МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Отдел образования Администрации Пролетарского района Ростовской области
МБОУ Николаевская СОШ

РАССМОТРЕНО
на заседании
методического совета
МБОУ Николаевской СОШ
_________________
Пугачева Е. И.
Протокол № 1 от
«25» 08 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
Николаевской СОШ

__________________

___________________

Пугачева Е. И.
Приказ № 32 от
«28» 08 2023 г.

Галицина Н. Н.
Приказ № 32 от
«28» 08 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Читательская грамотность
для обучающихся 11 классов

Составитель: Соловых И.Ф.
учитель русского
языка и литературы

х. Николаевский 2-й
2023г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основе занятий курса «Читательская грамотность» при подготовке к итоговому
сочинению» в 11 классе лежит системно-деятельностный подход, направленный на
формирование и развитие коммуникативной компетенции обучающихся. На изучение
программы отводится 68 часа в 11 классе.
1. Планируемые результаты освоения программ внеурочной деятельности
Личностными результатами при изучении Программы являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты предполагают овладение школьниками в ходе
урочной и внеурочной деятельности различными УУД, среди которых приоритетными
в реализации цели будут:

Регулятивные:
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
Коммуникативные:
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в
форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
Познавательные:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• формировать основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового
чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном
сближении слов;
• сформировать основы рефлексивного чтения.
Стратегия смыслового чтения и работы с текстом предполагает достижение
следующих результатов:
Предметные результаты
1.Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Обучающийся
научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: —
определять главную тему, общую цель или назначение текста; — выбирать из текста
или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; —
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; — предвосхищать
содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; — сопоставлять
основные текстовые и в нетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение
карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом
тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими,
находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный
момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной
теме; — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения,
получения и переработки полученной информации и её осмысления.
2. Преобразование и интерпретация информации в тексте.
Обучающийся научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к
другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного
характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок; — выводить заключение о
намерении автора или главной мысли текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления
иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста
(использованных языковых средств и структуры текста).
3. Оценка информации, содержащейся в тексте.
Обучающийся научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его
форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой
информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в
них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для
обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Обучающийся получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или
конфликтной ситуации.

Календарно-тематическое планирование
№

Тема занятия

1

Требования к сочинению на литературную
тему. Критерии оценивания
Сочинение как текст.
Основные признаки текста.
Сбалансированность частей работы,
соответствие определенной стилистике.
Теоретико-литературные понятия и их роль в
подготовке к сочинению.
Теоретико-литературные понятия и их роль в
подготовке к сочинению.
Основные литературоведческие понятия в
формулировках тем сочинений
Основные литературоведческие понятия в
формулировках тем сочинений
Классификация сочинений по тематике,
проблематике и жанрам.
Своеобразие жанров. Зависимость структуры
сочинения от его типа.
Своеобразие жанров. Зависимость структуры
сочинения от его типа.
Различение понятий тема - проблема - тезис.

2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Выбор темы сочинения.
Эпиграф. Цитирование.
Эпиграф. Цитирование.
Ключевые слова темы
Осмысление терминов и понятий в
формулировке темы
Осмысление терминов и понятий в
формулировке темы
Развёрнутый план работы над сочинением.
Структура сочинения.
Вступительная часть.
Виды вступительной части.
Оригинальное вступление.
Практическая работа.
Вступительная часть
Редактирование фрагментов вступительной
части
Формулировка тезиса
Отбор литературного материала
Отбор литературного материала
Отбор литературного материала
Практическая работа.
Формулировка тезиса
Аргументация.
Способы ввода аргументов в текст сочинения
Интерпретация фрагмента или эпизода.
Интерпретация фрагмента или эпизода.
Промежуточный вывод в конце каждого
аргумента

Кол-во
часов

Дата
проведения

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

Практическая работа.
Способы ввода аргументов.
Способы ввода аргументов.
Заключительная часть сочинения.
Виды заключений.
Виды заключений.
Связки между абзацами.
Связки между абзацами.
Речевое оформление сочинения.
Обоснованное использование средств
выразительности
Обоснованное использование средств
выразительности
Речевое оформление сочинения.
Речевое оформление сочинения.
Речевое оформление сочинения.
Критерии оценивания
Практическая работа. Сочинение
Практическая работа. Сочинение.
Редактирование готовых сочинений.
Редактирование готовых сочинений.
Редактирование готовых сочинений.
Работа над сочинением по различным
тематическим блокам.

58

Последующее редактирование сочинений и
самооценка.

59

Последующее редактирование сочинений и
самооценка.

60

Рецензирование и редактирование
творческих работ.
Рецензирование и редактирование
творческих работ.
Итоговая практическая работа. Сочинение
Итоговая практическая работа. Сочинение
Итоговая практическая работа. Сочинение
Критерии оценивания сочинений
Критерии оценивания сочинений
Повторение изученного
Итоговое занятие

61
62
63
64
65
66
67
68

Список литературы и интернет-ресурсы
1. Гранин Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Когда книга учит – М., 1991
2. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителя
общеобразоват. учреждений / С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская. – 2-е изд.,
дораб. – М.:Просвещение,2011
3. Ипполитова Н.А. Обучение школьников разным видам чтения, Изучающее
чтение // Русский язык в школе. – М., 1998. - № 2
4. Лосева Л.М. Как строится текст. – М., 1980
5. Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи.
Выразительные средства художественной речи. – М. Русское слово, 2008
6. Детская энциклопедия. Профессия – журналист. – М., 1999, - № 2
7. Нарушевич А.Г.Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты! 5 – 11 классы:
учебно- методическое пособие / А.Г. Нарушевич/ Под редакцией Н.А.Сениной.
– Ростов н/Д: Легион, 2013
8. Новые образовательные стандарты. Русский язык. 5-11 классы. Использование
технологии «Коллективный способ обучения» (по Ривину- Дьяченко) / Авт.сост. Г.М.Вялова. – М.:Планета, 2012
9. Цветкова Г.В. Литература 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. –
Волгоград: Учитель, 2012
10. Ястребцова Е. Н., Быховский Я.С. Intel, Обучение для будущего (при
поддержке Microsoft), - М.: издательство – торговый дом, «Русская Редакция»,
2004
Ресурсы ИКТ
1.
BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской
библиотеки.
2.
Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
3.
Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь
В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240
000 терминов».
4.
Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».
5.
Диск « Словарь литературоведческих терминов».
6.
Диск «Сказы П.П. Бажова».
7.
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и
Мефодий. 5 класс».
8.
Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы.
Поговорки».
Интернет-ресурсы
http://www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
http://www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикой».
http://www.slovari.ru Электронные словари.
http://www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская
литература и фольклор».
6. http://www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
7. http://window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам
8. http://school-collection.edu.ru
Каталог
единой
коллекции
цифровых
образовательных ресурсов
9. http://fcior.edu.ru Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального
центра
10. http://katalog.iot.ru Образовательные ресурсы сети Интернет
11. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей
1.
2.
3.
4.
5.

12. http://standart.edu.ru Федеральный государственный образовательный стандарт
13. https://resh.edu.ru/ «Российская электронная школа»