеурочная деятельность. «Гимнастика ума»
Внеурочная деятельность «Занимательная математика»
Внеурочная деятельность «Юный Пифагор»
Внеурочная деятельность «Озорной карандашик»
Внеурочная деятельность «Казачьи игры», «Казачьи забавы»
Класс
1,2,3,4
3,4
1,2,3,4
3,4
2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
2
3,4
1
1,2,3,4
1,2,3,4
1,2,3,4
1,3
2
4
1,4
1,2,3,4
4.2. План работы школьного методического объединения.
План работы школьного методического объединения представлен на диске.
№
Школьное методическое
Руководитель
Состав
п/п
объединение/ творческая
группа
1.
ШМО учителей начальных
Пугачева Е.Г.
Лысенко Л. А.
классов
Грушко С. И.
Жаботинская Т. Н.
Моисеенко Г. А.
4.3.План воспитательной работы на 2021-2022 учебный год
4.4.Методический паспорт школы на 2021-2022 учебный год.
4.5. План внеурочной деятельности на 2021-2022 учебный год
~ 332 ~
