Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Николаевская средняя общеобразовательная школа
Пролетарского района Ростовской области
Утверждаю:
РуководительМБОУ Николаевской СОШ
Галицина Н. Н. Приказ№_32_
от«_28_»августа_2023_г.
АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ОБУЧАЮЩИХСЯС УО
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
МБОУ Николаевской СОШ
Николаевский 2й,2023г.
2
№п/п
I.
II.
СОДЕРЖАНИЕ
Общиеположения
ЦелевойразделАООПУО(вариант1)
Пояснительнаязаписка
ОбщаяхарактеристикаАООПУО(вариант1),разработаннойс
учетомособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясумстве
ннойотсталостью(интеллектуальныминарушениями
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями).
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметных
результатовпопредметнойобласти"Языкиречеваяпрактика"наконе
ц обучения вмладших классах(IVкласс)
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезуль
татовпопредметнойобласти"Языкиречеваяпрактика"
наконецобучения(IXкласс)
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметных
результатовпопредметнойобласти"Математика"наконецобученияв
младшихклассах(IVкласс)
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезуль
татовпопредметнойобласти"Математика"наконец
обучениявмладших классах(IXкласс)
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметных
результатовпопредметнойобласти"Естествознание"наконецIVклас
са
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезуль
татовпопредметнойобласти"Естествознание"наконец
IХкласса
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезуль
татовпо предметнойобласти"Человекиобщество"на
конецобучения(IXкласс)
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезул
ьтатов
по предметной области "Искусство" на конец
обучения в Vкласс
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметных
Стр.
5
8
8
9
13
15
17
23
25
30
32
35
40
43
3
III.
результатовпопредметнойобласти"Физическаякультура"на
конецобучения(IVкласс).
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезуль
татовпопредметнойобласти"Физическаякультура"на
конецобучения(IXкласс).
Минимальный и достаточный уровни достижения
предметныхрезультатовпопредметнойобласти"Технология"на
конец
обучения(IVкласс).
Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезуль
татовпопредметнойобласти"Технология"наконец
обучения(IXкласс).
Система оценки достижения обучающимися с
умственнойотсталостьюпланируемыхрезультатовосвоения
АООПУО
(вариант1)
Содержательныйраздел АООПУО(вариант1)
"Русскийязык"предметнойобласти"Языкиречеваяпрактика"
"Чтение"предметнойобласти"Языкиречеваяпрактика"
"Речевая практика" предметной области "Язык и речевая
практика"
«Математика»
"Мирприродыичеловека"
"Музыка"
"Рисование(изобразительноеискусство)"
"Адаптивнаяфизическаякультура"
"Ручнойтруд"предметнойобласти"Технология",
"Русскийязык"предметнойобласти"Языкиречеваяпрактика"
(V- IXклассы)
Чтение(литературноечтение)"предметнойобласти"Языки
речеваяпрактика" (V-IXклассы)
"Математика"(V-IXклассы)предметнойобласти"Математика"
"Информатика"(VII-IX)предметнойобласти"Математика"
"Природоведение" (V - VI классы) предметной области
"Естествознание"
"Биология" (VII - IX классы) предметной области
44
48
50
53
58
59
67
68
72
77
83
88
95
101
107
111
114
119
120
128
4
IV.
"Естествознание"
"География"(VI-IX)предметнойобласти"Естествознание"
"Основысоциальнойжизни"(V-IXклассы)предметнойобласти
"Человекиобщество"
"Мир истории" (VI класс) предметной области "Человек и
общество"
"История Отечества" (VII - IX класс) предметной области
"Человекиобщество"
"Адаптивнаяфизическаякультура"(V-IXклассы)предметной
области"Физическаякультура"
"Профильный труд" (V - IX классы) предметной области
"Технология"
Программа
формирования
базовых
учебных
действий
обучающихсясумственнойотсталостью
Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)
Рабочаяпрограммавоспитания
Программакоррекционнойработы
Организационныйраздел АООПУО(вариант1)
Учебныйплан
НедельныйучебныйпланАООПУО(вариант1)обучающихсяI IVклассов
НедельныйучебныйпланАООПУО(вариант1)обучающихсяV
- IXклассов
Календарныйучебныйграфик
Планвнеурочнойдеятельности.
142
146
155
161
169
175
221
222
227
247
257
257
259
260
261
262
5
I. Общиеположения
1. Адаптированнаяосновнаяобщеобразовательнаяпрограммаобразованияобучаю
щихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)(далее
АООП
УО)
разработана
в
соответствии
с
требованиями
федеральногогосударственногообразовательногостандартаобучающихсясумстве
ннойотсталостью(интеллектуальными нарушениями)(далее-Стандарт).
2. Содержание
АООП
УО
представлено
учебно-методической
документацией(учебныйплан,календарныйучебныйграфик,рабочиепрограммыуч
ебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),иныхкомпонентов,рабочаяпрограм
мавоспитания,календарныйпланвоспитательнойработы),определяющей единые
базовые
объем
и
содержание
образования
обучающихся
сумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями).
3. ВсоответствиисАООПУОразработаныследующиеадаптированныеосновныео
бщеобразовательныепрограммыобразованияобучающихсясумственнойотсталост
ью(интеллектуальныминарушениями):
АООПобразованияобучающихсясУО(с1по4класс,включаядополнительныйкласс,
с5по9класси с10по12класс);
АООПобразованияглухихобучающихся с УО(с5по9ис10по12класс).
Обязательнойявляетсяорганизацияспециальныхусловийобученияивоспитаниядл
яреализациикакобщих,такиособыхобразовательныхпотребностейобучающихся.
ДляобеспечениявозможностиосвоенияобучающимисяАООП,можетбытьпримене
на
сетевая
форма
ее
реализации
с
использованием
ресурсов
несколькихорганизаций, а также при необходимости с использованием ресурсов
и иныхорганизаций 4.
4. ВосновуразработкиАООПУОзаложеныдифференцированныйидеятельностн
ыйподходы.
Дифференцированный
подходпредполагаетучетихособыхобразовательныхпотребностей,
которые
проявляются в неоднородности возможностей освоениясодержанияобразования.
Применениедифференцированногоподходаксозданиюобразовательныхпрограмм
обеспечивает
разнообразие
содержания,
предоставляя
обучающимся
сумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)возможностьреализ
оватьиндивидуальный потенциалразвития.
Деятельностныйподходосновываетсянатеоретическихположенияхотечественной
психологическойнауки,раскрывающихосновныезакономерностииструктуруобраз
ованиясучетомспецификиразвитияличностиобучающегосясумственнойотсталост
ью(интеллектуальныминарушениями).
6
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что
развитиеличностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальнымина
рушениями)школьноговозрастаопределяетсяхарактероморганизациидоступнойи
мдеятельности(предметно-практической иучебной).
Основнымсредствомреализациидеятельностногоподходавобразованииявляетсяо
бучениекакпроцессорганизациипознавательнойипредметнопрактическойдеятель
ностиобучающихся,обеспечивающийовладениеими содержанием образования.
ВконтекстеразработкиАООПУОреализациядеятельностногоподходаобеспечивае
т:
приданиерезультатамобразованиясоциальноиличностнозначимогохарактер
а;
прочноеусвоениеобучающимисязнанийиопытаразнообразнойдеятельности
иповедения,возможностьихпродвижениявизучаемыхпредметныхобластях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению,
приобретениюнового опытадеятельности иповедения;
обеспечениеусловийдляобщекультурногоиличностногоразвитиянаоснове
формирования
базовых
учебных
действий,
которые
обеспечиваютнетолькоуспешноеусвоениенекоторыхэлементовсистемынау
чныхзнаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде
всегожизненнойкомпетенции,составляющейосновусоциальнойуспешности
.
5. ВосновуАООПУОположеныследующиепринципы:
принципыгосударственнойполитикиРоссийскойФедерациив
областиобразования(гуманистическийхарактеробразования,единствообраз
овательногопространстванатерриторииРоссийскойФедерации,светскийхар
актеробразования,общедоступностьобразования,адаптивность
системы
образования
к
уровням
и
особенностям
развития
иподготовкиобучающихся);
принципкоррекционноразвивающейнаправленностиобразовательногопроцесса,обуславливающий
развитиеличностиобучающегосяирасширениеего"зоныближайшегоразвити
я"сучетомособыхобразовательныхпотребностей;
принциппрактическойнаправленности,предполагающийустановлениетесн
ыхсвязеймеждуизучаемымматериаломипрактическойдеятельностью
обучающихся;
формирование
знаний
и
умений,
имеющихпервостепенноезначениедлярешенияпрактикоориентированныхзадач;
принципвоспитывающегообучения,направленныйнаформированиеуобуча
ющихсянравственныхпредставлений(правильноилинеправильно;
7
хорошо или плохо) и понятий, адекватных способов поведения в
разныхсоциальных средах;
онтогенетическийпринцип;
принцип
преемственности,
предполагающий
взаимосвязь
и
непрерывностьобразования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальныминарушениями)навсехэтапахобучения:отмладшегодост
аршегошкольного возраста;
принцип целостности содержания образования, обеспечивающий
наличиевнутреннихвзаимосвязейивзаимозависимостеймеждуотдельнымип
редметнымиобластямииучебнымипредметами,входящимивихсостав;
принципучетавозрастныхособенностейобучающихся,определяющийсодер
жаниепредметныхобластейирезультатыличностныхдостижений;
принципучетаособенностейпсихическогоразвитияразныхгруппобучающих
сясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями);
принципнаправленностинаформированиедеятельности,обеспечивающийво
зможностьовладенияобучающимисясумственнойотсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
всеми
видами
доступнойимпредметнопрактическойдеятельности,способамииприемамип
ознавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности
инормативнымповедением;
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и
отношений,сформированных в условиях учебной ситуации, в различные
жизненныеситуации,чтопозволяетобеспечитьготовностьобучающегосякса
мостоятельнойориентировкеиактивнойдеятельностивреальноммире;
принципсотрудничествассемьей.
6. Структура
АООП
УО
включает
целевой,
содержательный
и
организационныйразделывсоответствиистребованиямиСтандарта.
7. АООПУОимеетдваварианта.КаждыйвариантАООПУОсодержитдифференцир
ованные
требования
к
структуре,
результатам
освоения
и
условиямеереализации,обеспечивающиеудовлетворениекакобщих,такиособыхоб
разовательныхпотребностейразныхгруппилиотдельныхобучающихсясумственно
йотсталостью,получениеобразованиявнезависимостиотвыраженностиосновногон
арушения,наличиядругихнарушенийразвития,местапроживанияобучающегося,ви
даобразовательнойорганизации.ВсоответствиистребованиямиСтандартаобразова
тельнаяорганизацияможетсоздавать для каждой нозологической группы два
варианта АООП образованияобучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) -варианты1и 2
8
Обучающийсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)получ
ает в пролонгированные сроки образование по АООП (варианты 1 и 2),которое
по
содержанию
и
итоговым
достижениям
не
соотносится
к
моментузавершенияшкольногообученияссодержаниемиитоговымидостижениям
исверстников,не имеющихограниченийздоровья.
ОпределениеодногоизвариантовАООПобразованияобучающихсясумственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
осуществляется
наосноверекомендацийпсихолого-медико-педагогическойкомиссии(далееПМПК),сформулированныхпорезультатамегокомплексногопсихолого-медикопедагогическогообследованиявпорядке,установленномзаконодательствомРоссий
ской Федерации.
II. ЦелевойразделАООПУО(вариант1)
8. Пояснительнаязаписка.
8.1. АООПУО(вариант1)адресованаобучающимсяслегкойумственнойотсталость
ю(интеллектуальныминарушениями),втомчислеглухим,слабослышащимипоздно
оглохшим,слепым,слабовидящим,снарушениямиопорнодвигательногоаппарата,срасстройствамиаутистическогоспектра.
8.2. Цель реализации АООП УО (вариант 1) образования обучающихся с
легкойумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - создание
условийдлямаксимальногоудовлетворенияособыхобразовательныхпотребностей
обучающихся,обеспечивающихусвоениеимисоциальногоикультурногоопыта.
Достижение
поставленной
цели
при
разработке
и
реализации
образовательнойорганизациейАООПпредусматриваетрешениеследующихосновн
ыхзадач:
овладениеобучающимисяслегкойумственнойотсталостью(интеллектуальн
ыминарушениями)учебнойдеятельностью,обеспечивающейформирование
жизненныхкомпетенций;
формированиеобщейкультуры,обеспечивающейразностороннееразвитие
их
личности
(нравственно-эстетическое,
социальноличностное,интеллектуальное,физическое),всоответствииспринятымивсем
ьеиобществедуховнонравственнымиисоциокультурнымиценностями;
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияАООПобразованияобучающ
имисяслегкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями) с
учетом их особых образовательных потребностей, а такжеиндивидуальных
особенностейивозможностей;
выявлениеиразвитиевозможностейиспособностейобучающихсясумственно
йотсталостью(интеллектуальныминарушениями),черезорганизациюихобщ
ественнополезнойдеятельности,проведения
9
спортивнооздоровительнойработы,организациюхудожественноготворчества
с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков(включая
организационные
формы
на
основе
сетевого
взаимодействия),проведенииспортивных,творческих соревнований;
участиепедагогическихработников,обучающихся,ихродителей(законныхпр
едставителей)иобщественностивпроектированиииразвитиивнутришкольно
й социальнойсреды.
8.3. Общая характеристика АООП УО (вариант 1), разработанной с
учетомособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясумственнойотста
лостью(интеллектуальными нарушениями).
МБОУ НиколаевскаяСОШдолжнаобеспечитьтребуемыедляобучающихсяусловия
обученияивоспитанияс учетомимеющихсяунихнарушений.
АООПУО(вариант1)включаетобязательнуючастьичасть,формируемуюучастника
миобразовательныхотношений.
8.3.1. Сроки реализации АООП УО (вариант 1) для обучающихся с
умственнойотсталостьюсоставляют(интеллектуальными нарушениями)9-13лет7.
Вреализации АООПУО(вариант1)можетбытьвыделенодваилитриэтапа:Iэтап 1 -4классыидополнительный класс;
II этап-5 -9классы;
III этап-10 -12классы.
8.3.2. Цельпервогоэтапасостоитвформированииосновпредметныхзнанийиумени
й,коррекциинедостатковпсихофизического развитияобучающихся.
Наданномэтапеорганизуетсяпервыйдополнительныйкласс,деятельностькоторогона
правленанарешениедиагностико-пропедевтических задач:
выявитьиндивидуальныевозможностикаждогообучающегося,особенностие
гопсихофизическогоразвития,оказывающиевлияниенаовладениеучебными
умениями инавыками;
сформироватьуобучающихсяфизическую,социальноличностную,коммуникативнуюиинтеллектуальнуюготовностькосвоениюА
ООП;
сформировать готовность к участию в систематических учебных
занятиях,вразныхформахгрупповогоииндивидуальноговзаимодействиясуч
ителемиодноклассниками вурочноеи внеурочноевремя;
обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт
вдоступныхвидахдетскойдеятельности(рисование,лепка,аппликация,ручно
йтруд,игра).
8.3.3. Цельвторогоэтапанаправленанарасширение,углублениеисистематизацию
знанийиуменийобучающихсявобязательныхпредметныхобластях,овладениенеко
торыминавыкамиадаптациивдинамичноизменяющемсяиразвивающемся мире.
10
8.3.4. Цель третьего этапа реализации АООП УО направлены на
углубленнуютрудовую подготовку и социализацию обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями),которыенеобходимыдляихсамос
тоятельнойжизнедеятельности всоциальнойсреде.
8.4. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся
слегкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),втомчислегл
ухих,слабослышащихипозднооглохших,слепых,слабовидящих,сНОДА,РАС,отно
сятся:
а)выделениепропедевтическогопериодавобразовании,обеспечивающегопреемств
енностьмеждудошкольным ишкольнымэтапами;
б)введениеспециальныхучебныхпредметовикоррекционныхкурсов,способствую
щихформированиюпредставленийоприродныхисоциальныхкомпонентахокружа
ющегомира,целенаправленноеформированиеуменийинавыковсоциальнобытовойориентировки;
в)опоранаформированиеиразвитиепознавательнойдеятельностиипознавательных
процессов,овладениеразнообразнымивидами,средствамииформамикоммуникаци
и,обеспечивающимиуспешностьустановленияиреализации
социокультурных
связей и отношений обучающегося с окружающейсредой;
г)возможностьобученияпопрограммампрофессиональнойподготовкиквалифицир
ованных рабочих,служащих;
д)психологическоесопровождение,оптимизирующеевзаимодействиеобучающего
сяспедагогическогоработникамиидругимиобучающимися;
е)раскрытиеинтересовиспособностейобучающихсявразныхвидахпрактическойит
ворческойдеятельностисучетомструктурынарушения,индивидуальных
особенностей;
ж)психологопедагогическоесопровождение,направленноенаустановлениевзаимодействиясем
ьи и организации;
з)постепенноерасширениеобразовательногопространства,выходящегозапределы
организации.
8.4.1. В отношении глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся
слегкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)особыеобразо
вательныепотребностидополняютсяпотребностямив:
а)обеспеченииособойпространственнойивременнойорганизацииобразовательной
средысучетомфункциональногосостоянияцентральнойнервнойсистемы,нейроди
намикипсихическихпроцессов,состоянияслуха,времени,причинихарактераегонар
ушения,дополнительныхнарушенийздоровья;
11
б)обеспечениииндивидуальногопсихологопедагогическогосопровождениякохлеарноимплантированныхобучающихсяслегк
ойумственнойотсталостьювпервоначальный период после операции на этапе,
запускающем реабилитацию;в)введении
специальныхучебныхпредметовикоррекционныхкурсоввсодержани
е
образования, учитывающих комплексных характер
нарушений(нарушенияслуха иинтеллектуальныенарушения);
г)формированиииразвитиисловеснойречисучетоминдивидуальныхвозможностей
обучающихся;освоенииииспользованиижестовойречи(русскогожестовогоязыка)
каксредствамежличностнойкоммуникациислицами, имеющими нарушение слуха
и
как
вспомогательного
средства
обучениясучетоминдивидуальныхособенностейивозможностейобучающихся;
д)реализациислабослышащими,позднооглохшими,кохлеарноимплантированным
и обучающимися умений устной коммуникации в знакомыхситуациях урочнойи
внеурочнойдеятельности;
е) формировании и развитии слухового восприятия неречевых звучаний и
речи,слухозрительноговосприятияустнойречи,еепроизносительнойстороны,форм
ированииуменияиспользоватьвозможностислуховоговосприятиявповседневной
жизни
(с
помощью
индивидуальных
слуховых
аппаратов
и
(или)кохлеарныхимплантов);
ж)использованиивобразовательномпроцессесучетоммедицинскихисурдопедагог
ическихрекомендацийзвукоусиливающейаппаратурыразныхтипов:индивидуальн
ыхслуховыхаппаратов,аппаратурыколлективногоииндивидуальногопользования(
стационарнойилибеспроводной),принеобходимостиприменение
вибротактильных устройств.
8.4.2. В отношении слепых и слабовидящих обучающихся с легкой
умственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)особыеобразовательн
ыепотребностидополняютсяпотребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной
организацииобразовательной
среды
с
учетом
зрительного диагноза
(основного
идополнительного),возрастаивременинарушениязрения,состоянияосновныхз
рительныхфункций,возможностикоррекциизренияспомощьюоптическихприспос
облений, режима зрительной и (или) тактильной, физической нагрузок;б)
развитии приемов полисенсорного восприятия предметов и
объектовокружающего мира,
целенаправленном
формировании
компенсаторныхспособовдеятельности;
в)обеспечениидоступностиучебнойинформациидлязрительного(дляслабовидящи
х),длязрительногоитактильного(дляслепыхсостаточнымзрением) и тактильного
(для тотально слепых и слепых со светоощущением) еевосприятия;
12
г)преимущественномиспользованиииндивидуальныхучебныхпособий,выполнен
ных
с
учетом
степени
и
характера
нарушенного
зрения,
клиническойкартинызрительногонарушения,возможностейостаточногозренияи(
или)тактильного восприятия;
д)формированиипознавательныхдействийиориентировкивмикроимакропространстве,коррекции нарушенийвдвигательнойсфере;
е)целенаправленномразвитиисенсорноперцептивнойдеятельности,ориентировочных
действий,
расширении,
обогащении
икоррекциипредметныхипространственныхпредставленийуслабовидящих;
ж) развитии речи и коррекции речевых нарушений, активном использовании
вобразовательном процессе речи как средства компенсации нарушенных
функцийпривниманиикпрофилактикеиустранениювербализмаиформализмаречи.
8.4.3. В отношении обучающихся с НОДА и с легкой умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)особыеобразовательныепотребно
стидополняютсяпотребностями в:
а)обеспеченииособойпространственнойивременнойорганизацииобразовательной
средынаосновеиспользованиядвигательногоиохранительногопедагогическогоре
жимов;
б)отбореиадаптацииучебнопознавательныхзадач,имеющихпрактикоориентированнуюнаправленностьиреша
емыхвразличныхпредметныхобластях;
в)развитииисовершенствованиикоммуникативныхвозможностейсприменением
средств
вербальной
и
невербальной
коммуникации,
в
том
числесредствдополнительной,альтернативнойкоммуникации;
г) реализации программы коррекционной работы психолога, логопеда
(включаякоррекциюпроизносительнойстороныречи),помощитьютораи(или)ассис
тентапри необходимости;
д)проведенииспециальнойработыпоформированиюикоррекциидвигательных
функций, в том числе общей и мелкой моторики, манипулятивнойфункциирук;
е) потребность в реализации специальных подходов к физическому
воспитаниюиразвитиюнавыковсамообслуживания;
ж)расширенииобразовательногопространстваорганизациизасчетвнешнихсредов
ых ресурсов.
8.4.4. В отношении обучающихся с РАС и с легкой умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)особыеобразовательныепотребно
стидополняютсяпотребностями в:
а)обеспеченииособойпространственнойивременнойорганизацииобразовательной
среды,отвечающейхарактеристикам:постоянствоипредсказуемость,четкаяпростр
анственно-временнаяорганизацияучебного
13
процесса,минимизациястимулов,учитывающаяистощаемостьисенсорнуюгиперчу
вствительность
обучающихся
с
расстройствами
аутистического
спектра;б)специальноминдивидуальномпедагогическомсопровождениии(или)тех
ническойпомощивурочнойивнеурочнойдеятельности,основанномнапсихологопедагогическихтехнологияхподдержкиобучающегосясрасстройством
аутистического спектра в сложной и новой ситуации (в том
числекоммуникативной);
в)наличииотдельногопомещениядляпсихологическойразгрузки.
9. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственнойотсталостью(интеллектуальными нарушениями).
9.1. Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной
отсталостьюАООПоцениваютсякакитоговыенамоментзавершения образования.
Освоение обучающимися АООП УО (вариант 1) предполагает достижение
имидвух видоврезультатов: личностныхипредметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностнымрезультатам,посколькуименноониобеспечиваютовладениекомплексо
мсоциальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения
основнойцелисовременногообразованиявведенияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушения
ми)вкультуру,овладениеимисоциокультурнымопытом.
9.2. ЛичностныерезультатыосвоенияАООПУО(вариант1)образованиявключают
индивидуальноличностныекачестваисоциальные(жизненные)компетенцииобучающегося,социа
льнозначимыеценностныеустановки.
КличностнымрезультатамосвоенияАООПУО(вариант1)относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости
засвоюРодину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуредругихнародов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
онасущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
иразвивающемсямире;
5) овладение
социально-бытовыми
навыками,
используемыми
в
повседневнойжизни;
6) владениенавыкамикоммуникацииипринятыминормамисоциальноговзаимоде
йствия,втомчислевладениевербальнымииневербальнымикоммуникативными
компетенциями,
использование
доступныхинформационных
технологий для коммуникации;
7) способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятиес
оответствующих возрастуценностейисоциальныхролей;
14
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социальнозначимых мотивовучебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
вразных социальныхситуациях;
10) способность
к
осмыслению
картины
мира,
ее
временнопространственнойорганизации;формированиецелостного,социальноориентирова
нноговзгляданамир вего органичном единствеприродной исоциальнойчастей;
11) воспитаниеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственнойотзывчивостиивзаимопомощи,проявлениесопереживаниякчувствам
другихлюдей;
13) сформированностьустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни,наличиемо
тивацииктворческомутруду,работенарезультат,бережномуотношениюкматериал
ьным идуховнымценностям;
14) проявлениеготовностиксамостоятельнойжизни.
9.3. ПредметныерезультатыосвоенияАООПУО(вариант1)образованиявключают
освоенные
обучающимися
знания
и
умения,
специфичные
для
каждойпредметнойобласти,готовностьихприменения.Предметныерезультатыобу
чающихсяслегкойумственнойотсталостьюнеявляютсяосновнымкритерием при
принятии
решения
о
переводе
обучающегося
в
следующий
класс,норассматриваютсякакоднаизсоставляющихприоценкеитоговыхдостижени
й.
Предметные результаты освоения ФАООП обучающихся с легкой
умственнойотсталостьюразныхнозологическихгрупп(глухих,слабослышащихипо
зднооглохших,слепых,слабовидящих,сНОДА,РАС)могутдифференцироватьсявза
висимостиотособенностейсенсорной,речевой,двигательнойи
эмоциональноволевойсферыобучающихся.
АООПУО(вариант1)определяетдвауровняовладенияпредметнымирезультатами:
минимальный идостаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся
сумственной
отсталостью.Вместес
тем,отсутствие
достиженияэтого
уровняотдельными обучающимися по отдельным предметам не является
препятствиемк получению ими образования по этому варианту программы. В
том
случае,
еслиобучающийсянедостигаетминимальногоуровняовладенияпредметнымирезул
ьтатами по всем или большинству учебных предметов, то по
рекомендациипсихолого-медико-педагогической комиссии и с согласия
родителей (законныхпредставителей) образовательная организацияможет
перевести
обучающегосянаобучениепоиндивидуальномуплануилина
АООП(вариант2).
15
9.4. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультат
ов по предметной области "Язык и речевая практика" на
конецобучениявмладшихклассах(IVкласс).
9.4.1. Минимальныйуровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и
безударныхсогласныхзвуков;оппозиционныхсогласныхпозвонкостиглухости,твердости-мягкости;
делениесловнаслогидляпереноса;
списываниепослогамицелымисловамисрукописногоипечатноготекстасорф
ографическим проговариванием;
записьподдиктовкусловикороткихпредложений(24слова)сизученнымиорфограммами;
обозначениемягкостиитвердостисогласныхзвуковнаписьмегласнымибуква
мии буквой"ь"(послепредварительнойотработки);
дифференциацияиподбор
слов,обозначающихпредметы,
действия,признаки;
составлениепредложений,восстановлениевнихнарушенногопорядкасловсо
риентациейна сериюсюжетныхкартинок;
выделениеизтекстапредложенийназаданнуютему;
участиевобсуждениитемытекстаивыборазаголовкакнему;
осознанноеиправильноечтениетекставслухпослогамицелымисловами;
пересказсодержанияпрочитанноготекстаповопросам;
участиевколлективнойработепооценкепоступковгероевисобытий;
выразительноечтениенаизусть5-7короткихстихотворений;
формулировкапросьбижеланийсиспользованиемэтикетныхсловивыражени
й;
участиевролевыхиграх всоответствиисречевымивозможностями;
восприятиенаслухсказокирассказов;ответынавопросыпедагогическогорабо
тникапоихсодержаниюсопоройнаиллюстративныйматериал;
выразительноепроизнесениечистоговорок,короткихстихотворенийсопорой
наобразецчтенияпедагогическогоработника;
участиевбеседах на темы,близкиеличномуопытуобучающегося;
ответынавопросыпедагогическогоработникапосодержаниюпрослушанных
и(или) просмотренных радио-и телепередач.
9.4.2. Достаточныйуровень:
различениезвуковибукв;
16
характеристикагласныхисогласныхзвуковсопоройнаобразециопорнуюсхем
у;
списываниерукописногоипечатноготекстацелымисловамисорфографическ
импроговариванием;
записьподдиктовкутекста,включающегословасизученнымиорфограммами(
30-35слов);
дифференциацияиподборсловразличныхкатегорийповопросуиграмматичес
кому значению (название предметов, действий и признаковпредметов);
составление и распространение предложений, установление связи
междусловамиспомощьюпедагогическогоработника,постановказнаковпреп
инаниявконцепредложения(точка,вопросительныйивосклицательныйзнак);
делениетекстанапредложения;
выделениетемытекста(очемидетречь),выбородногозаголовкаизнескольких,
подходящегопосмыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста
послеего анализа;
чтениетекстапослепредварительногоанализавслухцелымисловами(сложны
епосемантике
иструктуресловапо
слогам)
ссоблюдениемпауз,ссоответствующим тоном голосаи темпом речи;
ответынавопросыпедагогическогоработникапопрочитанномутексту;
определениеосновноймыслитекстапослепредварительногоегоанализа;
чтениетекстамолчасвыполнениемзаданийпедагогическогоработника;
определение главных действующих лиц произведения;
элементарнаяоценкаихпоступков;
чтениедиалоговпоролямсиспользованиемнекоторыхсредствустнойвыразит
ельности(послепредварительногоразбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы
педагогическогоработника,картинныйпланили иллюстрацию;
выразительноечтениенаизусть7 -8стихотворений;
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов
истихотворений; ответы на вопросы;
пониманиесодержаниядетскихрадиоителепередач,ответынавопросыпедагогического работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец
речипедагогического работника ианализречевойситуации;
активноеучастиевдиалогахпотемамречевыхситуаций;
17
высказываниесвоихпросьбижеланий;выполнениеречевыхдействий(приветс
твия,прощания,извинения),используясоответствующиеэтикетныесловаи
выражения;
участиевколлективномсоставлениирассказаилисказкипотемамречевых
ситуаций;
составлениерассказовсопоройнакартинныйиликартинносимволическийплан.
9.5. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультат
ов по предметной области "Язык и речевая практика" на
конецобучения(IXкласс).
9.5.1. Минимальныйуровень:
знаниеотличительных грамматическихпризнаковосновныхчастейслова;
разборсловасопоройнапредставленныйобразец,схему,вопросыпедагогичес
кого работника;
образованиесловсновымзначениемсопоройнаобразец;
представленияограмматическихразрядахслов;
различениеизученных частейречиповопросуизначению;
использованиенаписьмеорфографическихправилпослепредварительного
разбора текста на основе готового или коллективногосоставленного
алгоритма;
составлениеразличныхконструкцийпредложенийсопоройнапредставленны
йобразец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу,
вопросампедагогического работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без
делениянавиды (спомощьюпедагогическогоработника);
нахождениевтекстеоднородныхчленовпредложения;
различениепредложений,разныхпоинтонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания
(спомощьюпедагогическогоработника);
участиевобсуждениифактическогоматериалавысказывания,необходимогод
ляраскрытия еготемы иосновной мысли;
выбор
одного
заголовка
из
нескольких
предложенных,
соответствующихтеме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на
представленныйобразец;
письмонебольшихпообъемуизложенийповествовательноготекстаиповество
вательного текста с элементами описания (50- 55 слов)
послепредварительногообсуждения(отработки)всехкомпонентовтекста;
18
составлениеиписьмонебольшихпообъемусочинений(до50слов)повествоват
ельногохарактера(сэлементамиописания)наосновенаблюдений,практическ
ойдеятельности,опорнымсловамипредложенномупланупослепредваритель
нойотработкисодержанияиязыковогооформления;
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу
устнойречи,доступныхпосодержаниютекстов(послепредварительнойподго
товки);
определениетемыпроизведения(подруководствомпедагогическогоработни
ка);
ответынавопросыпедагогическогоработникапофактическомусодержаниюп
роизведения своими словами;
участиевколлективномсоставлениисловеснологическогопланапрочитанногоиразобранногоподруководствомпедагогиче
скогоработникатекста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана
(спомощьюпедагогическогоработника);
выборзаголовкакпунктампланаизнесколькихпредложенных;
установлениепоследовательностисобытийвпроизведении;
определениеглавныхгероевтекста;
составление элементарной характеристики героя на основе
предложенногопланаи по вопросам педагогическогоработника;
нахождениевтекстенезнакомыхсловивыражений,объяснениеихзначенияс
помощьюпедагогическогоработника;
заучиваниестихотворенийнаизусть(7-9);
самостоятельноечтениенебольшихпообъемуинесложныхпосодержаниюпро
изведенийдлявнеклассногочтения,выполнениепосильных заданий.
9.5.2. Достаточныйуровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по
существеннымпризнакам;
разборсловапо составусиспользованиемопорныхсхем;
образованиесловсновымзначением,относящихсякразнымчастямречи,сиспо
льзованиемприставокисуффиксовсопорой насхему;
дифференцировкаслов,относящихсякразличнымчастямречипосущественн
ымпризнакам;
определениенекоторыхграмматическихпризнаковизученныхчастей(сущест
вительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме
иливопросампедагогическогоработника;
19
нахождениеорфографическойтрудностивсловеирешениеорографическойза
дачи(подруководствомпедагогическогоработника);
пользованиеорфографическимсловаремдляуточнениянаписанияслова;
составлениепростыхраспространенныхисложныхпредложенийпосхеме,опо
рным словам,напредложеннуютему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и
структурепредложениях(неболее45слов)повопросампедагогическогоработника,опорнойсхеме;
нахождениеглавныхивторостепенныхчленовпредложениясиспользованием
опорныхсхем;
составлениепредложенийсоднороднымичленамисопоройнаобразец;
составлениепредложений,разныхпоинтонациисопоройнаобразец;
различениепредложений(спомощьюпедагогическогоработника)различных
поцеливысказывания;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытиятемытекста;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытияосновноймыслит
екста (спомощьюпедагогическогоработника);
выбородногозаголовкаизнесколькихпредложенных,соответствующихтеме
и основной мысли текста;
оформлениевсехвидовизученныхделовыхбумаг;
письмоизложенийповествовательныхтекстовитекстовсэлементамиописани
яирассужденияпослепредварительногоразбора(до70 слов);
письмосочиненийповествованийсэлементамиописанияпослепредварительногоколлективного
разборатемы,основноймысли,структуры
высказывания
и
выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов);
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением
некоторыхусвоенных норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и
словамиавтора(выборочное чтение);
определениетемыхудожественногопроизведения;
определениеосновноймыслипроизведения(спомощьюпедагогическогорабо
тника);
самостоятельноеделениеначастинесложного по
структуреисодержаниютекста;
формулировказаголовковпунктовплана(спомощьюпедагогическогоработн
ика);
20
различениеглавныхивторостепенныхгероевпроизведениясэлементарнымоб
основанием;
определениесобственногоотношениякпоступкамгероев(героя);сравнениесо
бственногоотношенияиотношенияавторакпоступкамгероев
с
использованием
примеров
из
текста
(с
помощью
педагогическогоработника);
пересказтекстапоколлективносоставленномуплану;
нахождениевтекстенепонятныхсловивыражений,объяснениеихзначенияи
смысласопорой на контекст;
ориентировкавкругедоступногочтения;выборинтересующейлитературы(сп
омощьюпедагогическогоработника);самостоятельноечтениехудожественн
ой литературы;
знаниенаизусть10 -12стихотворенийи1прозаическогоотрывка.
9.6. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультат
ов по предметной области "Язык и речевая практика" на
конецобучения(XII класс).
9.6.1. Минимальныйуровень:
представлениеоязыкекакосновномсредствечеловеческогообщения;
образованиесловсновымзначениемсопоройнаобразецивключениеихвразли
чныеконтекстыдлярешениякоммуникативно-речевых задач;
использованиеоднокоренныхсловдляболееточнойпередачимысливустных
иписьменныхтекстах;
использованиеизученныхграмматическихкатегорийприпередачечужихисоб
ственныхмыслей;
использованиенаписьмеорфографическихправилпослепредварительного
разбора текста на основе готового или коллективногосоставленного
алгоритма;
нахождение в тексте и составление предложений с различным
целевымназначениемс опоройна представленныйобразец;
первоначальныепредставленияостиляхречи(разговорном,деловом,художес
твенном);
участиевобсуждениииотборфактическогоматериала(спомощьюпедагогичес
когоработника),необходимогодляраскрытиятемыиосновноймыслитекстапр
ирешениикоммуникативных задач;
выбор
одного
заголовка
из
нескольких
предложенных,
соответствующихтеме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на
представленныйобразец;
21
письмонебольшихпообъемуизложенийповествовательноготекстаиповество
вательного текста с элементами
описания (70- 90 слов)
послепредварительногообсуждения(отработки)всехкомпонентовтекста;
составлениеиписьмонебольшихпообъемусочинений(6070слов)повествовательногохарактера(сэлементамиописания)наосновенабл
юдений,практическойдеятельности,опорнымсловамипредложенномуплану
послепредварительнойотработкисодержанияиязыковогооформлениядляре
шениякоммуникативных задач;
правильное и осознанное чтение текста вслух, в темпе,
обеспечивающемего понимание;
осознанноечтениемолчадоступныхпосодержаниютекстов;
участиевобсуждениипрослушанногои(или)прочитанноготекста(ответы на
вопросы, высказывание собственного мнения, выслушиваниемнений
обучающихся
с
соблюдением
правил
речевого
этикета
и
правилработывгруппе),опираясьнасодержание текстаилиличныйопыт;
установлениесмысловыхотношениймеждупоступкамигероев,событиями(с
помощьюпедагогическогоработника);
самостоятельноеопределениетемыпроизведения;
определение
основной
мысли
произведения
(с
помощью
педагогическогоработника);
редактированиезаголовковпунктовпланавсоответствиистемойиосновнойм
ысли произведения (частитекста);
делениеначастинесложныхпоструктуреисодержаниютекстов(спомощьюпе
дагогическогоработника)наосновеготовогопланапослепредварительного
анализа;
ответынавопросыпосодержаниюпроизведениясвоимисловамиисиспользова
ниемсловавтора;
определение собственного отношения к героям (герою) произведения и
ихпоступкам(с помощьюпедагогическогоработника);
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана
ипослепредварительногоанализа;
нахождениевтекстенепонятныхсловивыражений,объяснениеихзначенияи
смысла сопорой на контекст;
знание наизусть одного (небольшого по объему) прозаического отрывка
и10-тистихотворений;
выборинтересующейлитературы(спомощьювзрослого);самостоятельноечте
ниенебольшихпообъемуинесложныхпосодержаниюхудожественныхпроизв
еденийинаучно-популярныхтекстов,выполнение посильныхзаданий.
22
9.6.2. Достаточныйуровень:
первоначальныезнанияоязыкекакосновномсредствечеловеческогообщения;
образованиесловсновымзначением,относящихсякразнымчастямречи,с
опорой на схему и их дальнейшее использование для более точной
иправильнойпередачи чужих и собственных мыслей;
составлениеустныхписьменныхтекстовразныхтиповописание,повествование,рассуждение(подруководствомпедагогическогора
ботника);
использование всех изученных грамматических категорий при
передачечужих и собственных мыслей в текстах, относящихся к разным
стилямречи;
нахождениеорфографическойтрудностивсловеирешениеорографическойза
дачи(подруководствомпедагогическогоработника);
пользованиеорфографическимсловаремдляуточнениянаписанияслова;
самостоятельноесоставлениепредложенийразличныхпоинтонацииицели
высказывания
для
решения
коммуникативных
практически
значимыхзадач;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытиятемытекста;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытияосновноймыслит
екста (спомощьюпедагогическогоработника);
выбор
одного
заголовка
из
нескольких
предложенных,
соответствующихтемеи основной мысли текста;
определениецелиустногоиписьменноготекстадлярешениякоммуникативны
х задач;
отборязыковыхсредств(спомощьюпедагогическогоработника),соответству
ющих типу текста и стилю речи (без называния терминов)
длярешениякоммуникативно-речевыхзадач;
оформлениевсехвидовизученныхделовыхбумаг;
письмоизложенийповествовательныхтекстовитекстовсэлементамиописани
яирассужденияпослепредварительногоразбора(80-100слов);
письмосочиненийповествованийсэлементамиописанияпослепредварительногоколлективного
разборатемы,основноймысли,структуры
высказывания
и
выбора
необходимых языковых средств (70-80 слов);
правильное,беглоеиосознанноечтениедоступныххудожественныхинаучнопознавательных текстоввслухимолча;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное,поисковое);
23
овладениеэлементарнымиприемамианализахудожественных,научнопознав
ательных
и
учебных
текстов
с
использованием
элементарныхлитературоведческих понятий;
осознанноевосприятиеиоценкасодержанияиспецификиразличныхтекстов,у
частие вихобсуждении;
целенаправленноеиосознанноевосприятиепроизведенийживописиимузыки,
близкихпотематике художественным текстам;
активноеучастиевдиалоге,построенномнаосновепрочитанногоиразобранно
го текста;
умениеоцениватьизложенныевпроизведениифактыиявлениясаргументацие
йсвоей точкизрения;
самостоятельно делить на части несложный по структуре и
содержаниютекст;
самостоятельныйвыбор(илиспомощьюпедагогическогоработника)интересу
ющейлитературы;
самостоятельноечтениевыбраннойобучающимисяхудожественнойинаучно
-художественнойлитературыспоследующимееобсуждением;
самостоятельное
пользование
справочными
источниками
для
получениядополнительнойинформации;
самостоятельноесоставлениекраткогоотзыванапрочитанноепроизведение;
заучиваниенаизустьстихотворенийиотрывковизпрозаическихпроизведений
(соответственно12и3).
9.7. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультат
овпопредметнойобласти"Математика"наконецобучениявмладших
классах(IVкласс).
9.7.1. Минимальныйуровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание
любыхчиселвпределах100,с использованиемсчетногоматериала;
знаниеназванийкомпонентовсложения,вычитания,умножения,деления;
пониманиесмыслаарифметическихдействийсложенияивычитания,умножен
ияиделения (на равные части).
знаниетаблицыумноженияоднозначныхчиселдо5;
пониманиесвязитаблицумноженияиделения,пользованиетаблицамиумноже
ниянапечатнойосноведлянахожденияпроизведенияичастного;
знаниепорядкадействийвпримерахвдваарифметическихдействия;
знаниеиприменениепереместительногосвойствасложенияиумножения;
выполнениеустныхиписьменныхдействийсложенияивычитаниячиселвпред
елах100;
24
знаниеединицизмерения(меры)стоимости,длины,массы,временииихсоотно
шения;
различениечисел,полученныхприсчетеиизмерении,записьчисла,полученно
го приизмерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в
году,количествасуток вмесяцах;
определениевременипочасам(однимспособом);
решение,составление,иллюстрированиеизученныхпростыхарифметически
х задач;
решениесоставныхарифметическихзадачвдвадействия(спомощьюпедагоги
ческого работника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
вычислениедлиныломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух
прямых,кривыхлиний,фигур,нахождениеточкипересечениябезвычерчиван
ия;
знаниеназванийэлементовчетырехугольников;вычерчиваниепрямоугольни
ка(квадрата)спомощьючертежноготреугольникананелинованнойбумаге(сп
омощьюпедагогическогоработника);
различениеокружностиикруга,вычерчиваниеокружностиразныхрадиусов.
9.7.2. Достаточныйуровень:
знаниечисловогоряда1 -100впрямомиобратномпорядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными
числовымигруппамивпределах100;
откладываниелюбых
чиселв
пределах
100
с
использованиемсчетногоматериала;
знаниеназваниякомпонентовсложения,вычитания,умножения,деления;
пониманиесмыслаарифметическихдействийсложенияивычитания,умножен
ия и деления (на равные частии посодержанию), различениедвух видов
деления на уровне практических действий; знание способовчтенияи
записикаждоговидаделения;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
правилаумножения чисел1и 0,на1и0,деления 0иделенияна 1,на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование
таблицамиумножениянапечатнойосноведлянахожденияпроизведенияичаст
ного;
знаниепорядкадействийвпримерахвдваарифметическихдействия;
знаниеиприменениепереместительногосвойствосложенияиумножения;
выполнениеустныхиписьменныхдействийсложенияивычитаниячиселвпред
елах100;
25
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и
ихсоотношения;
различениечисел,полученныхприсчетеиизмерении,записьчисел,полученны
х при измерении двумя мерами (с полным набором знаков вмелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года,
умениепользоваться календарем для установления порядка месяцев в году,
знаниеколичествасуток вмесяцах;
определениевременипочасамтремяспособамисточностьюдо1мин;
решение,составление,иллюстрированиевсехизученныхпростыхарифметиче
ских задач;
краткаязапись,моделированиесодержания,решениесоставныхарифметичес
ких задач вдвадействия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
вычислениедлиныломаной;
узнавание,называние,вычерчивание,моделированиевзаимногоположения
двух
прямых
и
кривых
линий,
многоугольников,
окружностей,нахождениеточкипересечения;
знаниеназванийэлементовчетырехугольников,вычерчиваниепрямоугольни
ка(квадрата)спомощьючертежноготреугольникананелинованнойбумаге;
вычерчиваниеокружностиразныхрадиусов,различениеокружностиикруга.
9.8. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультат
ов по предметной области "Математика" на конец обучения (IXкласс).
9.8.1. Минимальныйуровень:
знаниечисловогорядачиселвпределах100000;чтение,записьисравнениецелы
хчиселвпределах100 000;
знаниетаблицысложенияоднозначныхчисел;
знаниетабличныхслучаевумноженияиполучаемыхизнихслучаевделения;
письменноевыполнениеарифметическихдействийсчисламивпределах
100000(сложение,вычитание,умножениеиделениенаоднозначноечисло)сис
пользованиемтаблицумножения,алгоритмовписьменныхарифметическихде
йствий,микрокалькулятора (легкиеслучаи);
знаниеобыкновенныхидесятичныхдробей,ихполучение,запись,чтение;
выполнениеарифметическихдействий(сложение,вычитание,умножениеиде
лениенаоднозначноечисло)сдесятичнымидробями,имеющимив
26
записименее5знаков(цифр),втомчислесиспользованиеммикрокалькулятора
;
знаниеназваний,обозначения,соотношениякрупныхи
мелкихединицизмерениястоимости,длины,массы,времени;выполнениедейс
твийсчислами,полученнымипри измерениивеличин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли
(половина,треть,четверть,пятая, десятая часть);
решениепростых арифметических задачисоставных задачв2действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел
(куб,шар,параллелепипед),знаниесвойствэлементовмногоугольников(треуг
ольник,прямоугольник,параллелограмм);
построениеспомощьюлинейки,чертежногоугольника,циркуля,транспортир
алиний,углов,многоугольников,окружностейвразномположениина
плоскости;
представление о персональном компьютере как техническом средстве,
егоосновных устройствахиихназначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими
средствамиинформационно-коммуникационныхтехнологий(далееИКТ)сиспользованиембезопасныедляоргановзрения,нервнойсистемы,опор
нодвигательногоаппаратаэргономичныеприемыработы,выполнениекомпенси
рующихфизическихупражнений(минизарядка);
пользованиекомпьютеромдлярешениядоступныхучебныхзадачспростымии
нформационнымиобъектами(текстами,рисунками).
9.8.2. Достаточныйуровень:
знаниечисловогорядачиселвпределах1000000,чтение,записьисравнениечис
елвпределах1000000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с
переходомчерездесяток;
знаниетабличныхслучаевумноженияиполучаемыхизнихслучаевделения;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких
единицизмерениястоимости,длины,массы,времени,площади,объема;
устноевыполнениеарифметическихдействийсцелымичислами,полученным
иприсчетеиприизмерении,впределах100(простыеслучаивпределах1000000)
;
письменное выполнение арифметических действий с
многозначнымичисламиичислами,полученнымиприизмерении,впределах1
000 000;
знаниеобыкновенныхидесятичныхдробей,ихполучение,запись,чтение;
выполнениеарифметическихдействийсдесятичнымидробями;
27
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа
пооднойегодоли (проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000
идесятичными дробями с использованием микрокалькулятора и
проверкойвычисленийпутемповторного
использованиямикрокалькулятора;
решениепростыхзадач,составныхзадачв2-3арифметическихдействия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел
(куб,шар,параллелепипед,пирамида,призма,цилиндр,конус);
знание
свойств
элементов
многоугольников
(треугольник,
прямоугольник,параллелограмм),прямоугольногопараллелепипеда;
вычислениеплощадипрямоугольника,объемапрямоугольногопараллелепип
еда(куба);
построениеспомощьюлинейки,чертежногоугольника,циркуля,транспортир
алиний,углов,многоугольников,окружностейвразномположении
на
плоскости,
в
том
числе
симметричных
относительно
оси,центрасимметрии;
применениематематическихзнанийдлярешенияпрофессиональныхтрудовы
х задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве,
егоосновных устройствахиихназначении;
представление о персональном компьютере как техническом средстве,
егоосновных устройствахиихназначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими
средствамиИКТ,используябезопасныедляоргановзрения,нервнойсистемы,о
порнодвигательного
аппарата
эргономичные
приемы
работы,
выполнениекомпенсирующих физическихупражнений(мини-зарядка);
пользованиекомпьютеромдлярешениядоступныхучебныхзадачспростымии
нформационнымиобъектами(текстами,рисунками),доступнымиэлектронны
миресурсами;
пользованиекомпьютеромдляпоиска,получения,хранения,воспроизведения
ипередачинеобходимойинформации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о
себесамомспомощьюинструментовИКТ.
9.9. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультат
ов по предметной области "Математика" на конец обучения (XIIкласс).
9.9.1. Минимальныйуровень:
знатьчисловойрядчиселвпределах1000000,читать,записыватьисравниватьц
елые числавпределах1000000;
28
знатьтабличныеслучаиумноженияиполучаемыеизних случаиделения;
знатьназвания,обозначения,соотношениякрупныхимелкихединицизмерени
ястоимости,длины,массы,времени,площади,объема;
выполнятьустноарифметическиедействиясцелымичислами,полученными
при счете и при измерении в пределах 1 000 000 (легкиеслучаи);
выполнятьписьменноарифметическиедействиясмногозначнымичислами и
числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000
ипроверкувычисленийпутемиспользованиямикрокалькулятора;
выполнять сложение и вычитание с обыкновенными дробями,
имеющимиодинаковыезнаменатели;
выполнять арифметические действия с десятичными дробями и
проверкувычисленийпутемиспользованиямикрокалькулятора;
выполнять арифметические действия с целыми числами до 1 000 000
идесятичными дробями с использованием микрокалькулятора и
проверкойвычисленийпутемповторного
использованиямикрокалькулятора;
находить одну или несколько долей (процентов) от числа, число по
однойего доли(проценту),втомчислесиспользованиеммикрокалькулятора;
решатьвсепростыезадачи,составныезадачив3-4арифметическихдействия;
решатьарифметическиезадачи,связанныеспрограммойпрофильноготруда;
распознавать, различать и называть геометрические фигуры (точка,
линия(кривая,прямая),отрезок,ломаная,угол,многоугольник,треугольник,п
рямоугольник, квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб) и
тела(куб,шар,параллелепипед,пирамида,призма,цилиндр,конус);
строитьспомощьюлинейки,чертежногоугольника,циркуля,транспортирали
нии,углы,многоугольники,окружностивразномположении на плоскости, в
том числе симметричные относительно оси,центрасимметрии;
вычислятьпериметрмногоугольника,площадьпрямоугольника,объемпрямо
угольногопараллелепипеда (куба);
применятьматематическиезнаниядлярешенияпрофессиональныхтрудовых
задач;
знатьправилажизнилюдейвмиреинформации:избирательностьвпотреблени
иинформации,уважениекличнойинформациидругогочеловека,кпроцессууч
ения,ксостояниюнеполногознанияидругимаспектам;
29
иметьпредставленияокомпьютерекакуниверсальномустройствеобработкии
нформации;
решатьучебныезадачисиспользованиемобщедоступныхвобразовательной
организации
средств
ИКТ
и
источников
информации
всоответствиисособымиобразовательнымипотребностямиивозможностями
обучающихся;
пользоватьсякомпьютеромдляпоиска,получения,хранения,воспроизведени
яипередачинеобходимойинформации.
9.9.2. Достаточныйуровень:
знатьчисловойрядчиселвпределах1000000,читать,записыватьисравниватьц
елые числавпределах1000000;
присчитывать и отсчитывать (устно) разрядными единицами и
числовымигруппами (по 2, 20, 200, 2 000, 20 000, 200 000, по 5, 50, 500, 5
000, 50 000)впределах1000000;
знатьтабличныеслучаи умноженияиполучаемыеизнихслучаиделения;
знатьназвания,обозначения,соотношениякрупныхимелкихединицизмерени
ястоимости,длины,массы,времени,площади,объема;
записывать числа, полученные при измерении площади и объема, в
видедесятичнойдроби;
выполнятьустноарифметическиедействиясцелымичислами,полученными
при счете и при измерении в пределах 1 000 000 (легкиеслучаи);
выполнятьписьменноарифметическиедействиясмногозначнымичислами и
числами, полученными при измерении, в пределах 1 000
000(всеслучаи)ипроверкувычисленийспомощьюобратногоарифметическог
одействия;
выполнять сложение и вычитание с обыкновенными дробями,
имеющимиодинаковыеи разныезнаменатели (легкие случаи);
выполнять арифметические действия с десятичными дробями (все
случаи)ипроверкувычисленийспомощьюобратногоарифметическогодейств
ия;
выполнять арифметические действия с целыми числами до 1 000 000
идесятичными дробями с использованием микрокалькулятора и
проверкойвычисленийпутемповторного
использованиямикрокалькулятора;
находить одну или несколько долей (процентов) от числа, число по
однойего доли(проценту),втомчислесиспользованиеммикрокалькулятора;
использоватьдроби(обыкновенныеидесятичные)ипроцентывдиаграммах;
решатьвсепростыезадачи,составныезадачив3-5арифметическихдействий;
30
решатьарифметическиезадачи,связанныеспрограммойпрофильноготруда;
решатьзадачиэкономическойнаправленности;
распознавать, различать и называть геометрические фигуры (точка,
линия(кривая,прямая),отрезок,ломаная,угол,многоугольник,треугольник,п
рямоугольник, квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб) и
тела(куб,шар,параллелепипед,пирамида,призма,цилиндр,конус);
строитьспомощьюлинейки,чертежногоугольника,циркуля,транспортирали
нии,углы,многоугольники,окружностивразномположении на плоскости, в
том числе симметричные относительно оси,центрасимметрии;
вычислятьпериметрмногоугольника,площадьпрямоугольника,объемпрямо
угольногопараллелепипеда (куба);
вычислятьдлинуокружности,площадькруга;
применятьматематическиезнаниядлярешенияпрофессиональныхтрудовых
задач;
знатьправилажизнилюдейвмиреинформации:избирательностьвпотреблени
иинформации,уважениекличнойинформациидругогочеловека,кпроцессууч
ения,ксостояниюнеполногознанияидругимаспектам;
иметьпредставленияокомпьютерекакуниверсальномустройствеобработкии
нформации;
решатьучебныезадачисиспользованиемобщедоступныхвобразовательной
организации
средств
ИКТ
и
источников
информации
всоответствиисособымиобразовательнымипотребностямиивозможностями
обучающихся;
пользоватьсякомпьютеромдляпоиска,получения,хранения,воспроизведени
яипередачинеобходимойинформации;
пользоватьсядоступнымиприемамиработысготовойтекстовой,визуальной,з
вуковойинформациейвсетиинтернет;
владетьдиалогическойформойкоммуникации,используясредстваиинструме
нтыИКТидистанционногообщения.
9.10. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
тов по предметной области "Естествознание" на конец обучения вмладших
классах(IVкласс).
9.10.1. Минимальныйуровень:
представленияоназначенииобъектовизучения;
узнаваниеиназываниеизученныхобъектовнаиллюстрациях,фотографиях;
31
отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппам(видородовыепонятия);
называниесходныхобъектов,отнесенныхкоднойитойжеизучаемойгруппе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения
вприродеиобществе;
знание требований к режиму дня обучающегося и
пониманиенеобходимостиеговыполнения;
знаниеосновныхправилличнойгигиеныивыполнениеихвповседневнойжизн
и;
ухаживаниезакомнатнымирастениями,кормлениезимующихптиц;
составлениеповествовательногоилиописательногорассказаиз35предложенийобизученных объектахпопредложенномуплану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира
вучебныхситуациях,адекватноеповедениевклассе,вобразовательнойоргани
зации,наулицевусловияхреальнойилисмоделированнойучителемситуации.
9.10.2. Достаточныйуровень:
представлениеовзаимосвязяхмеждуизученнымиобъектами,ихместевокруж
ающеммире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде
вестественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с
учетомразличныхоснованийдля классификации;
развернутаяхарактеристикасвоегоотношениякизученнымобъектам;
знаниеотличительныхсущественныхпризнаковгруппобъектов;
знаниеправилгигиеныоргановчувств;
знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе
сучетомвозрастныхособенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении
учебных,учебно-бытовыхи учебно-трудовыхзадач.
ответы
на
вопросы
и
постановка
вопросов
посодержаниюизученного,проявлениежеланиярассказатьопредмете
изученияилинаблюдения;
выполнениезаданиябезтекущегоконтроляпедагогическогоработника(при
наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей
работыидругихобучающихся,проявлениекнейценностногоотношения,пони
маниезамечаний,адекватноевосприятиепохвалы;
32
проявлениеактивностиворганизациисовместнойдеятельностииситуативном
общениисобучающимися;адекватноевзаимодействиесобъектамиокружающ
его мира;
соблюдениеэлементарныхсанитарно-гигиеническихнорм;
выполнениедоступныхприродоохранительныхдействий;
готовностькиспользованиюсформированныхуменийприрешенииучебных,у
чебно-бытовыхиучебно-трудовыхзадач.
9.11. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
товпопредметнойобласти"Естествознание"наконецIХкласса.
9.11.1. Минимальныйуровень:
узнавание и называние изученных объектов на
иллюстрациях,фотографиях;
представленияоназначенииизученныхобъектов,ихроливокружающеммире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина лиственноедереволеса);
называниесходныхобъектов,отнесенныхкоднойитойжеизучаемойгруппе(п
олезныеископаемые);
соблюдениережимадня,правилличнойгигиеныиздоровогообразажизни,пон
имание ихзначения вжизничеловека;
соблюдениеэлементарныхправилбезопасногоповедениявприродеиобществ
е(подконтролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем
педагогическогоработника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней
ценностногоотношения,пониманиеоценки педагогическогоработника.
9.11.2. Достаточныйуровень:
узнаваниеиназываниеизученныхобъектоввнатуральномвидевестественных
условиях,знаниеспособовполучениянеобходимойинформацииобизучаемых
объектахпозаданиюпедагогическогоработника;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте
вокружающеммире;
отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппамсучетомразличныхос
нованийдляклассификации(клевертравянистоедикорастущеерастение,растениелуга,кормовоерастение,медон
ос,растение,цветущее летом);
33
называние сходных по определенным признакам объектов из тех,
которыебылиизученынауроках,известныиздругихисточников;объяснениес
воего решения;
выделениесущественныхпризнаковгруппобъектов;
знаниеисоблюдениеправилбезопасногоповедениявприродеиобществе,прав
илздоровогообразажизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания
рассказатьо предметеизучения,наблюдения,заинтересовавшем объекте;
выполнениезданиябезтекущегоконтроляпедагогическогоработника(при
наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная
оценкасвоейработыиработыдругихобучающихся,проявлениекнейценностн
огоотношения,пониманиезамечаний,адекватноевосприятиепохвалы;
совершениедействийпособлюдениюсанитарногигиеническихнормвотношенииизученныхобъектови явлений;
выполнениедоступныхвозраступриродоохранительныхдействий;
осуществлениедеятельностипоуходузакомнатнымиикультурнымирастения
ми.
9.12. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
тов по предметной области "Естествознание" на конец обучения(XII класс).
9.12.1. Минимальныйуровень:
представленияобобъектахиявленияхнеживойиживойприроды,организмаче
ловека;
знаниеособенностейвнешнеговидаизученныхрастенийиживотных,узнавани
еиразличениеизученныхобъектоввокружающеммире,моделях,фотографиях
,рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных,
правилповедениявприроде,техникибезопасности,здоровогообразажизни;
выполнениесовместносучителемпрактическихработ;
описаниеособенностейсостояниясвоегоорганизма;
знаниеназванийспециализацииврачей;
применениеполученныхзнанийисформированныхуменийвбытовыхситуаци
ях(уходзарастениями,животнымивдоме,измерениетемпературытела,правил
апервойдоврачебнойпомощи).
представленияобособенностяхприроды,жизни,культурыихозяйственнойде
ятельностилюдей,экологическихпроблемахРоссии,разных
материковиотдельныхстран;
34
владениеприемамиэлементарногочтениягеографическойкарты:декодирова
ниеусловныхзнаковкарты,определениенаправленийнакарте, определение
расстояний
по
карте
при
помощи
масштаба;
умениеописыватьгеографическийобъект покарте;
выделение,описаниеиобъяснениесущественныхпризнаковгеографическихо
бъектови явлений;
сравнениегеографическихобъектов,фактов,явлений,событийпозаданнымкр
итериям;
использованиегеографическихзнанийвповседневнойжизнидляобъясненияя
вленийипроцессов,адаптациикусловиямтерриториипроживания,
соблюдения
мер
безопасности
в
случаях
стихийных
бедствийитехногенныхкатастроф.
9.12.2. Достаточныйуровень:
представлениеобобъектахнеживойиживойприроды,организмечеловека;
осознаниеосновныхвзаимосвязеймеждуприроднымикомпонентами,природ
ойичеловеком,органамиисистемамиоргановучеловека;
установлениевзаимосвязимеждусредойобитанияивнешнимвидомобъекта(е
динствоформы ифункции);
знаниепризнаковсходстваиразличиямеждугруппамирастенийиживотных,в
ыполнениеклассификацийнаосновевыделенияобщихпризнаков;
узнаваниеизученныхприродныхобъектовповнешнемувиду(натуральныеоб
ъекты, муляжи,слайды,рисунки,схемы);
знаниеназваний,элементарныхфункцийирасположенияосновныхоргановво
рганизмечеловека;
знаниеспособовсамонаблюдения,описаниеособенностейсвоегосостояния,
самочувствия,
знание
основных
показателей
своего
организма(группакрови,состояниезрения,слуха,нормутемпературытела,кро
вяного давления);
знаниеправилздоровогообразажизниибезопасногоповедения,использовани
еихдляобъяснения новыхситуаций;
выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной(ориентировочной)помощипедагогическогоработника(из
мерениетемпературы тела, оказание доврачебной помощи при вывихах,
порезах,кровотечении,ожогах);
владениесформированнымизнаниямииумениямивучебных,учебнобытовых
и учебно-трудовыхситуациях;
35
применениеэлементарныхпрактическихуменийиприемовработысгеографи
ческойкартойдляполучениягеографическойинформации;
ведениенаблюденийзаобъектами,процессамииявлениямигеографической
среды, оценка их изменения в результате природных иантропогенных
воздействий;
нахождениевразличныхисточникахианализгеографическойинформации;
применение приборов и инструментов для определения количественных
икачественных характеристик компонентовприроды;
называниеипоказнаиллюстрацияхизученныхкультурныхиисторических
памятниковсвоейобласти.
9.13. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
товпопредметнойобласти"Человекиобщество"наконецобучения(IXкласс).
9.13.1. Минимальныйуровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание
отдельныхвидов продуктов питания, относящихся к различным группам;
пониманиеих значения дляздоровогообразажизни человека;
приготовление
несложных
видов
блюд
под
руководством
педагогическогоработника;
представленияосанитарногигиеническихтребованияхкпроцессуприготовления пищи, соблюдение
требований техники безопасности приприготовлениипищи;
знаниеотдельныхвидоводеждыиобуви,некоторыхправилуходазаними;
соблюдениеусвоенныхправилвповседневнойжизни;
знаниеправилличнойгигиеныиихвыполнениеподруководствомвзрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их
назначения;решение типовых практических задач под руководством
педагогическихработников,родителей(законныхпредставителей)посредств
омобращениявпредприятиябытовогообслуживания;
знаниеназванийторговыхорганизаций,ихвидовиназначения;
совершениепокупокразличныхтоваровподруководствомродителей(законн
ых представителей);
первоначальныепредставленияостатьяхсемейногобюджета;
представленияоразличныхвидахсредствсвязи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных
местах(магазинах,транспорте,музеях,медицинских учреждениях);
36
знание названий организаций социальной направленности и
ихназначения;
пониманиедоступныхисторических фактов;
использованиенекоторыхусвоенныхпонятийвактивнойречи;
последовательныеответынавопросы,выборправильногоответаизрядапредло
женных вариантов;
использование помощи педагогического работника при
выполненииучебных задач,самостоятельноеисправлениеошибок;
усвоениеэлементовконтроляучебнойдеятельности(спомощьюпамяток,инст
рукций,опорныхсхем);
адекватноереагированиенаоценкуучебныхдействий;
знаниенекоторыхдатважнейшихсобытийотечественнойистории;
знаниенекоторыхосновныхфактовисторическихсобытий,явлений,процессо
в;
знание имен некоторых наиболее известных исторических
деятелей(князей,царей,политиков,полководцев,ученых,деятелейкультуры);
пониманиезначенияосновныхтерминов-понятий;
установление
по
датам
последовательности
и
длительности
историческихсобытий,пользование "Лентой времени";
описаниепредметов,событий,историческихгероевсопоройнанаглядность,
составление рассказов о них по вопросам педагогическогоработника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых
объектовисобытий;
объяснениезначенияосновныхисторическихпонятийспомощьюпедагогичес
кого работника.
9.13.2. Достаточныйуровень:
знаниеспособовхраненияипереработкипродуктовпитания;
составлениеежедневногоменюизпредложенныхпродуктовпитания;
самостоятельноеприготовлениенесложныхзнакомыхблюд;
самостоятельноесовершениепокупоктоваровежедневногоназначения;
соблюдениеправилличнойгигиеныпоуходузаполостьюрта,волосами,кожей
рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных
местах;представленияо морально-этическихнормахповедения;
некоторыенавыкиведениядомашнегохозяйства(уборкадома,стиркабелья,м
ытьепосуды);
37
навыкиобращениявразличныемедицинскиеучреждения(подруководствомв
зрослого);
пользованиеразличнымисредствамисвязидлярешенияпрактическихжитейс
ких задач;
знаниеосновныхстатейсемейногобюджета,коллективныйрасчетрасходови
доходовсемейногобюджета;
составлениеразличныхвидовделовыхбумагподруководствомпедагогическо
го работника с целью обращения в различные организациисоциального
назначения;
знание
изученныхпонятий
и
наличие
представлений
повсемразделампрограммы;
использованиеусвоенныхисторическихпонятийвсамостоятельныхвысказыв
аниях;
участиевбеседахпоосновнымтемампрограммы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение
кизученнымфактам;
пониманиесодержанияучебныхзаданий,ихвыполнениесамостоятельноилис
помощьюпедагогическогоработника;
владениеэлементамисамоконтроляпривыполнениизаданий;
владениеэлементамиоценкиисамооценки;
проявлениеинтересакизучениюистории.
знаниехронологическихрамокключевыхпроцессов,датважнейшихсобытийо
течественной истории;
знаниенекоторыхосновныхисторическихфактов,событий,явлений,процессо
в;
их
причины,
участников,
результаты
и
значение;
составлениерассказовобисторическихсобытиях,формулировкавыводовоби
хзначении;
знаниеместсовершенияосновныхисторическихсобытий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков,полководцев,ученых,деятелейкультуры)исоставлениеэлементар
нойхарактеристикиисторическихгероев;
формированиепервоначальныхпредставленийовзаимосвязиипоследователь
ностиважнейших исторических событий;
понимание"легенды"историческойкартыи"чтение"историческойкартысопо
рой на ее "легенду";
знаниеосновныхтерминовпонятийиихопределений;
соотнесениегодасвеком,установлениепоследовательностиидлительностиис
торическихсобытий;
38
сравнение,анализ,обобщениеисторическихфактов;
поискинформацииводномилинесколькихисточниках;
установлениеираскрытиепричинноследственныхсвязеймеждуисторическимисобытиямии явлениями.
9.14. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
товпопредметнойобласти"Человекиобщество"наконецобучения(XII класс).
9.14.1. Минимальныйуровень:
различениеотдельныхвидовпродуктов,относящихсякразнымгруппампоихо
сновнымхарактеристикам;
самостоятельное приготовление несложных блюд (бутербродов,
салатов,вторых блюд);
соблюдениесанитарногигиеническихтребованийкпроцессуприготовленияпищиитребованийтехни
кибезопасностиприприготовлениипищи;
выполнение(подруководствомпедагогическогоработника)мелкогоремонта
и обновление одежды;
решение
типовых
практических
задач
(под
руководством
педагогическогоработника)посредствомобращениявторговыепредприятия
ипредприятиябытовогообслуживания;
самостоятельноесовершениепокупоктоваровповседневногоспросаизнаниес
пособовопределенияправильностиотпуска товаров;
пользованиеразличнымисредствамисвязи,включаяинтернет-средства;
знаниеисоблюдениесанитарно-гигиеническихправилдлядевушекиюношей;
знаниеосновныхмерпопредупреждениюинфекционныхзаболеваний;
знаниеосновных правилуходазабольным;
коллективноепланированиесемейногобюджета;
заполнениеразличныхделовыхбумаг(сопоройнаобразец),необходимыхдляд
альнейшеготрудоустройства;
соблюдениеморально-этическихнормиправилсовременногообщества;
знаниеназваниястраны,вкотороймыживем,названийгосударственныхсимво
ловРоссии;
представлениеотом,чтоповедениечеловекавобществерегулируютопределен
ныеправила (нормы)и законы;
знаниеназванияосновногозаконастраны,покоторомумыживем;
знаниеосновныхправиобязанностейгражданинаРоссийскойФедерации;
39
написаниенекоторыхделовыхбумаг(спомощьюпедагогическогоработника,)
,заполнение стандартныхбланков.
представленияонекоторыхэтическихнормах;
высказывание
отношения
к
поступкам
героев
литературных
произведений(кинофильмов),обучающихся,сверстниковидругихлюдейсуче
томсформированныхпредставленийоб этических нормах иправилах;
признание возможности существования различных точек зрения и
правакаждого иметьсвоюточкузрения.
9.14.2. Достаточныйуровень:
знаниеспособовхраненияипереработкипродуктовпитания;
составление ежедневного и праздничного меню из
предложенныхпродуктовпитания;
составлениесметырасходовнапродуктыпитаниявсоответствиисменю;
самостоятельноеприготовлениеизвестныхблюд(холодныхигорячихзакусок,
первыхи вторыхблюд);
выбор необходимого товара из ряда предложенных в соответствии с
егопотребительскимихарактеристиками;
навыкиобращениявразличныеучрежденияиорганизации,ведениеконструкт
ивногодиалогасработникамиучрежденийиорганизаций;
пользованиеуслугамипредприятийслужбыбыта,торговли,связи,медицинско
йпомощи,государственныхучрежденийиучрежденийпотрудоустройствудля
решения практически значимыхзадач;
знаниеосновныхстатейсемейногобюджета,самостоятельныйрасчетрасходо
ви доходовсемейногобюджета;
самостоятельноезаполнениедокументов,необходимыхдляприеманаработу(
заявление,резюме,автобиография);
знаниенекоторыхпонятий(мораль,право,государство,КонституцияРоссийск
ойФедерации,гражданин);
представлениеоправонарушенияхивидахправовойответственности;
представлениеозаконодательной,исполнительнойисудебнойвластиРоссийс
койФедерации;
знаниеосновныхправиобязанностейгражданинаРоссийскойФедерации;
знаниеосновныхизученныхтерминовиихопределения;
написаниезаявлений,расписок,просьб,ходатайств;
оформлениестандартныхбланков;
знаниеназванийиназначенияорганизаций,вкоторыеследуетобращатьсядляр
ешенияправовыхвопросов;
поискинформациивразныхисточниках.
40
аргументированная
оценка
поступков
героев
литературных
произведений(кинофильмов),обучающихся,сверстниковидругихлюдейсуче
томсформированныхпредставленийоб этических нормах иправилах;
пониманиеличнойответственностизасвоипоступкинаосновепредставлений
об этических нормах и правилах поведения в современномобществе;
ведениедиалогасучетомналичияразныхточекзрения,аргументациясвоей
позиции в процессе личного и делового общения, соблюдение
этикивзаимоотношенийвпроцессевзаимодействиясразными людьми.
9.15. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
тов по предметной области "Искусство" на конец обучения вVклассе.
9.15.1. Минимальныйуровень:
знаниеназванийхудожественныхматериалов,инструментовиприспособлени
й, их свойств, назначения, правил хранения, обращения исанитарногигиенических требованийприработесними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи
формыпредмета;
знаниенекоторыхвыразительныхсредствизобразительногоискусства:"изобр
азительная поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно","цвет";
пользованиематериаламидлярисования,аппликации,лепки;
знаниеназванийпредметов,подлежащихрисованию,лепкеиаппликации;
знаниеназванийнекоторыхнародныхинациональныхпромыслов,изготавлив
ающихигрушки:"Дымково","Гжель","Городец","Каргополь";
организациярабочегоместавзависимостиотхарактеравыполняемойработы;
следованиепривыполненииработыинструкциямпедагогическогоработника;
рациональнаяорганизациясвоейизобразительнойдеятельности;планирован
иеработы;осуществлениетекущегоизаключительногоконтролявыполняемы
хпрактическихдействийикорректировкаходапрактической работы;
владениенекоторымиприемамилепки(раскатывание,сплющивание,отщипы
вание)и аппликации(вырезаниеинаклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению,
воображениюпредметовнесложнойформыиконструкции,передачаврисунке
содержаниянесложных произведений всоответствиистемой;
применениеприемовработыкарандашом,гуашью,акварельнымикраскамисц
ельюпередачи фактуры предмета;
41
ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного
илигруппыпредметоввсоответствииспараметрамиизобразительнойповерхн
ости;
адекватнаяпередачацветаизображаемогообъекта,определениенасыщенност
и цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенковцвета;
узнаваниеиразличениевкнижныхиллюстрацияхирепродукцияхизображенн
ых предметовидействий.
определениехарактераисодержаниязнакомыхмузыкальныхпроизведений;
представленияонекоторыхмузыкальныхинструментахиихзвучании(труба,б
аян,гитара);
пениесинструментальнымсопровождениемибезнего(спомощьюпедагогиче
ского работника);
выразительное,слаженноеидостаточноэмоциональноеисполнениевыученн
ыхпесенспростейшимиэлементамидинамическихоттенков;
правильноеформированиеприпениигласныхзвуковиотчетливоепроизнесен
иесогласных звуковвконцеивсерединеслов;
правильнаяпередачамелодиивдиапазонере1-си1;
различениевступления,запева,припева,проигрыша,окончанияпесни;
различениепесни,танца,марша;
передачаритмическогорисункапопевок(хлопками,наметаллофоне,голосом)
;
определениеразнообразныхпосодержаниюихарактерумузыкальныхпроизве
дений(веселые,грустныеи спокойные);
владениеэлементарнымипредставлениямионотнойграмоте.
9.15.2. Достаточныйуровень:
знаниеназванийжанровизобразительногоискусства(портрет,
натюрморт,пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных
промыслов(например,"Дымково","Гжель","Городец","Каргополь");
знаниеосновных
особенностейнекоторыхматериалов,используемыхврисовании,лепке
иаппликации;
знаниевыразительныхсредствизобразительногоискусства:"изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур","пятно","цвет",
объем;
знаниеправилцветоведения,светотени,перспективы;построенияорнамента,с
тилизации формы предмета;
знаниевидоваппликации(предметная,сюжетная,декоративная);
42
знаниеспособовлепки(конструктивный,пластический,комбинированный);
нахождениенеобходимойдлявыполненияработыинформациивматериалах
учебника,рабочейтетради;
следованиепривыполненииработыинструкциямпедагогическогоработника
или инструкциям, представленным в других информационныхисточниках;
оценкарезультатовсобственнойизобразительнойдеятельностииобучающих
ся(красиво, некрасиво,аккуратно,похоженаобразец);
использованиеразнообразныхтехнологическихспособоввыполненияапплик
ации;
применениеразныхспособовлепки;
рисованиеснатурыипопамятипослепредварительныхнаблюдений,передача
всех признаков и свойств изображаемого объекта, рисование
повоображению;
различениеипередачаврисункеэмоциональногосостоянияисвоегоотношени
як природе,человеку,семьеи обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры
идекоративно-прикладного искусства;
различениежанровизобразительногоискусства:пейзаж,портрет,натюрморт,
сюжетное изображение;
самостоятельноеисполнениеразученныхдетскихпесен;знаниединамических
оттенков(форте-громко,пиано-тихо);
представленияонародныхмузыкальныхинструментахиихзвучании(домра,м
андолина,баян,гусли,свирель,гармонь,трещотка);
представленияобособенностяхмелодическогоголосоведения(плавно,отрыв
исто,скачкообразно);
пениехоромсвыполнениемтребованийхудожественногоисполнения;
ясноеичеткое произнесениесловвпесняхподвижногохарактера;
исполнение выученных песен без музыкального
сопровождения,самостоятельно;
различениеразнообразныхпохарактеруизвучаниюпесен,маршей,танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства
осознаниямузыкальнойречи.
9.16. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
товпопредметнойобласти"Физическаякультура"наконецобучения(IVкласс).
9.16.1. Минимальныйуровень:
43
представленияофизическойкультурекаксредствеукрепленияздоровья,физи
ческого развитияифизическойподготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики под
руководствомпедагогического работника;
знаниеосновныхправилповедениянаурокахфизическойкультурыиосознанн
оеихприменение;
выполнение несложных упражнений по словесной инструкции
привыполнениистроевыхкоманд;
представленияодвигательныхдействиях;знаниеосновныхстроевыхкоманд;п
одсчетпривыполненииобщеразвивающихупражнений;
ходьбавразличномтемпесразличнымиисходнымиположениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении
подвижныхигр, элементов соревнований; участие в подвижных играх и
эстафетах подруководствомпедагогическогоработника;
знаниеправилбережногообращениясинвентаремиоборудованием,соблюден
иетребованийтехникибезопасностивпроцессеучастиявфизкультурноспорти
вных мероприятиях.
9.16.2. Достаточныйуровень:
практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики,
лыжнойподготовки,спортивныхиподвижныхигридругихвидовфизическойк
ультуры;
самостоятельноевыполнениекомплексовутреннейгимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной
осанкииразвитиямышцтуловища;участиевоздоровительныхзанятияхврежи
медня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в соответствии с
заданиемпедагогического работника:бег,ходьба,прыжки;
подача и выполнение строевых команд, ведение подсчета при
выполненииобщеразвивающихупражнений.
совместноеучастиесосверстникамивподвижныхиграхиэстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе
участиявподвижныхиграхи соревнованиях;
знаниеспортивныхтрадицийсвоегонародаидругихнародов;
знаниеспособовиспользованияразличногоспортивногоинвентарявосновны
х
видах
двигательной
активности
и
их
применение
в
практическойдеятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий,
применениеусвоенныхправилпривыполнениидвигательныхдействийподру
ководствомпедагогическогоработника;
44
знаниеиприменениеправилбережногообращениясинвентаремиоборудовани
емвповседневнойжизни;
соблюдениетребованийтехникибезопасностивпроцессеучастиявфизкульту
рно-спортивных мероприятиях.
9.17. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
товпопредметнойобласти"Физическаякультура"наконецобучения(IXкласс).
9.17.1. Минимальныйуровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм
занятийфизическимиупражнениямипоукреплениюздоровья;
демонстрацияправильнойосанки,видовстилизованнойходьбыподмузыку,
комплексов корригирующих упражнений на контроль ощущений(в
постановке
головы,
плеч,
позвоночного
столба),
осанки
в
движении,положений тела и его частей (в положении стоя), комплексов
упражненийдляукрепления мышечногокорсета;
пониманиевлиянияфизическихупражненийнафизическоеразвитиеиразвити
ефизическихкачествчеловека;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня(подруковод
ствомпедагогическогоработника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной
одеждыиобувивзависимостиотпогодных условий ивременигода;
знанияобосновныхфизическихкачествахчеловека:сила,быстрота,вынослив
ость,гибкость,координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека
(ходьба,бег,прыжки,лазанье,ходьбана лыжах,плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина
имассатела)(подруководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта,
применениеих вигровой и учебной деятельности;
выполнениеакробатическихигимнастическихкомбинацийизчислаусвоенны
х (под руководствомпедагогического работника);
участиесосверстникамивподвижныхиспортивныхиграх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных
игрисоревнований;
представленияобособенностяхфизическойкультурыразныхнародов,связиф
изическойкультурысприродными,географическимиособенностями,традиц
иямииобычаями народа;
оказаниепосильнойпомощисверстникампривыполненииучебныхзаданий;
45
применениеспортивногоинвентаря,тренажерныхустройствнаурокефизичес
койкультуры.
9.17.2. Достаточныйуровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта
вРоссии,втомчислеобОлимпийском,Паралимпийскомдвижениях,Специаль
ных олимпийскихиграх;
выполнениеобщеразвивающихикорригирующихупражненийбезпредметов:
упражнениянаосанку,наконтрольосанкивдвижении,положений тела и его
частей
стоя,
сидя,
лежа,
комплексы
упражнений
дляукреплениямышечногокорсета;
выполнениестроевыхдействийвшеренгеиколонне;
знаниевидовлыжногоспорта,демонстрациятехникилыжныхходов;знаниете
мпературныхнормдля занятий;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня,организация
отдыхаидосугасиспользованиемсредствфизическойкультуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического
развития(длинаи масса тела);
подачастроевыхкоманд,ведениеподсчетапривыполненииобщеразвивающи
хупражнений(подруководствомпедагогическогоработника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на
доступномтехническомуровне;
участиевподвижныхиграхсосверстниками,осуществлениеихобъективногос
удейства;взаимодействиесосверстникамипоправилампроведенияподвижны
хигр и соревнований;
знаниеособенностейфизическойкультурыразныхнародов,связифизической
культурысприродными,географическимиособенностями,традициямии
обычаяминарода;
доброжелательное
и
уважительное
объяснение
ошибок
при
выполнениизаданийи предложениеспособовихустранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ
инахождениеошибок(спомощьюпедагогическогоработника),ведениеподсче
тапривыполненииобщеразвивающихупражнений;
использованиеразметкиспортивнойплощадкипривыполнениифизических
упражнений;
пользованиеспортивныминвентаремитренажернымоборудованием;
правильнаяориентировкавпространствеспортивногозалаинастадионе;
46
правильноеразмещениеспортивныхснарядовприорганизацииипроведениип
одвижныхи спортивныхигр.
9.18. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
товпопредметнойобласти"Физическаякультура"наконецобучения(XII
класс).
9.18.1. Минимальныйуровень:
представление о физической культуре как части общей
культурысовременного общества;
осознаниевлиянияфизическихупражненийнафизическоеразвитиеиразвитие
физическихкачествчеловека;
понимание связи физической культуры с трудовой и
военнойдеятельностью;
знаниеправилпрофилактикитравматизма,подготовкиместдлязанятийфизич
ескойкультурой;
выборспортивнойодеждыиобувивзависимостиотпогодныхусловийивремен
игода;
знаниеправилоказаниядоврачебнойпомощипритравмахиушибахвовремя
самостоятельных занятийфизическимиупражнениями;
использованиезанятийфизическойкультурой,спортивныхигр(подруководст
вомпедагогическогоработника)дляорганизациииндивидуальногоотдыха,ук
репленияздоровья,повышенияуровняфизических качеств;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня;
составлениекомплексовфизическихупражнений(подруководствомпедагоги
ческогоработника),направленныхнаразвитиеосновныхфизическихкачествч
еловека;
определение основных показателей состояния человека и его
физическогоразвития(длина имасса тела,частота сердечныхсокращений);
представлениеозакаливанииорганизма;знаниеосновныхправилзакаливания,
правилбезопасностиигигиеническихтребований;выполнениестроевыхдейст
вийвшеренгеи колонне;
выполнение общеразвивающих упражнений, воздействующих на
развитиеосновныхфизическихкачествчеловека(силы,ловкости,быстроты,ги
бкостиикоординации);
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ
инахождениеошибок(спомощьюпедагогическогоработника);
выполнение усвоенных акробатических и гимнастических комбинаций
изчислахорошоусвоенных(подруководствомпедагогическогоработника);
47
выполнениелегкоатлетическихупражненийвбегеипрыжкахвсоответствиисв
озрастнымиипсихофизическимиособенностями;
выполнение основных технических действий и приемов игры в
футбол,баскетбол,волейбол(подруководствомпедагогическогоработника)в
условиях учебнойи игровойдеятельности;
участиевподвижныхиспортивныхиграх,осуществлениеихсудейства;
знаниенекоторыхособенностейфизическойкультурыразныхнародов,связиф
изическойкультурысприродными,географическимиособенностями,традици
ямииобычаяминарода,пониматьсвязифизическойкультурыструдовойивоен
нойдеятельностью;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ
инахождениеошибок(спомощьюпедагогическогоработника);
использованиеразметкиспортивнойплощадкипривыполнениифизических
упражнений;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на
стадионе;размещениеспортивныхснарядовприорганизацииипроведениипо
движных и спортивныхигр
правильное
применениеспортивного
инвентаря,
тренажерныхустройствнаурокефизическойкультурыивовремясамостоятель
ныхзанятий.
9.18.2. Достаточныйуровень:
знаниеобосновныхнаправленияхразвитияиформахорганизациифизической
культуры
и
спорта
в
современном
обществе
(Олимпийское,Паралимпийскоедвижение,Специальныеолимпийские
игры);
самостоятельноеприменениеправилпрофилактикитравматизмавпроцессеза
нятийфизическими упражнениями;
определение основных показателей состояния человека и его
физическогоразвития(длинаимассатела,частотасердечныхсокращений)ихс
равнениеихсвозрастнойнормой;
составление
(под
руководством
педагогического
работника)
комплексовфизическихупражненийоздоровительной,тренирующейикорриг
ирующейнаправленности;
планированиеииспользованиезанятийфизическимиупражнениямиврежиме
дня,организацияотдыхаидосугасиспользованиемсредствфизическойкульту
ры;
выполнениеобщеразвивающихикорригирующихупражненийбезпредметов,
целенаправленновоздействующихнаразвитиеосновныхфизическихкачествч
еловека;
самостоятельноевыполнениеупражненийпокоррекцииосанкиителосложени
я;
48
организацияипроведениезанятийфизическойкультуройсразнойцелевойнап
равленностью,отборфизическихупражненийиихсамостоятельное
выполнение в группах (под контролем педагогическогоработника)с
заданнойдозировкой нагрузки;
применение способов регулирования нагрузки за счет пауз,
чередованиянагрузкииотдыха,дыхательных упражнений;
подачастроевыхкоманд,ведениеподсчетапривыполненииобщеразвивающи
хупражнений;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на
доступномтехническомуровне;
выполнение основных технических действий и приемов игры в
футбол,баскетбол,волейболвусловияхучебной,игровойисоревновательнойд
еятельности;
выполнениепередвиженийналыжахусвоеннымиспособами;
знаниеособенностейфизическойкультурыразныхнародов,связифизической
культурысприродными,географическимиособенностями,традициямии
обычаяминарода;
адекватное взаимодействие с обучающимися при выполнении заданий
пофизическойкультуре;
самостоятельное
объяснение
правил,
техники
выполнения
двигательныхдействий,анализинахождение ошибок.
Предметныерезультатыосвоенияпредметнойобласти"Физическаякультура"
дифференцируютсявзависимостиотпсихофизическихособенностейобучаю
щихся,ихдвигательныхвозможностейиособенностей сенсорной сферы.
Предметные
результаты
для
обучающихсяснарушениямислуха,зренияопорнодвигательногоаппаратаирасстройствами аутистического спектра имеют
существенные
различия
иопределяютсясучетомнозологическихииндивидуальныхособенностей.
9.19. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
тов по предметной области "Технология" на конец обучения (IVкласс).
9.19.1. Минимальныйуровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно
егоорганизоватьвзависимостиотхарактеравыполняемойработы,(рациональ
но
располагать
инструменты,
материалы
и
приспособления
нарабочемстоле,сохранятьпорядокнарабочем месте);
знаниевидовтрудовыхработ;
49
знаниеназванийинекоторыхсвойствподелочныхматериалов,используемых
на
уроках
ручного
труда;
знание
и
соблюдение
правил
иххранения,санитарно-гигиенических требованийприработесними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда,
ихустройства, правил техники безопасной работы с колющими и
режущимиинструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из
заготовки,формообразования, соединения деталей, отделки изделия),
используемыенаурокахручноготруда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние
егопризнаковисвойств; определениеспособовсоединениядеталей;
пользованиедоступнымитехнологическими(инструкционными)картами;
составлениестандартного планаработыпопунктам;
владениенекоторымитехнологическимиприемамиручнойобработкиматериа
лов;
использование
в
работе
доступных
материалов
(глиной
и
пластилином;природнымиматериалами;бумагойикартоном;ниткамииткань
ю;проволокойиметаллом;древесиной;конструироватьизметаллоконструкто
ра);
выполнениенесложногоремонтаодежды.
9.19.2. Достаточныйуровень:
знание правил рациональной организации труда,
включающихупорядоченностьдействий и самодисциплину;
знаниеобисторической,культурнойиэстетическойценностивещей;
знаниевидовхудожественныхремесел;
нахождениенеобходимойинформациивматериалахучебника,
рабочейтетради;
знаниеииспользованиеправилбезопаснойработысрежущимииколющимиин
струментами,соблюдениесанитарно-гигиеническихтребованийпри
выполнениитрудовыхработ;
осознанныйподборматериаловпоихфизическим,декоративнохудожественн
ымиконструктивным свойствам;
отбороптимальныхидоступныхтехнологическихприемовручнойобработки
в
зависимости
от
свойств
материалов
и
поставленных
целей,экономноерасходование материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление
планаработы над изделием с опорой на предметно-операционные и
графическиепланы,распознаваниепростейшихтехническихрисунков,схем,ч
ертежей,
50
ихчтениеивыполнениедействийвсоответствииснимивпроцессеизготовлени
яизделия;
осуществлениетекущегосамоконтролявыполняемыхпрактическихдействий
и корректировкаходапрактическойработы;
оценкасвоихизделий (красиво,некрасиво,аккуратно,похоженаобразец);
установлениепричинноследственныхсвязеймеждувыполняемымидействиямии ихрезультатами;
выполнениеобщественныхпорученийпоуборкекласса(мастерской)послеуро
ковтрудовогообучения.
9.20. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
тов по предметной области "Технология" на конец обучения (IXкласс).
9.20.1. Минимальныйуровень:
знаниеназванийнекоторыхматериалов,изделий,которыеизнихизготавливаю
тсяи применяютсявбыту,игре,учебе,отдыхе;
представленияобосновныхсвойствахиспользуемыхматериалов;
знание
правил
хранения
материалов;
санитарно-гигиенических
требованийприработе спроизводственными материалами;
отбор(спомощьюпедагогическогоработника)материаловиинструментов,не
обходимыхдля работы;
представленияопринципахдействия,общемустройствемашиныиееосновных
частей(напримереизучениялюбойсовременноймашины:металлорежущего
станка, швейной машины, ткацкого станка, автомобиля,трактора);
представленияоправилахбезопаснойработысинструментамииоборудование
м,санитарно-гигиеническихтребованияхпривыполненииработы;
владениебазовымиумениями,лежащимивосновенаиболеераспространенны
х
производственных
технологических
процессов
(шитье,литье,пиление,строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической
карты,используемойвпроцессеизготовленияизделия;
представленияоразныхвидахпрофильноготруда(деревообработка,металлоо
бработка,
швейные,
малярные,
переплетно-картонажные
работы,ремонтипроизводствобуви,сельскохозяйственныйтруд,автодело,цв
етоводство);
пониманиезначенияиценноститруда;
пониманиекрасотытрудаиегорезультатов;
51
заботливоеибережноеотношениекобщественномудостояниюироднойприро
де;
пониманиезначимостиорганизациирабочегоместа,обеспечивающеговнутре
ннююдисциплину;
выражениеотношениякрезультатамсобственнойичужойтворческойдеятель
ности("нравится"и (или)"не нравится");
организация(подруководствомпедагогическогоработника)совместнойработ
ывгруппе;
осознаниенеобходимостисоблюдениявпроцессевыполнениятрудовыхзадан
ийпорядка и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений обучающихся,
адекватноереагированиенаних;
комментирование и
оценкавдоброжелательнойформедостижениядругихобучающихся,высказы
ваниесвоихпредложенийи пожеланий;
проявлениезаинтересованногоотношениякдеятельностисвоихдругихобуча
ющихсяи результатамихработы;
выполнениеобщественныхпорученийпоуборкемастерскойпослеуроковтруд
овогообучения;
посильноеучастиевблагоустройствеиозеленениитерриторий,охранеприрод
ыи окружающей среды.
9.20.2. Достаточныйуровень:
определение(спомощьюпедагогическогоработника)возможностейразличны
хматериалов,ихцеленаправленныйвыбор(спомощьюпедагогического
работника) в соответствии с физическими, декоративно-художественными
и конструктивными свойствам в зависимости от задачпредметнопрактическойдеятельности;
экономноерасходованиематериалов;
планирование(спомощьюпедагогическогоработника)предстоящейпрактиче
скойработы;
знаниеоптимальныхидоступныхтехнологическихприемовручнойимашинно
й обработки материалов в зависимости от свойств материалов
ипоставленных целей;
осуществлениетекущегосамоконтролявыполняемыхпрактическихдействий
и корректировкаходапрактическойработы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений
вобластитрудовой деятельности.
9.21. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезульта
тов по предметной области "Технология" на конец обучения (XIIкласс).
52
9.21.1. Минимальныйуровень:
знание названий материалов; процесса их изготовления; изделий,
которыеизних изготавливаютсяиприменяются вбыту,игре,учебе,отдыхе;
знание свойств материалов и правил хранения; санитарногигиеническихтребованийприработе спроизводственнымиматериалами;
знание принципов действия, общего устройства машины и ее
основныхчастей(напримереизучениялюбойсовременноймашины:металлор
ежущего
станка,
швейной
машины,
ткацкого
станка,
автомобиля,трактора);
знаниеиприменениеправилбезопаснойработысинструментамииоборудован
ием,санитарно-гигиеническихтребованийпривыполненииработы;
владение
основами
современного
промышленного
исельскохозяйственногопроизводства,строительства,транспорта,сферыобс
луживания;
чтениетехнологическойкарты,используемойвпроцессеизготовленияиздели
я;
составлениестандартногопланаработы;
определениеутилитарнойиэстетическойценностипредметов,изделий;
пониманиеиоценкакрасотытрудаиегорезультатов;
использованиеэстетическихориентировиили)эталоноввбыту,домаивобразо
вательнойорганизации;
эстетическаяоценкапредметовиихиспользованиевповседневнойжизнивсоот
ветствиисэстетическойрегламентацией,установленнойвобществе;
распределение ролей в группе, сотрудничество,
осуществлениевзаимопомощи;
учетмненийобучающихсяипедагогическихработниковприорганизациисобс
твеннойдеятельности исовместной работы;
комментирование и оценка в доброжелательной форме
достиженийобучающихся;
посильноеучастиевблагоустройствеиозеленениитерриторий;охранеприрод
ыи окружающей среды.
9.21.2. Достаточныйуровень:
осознанноеопределениевозможностейразличныхматериалов,осуществлени
еихцеленаправленноговыборавсоответствиисфизическими,декоративнохуд
ожественнымииконструктивнымисвойствамвзависимостиотзадачпредметн
о-практическойдеятельности;
планированиепредстоящейпрактическойработы,соотнесениесвоихдействи
йспоставленнойцелью;
53
осуществлениенастройкиитекущегоремонтаинструмента;
отборвзависимостиотсвойствматериаловипоставленныхцелейоптимальных
и доступных технологических приемов ручной и машиннойобработки
материалов;
созданиематериальныхценностей,имеющихпотребительскуюстоимостьизн
ачениедляудовлетворенияобщественныхпотребностей;
самостоятельноеопределениезадачпредстоящейработыиоптимальнойпосле
довательностидействийдляреализациизамысла;
прогнозированиеконечногорезультатаисамостоятельныйотборсредствиспо
собовработыдля егополучения;
владение некоторыми видам общественно-организационного
труда(например,выполнение обязанностейстаростыкласса);
пониманиеобщественнойзначимостисвоеготруда,своихдостиженийвобласт
итрудовойдеятельности, способностьксамооценке;
пониманиенеобходимостигармоничногососуществованияпредметногомира
с миром природы.
10. Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивсоответст
вии
с
требованиями
Стандарта
являются
оценка
образовательныхдостиженийобучающихсяиоценкарезультатовдеятельност
иМБОУ НиколаевскойСОШипедагогическихкадров.
10.1. Система оценки достижения обучающимися с умственной
отсталостьюпланируемых результатовосвоенияАООПУО(вариант 1).
10.1.1. Задачи:
o закреплятьосновныенаправленияицелиоценочнойдеятельности,описывать
объект
и
содержание
оценки,
критерии,
процедуры
и
составинструментария оценивания, формы представления результатов,
условия играницыприменения системыоценки;
o ориентироватьобразовательныйпроцесснанравственноеразвитиеивоспитан
ие
обучающихся,
достижение
планируемых
результатов
освоениясодержанияучебныхпредметовиформированиебазовыхучебныхде
йствий;
o обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
АООПУО (вариант 1), позволяющий вести оценку предметных и
личностныхрезультатов;
o предусматриватьоценкудостиженийобучающихсяиоценкуэффективностид
еятельностиобщеобразовательнойорганизации;
o позволятьосуществлятьоценкудинамикиучебныхдостиженийобучающихся
и развитияихжизненнойкомпетенции.
54
o Результатыдостиженийобучающихсясумственнойотсталостьювовладении
АООП
являются
значимыми
для
оценки
качества
образованияобучающихся.
10.1.2. Приопределенииподходовкосуществлениюоценкирезультатовцелесообр
азно опираться наследующие принципы:
а)дифференциацииоценкидостиженийсучетомтипологическихииндивидуальных
особенностейразвитияиособыхобразовательныхпотребностейобучающихся;
б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и
качественныхизмененийвпсихическоми социальномразвитииобучающихся;
в)единствапараметров,критериевиинструментарияоценкидостиженийвосвоении
содержания,
что
сможет
обеспечить
объективность
оценки
в
разныхобразовательныхорганизациях.Дляэтогонеобходимымявляетсясозданиеме
тодическогообеспечения(описаниедиагностическихматериалов,
процедурих
применения,
сбора,
формализации,
обработки,
обобщения
и
представленияполученныхданных)процессаосуществленияоценкидостиженийоб
учающихся.
Этипринципыотражаютцелостностьсистемыобразованияобучающихсясумственн
ой отсталостью, представляют обобщенные характеристики оценки ихучебных и
личностныхдостижений.
ПриразработкесистемыоценкидостиженийобучающихсявосвоениисодержанияА
ООПнеобходимоориентироватьсянапредставленныйвСтандартепереченьпланиру
емыхрезультатов.
Обеспечениедифференцированнойоценкидостиженийобучающихсясумственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)имеетопределяющеезначение
дляоценки качестваобразования.
10.1.3. ВсоответствиистребованиямиСтандартадляобучающихсясумственнойот
сталостьюоценкеподлежатличностныеипредметныерезультаты.
10.1.4. Личностныерезультатывключаютовладениеобучающимисясоциальным
и(жизненными)компетенциями,необходимымидлярешенияпрактикоориентирова
нных задач и обеспечивающими формирование и развитиесоциальных
отношений,обучающихсявразличных средах.
Оценкаличностныхрезультатовпредполагает,преждевсего,оценкупродвиженияоб
учающегосявовладениисоциальными(жизненными)компетенциями,которые,вко
нечномитоге,составляютосновуэтихрезультатов.
При
этом
некоторые
личностные результаты могут быть оцененыисключительно качественно.
Наоснованиипримененияметодаэкспертнойоценки(процедураоценкирезультатов
наосновемненийгруппыспециалистов(экспертов)осуществляется
55
всесторонняяикомплекснаяоценкаовладенияобучающимисясоциальными(жизне
нными)компетенциями.
Состав экспертной группы определяется общеобразовательной организацией
ивключаетучителей,воспитателей,учителей-логопедов,педагоговпсихологов,социальныхпедагогическихработников,медицинскогоработника,кото
рыехорошознаютобучающихся.Дляполнотыоценкиличностныхрезультатовосвое
нияобучающимисясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)А
ООПследуетучитыватьмнениеродителей(законныхпредставителей),посколькуос
новойоценкислужитанализизмененийвповеденииобучающегосявповседневнойж
изнивразличныхсоциальныхсредах.Результатыанализадолжныбытьпредставлены
вформеудобныхипонятных всем членам экспертной группы условных единицах:
0 баллов - нетфиксируемойдинамики;1балл-минимальнаядинамика;2баллаудовлетворительнаядинамика;3балла-значительнаядинамика.Подобнаяоценка
необходима
экспертной
группе
для
выработки
ориентиров
в
описаниидинамикиразвитиясоциальной(жизненной)компетенцииобучающегося.
Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную
картуразвитияобучающегося(дневникнаблюдений),чтопозволяетнетолькопредст
авить полную картину динамики целостного развития обучающегося, но
иотследитьналичиеилиотсутствиеизмененийпоотдельнымжизненнымкомпетенц
иям.
Основнойформойработыучастниковэкспертнойгруппыявляетсяпсихологопедагог
ическийконсилиум.
Оценка
личностных
результатов
с
учетом
типологических
и
индивидуальныхособенностейобучающихся:
а)полныйпереченьличностныхрезультатов,прописанныхвтекстеФГОС,которыев
ыступаютвкачествекритериевоценкисоциальной(жизненной)компетенцииобуча
ющихся.Переченьэтихрезультатовможетбытьсамостоятельнорасширенобщеобра
зовательной организацией;
б)переченьпараметровииндикаторовоценки
каждогорезультата.Пример представлен втаблице1.
Таблица1.Программаоценкиличностныхрезультатов
Критерий
Параметрыоценки
Индикаторы
Владение
навыками
коммуникациии принятыми
ритуалами
социального
взаимодействия(тоестьсамойф
ормой
поведения,
его
сформированность
навыков
коммуникации
со
взрослыми
способность
инициировать
поддерживать коммуникацию
взрослыми
и
с
способность применять
адекватныеспособы
поведения
в
разных
56
социальным рисунком), в
томчислесиспользованиеминф
ормационныхтехнологий
ситуациях
способность
помощью
сформированность
навыковкоммуник
ациисверстниками со
обращаться
за
способностьинициироватьиподдер
живатькоммуникациюсосверстник
ами
способность
применять
адекватныеспособыповедениявраз
ныхситуациях
способность
помощью
владениесредствамико
ммуникации
обращаться
за
способность
использовать
разнообразные
адекватностьпримене
нияритуаловсоциальн
оговзаимодействия
средстваком
муникациисогласноситуации
способность
правильно
применитьритуалы
социального
взаимодействиясогласноситуации
в)системубальнойоценкирезультатов;
г)документы,вкоторыхотражаютсяиндивидуальныерезультатыкаждогообучающе
гося (например, Карта индивидуальных достижений обучающегося)
ирезультатывсегокласса(например,"Журналитоговыхдостиженийобучающихсяк
ласса");
д)материалыдляпроведенияпроцедурыоценкиличностныхирезультатов.
е) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы
проведенияоценкирезультатов.
10.1.5. Предметныерезультатысвязанысовладениемобучающимисясодержание
мкаждойпредметнойобластиихарактеризуютдостиженияобучающихсявусвоении
знанийиумений,способностьихприменятьвпрактическойдеятельности.
Оценкупредметныхрезультатовцелесообразноначинатьсовторогополугодия
2класса,тоестьвтотпериод,когдауобучающихсябудутсформированынекоторые
начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама
учебнаядеятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать
подруководствомпедагогическогоработника.
Во время обучения в 1 дополнительном и 1 классах, а также в течение
первогополугодия 2 класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать
работуучеников,используятолькокачественнуюоценку.Приэтомнеявляется
57
принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении
тогоили иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным
результатомявляетсяпоявлениезначимыхпредпосылокучебнойдеятельности,одно
йизкоторыхявляетсяспособностьееосуществлениянетолькоподпрямыминепосред
ственным руководством и контролем педагогического работника, но и
сопределеннойдолейсамостоятельностивовзаимодействиисучителемиодноклассн
иками.
Вцеломоценкадостиженияобучающимисясумственнойотсталостьюпредметных
результатов
должна
базироваться
на
принципах
индивидуального
идифференцированногоподходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные
посодержанию знания и умения должны выполнять коррекционноразвивающуюфункцию, поскольку они играют определенную роль в
становлении личностиобучающегосяиовладении имсоциальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных
результатовосвоения АООП обучающимися с умственной отсталостью
необходимо, чтобыбалльная оценка свидетельствовала о качестве усвоенных
знаний. В связи с этимосновными критериями оценки планируемых результатов
являются следующие:соответствие и (или) несоответствие науке и практике;
полнота и надежностьусвоения; самостоятельностьприменения усвоенных
знаний.
Усвоенныепредметныерезультатымогутбытьоцененысточкизрениядостоверност
икак "верные"или "неверные".
Критерий"верно"и(или)"неверно"(правильностьвыполнениязадания)свидетельст
вует
о
частотности
допущения
тех
или
иных
ошибок,
возможныхпричинахихпоявления,способахихпредупрежденияилипреодоления.П
окритериюполнотыпредметныерезультатымогутоцениватьсякакполные,частично
полныеинеполные.Самостоятельностьвыполнениязаданийоценивается с позиции
наличия
и
(или)
отсутствия
помощи
и
ее
видов:
заданиевыполненополностьюсамостоятельно;выполненопословеснойинструкции
;выполнено сопорой
на образец; задание не выполнено при оказании различных видов
помощи.РезультатыовладенияАООПвыявляютсявходевыполненияобучающимисяр
азных видовзаданий,требующих верногорешения:
поспособупредъявления(устные,письменные,практические);
похарактерувыполнения(репродуктивные,продуктивные,творческие).
При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем
вышепоказатель надежности полученных результатов, что дает основание
оцениватьихкак"удовлетворительные","хорошие","оченьхорошие"(отличные).
Втекущейоценочнойдеятельностицелесообразносоотноситьрезультаты,продемон
стрированныеучеником,соценками типа:
58
"удовлетворительно"(зачет),еслиобучающиесяверновыполняютот35%до50%задани
й;
"хорошо" - от 51% до 65%
заданий."оченьхорошо"(отлично)свы
ше65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной
системыотметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и
переосмысления
ихнаполнения.Влюбомслучае,приоценкеитоговыхпредметныхрезультатовследуе
т из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали
быучебнуюипрактическуюдеятельностьобучающегося,оказывалибыположитель
ноевлияниенаформированиежизненных компетенций.
Согласно требованиям Стандарта по завершению реализации АООП
проводитсяитоговаяаттестациявформе двухиспытаний:
первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов
усвоенияобучающимися русского языка, чтения (литературного чтения),
математики иосновсоциальнойжизни;
второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю
труда.Организация
самостоятельно разрабатывает содержание
и
процедурупроведенияитоговой аттестации.
Результатыитоговойаттестацииоцениваютсявформе"зачет"и(или)"незачет".
10.2. Оценкадеятельностипедагогическихкадров,осуществляющихобразовател
ьнуюдеятельностьобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями),
осуществляется
на
основе
интегративныхпоказателей,свидетельствующихоположительнойдинамикеразвит
ияобучающегося("было""стало")иливсложныхслучаяхсохраненииегопсихоэмоционального статуса.
Оценкарезультатовдеятельностиобщеобразовательнойорганизацииосуществляет
сявходеееаккредитации,атакжеврамкахаттестациипедагогических кадров. Она
проводится на основе результатов итоговой оценкидостижения планируемых
результатов
освоения
АООП
УО
(вариант
1)
с
учетом:результатовмониторинговыхисследованийразногоуровня(федерального,р
егионального,муниципального);
условий реализации АООП УО (вариант
1);особенностейконтингентаобучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая
оценочнаядеятельность образовательных организаций и педагогических
работников,
и,
вчастности,отслеживаниединамикиобразовательныхдостиженийобучающихсясу
мственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)даннойобразовательно
йорганизации.
III. СодержательныйразделАООПУО(вариант1)
59
11. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский
язык"предметной области "Язык и речевая практика" (I - IV и
дополнительныйклассы)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобуче
ния,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо предмету.
11.1. Пояснительнаязаписка.
Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах
предусматриваетвключение в учебную программу следующих разделов:
"Подготовка к усвоениюграмоты", "Обучениеграмоте", "Практические
грамматическиеупражнения
иразвитиеречи",
"Чтениеи
развитие
речи","Речеваяпрактика".
Изучениевсехпредметов,входящихвструктурурусскогоязыка,призванорешитьсле
дующие задачи:
уточнениеиобогащениепредставленийобокружающейдействительностииовладен
иенаэтойосновеязыковымисредствами(слово,предложение,словосочетание);
формированиепервоначальных"дограмматических"понятийиразвитиекоммуника
тивно-речевых навыков;
овладениеразличнымидоступнымисредствамиустнойиписьменнойкоммуникации
длярешения практико-ориентированных задач;
коррекциянедостатковречевойимыслительнойдеятельности;
формированиеосновнавыкаполноценногочтенияхудожественныхтекстовдоступн
ых дляпониманияпоструктуре исодержанию;
развитиенавыковустнойкоммуникации;
формированиеположительныхнравственныхкачествисвойствличности.
11.2. Содержаниеучебногопредмета"Русскийязык":
11.2.1. Раздел"Подготовкакусвоениюграмоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие
слуховоговнимания,фонематическогослуха.Элементарныйзвуковойанализ.Совер
шенствованиепроизносительнойстороныречи.Формированиепервоначальных
языковых понятий: "слово", "предложение", часть слова - "слог"(без называния
термина), "звуки гласные и согласные". Деление слов на части.Выделение на
слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствиязвука вслове
наслух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие
зрительноговосприятияипространственнойориентировкинаплоскостилиста.Сове
ршенствованиеиразвитиемелкоймоторикипальцеврук.Усвоениегигиенических
правилписьма.Подготовкакусвоениюнавыковписьма.
Речевоеразвитие.Пониманиеобращеннойречи.Выполнениенесложныхсловесных
инструкций.Обогащениесловарногозапасазасчетслов,относящихся к различным
грамматическим
категориям.
Активизация
словаря.Составлениенераспространенныхипростыхраспространенныхпредложен
ий
60
(из34слов)наосноверазличныхопор(совершаемогодействия,простойсюжетнойкартин
ки,наблюдению).
Расширениеарсеналаязыковыхсредств,необходимыхдлявербальногообщения.Фо
рмированиеэлементарныхкоммуникативныхнавыковдиалогической речи: ответы
на вопросы собеседника на темы, близкие личномуопыту,наосновепредметнопрактическойдеятельности,наблюденийзаокружающейдействительностью.
11.2.2. Раздел"Обучениеграмоте":
Формированиеэлементарныхнавыковчтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое
произнесение.Определение
места
звука
в
слове.
Определение
последовательности звуков внесложных по структуре словах. Сравнение на слух
слов, различающихся однимзвуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном
произношении.Обозначениезвукабуквой.Соотнесениеиразличениезвукаибуквы.З
вукобуквенныйанализнесложных поструктуре слов.
Образованиеичтениеслоговразличнойструктуры(состоящихизоднойгласной,
закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трехбуквенныхслогов
ствердыми имягкимисогласными, состечениямисогласныхв началеили в конце
слова).
Составление
и
чтение
слов
из
усвоенных
слоговых
структур.Формирование основ навыка правильного, осознанного и
выразительного
чтениянаматериалепредложенийинебольшихтекстов(послепредварительнойотра
ботки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений,
загадок,чистоговорок.
Формированиеэлементарныхнавыковписьма.
Развитиемелкоймоторикипальцеврук;координациииточностидвиженияруки.Разв
итиеуменияориентироватьсянапространствелиставтетрадиикласснойдоски.
Усвоениеначертаниярукописныхзаглавныхистрочныхбукв.
Письмобукв,буквосочетаний,слогов,слов,предложенийссоблюдениемгигиеничес
ких норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословноесписывание
слов
и
предложений,
списывание
со
вставкой
пропущенной
буквыилислогапослепредварительногоразборасучителем.Усвоениеприемовипосл
едовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку
словипредложений,написаниекоторых нерасходитсясих произношением.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений
и
орфографическихправил: обозначение на письме границ предложения,
раздельное
написание
слов,обозначениезаглавнойбуквойименифамилийлюдей,кличекживотных;обозна
чение на письме буквами сочетания гласных после шипящих ("ча-ща","чущу","жи-ши").
61
Речевоеразвитие.
Использованиеусвоенныхязыковыхсредств(слов,словосочетанийиконструкций
предложений)
для
выражения
просьбы
и
собственного
намерения(послепроведенияподготовительнойработы),ответовнавопросыпедагог
ическогоработникаиобучающихся.Пересказпрослушанныхипредварительно
разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросыпедагогического
работника
и
иллюстративный
материал.
Составление
двухтрехпредложенийсопоройнасериюсюжетныхкартин,организованныенаблюдения,
практические действия.
11.2.3. Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие
речи".Фонетика.Звукиибуквы.Обозначениезвуковнаписьме.Гласныеисогласные.
Согласныетвердыеимягкие.Согласныеглухиеизвонкие.Согласныепарныеинепарн
ыепотвердости-мягкости,звонкости-глухости.Ударение.Гласныеударныеи
безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю,
я".Разделительный"ь".Слог.Переносслов.Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и
предмета.Слова-предметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение
круга слов,обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы,
растения,животных.Словасуменьшительно-ласкательными суффиксами.
Именасобственные.Большаябуквавименах,фамилиях,отчествах,кличкахживотны
х,названиях городов,селидеревень,улиц,географическихобъектов.
Знакомствосантонимамиисинонимамибезназываниятерминов("Слова-друзья" и
"Слова-враги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его
названия.Название действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что
делал?" "чтобудетделать?"Согласованиеслов-действий со словами-предметами.
Слова,обозначающиепризнакпредмета.Определениепризнакапредметаповопроса
м"какой?""какая?""какое?""какие?".Названияпризнаков,обозначающихцвет,фор
му,величину,материал,вкус предмета.
Дифференциацияслов,относящихсякразнымкатегориям.
Предлог.Предлогкакотдельноеслово.Раздельноенаписаниепредлогасословами.Ро
льпредлогавобозначениипространственногорасположениипредметов.Составлени
е предложений спредлогами.
Именасобственные(именаифамилиилюдей,кличкиживотных,названиягородов,се
л,улиц,площадей).
Правописание.
Правописание
сочетаний,
шипящих
с
гласными.
Правописаниепарных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Проверканаписаниябезударных гласныхпутемизменения формыслова.
62
Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть
родственныхслов.Проверяемыебезударныегласныевкорнеслова,подборпровероч
ныхслов.Словас непроверяемымиорфограммами вкорне.
Предложение.
Смысловая
законченность
предложения.
Признаки
предложения.Главныеивторостепенныечленыпредложений.Оформлениепредлож
ениявустнойиписьменнойречи.Повествовательные,вопросительныеивосклицател
ьныепредложения.Составлениепредложенийсопоройнасюжетную
картину,
серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорнымслова.
Распространение предложений с опорой на предметную картинку
иливопросы.Работасдеформированнымипредложениями.Работасдиалогами.
Развитиеречи.Составлениеподписейккартинкам.Выборзаголовкаизнесколькихпр
едложенных.Различениетекстаи"нетекста".Работасдеформированнымтекстом.Ко
ллективноесоставлениекороткихрассказовпослепредварительногоразбора.Колле
ктивноесоставлениенебольшихпообъему изложений и сочинений (3 - 4
предложения) по плану, опорным словам ииллюстрации.
11.2.4. Раздел"Чтениеиразвитиеречи":
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного
творчества(пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка,
былина).Небольшиерассказыистихотворениярусскихизарубежныхписателейопри
роде родного края, о жизни обучающихся и взрослых, о труде, о
народныхпраздниках,онравственныхиэтическихнормахповедения.Статьизанима
тельного характера об интересном и необычном в окружающем мире,
окультуреповедения, обискусстве,историческомпрошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе,
оботношениичеловекакприроде,кживотным,труду,другдругу,ожизниобучающих
ся,ихдружбеитовариществе,произведенияодобреи зле.
Жанровоеразнообразие:сказки,рассказы,стихотворения,басни,пословицы,погово
рки,загадки,считалки,потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на
чтениецелымисловамивслухи"просебя".Формированиеумениясамоконтроляисам
ооценки.Формированиенавыковвыразительногочтения(соблюдениепаузна
знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям
идраматизацияразобранныхдиалогов).
Работастекстом.Пониманиесловивыражений,употребляемыхвтексте.Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста
начасти,составлениепростейшегопланаиопределениеосновноймыслипроизведен
ияподруководствомпедагогическогоработника.Составлениекартинногоплана.Пе
ресказтекстаиличаститекстапо плануиопорнымсловам.
63
Внеклассноечтение.Чтениедетскихкнигрусскихизарубежныхписателей.Знание
заглавия
и
автора
произведения.
Ориентировка
в
книге
по
оглавлению.Ответынавопросыопрочитанном,пересказ.Отчет
опрочитаннойкниге.
11.2.5. Раздел"Речеваяпрактика":
Аудированиеипониманиеречи:выполнениепростыхисоставныхустныхинструкци
йпедагогическогоработника,словесныйотчетовыполненныхдействиях.Прослуши
ваниеивыполнениеинструкций,записанныхнааудионосители.
Чтение
и
выполнение словесных инструкций, предъявленных вписьменномвиде.
Соотнесениеречииизображения(выборкартинки,соответствующейслову,предлож
ению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов,
слов,предложений.
Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении
педагогическогоработника и с аудио носителей. Ответы на вопросы по
прослушанному тексту,пересказ.
Дикцияивыразительностьречи.Развитиеартикуляционноймоторики.Формирован
иеправильногоречевогодыхания.Практическоеиспользованиесилы голоса, тона,
темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики ижестоввобщении.
Общениеиегозначениевжизни.Речевоеинеречевоеобщение.Правиларечевого
общения.
Письменное
общение
(афиши,
реклама,
письма,
открытки).Условныезнаки вобщении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение,
радио.Виртуальное общение. Общение в социальных
сетях.Влияниеречинамысли,чувства,поступкилюдей.
Организация речевого
общенияБазовыеформулыречевогоо
бщения
Обращение,привлечениевнимания."Ты"и"Вы",обращениепоименииотчеству, по
фамилии,
обращение
к
знакомым
взрослым
и
ровесникам.
Грубоеобращение,нежелательноеобращение(пофамилии).Ласковыеобращения.Г
рубыеинегрубыеобращения.Бытовые(неофициальные)обращенияксверстникам,в
семье.Именные,бытовые,ласковыеобращения.Функциональные обращения (к
продавцу, к сотруднику полиции). Спецификаполовозрастных обращений
(дедушка,
бабушка,
девушка,
мужчина).
Вступлениевречевойконтактснезнакомымчеловекомбезобращения("Скажите,по
жалуйста...").Обращение вписьме,впоздравительной открытке.
Знакомство,представление,приветствие.Формул:"Давайпознакомимся","Менязов
ут...","Менязовут...,атебя?","Это...","Познакомьсяпожалуйста,
64
это...".Ответныерепликинаприглашениепознакомиться:"Оченьприятно!","Радпоз
накомиться!".
Приветствиеипрощание.Употреблениеразличныхформулприветствияипрощания
взависимостиотадресата(взрослыйилисверстник).Формулы:"Здравствуй",
"Здравствуйте", "До свидания". Развертывание формул с помощьюобращения по
имени
и
отчеству.
Жесты
приветствия
и
прощания.
Этикетныеправилаприветствия:замедлитьшагилиостановиться,посмотретьвглаза
человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной
ночи".Неофициальныеразговорныеформулы:"Привет","Салют","Счастливо","По
ка".Грубые(фамильярные)формулы:"Здорово","Бывай","Чао"(взависимостиотусл
овийобразовательнойорганизации).Недопустимостьдублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными
взрослыми.Развертываниеформулспомощьюобращений.
Формулы,сопровождающиеситуацииприветствияипрощания:"Какдела?","Какжи
вешь?","Дозавтра","Всегохорошего".Просьбыприпрощании"Приходи(те)еще","З
аходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в
гостях.Поздравление,
пожелание. Формулы:
"Поздравляю
с...",
"Поздравляю
спраздником..."иих
развертываниеспомощьюобращенияпоименииотчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Различияпожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...",
"ЖелаюВам...","Яхочупожелать...".Неречевыесредства:улыбка,взгляд,доброжела
тельностьтона.
Поздравительныеоткрытки.
Формулы,сопровождающиевручениеподарка:"ЭтоВам(тебе)","Яхочуподаритьте
бе...".Этикетныеиэмоциональныереакциинапоздравленияиподарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как
хорошоты...","Как красиво!".
Телефонныйразговор.Формулыобращения,привлечениявниманиявтелефонном
разговоре.
Значение
сигналов
телефонной
связи
(гудки,
обращенияавтоответчикасотовойсвязи).Выражениепросьбыпозватьктелефону:"П
озовитепожалуйста...","Попроситепожалуйста...","Можнопопросить(позвать)...".
Распространение
этих
формул
с
помощью
приветствия.
Ответныерепликиадресата:"Алло", "Да","Яслушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке
илинаперемене.Обращениеспросьбойкнезнакомомучеловеку.Обращениеспросьб
ойксверстнику,к близким людям.
65
Развертываниепросьбыспомощьюмотивировки.Формулы:"Пожалуйста","Можно.
..,пожалуйста!","Разрешите.","Можно мне","Можноя...".
Мотивировкаотказа.Формулы:"Извините,но...".
Благодарность.Формулы:"Спасибо","Большоеспасибо","Пожалуйста".Благодарн
ость
за
поздравления
и
подарки
как
ответная
реакция
на
выполнениепросьбы:"Спасибо...имя".Мотивировкаблагодарности.Формулы:"Оч
еньприятно", "Я очень рада" как мотивировка благодарности. Ответные реплики
напоздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я тоже поздравляю
тебя(Вас)"."Спасибо,и тебя (Вас) поздравляю).
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и
безнего. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я
нечаянно","Я не хотел". Использование форм обращения при извинении.
Извинение передстаршим,ровесником.Обращение имотивировкаприизвинении.
Сочувствие,утешение.Сочувствиезаболевшемусверстнику,взрослому.Словаподдер
жки,утешения.
Одобрение,комплимент.Одобрениекакреакциянапоздравления,подарки:"Молодец!"
,"Умница!","Как красиво!".
Примерныетемыречевыхситуаций:
"Я-дома"(общениесблизкимилюдьми,приемгостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение
вобразовательнойорганизации,всекции,втворческойстудии);
"Язапорогомдома"(покупка,поездкавтранспорте,обращениезапомощью,поведениев
общественныхместах(кино,кафе);
"Явмиреприроды"(общениесживотными,поведениевпарке,влесу).
Темыречевыхситуацийформулируютсяисходяизуровняразвитиякоммуникативны
х
и
речевых
умений
обучающихся
и
социальной
ситуации
ихжизни.Например,врамкахлексическойтемы"Язапорогомдома"дляотработкиэти
кетныхформзнакомстванаурокахмогутбытьорганизованыречевыеситуации"Дава
йтепознакомимся!","Знакомствоводворе","Знакомство вгостях".
Алгоритмработынадтемойречевойситуации:
1) Выявлениеирасширениепредставленийпо темеречевойситуации.
2) Актуализация,уточнениеирасширениесловарногозапасаотемеситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на вопросы
иформулированиевопросовучителю,одноклассникам.
4) Конструированиедиалогов,участиевдиалогахпотемеситуации.
5) Выборатрибутовкролевойигрепотемеречевойситуации.Уточнениеролей,сюже
таигры,еговариативности.
6) Моделированиеречевойситуации.
66
Составление устного текста (диалогического или
несложногомонологического)потеме ситуации.
11.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Русс
кийязык":
11.3.1. Минимальныйуровень:
различениегласныхисогласныхзвуковибукв;ударныхибезударныхсогласных
звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
делениесловнаслогидляпереноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста
сорфографическимпроговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с
изученнымиорфограммами;
обозначениемягкостиитвердостисогласныхзвуковнаписьмегласнымибуквамии
буквой"ь" (послепредварительнойотработки);
дифференциацияиподборслов,обозначающихпредметы,действия,признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов
сориентациейна сериюсюжетныхкартинок;
выделениеизтекстапредложенийназаданнуютему;
участиевобсуждениитемытекстаивыборазаголовкакнему.
11.3.2. Достаточныйуровень:
различениезвуковибукв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорнуюсхему;
списываниерукописногоипечатноготекстацелымисловамисорфографическимпро
говариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными
орфограммами(30-35слов);
дифференциацияиподборсловразличныхкатегорийповопросуиграмматическомуз
начению(названиепредметов,действийипризнаковпредметов);
составлениеираспространениепредложений,установлениесвязимеждусловамиспо
мощьюпедагогическогоработника,постановказнаковпрепинаниявконцепредложе
ния(точка,вопросительныйивосклицательныйзнак);
делениетекстанапредложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из
нескольких,подходящегопосмыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после
егоанализа.
7)
67
12. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Чтение"предметн
ой
области
"Язык
и
речевая
практика"
(I
IV
и
дополнительныйклассы)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобуче
ния,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпо предмету.
12.1. Пояснительнаязаписка.
Чтениеявляетсяважнымучебнымпредметомвобразованииобучающихсясумственн
ойотсталостью.Егонаправленностьнасоциализациюличностиобучающегося,нако
ррекциюиразвитиеречемыслительныхспособностей,формирование
эмоционального отношения к действительности и нравственныхпозиций
поведения подчеркивает значимость обучения чтению обучающихся
сданнойкатегории.
Задачами изучения учебного предмета "Чтение"
являются:воспитаниеуобучающихся интересакчтению;
формированиетехникичтения:правильногоивыразительногочтения,обеспечениеп
остепенногопереходаотпослоговогочтениякчтениюцелымсловом;
формированиенавыковсознательногочтения:читатьдоступныйпониманиютекст
вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать
содержаниепрочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их
поступкамвовремя коллективногоанализа;
развитиеунихуменияобщатьсянаурокечтения:отвечатьнавопросыпедагогическог
оработника,спрашиватьобучающихсяонепонятныхсловах,делиться
впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать
ктекстусловесныекартинки,коллективно обсуждатьпредполагаемыйответ.
12.2. Содержаниеучебногопредмета"Чтение":
12.2.1. Содержаниечтения(кругчтения):произведенияустногонародноготворчест
ва (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка,былина).
Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателейо
природе родного края, о жизни обучающихся и взрослых, о труде, о
народныхпраздниках,онравственныхиэтическихнормахповедения.Статьизанима
тельного характера об интересном и необычном в окружающем мире,
окультуреповедения, обискусстве,историческомпрошлом.
12.2.2. Примернаятематикапроизведений:произведенияоРодине,роднойприроде,
об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу;
ожизниобучающихся,ихдружбеитовариществе; произведенииодобреизле.
12.2.3. Жанровоеразнообразие:сказки,рассказы,стихотворения,басни,пословиц
ы,поговорки,загадки,считалки,потешки.
12.2.4. Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом
начтение целыми словами вслух и "про себя". Формирование умения
самоконтроляисамооценки.Формированиенавыков
выразительногочтения(соблюдениепауз
68
на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям
идраматизацияразобранныхдиалогов).
12.2.5. Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в
тексте.Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление
текста
начасти,составлениепростейшегопланаиопределениеосновноймыслипроизведен
ияподруководствомпедагогическогоработника.Составлениекартинногоплана.Пе
ресказтекстаиличаститекстапо плануиопорнымсловам.
12.2.6. Внеклассноечтение.Чтениедетскихкнигрусскихизарубежныхписателей.
Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге пооглавлению.
Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитаннойкниге.
12.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Чте
ние":
12.3.1Минимальныйуровень:
осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми
словами;пересказсодержанияпрочитанноготекстапо вопросам;
участиевколлективнойработепооценкепоступковгероевисобытий;выразительноечт
ениенаизусть5-7 коротких стихотворений.
12.3.2.Достаточныйуровень:
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами
(сложныепосемантикеиструктуресловапослогам)ссоблюдениемпауз,ссоответствующимтоном голоса и темпомречи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному
тексту;определениеосновноймыслитекстапослепредварительногоегоанализа;
чтениетекстамолчасвыполнениемзаданийпедагогическогоработника;
определениеглавныхдействующихлицпроизведения;элементарнаяоценкаихпоступк
ов;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств
устнойвыразительности(послепредварительногоразбора);
пересказтекстапочастямсопоройнавопросыпедагогическогоработника,картинныйп
лан илииллюстрацию;
выразительноечтениенаизусть7 -8стихотворений.
13. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Речеваяпрактика
"предметнойобласти"Языкиречеваяпрактика"(IIVидополнительныйклассы)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеоб
учения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредметам.
13.1. Пояснительнаязаписка.
Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит
вструктуруизученияпредметнойобласти"Языки речеваяпрактика".
69
Цельюучебногопредмета"Речеваяпрактика"являетсяразвитиеречевойкоммуникац
ииобучающихсяинтеллектуальныминарушениями(умственнойотсталостью)дляо
существленияобщения сокружающимилюдьми.
Задачиучебногопредмета"Речеваяпрактика":
способствоватьсовершенствованиюречевогоопытаобучающихся;
корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний
обучающихся;формироватьвыразительнуюсторонуречи;
учить строить устные связные
высказывания;воспитыватькультуруречевого
общения.
13.2. Содержаниеучебногопредмета"Речеваяпрактика":
13.2.1. Аудированиеипониманиеречи.Выполнениепростыхисоставныхустныхин
струкцийпедагогическогоработника,словесныйотчетовыполненныхдействиях.Пр
ослушиваниеивыполнениеинструкций,записанныхнааудионосители.Чтениеивып
олнениесловесныхинструкций,предъявленных вписьменном виде.
Соотнесениеречииизображения(выборкартинки,соответствующейслову,предлож
ению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов,
слов,предложений.
Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении
педагогическогоработника и с аудионосителей. Ответы на вопросы по
прослушанному тексту,пересказ.
13.2.2. Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной
моторики.Формированиеправильногоречевогодыхания.Практическоеиспользова
ниесилы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики
ижестоввобщении.
13.2.3. Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение.
Правиларечевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма,
открытки).Условныезнаки вобщении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение,
радио.Виртуальное общение. Общение в социальных
сетях.Влияниеречинамысли,чувства,поступкилюдей.
13.2.4. Организацияречевогообщения:
Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. "Ты"
и"Вы",обращение
поимени
и
отчеству,пофамилии,
обращениекзнакомымвзрослымировесникам.Грубоеобращение,нежелательноеоб
ращение(пофамилии).Ласковыеобращения.Грубыеинегрубыеобращения.Бытовы
е(неофициальные)обращенияксверстникам,всемье.Именные,бытовые,ласковые
обращения.
Функциональные
обращения
(к
продавцу,
к
сотрудникуполиции).Спецификаполовозрастныхобращений(дедушка,бабушка,де
вушка,
70
мужчина).Вступлениевречевойконтактснезнакомымчеловекомбезобращения
("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в поздравительнойоткрытке.
Знакомство,представление,приветствие.Формулы:"Давайпознакомимся","Меняз
овут...","Менязовут...,атебя?".Формулы:"Это...","Познакомьсяпожалуйста, это...".
Ответные
реплики
на
приглашение
познакомиться:
"Оченьприятно!","Радпознакомиться!".
Приветствиеипрощание:употреблениеразличныхформулприветствияипрощанияв
зависимостиотадресата(взрослыйилисверстник).Формулы:"Здравствуй",
"Здравствуйте", "До свидания". Развертывание формул с помощьюобращения по
имени
и
отчеству.
Жесты
приветствия
и
прощания.
Этикетныеправилаприветствия:замедлитьшагилиостановиться,посмотретьвглаза
человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной
ночи".Неофициальныеразговорныеформулы:"Привет","Салют","Счастливо","По
ка".Грубые(фамильярные)формулы:"Здорово","Бывай","Чао"(взависимостиотусл
овийобразовательнойорганизации).Недопустимостьдублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными
взрослыми.Развертываниеформулспомощьюобращений.
Формулы,сопровождающиеситуацииприветствияипрощания:"Какдела?","Какжи
вешь?","Дозавтра","Всегохорошего".Просьбыприпрощании:"Приходи(те)еще","З
аходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в
гостях.Поздравление,
пожелание. Формулы:
"Поздравляю
с...",
"Поздравляю
спраздником..."иих
развертываниеспомощьюобращенияпоименииотчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.
Различияпожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...",
"ЖелаюВам...","Яхочупожелать...".Неречевыесредства:улыбка,взгляд,доброжела
тельностьтона.
Поздравительныеоткрытки.
Формулы,сопровождающиевручениеподарка:"ЭтоВам(тебе)","Яхочуподаритьте
бе...".Этикетныеиэмоциональныереакциинапоздравленияиподарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как
хорошоты...","Как красиво!".
Телефонныйразговор.Формулыобращения,привлечениявниманиявтелефонном
разговоре.
Значение
сигналов
телефонной
связи
(гудки,
обращенияавтоответчикасотовойсвязи).Выражениепросьбыпозватьктелефону:"П
озовите,пожалуйста...","Попроситепожалуйста...","Можнопопросить
71
(позвать)...". Распространение этих формул с помощью приветствия.
Ответныерепликиадресата:"Алло", "Да","Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке
илинаперемене.Обращениеспросьбойкнезнакомомучеловеку.Обращениеспросьб
ойксверстнику,к близким людям.
Развертывание
просьбы
с
помощью
мотивировки.
Формулы:
"Пожалуйста,"...","Можно...,пожалуйста!","Разрешите...","Можно
мне...","Можноя...".
Мотивировкаотказа.Формула:"Извините,но...".
Благодарность.Формулы:"Спасибо","Большоеспасибо","Пожалуйста".Благодарн
ость
за
поздравления
и
подарки
как
ответная
реакция
на
выполнениепросьбы:"Спасибо...имя".Мотивировкаблагодарности.Формулы:"Оч
еньприятно", "Я очень рада" как мотивировка благодарности. Ответные реплики
напоздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я тоже поздравляю
тебя(Вас)","Спасибо,и тебя (Вас) поздравляю".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и
безнего. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я
нечаянно","Я не хотел". Использование форм обращения при извинении.
Извинение передстаршим,ровесником.Обращение имотивировкаприизвинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому.
Словаподдержки,утешения.
Одобрение,комплимент:одобрениекакреакциянапоздравления,подарки:"Молоде
ц!","Умница!","Как красиво!".
Примерныетемыречевыхситуаций:
"Я-дома"(общениесблизкимилюдьми,приемгостей);
"Яимоитоварищи"(игрыиобщениесосверстниками,общениевобразовательнойорг
анизации,всекции,втворческойстудии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью
(втом числе в экстренной ситуации), поведение в общественных местах
(кино,кафе);
"Явмиреприроды"(общениесживотными,поведениевпарке,влесу).
Темыречевыхситуацийформулируютсяисходяизуровняразвитиякоммуникативны
х
и
речевых
умений
обучающихся
и
социальной
ситуации
ихжизни.Например,врамкахлексическойтемы"Язапорогомдома"дляотработкиэти
кетныхформзнакомстванаурокахмогутбытьорганизованыречевыеситуации"Дава
йтепознакомимся!","Знакомствоводворе","Знакомство вгостях".
Алгоритмработынадтемойречевойситуации:
1) Выявлениеирасширениепредставленийпо темеречевойситуации.
2) Актуализация,уточнениеирасширениесловарногозапасаотемеситуации.
72
3) Составлениепредложенийпотеме
ситуации,вт.ч.ответынавопросыиформулированиевопросовучителю,одноклассни
кам.
4) Конструированиедиалогов,участиевдиалогахпотемеситуации.
5) Выборатрибутовкролевойигрепотемеречевойситуации.Уточнениеролей,сюже
таигры,еговариативности.
6) Моделированиеречевойситуации.
Составлениеустноготекста(диалогическогоилинесложногомонологического)по
теме ситуации.
13.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Рече
ваяпрактика":
13.3.1. Минимальныйуровень:
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов
ивыражений;
участиевролевыхиграх всоответствиисречевымивозможностями;
восприятиенаслухсказокирассказов;ответынавопросыпедагогическогоработникапо
ихсодержаниюсопоройна иллюстративныйматериал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой
наобразецчтения педагогическогоработника;
участиевбеседах на темы,близкиеличномуопытуобучающегося;
ответынавопросыпедагогическогоработникапосодержаниюпрослушанныхи(или)пр
осмотренныхрадио-и телепередач.
13.3.2. Достаточныйуровень:
пониманиесодержаниянебольшихпообъемусказок,рассказовистихотворений,отве
ты на вопросы;
пониманиесодержаниядетскихрадиоителепередач,ответынавопросыпедагогического работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи
педагогическогоработникаи анализречевой ситуации;
активноеучастиевдиалогахпотемамречевыхситуаций;
высказываниесвоихпросьбижеланий;выполнениеречевыхдействий(приветствия,
прощания,извинения),используясоответствующиеэтикетныесловаи выражения;
участиевколлективномсоставлениирассказаилисказкипотемамречевыхситуаций;
составлениерассказовсопоройнакартинныйиликартинно-символическийплан.
14. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Математика"(IIVидополнительныйклассы)предметнойобласти"Математика"включаетпо
яснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоени
япрограммы.
73
14.1. Пояснительнаязаписка.
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся
этойкатегориикжизнивсовременномобществеиовладениедоступнымипрофессион
ально-трудовыминавыками.
Исходяизосновнойцели,задачамиобученияматематикеявляются:
формирование
доступных
умственно
обучающимся
с
умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)математическихзнанийиумений,
необходимыхдлярешенияучебно-познавательных,учебнопрактических,житейских и профессиональных задач и развитие способности их
использованияприрешении соответствующихвозрастузадач;
коррекцияиразвитиепознавательнойдеятельностииличностныхкачествобучающи
хсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)средствамиматем
атики сучетомихиндивидуальных возможностей;
формированиеположительныхкачествличности,вчастностиаккуратности,настойч
ивости,
трудолюбия,
самостоятельности,
терпеливости,любознательности, умений планировать
свою
деятельность,
доводить
начатоеделодоконца,осуществлятьконтрольисамоконтроль.
14.2. Содержаниеучебногопредмета"Математика":
14.2.1. Пропедевтика.
Свойства предметов. Предметы, обладающие определенными свойствами:
цвет,форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме,
остальные(оставшиеся),другие.
Сравнениепредметов.
Сравнениедвухпредметов,сериипредметов.
Сравнениепредметов,имеющихобъем,площадь,повеличине:большой,маленький,
больше,меньше,равные,одинаковыеповеличине;равной,одинаковой,такойже
величины.
Сравнениепредметовпоразмеру.Сравнениедвухпредметов:длинный,короткий(ши
рокий,узкий,высокий,низкий,глубокий,мелкий,толстый,тонкий);длиннее,короче(
шире,уже,выше,ниже,глубже,мельче,толще,тоньше);
равные,
одинаковыеподлине(ширине,высоте,
глубине,толщине);равной,одинаковой,такойжедлины(ширины,высоты,глубины,т
олщины).Сравнениетрехчетырехпредметовподлине(ширине,высоте,глубине,толщине); длиннее, короче
(шире,
уже,
выше,
ниже,
глубже,
мельче,
тоньше,толще);самыйдлинный,самыйкороткий(самыйширокий,узкий,высокий,н
изкий,глубокий,мелкий,толстый,тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее,
легче,равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же
тяжести(равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех
предметов потяжести(весу):тяжелее,легче,самый тяжелый,самыйлегкий.
74
Сравнениепредметныхсовокупностейпоколичествупредметов,ихсоставляющих:
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много,
мало,больше,меньше,столькоже,равное,одинаковоеколичество,немного,нескольк
о,один,ниодного.
Сравнениеколичествапредметоводнойсовокупностидоипослеизмененияколичест
вапредметов,еесоставляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления
взаимнооднозначногосоответствиямеждунимиилиихчастями:больше,меньше,оди
наковое,равноеколичество,столькоже,сколько,лишние,недостающиепредметы.
Сравнениеобъемовжидкостей,сыпучихвеществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях.
Слова:больше,меньше,одинаково,равно,столькоже.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и
послеизмененияобъема.
Положениепредметоввпространстве,наплоскости
Положениепредметоввпространстве,наплоскостиотносительнообучающегося,по
отношениюдругкдругу:впереди,сзади,справа,слева,правее, левее, вверху, внизу,
выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом,около, здесь, там, на, в,
внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине,вцентре.
Ориентировканалистебумаги:вверху,внизу,справа,слева,всередине(центре),верхн
ий,нижний,правый,левыйкрайлиста,тожедлясторон:верхняя,нижняя,правая,левая
половина,верхнийправый,левый,нижнийправый,левыйуглы.
Единицыизмеренияиих соотношения
Единицавременисутки.Сутки:утро,день,вечер,ночь.Сегодня,завтра,вчера,наследующийдень,рано,
поздно,вовремя,давно,недавно,медленно,быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе,
старше.Геометрическийматериал
Круг,квадрат,прямоугольник,треугольник.Шар,куб,брус.
14.2.2. Нумерация.Счетпредметов.Чтениеизаписьчиселвпределах100.Разряды.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
иупорядочениечисел,знаки сравнения.
14.2.3. Единицыизмеренияиихсоотношения.Величиныиединицыихизмерения.
Единица
массы
(килограмм),
емкости
(литр),
времени
(минута,
час,сутки,неделя,месяц,год),стоимости(рубль,копейка),длины(миллиметр,сантим
етр,дециметр,метр).Соотношениямеждуединицамиизмеренияоднородныхвеличи
н.Сравнениеиупорядочениеоднородных величин.
75
14.2.4. Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и
делениенеотрицательныхцелыхчисел.Названиякомпонентоварифметическихдейс
твий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и
деления.Арифметическиедействиясчислами0и1.Взаимосвязьарифметическихдей
ствий.Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.Числовоев
ыражение.Скобки.Порядокдействий.Нахождениезначениячисловоговыражения.
Использованиесвойстварифметическихдействийввычислениях
(переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмыписьменного
сложения,
вычитания,
умножения
и
деления.
Способы
проверкиправильностивычислений.
14.2.5. Арифметическиезадачи.Решениетекстовыхзадачарифметическимспособ
ом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и
разности(остатка).Простые арифметическиезадачинаувеличение (уменьшение)
чиселнанесколькоединиц.Простыеарифметическиезадачинанахождениепроизвед
ения,частного(делениенаравныечасти,делениепосодержанию);увеличениевнеско
лькораз,уменьшениевнесколькораз.Простыеарифметическиезадачинанахождени
енеизвестногослагаемого.Задачи,содержащие отношения "больше на (в)...",
"меньше
на
(в)...".
Задачи
на
расчетстоимости(цена,количество,общаястоимостьтовара).Составныеарифметич
ескиезадачи,решаемые вдвадействия.
14.2.6. Геометрическийматериал.Пространственныеотношения.Взаимноераспол
ожение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева справа,сверху-снизу,ближе-дальше,между).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических
фигур:точка,линия(кривая,прямая),отрезок,ломаная,угол,многоугольник,треугол
ьник,прямоугольник,квадрат,окружность,круг.Замкнутыеинезамкнутыекривые:о
кружность,дуга.Ломаныелинии-замкнутая,незамкнутая.Границамногоугольниказамкнутаяломанаялиния.Использованиечертежныхинструментовдлявыполнения
построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение
отрезковломанойи вычисление ее длины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение,
точкипересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние:
куб,шар.
14.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Мат
ематика":
14.3.1Минимальныйуровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел
впределах 100,с использованиемсчетногоматериала;
76
знаниеназванийкомпонентовсложения,вычитания,умножения,деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и
вычитания,умноженияиделения (на равные части).
знаниетаблицыумноженияоднозначныхчиселдо5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование
таблицамиумножениянапечатнойосноведлянахожденияпроизведени
яичастного;знаниепорядкадействийвпримерах вдваарифметическихдействия;
знание и применение переместительного свойства сложения и
умножения;выполнениеустныхиписьменныхдействийсложенияивычитаниячиселвп
ределах 100;
знаниеединицизмерения(меры)стоимости,длины,массы,временииихсоотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись
числа,полученного приизмерении двумя мерами;
пользованиекалендаремдляустановленияпорядкамесяцеввгоду,количествасуток
вмесяцах;
определениевременипочасам(однимспособом);
решение,составление,иллюстрированиеизученныхпростыхарифметическихзадач
;
решениесоставныхарифметическихзадачвдвадействия(спомощьюпедагогическог
о работника);
различениезамкнутых,незамкнутыхкривых,ломаныхлиний;вычислениедлиныло
маной;
узнавание,называние,моделированиевзаимногоположениядвухпрямых,кривыхли
ний,фигур;нахождениеточкипересечениябезвычерчивания;
знание
названий
элементов
четырехугольников;
вычерчивание
прямоугольника(квадрата)спомощьючертежноготреугольникананелинованнойбу
маге(спомощьюпедагогическогоработника);
различениеокружностиикруга,вычерчиваниеокружностиразныхрадиусов.
14.3.2.Достаточныйуровень:
знаниечисловогоряда1 -100впрямомиобратномпорядке;
счет,присчитыванием,отсчитываниемпоединицеиравнымичисловымигруппамив
пределах100;
откладываниелюбыхчиселвпределах100сиспользованиемсчетногоматериала;
знаниеназваниякомпонентовсложения,вычитания,умножения,деления;
пониманиесмыслаарифметическихдействийсложенияивычитания,умноженияи
деления(на
равныечастиипосодержанию),различение
двухвидовделениянауровнепрактическихдействий,знаниеспособовчтенияизапис
икаждоговида деления;
77
знаниетаблицыумножениявсеходнозначныхчиселичисла10,правилаумножения
чисел1и 0,на1и0,деления 0иделенияна 1,на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование
таблицамиумножениянапечатнойосноведлянахожденияпроизведени
яичастного;знаниепорядкадействийвпримерах вдваарифметическихдействия;
знание и применение переместительного свойство сложения и
умножения;выполнениеустныхиписьменныхдействийсложенияивычитаниячиселвп
ределах 100;
знаниеединиц(мер)измерениястоимости,длины,массы,временииихсоотношения;
различениечисел,полученныхприсчетеиизмерении,записьчисел,полученных при
измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелкихмерах);
знаниепорядкамесяцеввгоду,номеровмесяцевотначалагода,умениепользоватьсяк
алендаремдляустановленияпорядкамесяцеввгоду,знаниеколичества
сутоквмесяцах;
определениевременипочасамтремяспособамисточностьюдо1мин;
решение,составление,иллюстрированиевсехизученныхпростыхарифметических
задач;
краткаязапись,моделированиесодержания,решениесоставныхарифметических
задач вдвадействия;
различениезамкнутых,незамкнутыхкривых,ломаныхлиний;вычислениедлиныло
маной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения
двухпрямыхикривыхлиний,многоугольников,окружностей;нахождениеточкипер
есечения;
знаниеназванийэлементовчетырехугольников,вычерчиваниепрямоугольника(квадр
ата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной
бумаге;вычерчиваниеокружностиразных радиусов,различениеокружностиикруга.
15. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Мирприродыи
человека" (I - IV и дополнительный классы), входящий в
предметнуюобласть "Естествознание", включает пояснительную записку,
содержаниеобучения,планируемые результатыосвоенияпрограммы.
15.1. Пояснительнаязаписка.
Основная цель предмета заключается в формировании первоначальных знаний
оживойинеживойприроде;пониманиипростейшихвзаимосвязей,существующих
междумиромприроды и человека.
Курс"Мирприродыичеловека"являетсяначальнымзвеномформированияестествов
едческихзнаний,пропедевтическимэтапомформированияу
78
обучающихсяуменийнаблюдать,анализировать,взаимодействоватьсокружающим
миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и
явлениямиокружающегомираидаетвозможностьпостепеннораскрыватьпричинно
-следственныесвязимеждуприроднымиявлениямиижизньючеловека.
При отборе содержания курса "Мир природы и человека" учтены
современныенаучные данные об особенностях познавательной деятельности,
эмоциональноволевойрегуляции,поведениямладшихобучающихсясумственнойо
тсталостью(интеллектуальными нарушениями).
Программареализуетсовременныйвзгляднаобучениеестествоведческимдисципли
нам,которыйвыдвигаетнапервыйплан обеспечение:
полисенсорностивосприятияобъектов;
практическоговзаимодействияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллект
уальными нарушениями) с предметами познания, по возможности внатуральном
виде и в естественных условиях или в виде макетов в специальносозданных
учебныхситуациях;
накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира
черезвзаимодействиесразличныминосителямиинформации:устнымипечатнымсл
овом,иллюстрациями,практическойдеятельностьювпроцессерешенияучебнопозн
авательныхзадач,всовместнойдеятельностидругсдругомвпроцессерешения
проблемныхситуаций;
закрепленияпредставлений,постоянноеобращениекужеизученному,систематизац
иизнанийинакоплениюопытавзаимодействияспредметамипознаниявигровой,ком
муникативнойи учебнойдеятельности;
постепенногоусложнениясодержанияпредмета:расширениехарактеристикпредме
тапознания,преемственностьизучаемыхтем.
Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека"
уделеноформированию представлений об окружающем мире: живой и неживой
природе,человеке,местечеловекавприроде,взаимосвязяхчеловекаиобществасприр
одой. Практическая направленность учебного предмета реализуется
черезразвитие способности к использованию знаний о живой и неживой
природе,
обособенностяхчеловекакакбиосоциальногосуществадляосмысленнойисамостоя
тельнойорганизациибезопаснойжизнивконкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: "Сезонные
изменения","Неживаяприрода","Живаяприрода(втомчислечеловек)","Безопасное
поведение".
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует
организациибольшогоколичестванаблюдений,упражнений,практическихработ,иг
р,экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия
сизучаемымиобъектами и явлениями.
79
15.2. Содержаниеучебногопредмета:
15.2.1. Сезонныеизменения.Временныеизменения.День,вечер,ночь,утро.Сутки,
время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений).
Времясутокнациферблатечасов.Днинедели,порядокследования,рабочиеивыходн
ыедни.Неделя и месяц.
Времена года: осень, зима, весна, лето. Основные признаки каждого
временигода (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и
человека)Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне,
в году,начинаяс января. Календарь.
Осень-начальнаяосень,серединасезона,поздняяосень.Зима-начало,середина,
конец зимы. Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна.
Сменавременгода.Значениесолнечноготеплаисвета.Преемственность
сезонныхизменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой
природе, жизнилюдей (втом числеи порезультатамнаблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе. Изменения, происходящие в природе
вразноевремягода,спостепеннымнарастаниемподробностиописаниякачественны
х
изменений:
температура
воздуха
(тепло
холодно,
жара,
мороз,замерытемпературы);осадки(снег-дождь,иней,град);ветер(холодныйтеплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое тусклое,большоемаленькое,греет,светит)облака(облака,тучи,гроза),состояниеводоемов(ручьи,луж
и,покрылисьльдом,теплая-холоднаявода),почвы(сухая
-влажная -заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и
летом.Растенияи животные вразное времягода.
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные
сезоныгода. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений
иживотных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и
появлениерастений.Подкормкаптиц.Весеннийсбор ветокдлягнездованияптиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные
вразноевремя года.
Одеждалюдей,игрыобучающихся,трудлюдейвразноевремягода.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени
года,погоды,предполагаемыхзанятий(игры,наблюдения,спортивныезанятия).
Игрыобучающихсявразныесезоныгода.
Трудлюдейвсельскойместностиигородевразноевремягода.Предупреждение
простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезоннымиособенностями
(похолодание,гололед,жара).
15.2.2. Неживая природа. Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля:
песок,глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой
природы.Простейшиепризнакиобъектовнеживойприродыпоосновным
параметрам:
80
внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые
принаблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения
оЗемле,какпланете,иСолнце-звезде,вокругкоторойвкосмоседвигаетсяЗемля.
15.2.3. Живаяприрода:
Растения.
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква.
Зерновыекультуры.Внешнийвид,местопроизрастания,использование.Значениедл
яжизничеловека.Употребление впищу.
Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист).
Уход.Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения.
Корень,стебель,лист,цветок,плодисемена.Первичныепредставлениеоспособахраз
множения.Развитиерастениеизсеменинапримерегорохаилифасоли.Значениерасте
нийвприроде.Охрана,использованиечеловеком.
Грибы.Шляпочныегрибы:съедобныеинесъедобные.Название.Местопроизрастани
я.Внешнийвид.Значениевприроде.Использованиечеловеком.
Животные.
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части
тела.Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди.
Место
вжизничеловека(длячегосодержатживотное),заботаиуходзаживотным.Скотныйд
вор,птичник,ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые.
Названия.Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание,
образ жизни.Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление
кормушек)
ивеснойвпериодгнездования(сборветокдлягнезд,соблюдениетишиныиуединенно
стиптицна природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за
комнатнымирастениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к
дикорастущимрастениям,правилисбораурожаягрибовилесныхягод,ознакомление
справиламиуходазадомашнимиживотными,подкормкаптицзимой,сборветоквпер
иод гнездования,ознакомлениесвидамипомощидикимживотным.
Человек.Мальчикидевочка.Возрастныегруппы("малыш","школьник","молодойче
ловек","взрослый", "пожилой").
Строениетелачеловека(голова,туловище,ногиируки(конечности).Ориентировка в
схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот,уши.Покровы
тела:кожа,ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы.
Гигиенаполости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы
чувствчеловека(глаза,уши,нос,язык,кожа).Значениевжизничеловека(ознакомлен
иесжизньювокруг,получениеновыхвпечатлений).Гигиена
81
органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны
органовчувств,соблюдениережимаработыиотдыха.Первичноеознакомлениесвнут
реннимстроением телачеловека (внутренниеорганы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная
уборка),гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты,
ягоды,хлеб,молочныепродукты,мясо,рыба).Режимсна,работы.Личнаягигиена(ум
ывание,прием ванной),прогулки изанятия спортом.
Человекчленобщества:членсемьи,обучающийся,друг.Личныевещиобучающегося:гигиен
ическиепринадлежности,игрушки,школьныеканцелярскиепринадлежности,одеж
да,обувь.Вещимальчиковидевочек.Профессиилюдейближайшегоокруженияобуч
ающегося.
15.2.4. Магазины("овощи-фрукты",продуктовый,промтоварный(одежда,обувь,
бытовая техника), книжный). Зоопарк или краеведческий музей.
Почта.Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные
профессиилюдей,работающихвучреждении.Правилаповедениявмагазине.
15.2.5. Транспорт:Назначение.Называниеотдельныхвидовтранспорта(машины
легковые
и
грузовые,
метро,
маршрутные
такси,
трамваи,
троллейбусы,автобусы).Городскойпассажирскийтранспорт.Транспортмеждугоро
дний.Вокзалыи аэропорты.Правилаповедения.
15.2.6. Наша Родина - Россия: Наш город. Населенные пункты. Столица.
Флаг,Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые
другиенациональности. Национальные костюмы. Россия - многонациональная
страна.Праздникинашейстраны.Достижениенашейстранывнаукеиискусствах.Вел
икиелюдистраныиликрая.Деньгинашейстраны.Получениеирасходованиеденег.
15.2.7. Безопасноеповедение.Предупреждениезаболеванийитравм.Профилакти
капростуд:закаливание,одеваниепопогоде,проветриваниепомещений,предупреж
дениепоявлениясквозняков.Профилактикавирусныхзаболеваний(гриппа)приемвитаминов,гигиенаполостиносаирта,предупреждениеконтактовсбольными
людьми.Поведениевовремяпростудной
(постельный
режим,
соблюдение
назначений врача) и инфекционнойболезни (изоляция больного, проветривание,
отдельная
посуда
и
стирка
белья,приемлекарствпоназначениюврача,постельныйрежим).Вызовврачаизполик
линики.Случаиобращения вбольницу.
Простейшиедействияприполучениитравмы:обращениезапомощьюкучителю,элем
ентарноеописаниеситуации,приведшейктравмеисвоегосостояния(что
игдеболит).Поведениеприоказаниимедицинскойпомощи.
Безопасноеповедениевприроде.
Правилаповедениячеловекаприконтактесдомашнимживотным.Правилаповедени
ячеловекасдиким животнымвзоопарке,вприроде.
82
Правилаповедениевлесу,наводе,вгрозу.Предупреждениеотравленияядовитыми
грибами,
ягодами.
Признаки.
Вызов
скорой
помощи
по
телефону.Описаниесостояниябольного.
Правилаповеденияснезнакомымилюдьми,внезнакомомместе.
Правилаповедениянаулице.Движенияпоулицегруппой.Изучениеправилдорожног
о
движения
(далее
ПДД):
сигналы
светофора,
пешеходный
переход,правиланахожденияобучающегосянаулице(сопровождениевзрослым,дви
жениепотротуару,переходулицыпопешеходномупереходу).Правилабезопасногоп
оведения вобщественномтранспорте.
Правила
безопасного
использования
учебных
принадлежностей,
инструментовдля практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса.
Правилаобращениясгорячейводой(вкране,вчайнике),электричеством,газом(накух
не).
Телефоныпервойпомощи.Звонокпотелефонуэкстренныхслужб.
15.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Мир
природыичеловека":
15.3.1. Минимальныйуровень:
представлениеоназначенииобъектовизучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,
фотографиях;отнесение изученных объектов
к
определенным
группам
(видо-родовыепонятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой
группе;представленияобэлементарныхправилахбезопасногоповедениявприродеиоб
ществе;
знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости
еговыполнения;
знаниеосновныхправилличнойгигиеныивыполнениеихвповседневнойжизни;
ухаживаниезакомнатнымирастениями;кормлениезимующихптиц;
составлениеповествовательногоилиописательногорассказаиз3-5предложенийоб
изученных объектахпопредложенномуплану;
адекватноевзаимодействиесизученнымиобъектамиокружающегомиравучебныхс
итуациях;адекватноповедениевклассе,вобразовательнойорганизации,наулицевус
ловияхреальнойилисмоделированнойучителемситуации.
15.3.2. Достаточныйуровень:
представлениеовзаимосвязяхмеждуизученнымиобъектами,ихместевокружающе
ммире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественныхусловиях;
83
отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппамсучетомразличныхоснований
дляклассификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным
объектам;знание отличительных существенных признаков групп
объектов;знаниеправилгигиеныоргановчувств;
знаниенекоторыхправилабезопасногоповедениявприродеиобществесучетомв
озрастныхособенностей;
готовностькиспользованиюполученныхзнанийприрешенииучебных,учебнобытовых и учебно-трудовыхзадач.
ответынавопросыипостановкавопросовпосодержаниюизученного,проявлениеже
ланиярассказатьопредметеизученияилинаблюдения,заинтересовавшемобъекте;
выполнениезаданиябезтекущегоконтроляпедагогическогоработника(приналичии
предваряющегоиитоговогоконтроля),оценкасвоейработыиобучающихся,
проявление
к
ней
ценностного
отношения,
понимание
замечаний,адекватноевосприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и
ситуативномобщениисобучающимися,адекватноевзаимодействиесобъектамиокр
ужающегомира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических
норм;выполнениедоступныхприродоохранительныхдейств
ий;
готовностькиспользованиюсформированныхуменийприрешенииучебных,учебно
-бытовыхи учебно-трудовых задачвобъемепрограммы.
16. Федеральная рабочая программа поучебномупредмету"Музыка" (I -IV
и
дополнительный
классы)
предметной
области
"Искусство"
включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезульт
атыосвоенияпрограммы.
16.1. Пояснительнаязаписка.
Обучениемузыкипредназначенодляформированияуобучающихсясумственнойотс
талостью(интеллектуальныминарушениями)элементарныхзнаний,уменийинавык
оввобластимузыкальногоискусства,развитияихмузыкальных
способностей,мотивациикмузыкальнойдеятельности.
Цель:приобщениекмузыкальнойкультуреобучающихсясумственнойотсталостью(
интеллектуальныминарушениями)каккнеотъемлемойчастидуховнойкультуры.
Задачиучебногопредмета"Музыка":
накоплениепервоначальныхвпечатленийотмузыкальногоискусстваиполучениедо
ступногоопыта(овладениеэлементарнымимузыкальнымизнаниями,слушательски
миидоступнымиисполнительскимиумениями);
84
приобщениеккультурнойсреде,дающейобучающемусявпечатленияотмузыкально
го
искусства,
формирование
стремления
ипривычки
к
слушаниюмузыки,посещениюконцертов,самостоятельноймузыкальнойдеятельно
сти;
развитиеспособностиполучатьудовольствиеотмузыкальныхпроизведений,выделе
ниесобственныхпредпочтенийввосприятиимузыки,приобретениеопытасамостоят
ельной музыкальнодеятельности;
формированиепростейшихэстетическихориентировиихиспользованиеворганизац
ииобыденнойжизнии праздника;
развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных
процессов,певческого голоса,творческих способностей обучающихся.
Музыкально-образовательный
процесс
основан
на
принципе
индивидуализациии дифференциации процесса музыкального воспитания,
взаимосвязи
обучения
ивоспитания,оптимистическойперспективы,комплексностиобучения,доступност
и,систематичностиипоследовательности, наглядности.
16.2. В содержание программы входит овладение обучающимися с
умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для
них
форме
иобъемеследующимивидамимузыкальнойдеятельности:восприятиемузыки,хоров
оепение,элементымузыкальнойграмоты,игранамузыкальныхинструментах
детского
оркестра.
Содержание
программного
материала
уроковсостоитизэлементарноготеоретическогоматериала,доступныхвидовмузык
альнойдеятельности,музыкальныхпроизведенийдляслушанияиисполнения,вокал
ьныхупражнений:
16.2.1. Восприятиемузыки:
Репертуардляслушания:произведенияотечественноймузыкальнойкультуры;музыка
народнаяикомпозиторская; детская,классическая,современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде,
профессиях,общественныхявлениях,детстве,школьной жизни.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная
песни.Слушаниемузыки:
а)овладениеумениемспокойнослушатьмузыку,адекватнореагироватьнахудожеств
енные
образы,
воплощенные
в
музыкальных
произведениях;
развитиеэлементарныхпредставленийомногообразиивнутреннегосодержанияпро
слушиваемых произведений;
б) развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования
напроизведенияразличных музыкальныхжанровиразныхпосвоемухарактеру;
в)
развитие
умения
передавать словами
внутреннее содержание
музыкальногопроизведения;
г)развитиеуменияопределятьразнообразныепоформеихарактерумузыкальныепро
изведения(марш,танец,песня,весела,грустная,спокойнаямелодия);
85
д) развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по
вступлению;развитиеуменияразличатьмелодиюисопровождениевпеснеивинстру
ментальномпроизведении;
е)развитиеуменияразличатьчастипесни(запев,припев,проигрыш,окончание);
ж)ознакомлениеспениемсолоихором;формированиепредставленийоразличных
музыкальныхколлективах (ансамбль,оркестр);
з)знакомствосмузыкальнымиинструментамииихзвучанием(фортепиано,барабан,
скрипка).
16.2.2. Хоровоепение:
Песенныйрепертуар:произведенияотечественноймузыкальнойкультуры;музыкан
ароднаяикомпозиторская;детская,классическая,современная.Используемый
песенный
материал
должен
быть
доступным
по
смыслу,
отражатьзнакомыеобразы,событияиявления,иметьпростойритмическийрисунокм
елодии,короткиемузыкальныефразы,соответствоватьтребованияморганизациища
дящегорежима поотношениюкдетскомуголосу.
Примернаятематикапроизведений:оприроде,труде,профессиях,общественныхявл
ениях,детстве,школьной жизни.
Жанровоеразнообразие:игровыепесни,песниприбаутки,трудовыепесни,колыбельныепесни.
Навыкпения:
обучениепевческойустановке:непринужденное,ноподтянутоеположениекорпусас
расправленнымиспинойиплечами,прямоесвободноеположениеголовы,устойчива
яопора наобе ноги,свободные руки;
работанадпевческимдыханием:развитиеумениябесшумногоглубокого,одновреме
нноговдоха,соответствующегохарактеруитемпупесни;формированиеумениябрат
ьдыханиепередначаломмузыкальнойфразы;отработка
навыков
экономного
выдоха, удерживания дыхания на более длинныхфразах; развитие умения
быстрой, спокойной смены дыхания при исполнениипесен, не имеющих пауз
между фразами; развитие умения распределять дыханиепри исполнении
напевных песен с различными динамическими оттенками (приусилении
иослаблении дыхания);
пениекороткихпопевокнаодномдыхании;
формированиеустойчивогонавыкаестественного,ненапряженногозвучания;разви
тиеуменияправильноформироватьгласныеиотчетливопроизноситьсогласныезвук
и,интонационновыделятьгласныезвукивзависимостиотсмыслатекстапесни;разви
тиеуменияправильноформироватьгласныеприпении двух звуков на один слог;
развитие
умения
отчетливого
произнесениятекставтемпе
исполняемогопроизведения;
86
развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой способностьюпевческого голосак напевномуисполнениюмелодии);
активизациявниманиякединойправильнойинтонации;развитиеточногоинтониров
аниямотивавыученныхпесенвсоставегруппыииндивидуально;
развитиеумениячетковыдерживатьритмическийрисунокпроизведениябезсопрово
ждения педагогического работника и инструмента ("а капелла");
работанадчистотойинтонированияивыравниваниезвучаниянавсемдиапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных
ритмическихупражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо
знакомой песнипутембеззвучной артикуляциивсопровожденииинструмента;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии
(звукивысокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на
однойвысоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз
илиснизувверх);развитиеуменияопределятьсильнуюдолюнаслух;
развитиепониманиясодержанияпеснинаосновехарактераеемелодии(веселого,грус
тного,спокойного)итекста;выразительноэмоциональноеисполнениевыученныхпесенспростейшимиэлементамидинамичес
кихоттенков;
формированиепониманиядирижерскихжестов(внимание,вдох,началоиокончание
пения);
развитиеуменияслышатьвступлениеиправильноначинатьпениевместеспедагогич
ескимработникомибезнего,прислушиватьсякпениюдругихобучающихся;развити
епениявунисон;развитиеустойчивостиунисона;обучение
пению
выученных
песен ритмично, выразительно с сохранением строяиансамбля;
развитиеуменияиспользоватьразнообразныемузыкальныесредства(темп,динамичес
киеоттенки)дляработынадвыразительностьюисполненияпесен;
пениеспокойное,умеренноепотемпу,ненапряженноеиплавноевпределахmezzopiano
(умеренно тихо) иmezzoforte(умеренногромко);
укреплениеипостепенноерасширениепевческогодиапазонами1-ля1,ре1-си1,до1-до2.
получениеэстетическогонаслажденияотсобственногопения.
16.2.3. Всодержаниепрограммногоматериалауроковпоизучениюэлементовмузык
альнойграмоты входит:
ознакомлениесвысотойзвука(высокие,средние,низкие);
ознакомлениесдинамическимиособенностямимузыки(громкая-forte,тихая-piano);
развитиеуменияразличатьзвукподлительности(долгие,короткие):
87
элементарныесведенияонотнойзаписи(нотныйстан,скрипичныйключ,добавочная
линейка,графическоеизображениенот,порядокнотвгаммедомажор).
16.2.4. Игранамузыкальныхинструментахдетскогооркестра:
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения,
произведениякомпозиторов-классикови современныхавторов.
Жанровоеразнообразие:марш,полька,вальсСодержан
ие:
обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы,
бубен,треугольник; металлофон;ложки);
обучениеигренабалалайкеилидругихдоступныхнародныхинструментах;обучениеиг
рена фортепиано.
16.3. Планируемыепредметныерезультатыизученияучебногопредмета"Муз
ыка":
16.3.1. Минимальныйуровень:
определениехарактераисодержаниязнакомыхмузыкальныхпроизведений,предусмот
ренных Программой;
представленияонекоторыхмузыкальныхинструментахиихзвучании(труба,баян,гита
ра);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с
помощьюпедагогического работника);
выразительное,слаженноеидостаточноэмоциональноеисполнениевыученныхпесенс
простейшими элементамидинамическихоттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесениесогласных звуковвконцеи всередине слов;
правильнаяпередачамелодиивдиапазонере1-си1;
различениевступления,запева,припева,проигрыша,окончанияпесни;различени
епесни,танца,марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне,
голосом);определение
разнообразных
по содержанию и
характеру
музыкальныхпроизведений(веселые,грустныеиспокойные);
владениеэлементарнымипредставлениямионотнойграмоте.
16.3.2. Достаточныйуровень:
самостоятельноеисполнениеразученныхдетскихпесен;знаниединамическихоттенко
в(форте-громко,пиано-тихо);
представленияонародныхмузыкальныхинструментахиихзвучании(домра,мандолин
а,баян,гусли,свирель,гармонь,трещотка);
представления об особенностях мелодического голосоведения
(плавно,отрывисто,скачкообразно);
пениехоромсвыполнениемтребованийхудожественногоисполнения;
88
ясноеичеткоепроизнесениесловвпесняхподвижногохарактера;
исполнение
выученных
песен
без
музыкального
сопровождения,самостоятельно;
различениеразнообразныхпохарактеруизвучаниюпесен,маршей,танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства
осознаниямузыкальнойречи.
17. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Рисование(изобра
зительное искусство)" (I - IV, дополнительный классы и V
класс),входящийвпредметнуюобласть"Искусство",включаетпояснительну
юзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограмм
ы.
17.1. Пояснительнаязаписка.
Основнойцельюобученияпредметазаключаетсявовсестороннемразвитииличност
иобучающегосясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)впро
цессеприобщенияегокхудожественнойкультуреиобученияумениювидетьпрекрас
ноевжизнииискусстве;формированииэлементарныхзнанийобизобразительномиск
усстве,общихиспециальныхуменийинавыковизобразительнойдеятельности(врис
овании,лепке,аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины,
конструкции,цветапредмета,егоположениявпространстве,атакжеадекватногоотоб
ражения
его
в
рисунке,
аппликации,
лепке;
развитие
умения
пользоватьсяполученнымипрактическими навыкамивповседневнойжизни.
Основныезадачиизученияпредмета:
воспитаниеинтересакизобразительномуискусству;
раскрытиезначенияизобразительногоискусствавжизничеловека;
воспитаниевдетяхэстетическогочувстваипониманиякрасотыокружающегомира,худ
ожественноговкуса;
формирование элементарных знаний о видах и жанрах
изобразительногоискусстваискусствах;
расширениехудожественно-эстетическогокругозора;
развитие эмоционального восприятия произведений искусства,
уменияанализироватьих содержаниеиформулироватьсвоего
мненияоних;
формированиезнанийэлементарныхосновреалистическогорисунка;
обучение изобразительным техникам и приемам с использованием
различныхматериалов, инструментов и приспособлений, в том числе
экспериментированиеиработа внетрадиционныхтехниках;
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,
аппликации,лепке);
обучениеправиламизаконамкомпозиции,цветоведения,построенияорнамента,при
меняемых вразныхвидах изобразительнойдеятельности;
89
формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры
ипообразцу,попамяти, представлениюи воображению;
развитие умения выполнять тематические и декоративные
композиции;воспитаниеуобучающихсяумениясогласованноипродуктивноработа
тьвгруппах,выполняяопределенныйэтапработыдляполучениярезультатаобщейиз
образительной
деятельности ("коллективное рисование",
"коллективнаяаппликация").
Коррекциянедостатковпсихическогоифизическогоразвитияобучающихсянаурокахи
зобразительногоискусствазаключаетсявследующем:
коррекциипознавательнойдеятельностиобучающихсяпутемсистематическогоице
ленаправленноговоспитанияисовершенствованияунихправильноговосприятияфо
рмы,строения,величины,цветапредметов,ихположениявпространстве,умениянах
одитьвизображаемомобъектесущественныепризнаки,устанавливатьсходствои
различие междупредметами;
развитиианалитическихспособностей,уменийсравнивать,обобщать;формировани
е
умения
ориентироваться
в
задании,
планировать
художественныеработы,последовательновыполнятьрисунок,аппликацию,лепкуп
редмета;контролироватьсвои действия;
коррекции
ручной
моторики;
улучшения
зрительно-двигательной
координациипутем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий
сприменениемразнообразныхтехническихприемоврисования,лепкиивыполнения
аппликации.
развитиизрительнойпамяти,внимания,наблюдательности,образногомышления,пр
едставленияи воображения.
17.2. Содержаниепрограммыотраженовпятиразделах:"Подготовительныйпериод
обучения",
"Обучение
композиционной
деятельности",
"Развитие
уменийвосприниматьиизображатьформупредметов,пропорции,конструкцию";"Р
азвитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его
вживописи","Обучениевосприятиюпроизведенийискусства".
Программойпредусматриваютсяследующиевидыработы:
рисованиеснатурыипообразцу(готовомуизображению);рисованиепопамяти,
представлению
и
воображению;
рисование
на
свободную
и
заданнуютему,декоративноерисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с
натурыили по образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка
декоративнойкомпозиции;
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей
наизобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией
деталейнаизобразительнойплоскостиспомощьюпластилинаиклея)снатуры,по
90
образцу, представлению, воображению, выполнение предметной, сюжетной
идекоративнойаппликации;
проведениебеседыосодержаниирассматриваемыхрепродукцийскартиныхудожни
ков,книжнойиллюстрации,картинки,произведениянародногоидекоративноприкладногоискусства.
17.2.1. Подготовительныйпериодобучения.
Введение.Человекиизобразительноеискусство;урокизобразительногоискусства;
правила
поведения
и
работы
на
уроках
изобразительного
искусства;правилаорганизациирабочегоместа;материалыиинструменты,использу
емыевпроцессеизобразительной деятельности;правилаиххранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно
держатьипользоватьсяинструментами(карандашами,кистью,красками),правильн
орасполагатьизобразительнуюповерхностьна столе.
Сенсорноевоспитание:различениеформыпредметовприпомощизрения,осязанияи
обводящихдвиженийруки;узнаваниеипоказосновныхгеометрическихфигурител(к
руг,квадрат,прямоугольник,шар,куб);узнавание,называниеиотражениеваппликац
ииирисункецветовспектра;ориентировкана плоскости листабумаги.
Развитиемоторикирук:формированиеправильногоудержаниякарандашаикисточк
и;формированиеумениявладетькарандашом;формированиенавыкапроизвольнойр
егуляциинажима;произвольноготемпадвижения(егозамедление и ускорение),
прекращения движения в нужной точке; направлениядвижения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке,
выполненииаппликации,рисовании):
Приемылепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и
разминание;размазываниепокартону;
скатывание,раскатывание,сплющивание;
примазываниечастейприсоставлениицелогообъемногоизображения.
Приемы работы с "подвижной аппликацией" для развития
целостноговосприятияобъектаприподготовкеобучающихсякрисовани
ю:
складываниецелогоизображенияизегодеталейбезфиксациинаплоскостилиста;
совмещениеаппликационногоизображенияобъектасконтурнымрисункомгеометрич
ескойфигуры безфиксации наплоскости листа;
расположениедеталейпредметныхизображений илисилуэтовналистебумаги
всоответствующих пространственныхположениях;
составлениепообразцукомпозицииизнесколькихобъектовбезфиксациинаплоскостил
иста.
91
Приемывыполненияаппликацииизбумаги:
приемыработыножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг
другав соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над,
под,справаот...,слева от...,посередине;
приемысоединениядеталейаппликациисизобразительнойповерхностьюспомощь
юпластилина;
приемынаклеиваниядеталейаппликациинаизобразительнуюповерхность
спомощьюклея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером,
ручкой):рисованиес
использованиемточки(рисованиеточкой;
рисование
позаранеерасставленнымточкампредметовнесложнойформыпо образцу);
рисованиеразнохарактерныхлиний(упражненияврисованиипоклеткампрямыхвер
тикальных,горизонтальных,наклонных,зигзагообразныхлиний;рисование
дугообразных,
спиралеобразных
линии,
линий
замкнутого
контура(круг,овал).Рисованиепоклеткампредметовнесложнойформысиспользова
ниемэтихлинии (пообразцу);
рисованиебезотрыварукиспостояннойсилойнажимаиизменениемсилынажима
накарандаш.Упражненияв рисованиилиний. Рисованиепредметовнесложных
форм (пообразцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования;
приемыштрихования(беспорядочнаяштриховкаиупорядоченнаяштриховкаввидес
еточки);
рисованиекарандашомлинийипредметовнесложнойформыдвумяруками.Приемыраб
оты красками:
приемырисованияруками:точечноерисованиепальцами,линейноерисованиепальцам
и;рисование ладонью,кулаком,ребром ладони;
приемытрафаретнойпечати:печатьтампоном,карандашнойрезинкой,смятойбумагой
,трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание
массы;рисование Николаевский 2й кистью; рисование
помокромулисту.
Обучениедействиямсшаблонамиитрафаретами:
правилаобведенияшаблонов;
обведениешаблоновгеометрическихфигур,реальныхпредметовнесложныхфор
м,букв,цифр.
17.2.2. Обучениекомпозиционнойдеятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и
впространстве.Понятия:горизонталь,вертикаль,диагональвпостроениикомпозици
и.
Определение
связи
изображения
и
изобразительной
поверхности.Композиционнойцентр(зрительныйцентркомпозиции).Соотношени
е
92
изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа
вертикальноилигоризонтально).
Установление
на
изобразительной
поверхностипространственныхотношений(при
использовании
способов
передачи
глубины
пространства).
Понятия:
линиягоризонта,ближебольше,дальше -меньше,загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми
предметами.Главноеи второстепенное вкомпозиции.
Применениевыразительныхсредствкомпозиции:величинныйконтраст(низкоеивы
сокое,большоеималенькое,тонкоеитолстое),светлотныйконтраст(темное и
светлое). Достижение равновесия композиции с помощью
симметрии.Применениеприемовиправилкомпозицииврисованииснатуры,тематич
ескомидекоративном рисовании.
17.2.3. Развитиеуменийвосприниматьиизображатьформупредметов,пропорции,
конструкцию.Формированиепонятий:"предмет","форма","фигура","силуэт","дета
ль","часть","элемент","объем","пропорции","конструкция","узор","орнамент","ск
ульптура","барельеф","симметрия","аппликация".
Разнообразиеформпредметногомира.Сходствоиконтрастформ.Геометрические
фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передачаразнообразных
предметовнаплоскостии впространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых
дляпередачи врисунке,аппликации,лепкепредмета.
Соотнесениеформыпредметовсгеометрическимифигурами(методобобщения).
Передачапропорцийпредметов.Строениетелачеловека,животных.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных
предметов.Приемыиспособыпередачиформыпредметов:лепкапредметовизотдельны
хдеталейицелогокускапластилина;составлениецелогоизображенияиздеталей,выреза
нных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги
поконтурнойлинии;рисованиепоопорнымточкам,дорисовывание,обведениешаблон
ов,рисованиепоклеткам,самостоятельноерисованиеформыобъекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в
полосе,замкнутый,сетчатый,посодержанию:геометрический,растительный,зоомо
рфный,геральдический.Принципыпостроенияорнаментавполосе,квадрате, круге,
треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всегоорнамента;
чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов
покраю,углам,вцентре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов
влепке,аппликации,рисунке.
93
17.2.4. Развитиевосприятияцветапредметовиформированиеуменияпередаватьего
врисунке с помощьюкрасок:
Понятия:"цвет","спектр","краски","акварель","гуашь","живопись".
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые
ихолодныецвета.Смешениецветов.Практическоеовладениеосновамицветоведени
я.
Различениеиобозначениемсловом,некоторыхясноразличимыхоттенковцветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем
смешенияна палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светлозеленый,темно-зеленый).
Эмоциональноевосприятиецвета.Передачаспомощьюцветахарактераперсонажа,е
гоэмоциональногосостояния(радость,грусть).Рольбелыхичерных
красок
в
эмоциональном
звучании
и
выразительность
образа.
Подборцветовыхсочетанийприсозданиисказочныхобразов:добрые,злыеобразы.
Приемыработыакварельнымикрасками:кистевоеписьмо-примакиваниекистью;
рисование Николаевский 2й кистью; рисование по мокрому листу (алла
прима),послойнаяживопись(лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в
рисованииснатурыилипообразцу,тематическоми
декоративномрисовании,аппликации.
17.2.5. Обучениевосприятиюпроизведенийискусства:
Примерныетемыбесед:
"Изобразительноеискусствовповседневнойжизничеловека.Работахудожников,ск
ульпторов,мастеровнародныхпромыслов,дизайнеров".
"Видыизобразительногоискусства".Рисунок,живопись,скульптура,декоративноприкладноеискусства,архитектура,дизайн.
"Какиочемсоздаютсякартины"Пейзаж,портрет,натюрморт,сюжетнаякартина.
Какие материалы использует художник (краски, карандаши). Красота
иразнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствамиживописи и графики. Художники создали произведения живописи и
графики: И.Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Конашевич, А. Куинджи, А
Саврасов, И.Остроухова, А. Пластов, В. Поленов,И Левитан, К. Юон, М. Сарьян,
П. Сезан,И.Шишкин.
"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя,
бюст,статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует
скульптор(мрамор, гранит, глина, пластилин). Объем - основа языка скульптуры.
Красотачеловека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы
создалипроизведенияскульптуры: В.Ватагин,А.Опекушин,В.Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного
искусства".Истокиэтогоискусстваиегорольвжизничеловека(украшениежилища,
94
предметовбыта,орудийтруда,костюмы).Какиематериалыиспользуютхудожникидекораторы. Разнообразие форм в природе как основа декоративныхформ в
прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвейдеревьев,
морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре
идекоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями
народныххудожественных промыслов в России с учетом местных условий.
Произведениямастероврасписныхпромыслов(хохломская,Городецкая,гжельская,
жостовскаяроспись).
17.3. Планируемыепредметныерезультатыизученияучебногопредмета"Рисо
вание(изобразительное искусство)":
17.3.1. Минимальныйуровень:
знание
названий
художественных
материалов,
инструментов
и
приспособлений;ихсвойств,назначения,правилхранения,обращенияисанитарногигиенических требованийприработе сними;
знаниеэлементарныхправилкомпозиции,цветоведения,передачиформыпредмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного
искусства:"изобразительная поверхность", "точка", "линия",
"штриховка", "пятно", "цвет";пользованиематериалами длярисования,
аппликации,лепки;
знаниеназванийпредметов,подлежащихрисованию,лепкеиаппликации;знание
названий некоторых народных и национальных
промыслов,изготавливающихигрушки:"Дымково","Гжель","Городец","
Каргополь";
организациярабочегоместавзависимостиотхарактеравыполняемойработы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического
работника;рациональная организация своей изобразительной деятельности;
планированиеработы;осуществлениетекущегоизаключительногоконтролявыполн
яемыхпрактических действий икорректировкаходапрактическойработы;
владениенекоторымиприемамилепки(раскатывание,сплющивание,отщипывание)
и аппликации(вырезаниеи наклеивание);
рисованиепообразцу,снатуры,попамяти,представлению,воображениюпредметов
несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержаниянесложных
произведений всоответствии стемой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками
сцельюпередачифактуры предмета;
ориентировкавпространствелиста;размещениеизображенияодногоилигруппы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной
поверхности;адекватнаяпередачацветаизображаемогообъекта,определениенасыщен
ностицвета,получениесмешанныхцветовинекоторых оттенковцвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и
репродукцияхизображенных предметовидействий.
95
17.3.2. Достаточныйуровень:
знаниеназванийжанровизобразительногоискусства(портрет,натюрморт,пейзаж);
знаниеназванийнекоторыхнародныхинациональныхпромыслов("Дымково","Гжель
","Городец","Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых
врисовании,лепке иаппликации;
знаниевыразительныхсредствизобразительногоискусства:"изобразительнаяповерхн
ость", "точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет",
объем;знаниеправилцветоведения,светотени,перспективы;построенияорнамента,ст
илизацииформыпредмета;
знаниевидоваппликации(предметная,сюжетная,декоративная);
знаниеспособовлепки(конструктивный,пластический,комбинированный);
нахождениенеобходимойдлявыполненияработыинформациивматериалахучебника,
рабочейтетради;
следованиепривыполненииработыинструкциямпедагогическогоработникаили
инструкциям, представленным в других информационных
источниках;оценкарезультатовсобственнойизобразительнойдеятельностииобуча
ющихся(красиво,некрасиво,аккуратно,похоженаобразец);
использование разнообразных технологических способов
выполненияаппликации;
применениеразныхспособовлепки;
рисованиеснатурыипопамятипослепредварительныхнаблюдений,передачавсех
признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по
воображению;различениеипередача в рисунке эмоциональногосостояния
исвоегоотношениякприроде,человеку,семьеи обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры
идекоративно-прикладного искусства;
различениежанровизобразительногоискусства:пейзаж,портрет,натюрморт,сюжетно
еизображение.
18. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Адаптивнаяфизическаякультура"(IIVидополнительныйклассы)предметнойобласти"Физическаякультура"вкл
ючаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультаты
освоенияпрограммы.
18.1. Пояснительнаязаписка.
Основнаяцельизученияданногопредметазаключаетсявовсестороннемразвитиили
чностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)
впроцессеприобщенияихкфизическойкультуре,коррекциинедостатковпсихофизи
ческогоразвития,расширениииндивидуальныхдвигательных
возможностей,социальнойадаптации.
96
Основныезадачиизученияпредмета:
Разнородностьсоставаобучающихсяначальногозвенапопсихическим,двигательны
мифизическимданнымвыдвигаетрядконкретныхзадачфизического воспитания:
коррекциянарушенийфизическогоразвития;
формированиедвигательныхуменийинавыков;
развитиедвигательныхспособностейвпроцессеобучения;
укрепление здоровья и закаливание организма, формирование
правильнойосанки;
раскрытиевозможныхизбирательныхспособностейиинтересовобучающегосядляо
своениядоступных видовспортивно-физкультурнойдеятельности;
формирование и воспитание гигиенических навыков при
выполнениифизических упражнений;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья,
навыковздорового ибезопасногообразажизни;
поддержание устойчивой физической работоспособности на
достигнутомуровне;
формированиепознавательныхинтересов,сообщениедоступныхтеоретическихсведе
нийпофизической культуре;
воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими
упражнениями;воспитание
нравственных,
морально-волевых
качеств
(настойчивости,смелости),навыковкультурногоповедения.
Коррекция недостатков психического и физического развития с
учетомвозрастныхособенностей обучающихся,предусматривает:
обогащениечувственногоопыта;
коррекциюиразвитиесенсомоторнойсферы;
формированиенавыковобщения,предметнопрактическойипознавательнойдеятельности.
Программойпредусмотреныследующиевидыработы:
беседыосодержанииизначениифизическихупражненийдляповышениякачестваздор
овья икоррекциинарушенныхфункций;
выполнение физических упражнений на основе показа
педагогическогоработника;
выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения,
подсловеснуюинструкциюпедагогическогоработника;
самостоятельноевыполнениеупражнений;з
анятиявтренирующемрежиме;
развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики,
легкойатлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе
подвижныхигр.
97
18.2. Содержание программы отражено в пяти разделах: "Знания о
физическойкультуре","Гимнастика","Легкаяатлетика","Лыжнаяиконькобежнаяп
одготовка", "Игры". Каждый из перечисленных разделов включает
некоторыетеоретическиесведенияиматериалдляпрактическойподготовкиобучаю
щихся:
18.2.1. Знанияофизическойкультуре:
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для
человека.Правилаповедениянаурокахфизическойкультуры(техникабезопасности)
.Чистотазала,снарядов.Значениефизическихупражненийдляздоровьячеловека.Фо
рмированиепонятий:опрятность,аккуратность.Физическаянагрузкаиотдых.Физич
ескоеразвитие.Осанка.Физическиекачества.Понятияопредварительнойиисполнит
ельнойкомандах.Предупреждениетравмвовремя занятий. Значение и основные
правила закаливания. Понятия: физическаякультура,физическое воспитание.
18.2.2. Гимнастика:
Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения
огимнастическихснарядахипредметах.Правилаповедениянаурокахгимнастики.П
онятия:колонна,шеренга,круг.Элементарныесведенияоправильнойосанке,равнов
есии.Элементарныесведенияоскорости,ритме,темпе,степенимышечныхусилий.Ра
звитиедвигательныхспособностейифизических
качествс
помощьюсредствгимнастики.
Практическийматериал.Построенияиперестроения.
Упражнения без предметов(корригирующие и
общеразвивающиеупражнения):основныеположенияидвижениярук,ног,головы,т
уловища;упражнениядлярасслаблениямышц;мышцшеи;укреплениямышцспиныи
живота;развитиямышцрукиплечевогопояса;мышцног;надыхание;дляразвитиямы
шцкистейрук и пальцев; формирования правильной осанки; укрепления мышц
туловища.Упражненияспредметами:сгимнастическимипалками;флажками;малы
миобручами;малымимячами;большиммячом;набивнымимячами(вес2кг);упражне
ниянаравновесие;лазаньеиперелезание;упражнениядляразвитияпространственновременнойдифференцировкииточностидвижений;переноскагрузови
передачапредметов; прыжки.
18.2.3. Легкаяатлетика:
Теоретическиесведения.Элементарныепонятияоходьбе,беге,прыжкахиметаниях.
Правилаповедениянаурокахлегкойатлетики.Понятиеоначалеходьбыибега;ознако
млениеобучающихсясправиламидыханиявовремяходьбы и бега. Ознакомление
обучающихся
с
правильным
положением
тела
вовремявыполненияходьбы,бега,прыжков,метаний.Значениеправильнойосанки
при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических
качествсредствамилегкой атлетики.
Практическийматериал:
98
Ходьба.Ходьбапарамипокругу,взявшисьзаруки.Обычнаяходьбавумеренном
темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба попрямой линии,
ходьба
на
носках,
на
пятках,
на
внутреннем
и
внешнем
сводестопы.Ходьбассохранениемправильнойосанки.Ходьбавчередованиисбегом.
Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением рук: напояс, к
плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений
поориентирам и командам педагогического работника. Ходьба с
перешагиваниемчерезбольшиемячисвысокимподниманиембедра.Ходьбавмедлен
ном,среднемибыстромтемпе.Ходьбасвыполнениемупражненийдляруквчередован
ии с другими движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх,
схлопками.Ходьбашеренгой соткрытымии сзакрытымиглазами.
Бег. Перебежки группами и по одному 15 - 20 м. Медленный бег с
сохранениемправильнойосанки,бегвколоннезаучителемвзаданномнаправлении.Ч
ередование бега и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с
высокимподниманиембедра.Бегсвысокимподниманиембедраизахлестываниемго
лени назад. Бег с преодолением простейших препятствий (канавки,
подлезаниеподсетку,оббеганиестойки).Быстрыйбегнаскорость.Медленныйбег.Че
редование бега и ходьбы. Высокий старт. Бег прямолинейный с
параллельнойпостановкойстоп.Повторныйбегнаскорость.Низкийстарт.Специаль
ныебеговые упражнения: бег с подниманием бедра, с захлестыванием голени
назад,семенящийбег.Челночныйбег.
Прыжки.Прыжкинадвухногахнаместеиспродвижениемвперед,назад,вправо,
влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной
мяч.Прыжкисногинаногунаотрезкахдо.Подпрыгиваниевверхнаместесзахватом
или касанием висящего предмета (мяча). Прыжки в длину с места.Прыжки на
одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны. Прыжки свысоты с
мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки снебольшого
разбега в длину. Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки вдлину сразбега
безучетаместаотталкивания.Прыжкиввысотуспрямогоразбегаспособом"согнувно
ги".Прыжкиввысотуспособом"перешагивание".
Метание.Правильныйзахватразличныхпредметовдлявыполненияметанияодной и
двумя руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, покругу, в
колонне. Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броскии ловля
волейбольных мячей. Метание колец на шесты. Метание с места малогомяча в
стенку правой и левой рукой. Метание большого мяча двумя руками из-заголовы
и снизу с места в стену. Броски набивного мяча (1 кг) сидя двумя рукамииззаголовы.Метаниетеннисногомячасместаоднойрукойвстенуинадальность.
Метание мяча с места в цель. Метание мячей с места в цель левой
иправойруками.Метаниетеннисногомячанадальностьотскокаот
99
баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на дальность с места.
Броскинабивного мяча (весдо1 кг)различнымиспособамидвумяруками.
18.2.4. Лыжнаяиконькобежнаяподготовка:
Лыжнаяподготовка.
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижении
налыжах. Одежда и обувь лыжника. Подготовка к занятиям на лыжах.
Правилаповедениянаурокахлыжнойподготовки. Лыжный инвентарь;выбор лыж
ипалок.Одеждаиобувьлыжника.Правилаповедениянаурокахлыжнойподготовки.
Правильное
техническое
выполнение
попеременного
двухшажногохода.Видыподъемовиспусков.Предупреждениетравмиобморожени
й.
Практическийматериал.Выполнениестроевыхкоманд.Передвижениеналыжах.Сп
уски,повороты,торможение.
Конькобежнаяподготовка:
Теоретические сведения. Одежда и обувь конькобежца. Подготовка к
занятиямнаконьках.Правилаповедениянауроках.Основныечастиконька.Предупре
ждениетравмиобмороженийпризанятияхнаконьках.
Практическийматериал.Упражнениевзале:сниманиеиодеваниеботинок;приседан
ия; удержание равновесия; имитация правильного падения на коньках;перенос
тяжести
с
одной
ноги
на
другую.
Упражнения
на
льду:
скольжение,торможение,повороты.
18.2.5. Игры:
Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении
вовремяигр.Правилаигр.Элементарныеигровыетехникотактическиевзаимодейств
ия(выборместа,взаимодействиеспартнером,командойисоперником).
Элементарные
сведения
по
овладению
игровыми
умениями
(ловлямяча,передача, броски,удары помячу.
Практическийматериал.Подвижныеигры:
Коррекционныеигры;
Игрысэлементамиобщеразвивающихупражнений:
игрысбегом;прыжками;лазанием;метаниемиловлеймяча(втомчислепионербол в
IV-м классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей,метанием.
18.3. Планируемыепредметныерезультатыизученияучебногопредмета"Ада
птивнаяфизическая культура".
18.3.1. Минимальныйидостаточныйуровнидостиженияпредметныхрезультатов
на конец обучения вмладшихклассах(IVкласс):
Минимальныйуровень:
представленияофизическойкультурекаксредствеукрепленияздоровья,физическог
о развития ифизической подготовкичеловека;
100
выполнение
комплексов
утренней
гимнастики
под
руководствомпедагогического работника;
знание основных правил поведения на уроках физической культуры
иосознанноеихприменение;
выполнениенесложныхупражненийпословеснойинструкциипривыполнениистроев
ых команд;
представленияодвигательныхдействиях;знаниеосновныхстроевыхкоманд;подсчетп
ривыполнении общеразвивающих упражнений;
ходьбавразличномтемпесразличнымиисходнымиположениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных
игр,элементовсоревнований;участиевподвижныхиграхиэстафетахподруководств
омпедагогическогоработника;
знаниеправилбережногообращениясинвентаремиоборудованием,соблюдениетре
бованийтехникибезопасностивпроцессеучастиявфизкультурноспортивных
мероприятиях.
18.3.2. Достаточныйуровень:
практическоеосвоениеэлементовгимнастики,легкойатлетики,лыжнойподготовки,
спортивных
и
подвижных
игр
и
других
видов
физической
культуры;самостоятельноевыполнениекомплексовутренней гимнастики;
владениекомплексамиупражненийдляформированияправильнойосанкииразвития
мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме
дня(физкультминутки);
выполнениеосновныхдвигательныхдействийвсоответствиисзаданиемпедагогиче
ского работника:бег,ходьба,прыжки;
подачаивыполнениестроевыхкоманд,ведениеподсчетапривыполненииобщеразви
вающихупражнений.
совместноеучастиесосверстникамивподвижныхиграхиэстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия
вподвижных играхисоревнованиях;
знаниеспортивныхтрадицийсвоегонародаидругихнародов;
знаниеспособовиспользованияразличногоспортивногоинвентарявосновныхвидах
двигательной активности и их применение в практической
деятельности;знаниеправилитехникивыполнениядвигательныхдействий,применени
еусвоенныхправилпривыполнениидвигательныхдействийподруководствомпедагог
ического работника;
знание и применение правил бережного обращения с инвентарем
иоборудованиемвповседневнойжизни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия
вфизкультурно-спортивных мероприятиях.
101
19. Федеральная рабочая программа поучебномупредмету"Ручной труд"(IIVидополнительныйклассы)предметнойобласти"Технология",включаетпоя
снительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения
программы.
19.1. Пояснительнаязаписка.
Основнаяцельизученияданногопредмета:всестороннееразвитиеличностиобучаю
щегосямладшеговозрастасумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушен
иями)впроцессеформированиятрудовойкультуры
и
подготовки
его
к
последующему
профильному
обучению
в
старшихклассах.Изучениепредметаспособствуетразвитиюсозидательныхвозмож
ностей
личности,
творческих
способностей,
формированию
мотивацииуспехаидостиженийнаосновепредметно-преобразующейдеятельности.
Задачиизученияпредмета:
формирование представлений о материальной культуре как продукте
творческойпредметно-преобразующейдеятельности человека.
формирование представлений о гармоничном единстве природного
ирукотворного мираи о местевнем человека.
расширение
культурного
кругозора,
обогащение
знаний
окультурноисторических традицияхвмире вещей.
расширениезнанийоматериалахиихсвойствах,технологияхиспользования.
формирование практических умений и навыков использования
различныхматериаловвпредметно-преобразующей деятельности.
формированиеинтересакразнообразнымвидамтруда.
развитиепознавательныхпсихическихпроцессов(восприятия,памяти,воображения
,мышления, речи).
развитие
умственной
деятельности
(анализ,
синтез,
сравнение,
классификация,обобщение).
развитиесенсомоторныхпроцессов,руки,глазомерачерезформированиепрактичес
ких умений.
развитиерегулятивнойструктурыдеятельности(включающейцелеполагание,плани
рование,контрольиоценкудействийирезультатовдеятельностивсоответствииспос
тавленнойцелью).
формирование
информационной
грамотности,
умения
работать
с
различнымиисточникамиинформации.
формированиекоммуникативнойкультуры,развитиеактивности,целенаправленно
сти,инициативности;духовнонравственноевоспитаниеиразвитиесоциальноценныхкачеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их
возрастныхособенностей,которая предусматривает:
102
коррекцию
познавательной
деятельности
обучающихся
путем
систематическогоицеленаправленноговоспитанияисовершенствованияунихправ
ильноговосприятияформы,строения,величины,цветапредметов,ихположениявпр
остранстве,умениянаходитьвтрудовомобъектесущественныепризнаки,устанавли
ватьсходствои различие междупредметами;
развитиеаналитикосинтетическойдеятельности,деятельностисравнения,обобщения;совершенствова
ниеуменияориентироватьсявзадании,планировании
работы,последовательномизготовленииизделия;
коррекцию
ручной
моторики;
улучшение
зрительно-двигательной
координациипутем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий сприменениемразнообразноготрудового материала.
19.2. Содержаниеучебногопредмета.
19.2.1. Работасглинойипластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет,
форма).Глина - строительный материал. Применение глины для изготовления
посуды.Применениеглиныдляскульптуры.Пластилинматериалручноготруда.Организациярабочегоместапривыполнениилепныхработ.
Какправильнообращаться с пластилином. Инструменты для работы с
пластилином.
Лепка
изглиныипластилинаразнымиспособами:конструктивным,пластическим,комбин
ированным.Приемыработы:"разминание","отщипываниекусочковпластилина","р
азмазываниепокартону"(аппликацияизпластилина),"раскатываниестолбиками"(а
ппликацияизпластилина),"скатываниешара","раскатывание шара до овальной
формы",
"вытягивание
одного
конца
столбика","сплющивание",
"пришипывание",
"примазывание"
(объемные
изделия).
Лепкаизпластилинагеометрическихтел(брусок,цилиндр,конус,шар).Лепкаизплас
тилина,изделий,имеющихпрямоугольную,цилиндрическую,конусообразнуюиша
рообразнуюформу.
19.2.2. Работасприроднымиматериалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где
находят,виды природных материалов). Историко-культурологические сведения
(в
какиеигрушкиизприродныхматериаловигралидетивстарину).Заготовкаприродны
хматериалов.Инструменты,используемыесприроднымиматериалами
(шило,
ножницы)
и
правила
работы
с
ними.
Организация
рабочегоместаработесприроднымиматериалами.Способысоединениядеталей(пла
стилин,острыепалочки).Работасзасушеннымилистьями(аппликация,объемные
изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой
травой.Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы
ореха(аппликация,объемныеизделия).
19.2.3. Работасбумагой.
103
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды
бумаги(бумагадляписьма,бумагадляпечати,рисовальная,впитывающая(гигиениче
ская),крашеная).Цвет,формабумаги(треугольник,квадрат,прямоугольник).
Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном.Организация
рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой икартоном:
Разметкабумаги.Экономнаяразметкабумаги.Приемыразметки:
разметкаспомощьюшаблоном.Понятие"шаблон".Правилаработысшаблоном.Пор
ядокобводкишаблонагеометрическихфигур.Разметкапошаблонамсложнойконфи
гурации;
разметкаспомощьючертежныхинструментов(полинейке,угольнику,циркулем).По
нятия:"линейка","угольник","циркуль".Ихприменениеиустройство;
разметкасопоройначертеж.Понятие"чертеж".Линиичертежа.Чтениечертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.
Правилаобращениясножницами.Правилаработыножницами.Удержаниеножниц.
Приемы вырезания ножницами: "разрез по короткой прямой линии", "разрез
покороткой наклонной линии", "надрез по короткой прямой линии", "разрез
подлинной линии", "разрез по незначительно изогнутой линии", "округление
угловпрямоугольных форм", "вырезание изображений предметов, имеющие
округлуюформу","вырезаниепосовершеннойкривойлинии(кругу)".Способывырез
ания:"симметричноевырезаниеизбумаги,сложеннойпополам","симметричноевыр
езаниеизбумаги,сложеннойнесколькораз","тиражированиедеталей".
Обрываниебумаги.Разрываниебумагиполиниисгиба.Отрываниемелкихкусочково
тлистабумаги(бумажнаямозаика).Обрываниепоконтуру(аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги:
"сгибаниетреугольникапополам","сгибаниеквадратасугланаугол";"сгибаниепрям
оугольной формы пополам", "сгибание сторон к середине", "сгибание угловк
центру и середине", "сгибание по типу "гармошки", "вогнуть внутрь",
"выгнутьнаружу".
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание
владонях бумаги(плоскостнаяиобъемная аппликация).
Конструированиеизбумагиикартона(изплоскихдеталей,наосновегеометрических
тел(цилиндра,конуса),изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем
икистью.Приемыклеевогосоединения:"точечное","сплошное".Щелевоесоединен
иедеталей(щелевой замок).
104
Картонажно-переплетныеработы.
Элементарныесведенияокартоне(применениекартона).Сортакартона.Свойствака
ртона.Картонажныеизделия.Инструментыиприспособления.Изделиявпереплете.
Способыокантовкикартона:"окантовкакартонаполоскамибумаги","окантовка
картоналистомбумаги".
19.2.4. Работастекстильнымиматериалами.
Элементарныесведенияонитках(откудаберутсянитки).Применениениток.Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с
нитками:наматываниенитокнакартонку (плоские игрушки,кисточки);
связываниенитоквпучок(ягоды,фигуркичеловечком,цветы);
шитье: инструменты для швейных работ, приемы шитья: "игла вверхвниз";вышивание:чтоделаютизниток,приемывышивания:вышивка"прямойстрочкой
",вышивкапрямойстрочкой"вдваприема","вышивкастежком"впередиголкусперевив
ом",вышивкастрочкойкосого стежка"вдваприема".
Элементарныесведенияотканях.Применениеиназначениетканивжизничеловека.
Из чего делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая
иизнаночнаясторонаткани,шероховатые,шершавые,скользкие,гладкие,толстые,
тонкие, режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются врулоны,
скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяныеткани,
хлопковые
ткани).
Кто
шьет
из
ткани.
Инструменты
и
приспособления,используемыеприработестканью.Правилахраненияигл.Видыраб
отыснитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание,
плетение,окрашивание,набивка рисунка).
Раскройдеталейизткани.Понятие"лекало".Последовательностьраскроядеталейиз
ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из
ткани,прямойстрочкой,строчкой"косымистежкамиистрочкойпетлеобразногостеж
ка(закладки,кухонные предметы,игрушки).
Ткачество.Какткутткани.Видыпереплетенийткани(редкие,плотныепереплетения)
.Процессткачества(основа,уток,челнок,полотняноепереплетение).
Скручиваниеткани.Историко-культурологическиесведения(изготовлениекуколскрутокиз ткани вдревние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.
Применениетесьмы.Виды тесьмы (простая,кружевная, сорнаментом).
Ремонтодежды.Видыремонтаодежды(пришиваниепуговиц,вешалок,карманом).
Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями,
сушком).Отделкаизделийпуговицами.Изготовлениеипришиваниевешалки.
19.2.5. Работасдревеснымиматериалами.
105
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия "дерево"
и"древесина". Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает
сдревесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет,
запах,текстура).
Способы
обработки
древесины
ручными
инструментами
и
приспособлениями(зачистканапильником,наждачной бумагой).
Способыобработкидревесиныручнымиинструментами(пиление,заточкаточилкой
).
Аппликацияиздревесныхматериалов(опилок,карандашнойстружки,древесныхзаг
отовокдляспичек).Клеевоесоединениедревесных материалов.
19.2.6. Работаметаллом.
Элементарныесведенияометалле.Применениеметалла.Видыметаллов(черные,цве
тные,легкиетяжелые,благородные).Свойстваметаллов.Цветметалла. Технология
ручной обработки металла. Инструменты для работы пометаллу.
19.2.7. Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги:
"сминание","сгибание","сжимание","скручивание","скатывание","разрывание","р
азрезание".
19.2.8. Работаспроволокой.
Элементарныесведенияопроволоке(медная,алюминиевая,стальная).Применениеп
роволокивизделиях.Свойствапроволоки(толстая,тонкая,гнется).Инструменты(пл
оскогубцы,круглогубцы,кусачки).Правилаобращенияс проволокой.
Приемыработыспроволокой:"сгибаниеволной","сгибаниевкольцо","сгибание в
спираль",
"сгибание
вдвое,
втрое,
вчетверо",
"намотка
на
карандаш","сгибаниеподпрямым углом".
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок
птиц,зверей,человечков.
19.2.9. Работасметаллоконструктором.
Элементарныесведенияометаллоконструкторе.Изделияизметаллоконструктора.
Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины,косынки, углы, скобы
планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы сметаллоконструктором
(гаечный ключ, отвертка). Соединение планок винтом игайкой.
19.2.10. Комбинированные
работы
с
разными
материаламиВидыработпо
комбинированиюразныхматериалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки;
бумага,ткань; бумага, древесные материалы; бумага, пуговицы; проволока,
бумага инитки; проволока, пластилин,скорлупа ореха.
106
19.3. Планируемыепредметныерезультатыизученияучебногопредмета"Руч
нойтруд".
19.3.1. Минимальныйуровень:
знаниеправилорганизациирабочегоместаиумениесамостоятельноегоорганизовать
в
зависимости
от
характера
выполняемой
работы,
(рациональнорасполагатьинструменты,материалыиприспособлениянарабочемст
оле,сохранятьпорядокна рабочем месте);
знаниевидовтрудовыхработ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых
науроках ручного труда, знание и соблюдение правил их хранения, санитарногигиенических требованийприработе сними;
знаниеназванийинструментов,необходимыхнаурокахручноготруда,ихустройства
,правилтехникибезопаснойработысколющимиирежущимиинструментами;
знаниеприемовработы(разметкидеталей,выделениядеталииззаготовки,формообр
азования,соединениядеталей,отделкиизделия),используемыенаурокахручноготру
да;
анализобъекта,подлежащегоизготовлению,выделениеиназываниеегопризнаковис
войств; определение способовсоединениядеталей;
пользованиедоступнымитехнологическими(инструкционными)картами;составлени
естандартногопланаработыпопунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной
обработкиматериалов;
использованиевработедоступныхматериалов(глинойипластилином;природными
материалами;бумагойикартоном;ниткамиитканью;проволокойиметаллом;
древесиной;конструироватьизметаллоконструктора);
выполнениенесложногоремонтаодежды.
19.3.2. Достаточныйуровень:
знаниеправилрациональнойорганизациитруда,включающихупорядоченностьдейств
ийи самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности
вещей;знаниевидовхудожественныхремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей
тетради;знание и использование правил безопасной работы с режущими и
колющимиинструментами,соблюдениесанитарногигиеническихтребованийпривыполнениитрудовыхработ;
осознанный
подбор
материалов
по
их
физическим,
декоративнохудожественнымиконструктивным свойствам;
107
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки
взависимостиотсвойствматериаловипоставленныхцелей,экономноерасходование
материалов;
использованиевработесразнообразнойнаглядности:составлениепланаработынадизд
елиемсопоройнапредметнооперационныеиграфическиепланы,распознаваниепростейшихтехническихрисунков
,схем,чертежей,ихчтениеивыполнение действий в соответствии с ними в процессе
изготовления
изделия;осуществлениетекущегосамоконтролявыполняемыхпрактическихдействий
икорректировкаходапрактической работы;
оценкасвоихизделий (красиво,некрасиво,аккуратно,похоженаобразец);
установлениепричинноследственныхсвязеймеждувыполняемымидействиямииихрезультатами;
выполнениеобщественныхпорученийпоуборкеклассаи(или)мастерскойпослеу
роковтрудовогообучения.
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский
язык"предметной области "Язык и речевая практика" (V - IX классы)
включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезульт
атыосвоенияпрограммы попредмету.
20.1. Пояснительнаязаписка.
Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет
своейцельюразвитиекоммуникативноречевыхнавыковикоррекциюнедостатковмыслительнойдеятельности.
Достижениепоставленнойцелиобеспечиваетсярешениемследующихзадач:
расширениепредставленийоязыкекакважнейшемсредствечеловеческогообщения;
ознакомлениеснекоторымиграмматическимипонятиямииформированиенаэтойосно
веграмматическихзнанийи умений;
использованиеусвоенныхграмматикоорфографическихзнанийиуменийдлярешенияпрактических(коммуникативноречевых)задач;
развитиеположительныхкачествисвойствличности.
20.2. Содержание учебного предмета "Русский язык".
Грамматика,правописаниеиразвитие речи.
20.2.1. Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласныетвердыеимягкие.Обозначениемягкостисогласныхнаписьмебуквами"ь,
е,е,и,ю,я".Согласныеглухиеизвонкие.Согласныепарныеинепарныепотвердостимягкости,звонкости-глухости.Разделительный"ь".Ударение.Гласные ударные и
безударные. Проверка написания безударных гласных путемизмененияформы
слова.Слог.Переносслов.Алфавит.
20.2.2. Морфология.
108
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка.
Суффикс.Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по
составу.Сложные слова: образование сложных слов с соединительными
гласными и безсоединительных гласных.Сложносокращенныеслова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных
вкорне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных,
звонкихи глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные
в корнеслов.
Правописаниеприставок.Единообразноенаписаниерядаприставок.Приставкаипре
длог.Разделительный "ъ".
20.2.3. Частиречи.
Имясуществительное,глагол,имяприлагательное,имячислительное,местоимение,
наречие,предлог.Различениечастейречиповопросамизначению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов
сословами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные
инарицательные,
одушевленные
и
неодушевленные.
Род
имен
существительных.Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у
существительныхженскогорода.Числоименсуществительных.Именасуществител
ьные,употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие
о 1,2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен существительных
вединственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных
попадежам.Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхединственн
ого
и
множественного
числа.
Несклоняемые
имена
существительные.Имяприлагательное:понятие,значениевречи.Определениерода,
числаипадежаимениприлагательногопороду,числуипадежуименисуществительн
ого.
Согласование
имени
прилагательного
с
существительным
вроде,числеипадеже.Спряжение именприлагательных.
Правописаниеродовыхипадежныхокончанийименприлагательныхвединственном
и множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее,
прошедшее,будущее).Изменениеглаголаполицамичислам.Правописаниеокончан
ийглаголов2-голица-шь,-шься.Глаголына-ся(сь).Изменениеглаголоввпрошедшемвременипородамичислам.Неопределеннаяфо
рмаглагола.Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний
глаголов
I
иIIспряжения.Правописаниеглаголовс-ться,тся.Повелительнаяформаглагола.Правописаниеглаголовповелительнойформыед
инственногоимножественного числа.Правописание частицы"не" сглаголами.
109
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Личныеместоименияединственногоимножественногочисла.Лицоичисломестоим
ений.Склонениеместоимений.Правописаниеличныхместоимений.
Имячислительное.Понятиеобименичислительном.Числительныеколичественные
и порядковые.Правописание числительных.
Наречие.Понятиеонаречии.Наречия,обозначающиевремя,место,способдействия.
Правописание наречий.
20.2.4. Синтаксис.Словосочетание.ПредложениеПростыеисложныепредложени
я.Повествовательные,вопросительныеивосклицательныепредложения.Знакипреп
инаниявконцепредложений.Главныеивторостепенныечленыпредложения.Предло
женияраспространенныеинераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений
втексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений,
наречий,повторасуществительного,синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном
предложении,знакипрепинанияпередсоюзами.Обращение,знакипрепинанияприо
бращении.Прямаяречь.Знаки препинанияпри прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с
сочинительнымисоюзами"и","а","но".Сравнениепростыхпредложенийсоднородн
ымичленамиисложныхпредложений.Сложныепредложенияссоюзами"что","чтоб
ы","потомучто","когда", "который".
20.2.5. Развитиеречи,работастекстом.
Текст,признакитекста.Отличиетекстовотпредложения.Типытекстов:описание,
повествование,
рассуждение.
Заголовок
текста,
подбор
заголовков
кданномутексту.Работасдеформированнымтекстом.Распространениетекста.
Стили речи (на основе практической работы стекстами): разговорный,
деловойихудожественный.Основныепризнакистилейречи.Элементарныйстилист
ическийанализтекстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным
словам,материаламнаблюдения, по предложенной теме,поплану.
Изложениетекстасопоройназаранеесоставленныйплан.Изложениепоколлективно
составленномуплану.
Сочинениетворческогохарактерапокартине,поличнымнаблюдениям,спривлечени
емсведенийиз практическойдеятельности,книг.
20.2.6. Деловоеписьмо.
Адреснаоткрыткеиконверте,поздравительнаяоткрытка,письмо.Записки:личные и
деловые.
Заметка
в
стенгазету,
объявление,
заявление,
автобиография,анкета,доверенность,расписка.
Письмосэлементамитворческойдеятельности.
110
20.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Русс
кийязык".
20.3.1. Минимальныйуровень:
знаниеотличительныхграмматическихпризнаковосновныхчастейслова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему,
вопросыпедагогического работника;
образованиесловсновымзначениемсопоройнаобразец;пред
ставленияо грамматическихразрядахслов;
различениеизученных частейречиповопросуизначению;
использованиенаписьмеорфографическихправилпослепредварительногоразбора
текста на основе готового или коллективного составленного
алгоритма;составлениеразличныхконструкцийпредложенийсопоройнапредставл
енныйобразец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу,
вопросампедагогического работника;
нахождениеглавныхивторостепенныхчленовпредложениябезделениянавиды(
спомощьюпедагогическогоработника);
нахождениевтекстеоднородныхчленовпредложения;разли
чениепредложений,разныхпоинтонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания
(спомощьюпедагогическогоработника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого
дляраскрытияеготемыи основной мысли;
выбородногозаголовкаизнесколькихпредложенных,соответствующихтеметекста;
оформлениеизученныхвидовделовыхбумагсопоройнапредставленныйобразец;
письмонебольшихпообъемуизложенийповествовательноготекстаиповествовател
ьноготекстасэлементамиописания(5055слов)послепредварительногообсуждения(отработки)всех компонентовтекста;
составлениеиписьмонебольшихпообъемусочинений(до50слов)повествовательно
го
характера
(с
элементами
описания)
на
основе
наблюдений,практическойдеятельности,опорнымсловамипредложенномуплануп
ослепредварительнойотработки содержанияи языковогооформления.
20.3.2. Достаточныйуровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по
существеннымпризнакам;
разборсловапо составусиспользованиемопорныхсхем;
образованиесловсновымзначением,
относящихсякразнымчастямречи,сиспользованиемприставокисуффиксовс
опоройна схему;
111
дифференцировкаслов,относящихсякразличнымчастямречипосущественнымпри
знакам;
определениенекоторыхграмматическихпризнаковизученныхчастей(существител
ьного,прилагательного,глагола)речипоопорнойсхемеиливопросампедагогическо
гоработника;
нахождениеорфографическойтрудностивсловеирешениеорографическойзадачи(п
одруководствомпедагогическогоработника);
пользованиеорфографическимсловаремдляуточнениянаписанияслова;
составлениепростыхраспространенныхисложныхпредложенийпосхеме,опорным
словам,напредложеннуютему;
установлениесмысловыхсвязейвнесложныхпосодержаниюиструктурепредложен
иях (не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника,опорнойсхеме;
нахождение
главных
и
второстепенных
членов
предложения
с
использованиемопорных схем;
составлениепредложенийсоднороднымичленамисопоройнаобразец;составлениепре
дложений,разных поинтонациисопоройнаобразец;
различениепредложений(спомощьюпедагогическогоработника)различныхпоцелив
ысказывания;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытиятемытекста;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытияосновноймыслитекста(сп
омощьюпедагогическогоработника);
выбородногозаголовкаизнесколькихпредложенных,соответствующихтемеиосновно
ймысли текста;
оформлениевсехвидовизученныхделовыхбумаг;
письмоизложенийповествовательныхтекстовитекстовсэлементамиописанияирасс
ужденияпосле предварительногоразбора (до70 слов);
письмосочиненийповествованийсэлементамиописанияпослепредварительногоколлективногоразбо
ратемы,основноймысли,структурывысказыванияивыборанеобходимыхязыковых
средств(55-60 слов).
21. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Чтение(литерату
рноечтение)"предметнойобласти"Языкиречеваяпрактика"(V
IXклассы)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируем
ыерезультатыосвоенияпрограммыпо предмету.
21.1. Пояснительнаязаписка.
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей
цельюразвитиекоммуникативноречевыхнавыковикоррекциюнедостатковмыслительнойдеятельности.
Достижениепоставленнойцелиобеспечиваетсярешениемследующихзадач:
112
совершенствование навыка полноценного чтения как основы
пониманияхудожественногои научнопознавательноготекстов;
развитиенавыковречевогообщениянаматериаледоступныхдляпониманияхудожеств
енных инаучно-познавательныхтекстов;
развитиеположительныхкачествисвойствличности;
21.2. Содержаниеучебногопредмета"Чтение(литературноечтение)".
21.2.1. Содержаниечтения(кругчтения):произведенияустногонародноготворчест
ва
(сказка,
былина,
предание,
легенда).
Стихотворные
и
прозаическиепроизведения отечественных и зарубежных писателей XIX - XXI
вв. Книги оприключениях и путешествиях. Художественные и научнопопулярные
рассказыиочерки.Справочнаялитература:словари,книгисправочники,детскаяэнциклопедия.
21.2.2. Примерная тематика произведений: произведения о Родине,
героическихподвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к
животным, труду,друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и товариществе;
о
нравственноэтическихпонятиях(добро,зло,честь,долг,совесть,жизнь,смерть,правда,ложь).
21.2.3. Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни,
былины,легенды,рассказы,рассказы-описания,стихотворения.
21.2.4. Ориентировкавлитературоведческихпонятиях:
литературноепроизведение,фольклор,литературныежанры(сказка,былина,ска
з,басня,пословица,рассказ,стихотворение),автобиографияписателя;
присказка,зачин,диалог,произведение;
герой(персонаж),гласныйивторостепенныйгерой,портретгероя,пейзаж;стихотворен
ие,рифма,строка, строфа;
средствавыразительности(логическаяпауза,темп,ритм);
элементыкниги:переплет,обложка,форзац,титульныйлист,оглавление,предисловие,
послесловие.
21.2.5. Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и
целыхглав из произведений целыми словами. Выразительное чтение
произведений.Формированиеумениясамоконтроляисамооценки.Формированиена
выковбеглого чтения.
21.2.6. Работастекстом.Осознаниепоследовательностисмысласобытий.Выделен
иеглавноймыслитекста.Определениемотивовпоступковгероев.Сопоставление и
оценка
поступков
персонажей.
Выявление
авторской
позиции
исобственногоотношенияксобытиямиперсонажам.Делениетекстаначастииихозаг
лавливание,составлениеплана.Выборочный,краткийиподробныйпересказпроизве
денияили егочастипоплану.
21.2.7. Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и
журналов.Обсуждениепрочитанного.Отчетопрочитанномпроизведении.Ведение
113
дневников
внеклассного
чтения
(коллективное
или
с
помощью
педагогическогоработника).
21.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Чте
ние(литературное чтение)".
21.3.1. Минимальныйуровень:
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной
речи,доступныхпосодержаниютекстов(послепредварительнойподготовки);
определениетемыпроизведения(подруководствомпедагогическогоработника);отв
еты
на
вопросы
педагогического
работника
по
фактическому
содержаниюпроизведениясвоими словами;
участие
в
коллективном
составлении
словесно-логического
плана
прочитанногоиразобранного
под
руководствомпедагогического
работникатекста;
пересказтекстапочастямнаосновеколлективносоставленногоплана(спомощьюпед
агогическогоработника);
выборзаголовкакпунктампланаизнесколькихпредложенных;установле
ние последовательности событий в
произведении;определениеглавныхгероевтекста;
составлениеэлементарнойхарактеристикигероянаосновепредложенногоплана
и повопросампедагогическогоработника;
нахождениевтекстенезнакомыхсловивыражений,объяснениеихзначенияспомощью
педагогическогоработника;
заучиваниенаизусть7 -9 стихотворений;
самостоятельноечтениенебольшихпообъемуинесложныхпосодержаниюпроизведен
ийдлявнеклассногочтения,выполнениепосильных заданий.
21.3.2. Достаточныйуровень:
правильное,осознанноеибеглоечтениевслух,ссоблюдениемнекоторыхусвоенных
норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами
автора(выборочноечтение);
определениетемыхудожественногопроизведения;
определение основной мысли произведения (с помощью
педагогическогоработника);
самостоятельноеделениеначастинесложногопоструктуреисодержаниютекста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью
педагогическогоработника);
различениеглавныхивторостепенныхгероевпроизведениясэлементарнымобоснован
ием;
114
определениесобственногоотношениякпоступкамгероев(героя),сравнениесобстве
нногоотношенияиотношенияавторакпоступкамгероевсиспользованиемпримеров
изтекста(спомощьюпедагогическогоработника);
пересказтекстапоколлективносоставленномуплану;
нахождениевтекстенепонятныхсловивыражений,объяснениеихзначенияисмысласо
порой наконтекст;
ориентировкавкругедоступногочтения,выборинтересующейлитературы(спомощ
ью взрослого), самостоятельное чтение художественной
литературы;знаниенаизусть10-12стихотворенийи1прозаическогоотрывка.
22. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Математика"(VIXклассы)предметнойобласти"Математика"включаетпояснительнуюзапис
ку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоения.
22.1. Пояснительнаязаписка.
Курсматематикивстаршихклассахявляетсялогическимпродолжениемизученияэто
гопредметанаIэтапеобучения.Распределениеучебногоматериала, так же, как и на
предыдущем
этапе,
осуществляются
концентрически,чтопозволяетобеспечитьпостепенныйпереходотисключительноп
рактического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но
собязательнымучетомзначимостиусваиваемыхзнанийиуменийвформированиижи
зненныхкомпетенций.
В процессе обучения математике в V - IX классах решаются следующие
задачи:формированиеиразвитиематематическихзнанийиумений,необходимыхдля
решенияпрактическихзадачвучебнойитрудовойдеятельности;используемыхвповс
едневнойжизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение
уровняобщегоразвития;
воспитаниеположительныхкачествисвойствличности.
22.2. Содержаниеучебногопредмета"Математика".
22.2.1. Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и
разряды.Представлениемногозначныхчиселввидесуммыразрядныхслагаемых.Ср
авнениеи упорядочение многозначныхчисел.
22.2.2. Единицыизмеренияиихсоотношения.Величины(стоимость,длина,масса,е
мкость,время,площадь,объем)иединицыихизмерения.Единицыизмерениястоимос
ти:копейка(1коп.),рубль(1руб.).Единицыизмерениядлины:миллиметр(1мм),санти
метр(1см),дециметр(1дм),метр(1м),километр(1км).Единицыизмерениямассы:гра
мм(1г),килограмм(1кг),центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости литр (1 л). Единицыизмерения времени: секунда (1 сек.), минута (1 мин.), час (1
ч.,
сутки
(1
сут.),неделя(1нед.),месяц(1мес.),год(1год),век(1в.).Единицыизмерения
115
площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный сантиметр (1 кв.
см),квадратныйдециметр(1кв.дм),квадратныйметр(1кв.м),квадратныйкилометр
(1 кв. км). Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1
куб.мм),кубическийсантиметр(1куб.см),кубическийдециметр(1куб.дм),кубическ
ийметр(1куб.м),кубический километр (1куб.км).
Соотношениямеждуединицамиизмеренияоднородныхвеличин.Сравнениеиупорядо
чениеоднородныхвеличин.
Преобразованиячисел,полученныхприизмерениистоимости,длины,массы.Запись
чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в
видедесятичнойдроби иобратноепреобразование.
22.2.3. Арифметическиедействия.Сложение,вычитание,умножениеиделение.Наз
ваниякомпонентоварифметическихдействий,знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000;
сцелыми
числами,
полученнымиприсчете
и
при
измерении,в
пределах100,легкиеслучаивпределах1 000000.
Алгоритмыписьменногосложения,вычитания,умноженияиделениямногозначных
чисел.
Нахождениенеизвестногокомпонентасложенияивычитания.
Способыпроверкиправильностивычислений(алгоритм,обратноедействие,оценкад
остоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя
мерами,безпреобразованияи спреобразованиемвпределах 100000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении,
наоднозначное,двузначное число.
Порядокдействий.Нахождениезначениячисловоговыражения, состоящегоиз3
-4 арифметическихдействий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1
000000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с
проверкойрезультатаповторным вычислением намикрокалькуляторе.
22.2.4. Дроби.Долявеличины(половина,треть,четверть,десятая,сотая,тысячная).
Получение долей.Сравнениедолей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и
знаменательдроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с
одинаковымичислителями,содинаковыми знаменателями.
Смешанноечисло.Получение,чтение,запись,сравнение смешанныхчисел.
Основноесвойствообыкновенныхдробей.Преобразованияобыкновенныхдробей
(легкие
случаи):
замена
мелких
долей
более
крупными
(сокращение),неправильных дробей целыми или смешанными числами, целых и
смешанныхчисел неправильными дробями. Приведение обыкновенных дробей к
общемузнаменателю(легкие случаи).
116
Сравнениедробейсразнымичислителямиизнаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
знаменателями.Нахождениеоднойили несколькихчастей числа.
Десятичнаядробь.Чтение,записьдесятичныхдробей.
Выражениедесятичныхдробейвболеекрупных(мелких),одинаковыхдолях.Сравнени
едесятичныхдробей.
Сложениеивычитаниедесятичныхдробей(всеслучаи).
Умножениеиделениедесятичнойдробинаоднозначное,двузначноечисло.Действия
сложения,
вычитания,
умножения
и
деления
с
числами,
полученнымиприизмерении ивыраженными десятичнойдробью.
Нахождениедесятичнойдробиотчисла.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий
сдесятичнымидробямиспроверкойрезультатаповторнымвычислениемнамикрокал
ькуляторе.
Понятиепроцента.Нахождениеодногопроцентаотчисла.Нахождениенескольких
процентовотчисла.
22.2.5. Арифметические задачи. Простые и составные (в 3 - 4
арифметическихдействия)задачи.Задачинанахождениенеизвестногослагаемого,у
меньшаемого,вычитаемого,наразностноеикратноесравнение.Задачи,содержащие
отношения"большена(в)...","меньшена(в)...".Задачинапропорциональноеделение.
Задачи,содержащиезависимость,характеризующуюпроцессы:движения(скорость,
время,пройденныйпуть),работы(производительность труда, время, объемвсей
работы), изготовлениятовара (расход на предмет, количество предметов, общий
расход). Задачи нарасчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).
Задачи
на
время(начало,конец,продолжительностьсобытия).Задачинанахождениечастицело
го.
Простыеисоставныезадачигеометрическогосодержания,требующиевычисленияп
ериметрамногоугольника,площадипрямоугольника(квадрата),объемапрямоуголь
ногопараллелепипеда (куба).
Планированиеходарешениязадачи.
Арифметическиезадачи,связанныеспрограммойпрофильноготруда.
22.2.6. Геометрический
материал.
Распознавание
и
изображение
геометрическихфигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол,
многоугольник,треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг,
параллелограмм,
ромб.Использованиечертежныхдокументовдля
выполненияпостроений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение,
точкипересечения)илиний(пересекаются,втомчислеперпендикулярные,непересек
аются,втомчисле параллельные).
117
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных
углов.Сумма угловтреугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические
фигуры.Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные
относительноосисимметрии.Построениегеометрическихфигур,симметричнорасп
оложенных относительнооси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника,
квадрата.Площадьгеометрическойфигуры.Обозначение:"S".Вычислениеплощадипр
ямоугольника(квадрата).
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма,
цилиндр,конус.Узнавание,называние.Элементыисвойствапрямоугольногопаралл
елепипеда(втомчислекуба).Разверткаипрямоугольногопараллелепипеда (в том
числе
куба).
Площадь
боковой
и
полной
поверхностипрямоугольногопараллелепипеда (втомчисле куба).
Объемгеометрическоготела.Обозначение:"V".Измерениеивычислениеобъемапря
моугольногопараллелепипеда(втомчислекуба).
Геометрическиеформывокружающеммире.
22.3. ПланируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредметаМате
матика".
22.3.1. Минимальныйуровень:
знаниечисловогорядачиселвпределах100000;чтение,записьисравнениецелых
чиселвпределах100000;
знаниетаблицысложенияоднозначныхчисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев
деления;письменноевыполнениеарифметическихдействийсчисламивпределах10000
0(сложение,вычитание,умножениеиделениенаоднозначноечисло)сиспользованиемт
аблицумножения,алгоритмовписьменныхарифметическихдействий,микрокалькуля
тора (легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись,
чтение;выполнениеарифметическихдействий(сложение,вычитание,умножениеидел
ениенаоднозначноечисло)сдесятичнымидробями,имеющимивзаписименее5
знаков(цифр),втом числесиспользованием микрокалькулятора;
знаниеназваний,обозначения,соотношениякрупныхимелкихединицизмерения
стоимости,
длины,
массы,
времени;
выполнение
действий
с
числами,полученнымиприизмерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина,
треть,четверть,пятая,десятая часть);
решениепростыхарифметических задачисоставных задачв 2действия;
118
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб,
шар,параллелепипед),знаниесвойствэлементовмногоугольников(треугольник,пр
ямоугольник,параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортиралиний,углов,многоугольников,окружностейвразномположениинап
лоскости;
22.3.2. Достаточныйуровень:
знаниечисловогорядачиселвпределах1000000;чтение,записьисравнениечиселвпред
елах1000000;
знаниетаблицысложенияоднозначныхчисел,втомчислеспереходомчерездесяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев
деления;знание
названий,
обозначений, соотношения крупных и
мелких
единицизмерениястоимости,длины,массы,времени,площади,объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами,
полученнымипри счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в
пределах 1 000000);
письменноевыполнениеарифметическихдействийсмногозначнымичисламиичислам
и,полученнымипри измерении,впределах1000000;
знаниеобыкновенныхидесятичныхдробей,ихполучение,запись,чтение;выполнениеа
рифметических действийсдесятичнымидробями;
нахождениеоднойилинесколькихдолей(процентов)отчисла,числапооднойего доли
(проценту);
выполнениеарифметическихдействийсцелымичисламидо1000000идесятичнымид
робямисиспользованиеммикрокалькулятораипроверкойвычисленийпутемповтор
ного использованиямикрокалькулятора;
решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2 3арифметическихдействия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб,
шар,параллелепипед,пирамида,призма,цилиндр,конус);
знаниесвойствэлементовмногоугольников(треугольник,прямоугольник,параллел
ограмм),прямоугольногопараллелепипеда;
вычисление
площади
прямоугольника,
объема
прямоугольного
параллелепипеда(куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортиралиний, углов, многоугольников, окружностей в разном положении
на плоскости,втом числесимметричныхотносительнооси,центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных
трудовыхзадач;
представленияоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновных
устройствахиихназначении.
119
23. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Информатика"(VIIIX)предметнойобласти"Математика"включаетпояснительнуюзаписку,соде
ржаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
23.1. Пояснительнаязаписка.
Врезультатеизучениякурсаинформатикиуобучающихсясумственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями)будутсформированыпредставления,знанияиу
мения,необходимыедляжизнииработывсовременномвысокотехнологичномобщес
тве.Обучающиесяпознакомятсясприемами работы с компьютером и другими
средствами икт, необходимыми длярешенияучебно-познавательных,учебнопрактических,житейскихипрофессиональныхзадач.Крометого,изучениеинформа
тикибудетспособствоватькоррекциииразвитиюпознавательнойдеятельностиилич
ностныхкачествобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминару
шениями)сучетомихиндивидуальныхвозможностей.
23.2. Содержаниеучебногопредмета.
23.2.1. Практикаработынакомпьютере:назначениеосновныхустройствкомпьюте
радляввода,вывода,обработкиинформации,включениеивыключениекомпьютераи
подключаемыхкнемуустройств,клавиатура,элементарноепредставлениеоправила
хклавиатурногописьма,пользованиемышью, использование простейших средств
текстового редактора. Соблюдениебезопасных приемов труда при работе на
компьютере; бережное отношение ктехническимустройствам.
23.2.2. Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица,
схема,рисунок):преобразование,создание,сохранение,удаление.Вводиредактиров
аниенебольшихтекстов.Выводтекстанапринтер.Работасрисунками
в
графическом
редакторе.Организация
системы
файлов
и
папок
дляхранениясобственнойинформациивкомпьютере,именованиефайловипапок.
23.2.3. Работасцифровымиобразовательнымиресурсами,готовымиматериалами
на электронныхносителях.
23.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Инф
орматика".
23.3.1. Минимальныйуровень:
представлениеоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновных
устройствахиихназначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
ИКТ,используябезопасныедляоргановзрения,нервнойсистемы,опорнодвигательн
огоаппаратаэргономичныеприемыработы,выполнениекомпенсирующих
физическихупражнений(мини-зарядка);
120
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с
простымиинформационнымиобъектами (текстами,рисунками).
23.3.2. Достаточныйуровень:
представлениеоперсональномкомпьютерекактехническомсредстве,егоосновных
устройствахиихназначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
ИКТ,используябезопасныедляоргановзрения,нервнойсистемы,опорнодвигательн
огоаппаратаэргономичныеприемыработы,выполнениекомпенсирующих
физическихупражнений(мини-зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с
простымиинформационнымиобъектами(текстами,рисунками),доступнымиэлектр
оннымиресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения
ипередачинеобходимойинформации;
запись(фиксация)выборочнойинформацииобокружающеммиреиосебесамомспом
ощьюинструментовИКТ.
24.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Природоведени
е"
(V
VI
классы)
предметной
области
"Естествознание"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,пл
анируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
24.1. Пояснительнаязаписка.
Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и
подготовитьобучающихсякусвоениюсистематическихбиологическихигеографич
ескихзнаний.
Основнымизадачамиреализациикурса"Природоведение"являются:
формированиеэлементарныхнаучныхзнанийоживойинеживойприроде;демонстраци
ятеснойвзаимосвязимеждуживойинеживойприродой;
формированиеспециальныхиобщеучебныхуменийинавыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство
сосновныминаправлениямиприродоохранительной работы;
воспитаниесоциальнозначимыхкачествличности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся
развиваетсянаблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое
мышление,умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать
причинно-следственныесвязии зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают
вдошкольномвозрастеивмладшихклассах.Признакомствесокружающиммирому
учеников
специальнойкоррекционной
образовательнойорганизацииформируютсяпервоначальныезнанияоприроде:онии
зучаютсезонныеизменениявприроде,знакомятсясвременамигода,ихпризнаками,н
аблюдают
121
за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и
животных,получаютэлементарныесведенияобохранездоровьячеловека.
Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе,
осуществляетпереходотпервоначальныхпредставлений,полученныхнаIэтапе,ксис
тематическим
знаниям
по
географии
и
естествознанию,
но
и
одновременнослужитосновой дляних.
24.2. Содержаниеучебногопредмета"Природоведение".
Программапоприродоведениюсостоитизшестиразделов:
"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия",
"Растительныймир","Животный мир", "Человек".
24.2.1. При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с
Солнечнойсистемой:звездамиипланетами,историейисследованиякосмосаисоврем
енными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца
дляжизнинаЗемлеиеговлияниинасезонныеизменениявприроде.Педагогическийра
ботникможетпознакомитьобучающихсясназваниямипланет, но не должен
требовать от них обязательного полного воспроизведенияэтихназваний.
24.2.2. В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли атмосфера,литосфераигидросфера,основныесвойствавоздуха,воды,полезныхиско
паемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот
разделпрограммы предусматривает также знакомство с формами поверхности
Земли ивидамиводоемов.
24.2.3. Раздел"ЕстьнаЗемлестранаРоссия"завершаетизучениенеживойприродыв
Vклассеиготовитобучающихсякусвоениюкурсагеографии.Школьникизнакомятся
снаиболеезначимымигеографическимиобъектами,расположенными
на
территории
нашей
страны
(например,
Черное
и
Балтийскоеморя,УральскиеиКавказскиегоры,рекиВолга,Енисей).Изучениеэтого
материалаимеетознакомительныйхарактеринетребуетотобучающихсягеографиче
скойхарактеристикиэтихобъектовиихнахождениянагеографическойкарте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания обучающихся о
своемродномкрае.
24.2.4. При изучении растительного и животного мира Земли углубляются
исистематизируютсязнания,полученныенаIэтапеобучения.Приводятсяпростейши
е классификации растений и животных. Педагогическому работникунеобходимо
обратить
внимание
обучающихся
на
характерные
признаки
каждойгруппырастенийиживотных,показатьвзаимосвязьвсехживыхорганизмовн
ашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного
иживотногомира.В содержаниимогутбыть указаны представителифлоры
ифауныразныхклиматическихпоясов,нозначительнаячастьвременидолжна
122
быть отведена на изучение растений и животных нашей страны и своего
края.Признакомствесдомашнимиживотными,комнатнымиидекоративнымирасте
ниямиследуетобязательноопиратьсяналичныйопытобучающихся,воспитыватьэк
ологическуюкультуру,бережноеотношениекобъектамприроды,умение
видетьеекрасоту.
24.2.5. Раздел"Человек"включаетпростейшиесведенияоборганизме,егостроении
ифункционировании.Основноевниманиетребуетсяуделятьпропагандездоровогоо
бразажизни,предупреждениюпоявлениявредныхпривычекиформированиюнеобх
одимыхсанитарно-гигиеническихнавыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о
живойинеживойприроде,полученные вкурсе"Природоведение".
Впроцессеизученияприродоведческогоматериалаобучающиесядолжныпонять
логику курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля.
ОболочкиЗемли:атмосфера(всвязисэтимизучаетсявоздух),литосфера(земнаяпове
рхность,полезныеископаемые,почва),гидросфера(вода,водоемы).Отнеживой
природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных
ичеловека.Человек - частица Вселенной.
Такоепостроениепрограммыпоможетсформироватьуобучающихсясумственнойот
сталостью(интеллектуальныминарушениями)целостнуюкартину
окружающегомира,показать
единствоматериальногомира,
познатьсвоюРодинукак частьпланеты Земля.
Одной
из
задач
учебного
предмета
"Природоведение"
является
формированиемотивациикизучениюпредметовестествоведческогоцикла,дляэтог
опрограммойпредусматриваютсяэкскурсиииразнообразныепрактическиеработы,
которыеопираютсяналичныйопытобучающихсяипозволяютиспользоватьвреальн
ой жизни знания,полученныена уроках.
Рекомендуетсяпроводитьэкскурсииповсемразделампрограммы.Большоеколичест
воэкскурсийобусловленокакпсихофизическимиособенностямиобучающихся(наб
людениеизучаемыхпредметовиявленийвестественныхусловияхспособствуетболе
епрочномуформированиюприродоведческихпредставлений и понятий), так и
содержанием
учебного
материала
(большинствоизучаемыхобъектовиявлений,предусмотренныхпрограммой,доступ
нонепосредственномунаблюдениюобучающимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального
восприятия,программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды,
воздуха,
почвы).Технически
несложные
опытыученикимогутпроводить
самостоятельно
подруководствомпедагогическогоработника.Впрограммевыделеныосновныевид
ы практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические
работыимеютразличнуюстепеньсложности:наиболеетрудныеработы,
123
необязательныедляобщеговыполненияиливыполняемыесовместносучителем,обо
значаются специальным знаком "*".
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны
бытьотраженымежпредметныесвязи,накоторыеопираютсяобучающиесяприизуче
нииприродоведческогоматериала.
Курс"Природоведение"решаетзадачуподготовкиучениковкусвоениюгеографичес
кого (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтомуданной
программой
предусматривается
введение
в
пассивный
словарь
понятий,слов,специальныхтерминов(например,такихкаккорень,стебель,лист,мле
копитающие,внутренниеорганы,равнина,глобус,карта):
1) Введение.Чтотакоеприродоведение.Знакомствосучебникомирабочейтетрадью
. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы
иявлениянеживойприроды.
2) Вселенная.Солнечнаясистема.Солнце.Небесныетела:планеты,звезды.
Исследованиекосмоса.Спутники.Космическиекорабли.Первыйполетвкосмос.Сов
ременные исследования.
3). Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе
отСолнца.Сезонные изменения вприроде.
4) Нашдом -Земля.
ПланетаЗемля.ФормаЗемли.ОболочкиЗемли:атмосфера,гидросфера,литосфера,б
иосфера.
5) Воздух.
Воздухиегоохрана.ЗначениевоздухадляжизнинаЗемле.
Свойства
воздуха:
прозрачность,
бесцветность,
объем,
упругость.
Использованиеупругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование
этого свойствавоздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и
сжатие приохлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух
поднимается вверх,холодныйопускается вниз.Движениевоздуха.
6) Знакомствостермометрами.Измерениетемпературывоздуха.
Составвоздуха:кислород,углекислыйгаз,азот.Кислород,егосвойствоподдерживат
ь горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных ичеловека.
Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство
неподдерживатьгорение.Применениеуглекислогогазапритушениипожара.Движе
ние воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра.
Ураган,способызащиты.
7) Чистыйизагрязненныйвоздух.Примесиввоздухе(водянойпар,дым,пыль).Подде
ржаниечистоты воздуха.Значениевоздуха вприроде.
8) Поверхность суши.
Почва.Равнины,горы,холмы,ов
раги.
Почва-верхнийслойземли.Ееобразование.
124
Составпочвы:перегной,глина,песок,вода,минеральныесоли,воздух.
Минеральнаяиорганическаячастипочвы.Перегнойорганическаячастьпочвы.Глина,песоки соли-минеральнаячастьпочвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных
иглинистыхпочв:способностьвпитыватьводу,пропускатьееиудерживать.Сравнен
ие песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины иглинистых
почвповодным свойствам.
Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы
внародномхозяйстве.
Эрозия почв. Охрана
почв.Полезныеископаемы
е.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства.
Значение.Способыдобычи.
9) Полезныеископаемые,используемыевкачествестроительныхматериалов.Грани
т,известняки,песок,глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа:
цвет,пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и
использование.Каменныйуголь.Внешнийвидисвойствакаменногоугля:цвет,блеск
,горючесть,твердость,хрупкость.Добыча ииспользование.
Нефть.Внешнийвидисвойстванефти:цветизапах,текучесть,горючесть.Добычанеф
ти.Продуктыпереработкинефти:бензин,керосинидругиематериалы.
Природныйгаз.Свойствагаза:запах,горючесть.Добычаииспользование.Правилаоб
ращениясгазом вбыту.
Полезныеископаемые,используемыедляполученияметаллов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных
металлов:цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность,
ржавление.Распознаваниестали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение
цветныхметаллов.Алюминий.Внешнийвидисвойстваалюминия:цвет,твердость,п
ластичность,теплопроводность,устойчивостькржавлению.Распознаваниеалюмин
ия.Медь.Свойствамеди:цвет,блеск,твердость,пластичность,теплопроводность.Ра
спознаваниемеди.Ееприменение.Охрана недр.
Местныеполезныеископаемые.Добычаииспользование.
10) Вода.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды
какжидкости:непостоянствоформы,расширениепринагреванииисжатиеприохлаж
дении,
расширение
при
замерзании.Способность
растворять
некоторыетвердыевещества(соль,сахар).Учетииспользованиесвойствводы.Раство
римыеинерастворимыевещества.Прозрачнаяимутнаявода.Очистка
125
мутнойводы.Растворы.Использованиерастворов.Растворывприроде:минеральная
и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура иее измерение.
Единица
измерения
температуры
градус.
Температура
плавленияльдаикипенияводы.Работаводывприроде.Образованиепещер,оврагов,у
щелий.Наводнение(способызащитыотнаводнения).Значениеводывприроде.Испо
льзованиеводывбыту,промышленностиисельскомхозяйстве.
Экономияпитьевойводы.
Водавприроде:осадки,водысуши.
Водысуши.Ручьи,реки,озера,болота,пруды.Моряиокеаны.Свойстваморской
воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение
морейиокеановна карте.
11) Охранаводы.
ЕстьнаЗемлестрана -Россия.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие
географическиеобъекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и
Балтийскоеморя,УральскиеиКавказскиегоры,озероБайкал,рекиВолга,Енисейили
другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России.
Крупныегорода,ихдостопримечательностями,население нашей страны.
12) РастительныймирЗемли.
Живая природа. Биосфера: растения, животные,
человек.Разнообразиерастительного
мирананашейпланете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга,
водоемов).Дикорастущиеикультурныерастения.Деревья,кустарники,травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные
изменения,внешнийвид,местапроизрастания).
Деревьяхвойные(сезонныеизменения,внешнийвид,местапроизрастания).
Кустарники(дикорастущиеикультурные,сезонныеизменения,внешнийвид,местапро
израстания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места
произрастания.Декоративныерастения.Внешнийвид,местапроизрастания.
Лекарственныерастения.Внешнийвид.Местапроизрастания.Правиласборалекарстве
нных растений.Использование.
Комнатныерастения.Внешнийвид.Уход.Значение.
РастительныймирразныхрайоновЗемли(схолодным,умереннымижаркимклиматом.)
.
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей
страны.Растениясвоейместности:дикорастущиеикультурные.
КраснаякнигаРоссииисвоейобласти(края).
13) ЖивотныймирЗемли.
126
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши
иводоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы,млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе.
Значение.Охрана.
Рыбы.Внешнийвид.Средаобитания.Местовприроде.Значение.Охрана.Рыбы,обит
ающие вводоемахРоссииисвоегокрая.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Птицысвоего края.
Млекопитающие.Внешнийвид.Средаобитания.Образжизни.Значение.Охрана.Мл
екопитающие животные своегокрая.
Животныерядомсчеловеком.Домашниеживотныевгородеидеревне.Домашние
питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака,кошка,
аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правилауходаи
содержания.
ЖивотныймирразныхрайоновЗемли(схолодным,умереннымижаркимклиматом).
ЖивотныймирРоссии.Охранаживотных.Заповедники.КраснаякнигаРоссии.Красн
ая книга своейобласти (края).
14) Человек.
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние
органы.Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие
органов.Здоровьечеловека(режим,закаливание,водныепроцедуры).
Осанка(гигиена,костно-мышечнаясистема).
Гигиенаоргановчувств.Охраназрения.Профилактиканарушенийслуха.Правилагиг
иены.
Здоровое(рациональное)питание.Режим.Правилапитания.Менюнадень.Витамин
ы.
Дыхание.Органыдыхания.Вредкурения.Правилагигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при
ушибах,порезах,ссадинах.Профилактикапростудныхзаболеваний.Обращениезам
едицинскойпомощью.
Медицинскиеучреждениясвоегонаселенногопункта.Телефоныэкстреннойпомощ
и.Специализация врачей.
15) Обобщающиеуроки.
Нашгород (поселок,село,деревня).
Рельеф и водоемы. Растения и животные своей местности. Занятия
населения.Ведущие предприятия. Культурные и исторические памятники,
другие местныедостопримечательности.Обычаиитрадиции своегокрая.
127
24.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"При
родоведение".
24.3.1. Минимальныйуровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,
фотографиях;представление о назначении изученных объектов, их роли в
окружающем мире;отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппам(осиналиственноедереволеса);
называниесходныхобъектов,отнесенныхкоднойитойжеизучаемойгруппе(полезныеи
скопаемые);
соблюдениережимадня,правилличнойгигиеныиздоровогообразажизни,пониманиеи
хзначение вжизни человека;
соблюдениеэлементарныхправилбезопасногоповедениявприродеиобществе(под
контролем взрослого);
выполнениенесложныхзаданийподконтролемпедагогическогоработника;
адекватнаяоценкасвоейработы,проявлениекнейценностногоотношения,пониманиео
ценки педагогическогоработника.
24.3.2. Достаточныйуровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественныхусловиях, знание способов получения необходимой информации
об изучаемыхобъектахпозаданиюпедагогическогоработника;
представлениеовзаимосвязяхмеждуизученнымиобъектами,ихместевокружающе
ммире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом
различныхоснованийдляклассификации(клевертравянистоедикорастущеерастение,растениелуга,кормовоерастение,медонос,раст
ение,цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые
былиизучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего
решения;выделениесущественныхпризнаковгруппобъектов;
знаниеисоблюдениеправилбезопасногоповедениявприродеиобществе,правилздо
ровогообразажизни;
участиевбеседе,обсуждениеизученного;проявлениежеланиярассказатьопредмете
изучения,наблюдения, заинтересовавшемобъекте;
выполнениезданиябезтекущегоконтроляпедагогическогоработника(приналичиип
редваряющегоиитоговогоконтроля),осмысленнаяоценкасвоейработыиработыобу
чающихся,проявлениекнейценностногоотношения,пониманиезамечаний,адекват
ноевосприятиепохвалы;
совершениедействийпособлюдениюсанитарногигиеническихнормвотношенииизученныхобъектови явлений;
выполнениедоступныхвозраступриродоохранительныхдействий;
128
осуществлениедеятельностипоуходузакомнатнымиикультурнымирастениями.
25. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Биология"(VII
IXклассы)предметнойобласти"Естествознание"включаетпояснительнуюза
писку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
25.1. Пояснительнаязаписка.
Программапоучебномупредмету"Биология"продолжаетвводныйкурс"Природове
дение",приизучениикоторогообучающиесявVиVIклассах,получат элементарную
естественно-научную подготовку. Преемственные связимежду данными
предметами обеспечивают целостность биологического курса, аего содержание
будет
способствовать
правильному
поведению
обучающихся
всоответствиисзаконамиприродыиобщечеловеческиминравственнымиценностям
и.
Изучение биологического материала в VII - IX классах позволяет решать
задачиэкологического,эстетического,патриотического,физического,трудовогоип
олового воспитания обучающихсяиподростков.
Знакомствосразнообразиемрастительногоиживотногомирадолжновоспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за еесохранность.
Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесносвязано с
деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь
зависитотнее,ипоэтомувсеобязанысохранятьприродудлясебяипоследующихпоко
лений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек
иего здоровье".
Распределение
временина
изучение
тем
педагогический
работник
планируетсамостоятельно,исходя изместных(региональных)условий.
Программапредполагаетведениенаблюдений,организациюлабораторныхипракти
ческих работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий- все
этодаствозможностьболеецеленаправленноспособствоватьразвитиюлюбознатель
ностииповышениюинтересакпредмету,атакжеболееэффективноосуществлятькор
рекциюобучающихся:развиватьпамятьинаблюдательность,корригироватьмышле
ниеи речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на
урокахприродоведениявVиVIклассахиузнают,чемживаяприродаотличаетсяо
тнеживой,изчегосостоитживыеинеживыетела,получаютновыезнанияобэлементар
ныхфизическихихимическихсвойствахииспользованииводы,воздуха, полезных
ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой
природы.Курсбиологии,посвященныйизучениюживойприроды,начинаетсясразде
ла"Растения"(VIIкласс),вкоторомвсерастенияобъединенывгруппынепо
129
семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование
материалаболеедоступнодляпониманияобучающимисясумственнойотсталостью(
интеллектуальныминарушениями).Вэтотразделвключеныпрактическизначимыет
емы,такие,как"Фитодизайн","Заготовкаовощейназиму","Лекарственныерастения
".
Вразделе"Животные"(VIIIкласс)особоевниманиеуделеноизучениюживотных,
играющих
значительную
роль
в
жизни
человека,
его
хозяйственнойдеятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся,
живущим
вгородскойместности("Аквариумныерыбки","Кошки"и"Собаки":породы,уход,са
нитарно-гигиеническиетребованиякихсодержанию).
Вразделе"Человек"(IXкласс)человекрассматриваетсякакбиосоциальноесущество.
Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясьна
сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных
иживотных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение
веществ,выделение,размножение).Этопозволитобучающимсясумственнойотстал
остью(интеллектуальныминарушениями)восприниматьчеловекакакчастьживойп
рироды.
Засчетнекоторогосокращенияанатомическогоиморфологическогоматериалавпро
граммувключенытемы,связанныессохранениемздоровьячеловека.Обучающиеся
знакомятся
с
распространенными
заболеваниями,
узнают
о
мерахоказаниядоврачебнойпомощи.Привитиюпрактическихуменийподаннымво
просам(измеритьдавление,наложитьповязку)следуетуделятьбольшевниманияво
внеурочное время.
Основныезадачиизучениябиологии:
формироватьэлементарныенаучныепредставленияокомпонентахживойприроды:с
троенииижизнирастений,животных,организмачеловекаиегоздоровье;
показатьпрактическоеприменениебиологическихзнаний:учитьприемамвыращива
нияиуходазанекоторыми(например,комнатными)
растениями
идомашнимиживотными,вырабатыватьуменияуходазасвоиморганизмом,использ
оватьполученныезнаниядлярешениябытовых,медицинскихиэкологическихпробл
ем;
формироватьнавыкиправильногоповедениявприроде,способствоватьэкологическ
ому,эстетическому,физическому,санитарно-гигиеническому,половому
воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образажизни;
развивать
и
корригировать
познавательную
деятельность,
учить
анализировать,сравнивать природные объекты и явления, подводить к
обобщающим понятиям,понимать причинно-следственные зависимости,
расширять
лексический
запас,развиватьсвязнуюречьидругие
психическиефункции;
130
25.2. Содержаниеучебногопредмета"Биология".
25.2.1. Растения.
1) Введение.
2) Повторениеосновныхсведенийизкурсаприродоведенияонеживойиживойприро
де.Живая природа: растения, животные,человек.
3) Многообразиерастений(размеры,форма,местапроизрастания).
4) Цветковыеибесцветковыерастения.Рольрастенийвжизниживотныхичеловека.
Значениерастенийиихохрана.
5) Общиесведенияоцветковыхрастениях.
6) Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах
цветковогорастения. Органы цветкового растения (на примере растения,
цветущего осенью:сурепка,анютины глазки).
7) Подземныеиназемныеорганырастения.
8) Корень.Строениекорня.Образованиекорней.Видыкорней(главный,боковой,
придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение
корнявжизнирастений.Видоизменениекорней(корнеплод,корнеклубень).
9) Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля
впространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий,
древесина,сердцевина). Значение стебля в жизни растений (доставка воды и
минеральныхсолей от корня к другим органам растения и откладывание запаса
органическихвеществ). Разнообразие стеблей (травянистый, древесный),
укороченные
стебли.Ползучий,прямостоячий,цепляющийся,вьющийся,
стелющийся.
10) Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые
исложные листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа.
Значениелистьеввжизнирастенияобразованиепитательныхвеществвлистьяхнасвету,испаренияводылистьями(значе
ниеэтогоявлениядлярастений).Дыханиерастений.Обмен
веществурастений.Листопад иегозначение.
11) Цветок.Строениецветка.Понятиеосоцветиях(общееознакомление).Опыление
цветков.Образованиеплодовисемян.Плодысухиеисочные.Распространениеплодо
ви семян.
12) Строениесемени(напримерефасоли,гороха,пшеницы).Условия,необходимы
едляпрорастаниясемян.Определениевсхожестисемян.
13) Демонстрацияопытаобразованиекрахмалавлистьяхрастенийнасвету.
14) Лабораторныеработыпотеме:органыцветковогорастения.Строениецветка.Ст
роение семени.
15) Практическиеработы.Образованиепридаточныхкорней(черенкованиестебля,
листовое деление).Определение всхожести семян.
16) Растениялеса.
17) Некоторыебиологическиеособенностилеса.
18) Лиственныедеревья:береза,дуб,липа,осинаилидругиеместныепороды.
131
19) Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные
дляданногокрая.
20) Особенности
внешнего
строения
деревьев.
Сравнительная
характеристика.Внешнийвид,условияпроизрастания.Использованиедревесиныра
зличныхпород.
21) Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников.
Отличиедеревьевоткустарников.
22) Бузина,лещина(орешник),шиповник.Использованиечеловеком.Отличитель
ныепризнаки съедобныхи ядовитых плодов.
23) Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего
строения.Биологияэтихрастений.Сравнительнаяхарактеристика.Лекарственноезн
ачениеизучаемыхягод.Правилаих сбора и заготовки.
24) Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2 3видадругихместныхтравянистыхрастений.Практическоезначениеэтихрастений.
25) Грибылеса.Строениешляпочногогриба:шляпка,пенек,грибница.
26) Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых
грибов.Правиласборагрибов.Оказаниепервойпомощиприотравлениигрибами.Об
работка съедобных грибов перед употреблением в пищу. Грибные
заготовки(засолка,маринование,сушка).
27) Охраналеса.Чтолесдаетчеловеку?Лекарственныетравыирастения.Растения
Красной книги. Лес - наше богатство (работа лесничества по охране
иразведениюлесов).
28) Практическиеработы.Определениевозрасталиственныхдеревьевпогодичным
кольцам,
а
хвойных
деревьев
по
мутовкам.
Зарисовки
в
тетрадях,подбориллюстрацийиоформлениеальбома"Растениялеса".Лепкаизпласт
илинамоделейразличныхвидовлесныхгрибов.Подборлитературныхпроизведений
сописаниемлеса ("Русскийлес впоэзии ипрозе"),
29) Экскурсиинаприродудляознакомлениясразнообразиемрастений,сраспростра
нениемплодовисемян,сосеннимиявлениямивжизнирастений.
30) Комнатныерастения.
31) Разнообразиекомнатныхрастений.
32) Светолюбивые(бегония,герань,хлорофитум).
33) Теневыносливые(традесканция,африканскаяфиалка,монстераилидругие,хара
ктерныедля данной местности).
34) Влаголюбивые(циперус,аспарагус).
35) Засухоустойчивые(суккуленты,кактусы).
36) Особенностивнешнегостроенияибиологическиеособенностирастений.Особе
нностиухода,выращивания,размножения.Размещениевпомещении.
132
Польза,приносимаякомнатнымирастениями.Климатикрасотавдоме.Фитодизайн:
созданиеуголковотдыха,интерьеровизкомнатныхрастений.
37) Практическиеработы.Черенкованиекомнатныхрастений.Посадкаокорененн
ыхчеренков.Пересадкаиперевалкакомнатныхрастений,уходзакомнатнымирастен
иями:полив,обрезка.Зарисовкавтетрадях.Составлениекомпозицийиз
комнатныхрастений.
38) Цветочно-декоративныерастения.
39) Однолетние
растения:
настурция
(астра,
петуния,
календула).
Особенностивнешнего строения. Особенности выращивания. Выращивание
через рассаду ипрямымпосевомвгрунт.Размещениевцветнике.Видыцветников,их
дизайн.
40) Двулетниерастения:мальва(анютиныглазки,маргаритки).Особенностивнешн
егостроения.Особенностивыращивания.Различиевспособахвыращиванияоднолет
нихидвулетнихцветочныхрастений.Размещениевцветнике.
41) Многолетниерастения:флоксы(пионы,георгины).
42) Особенностивнешнегостроения.Выращивание.Размещениевцветнике.Другие
видымноголетнихцветочно-декоративныхрастений(тюльпаны,нарциссы).Цветы
вжизни человека.
43) Растенияполя.
44) Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или
другиезлаковые культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к
людям, еговыращивающим.
45) Техническиекультуры:сахарнаясвекла,лен,хлопчатник,картофель,подсолнеч
ник.
46) Особенностивнешнегостроенияэтихрастений.Ихбиологическиеособенности
.Выращиваниеполевыхрастений:посев,посадка,уход,уборка.Использованиевнаро
дномхозяйстве.Одеждаизольна ихлопка.
47) Сорныерастенияполейиогородов:осот,пырей,лебеда.
48) Внешнийвид.Борьбассорнымирастениями.
49) Овощныерастения.
50) Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль,
баклажан,перец,редис,укроп-повыборупедагогическогоработника).
51) Двулетниеовощныерастения: морковь,свекла,капуста,петрушка.
52) Многолетниеовощныерастения:лук.
53) Особенности внешнего строения этих растений, биологические
особенностивыращивания.Развитие растений от семенидосемени.
54) Выращивание:посев,уход,уборка.
55) Пользаовощныхрастений.Овощи -источникздоровья(витамины).
56) Использованиечеловеком.Блюда,приготавливаемыеизовощей.
133
57) Практические работы: выращивание рассады. Определение основных
группсемян овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными
растениями напришкольномучастке, сборурожая.
58) Растениясада.
59) Яблоня,груша,вишня,смородина,крыжовник,земляника(абрикосы,персики для южныхрегионов).
60) Биологические особенности растений сада: созревание плодов,
особенностиразмножения.Вредители сада,способыборьбы сними.
61) Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов
иягод.Заготовкина зиму.
62) Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов
плодовыхдеревьев. Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка
прошлогоднейлиствы.Белениестволовплодовыхдеревьев.Экскурсиявцветущий
сад.
25.2.2. Животные.
1) Введение.
2) Разнообразие
животногомира.
Позвоночные
и
беспозвоночные
животные.Дикиеидомашниеживотные.
3) Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни
(форматела,покров,способпередвижения,дыхание,окраска:защитная,предостерег
ающая).
4) Значениеживотныхиихохрана.Животные,занесенныевКраснуюкнигу.
5) Беспозвоночныеживотные.
6) Общие
признаки
беспозвоночных
(отсутствие
позвоночника
и
внутреннегоскелета).
7) Многообразиебеспозвоночных;черви,медузы,раки,пауки,насекомые.
8) Дождевойчервь.
9) Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности
дыхания,способ передвижения.Рольдождевого червявпочвообразовании.
10) Демонстрацияживогообъектаиливлажногопрепарата.
11) Насекомые.
12) Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы). Различие по внешнему
виду,местамобитания,питанию.
13) Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца,
гусеница,куколка).Характеристиканапримереоднойизбабочек.Павлинийглаз,трау
рница,
адмирал.
Их
значение.
Яблонная
плодожорка,
бабочкакапустница.Наносимыйвред.Мерыборьбы.
14) Тутовыйшелкопряд.Внешнийвид,образжизни,питание,способпередвижения
,польза,разведение.
134
15) Жуки.Отличительныепризнаки.Значениевприроде.Размножениеиразвитие.
Сравнительная
характеристика
(майский
жук,
колорадский
жук,
божьякоровкаилидругие -по выборупедагогическогоработника).
16) Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы.
Правилагигиены.
17) Медоноснаяпчела.Внешнеестроение.Жизньпчелинойсемьи(составсемьи).
Разведение
пчел
(пчеловодство).
Использование
продуктов
пчеловодства(целебныесвойствамеда,пыльцы,прополиса).
18) Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности
жизни.Польза.Правила поведениявлесу.Охранамуравейников.
19) Демонстрацияживыхнасекомых,коллекцийнасекомыхвредителейсельскохозяйственныхрастений,показвидеофильмов.
20) Практическаяработа.Зарисовканасекомыхвтетрадях.
21) Экскурсиявприродудлянаблюдениязанасекомыми.
22) Позвоночныеживотные
23) Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника
ивнутреннего скелета.
24) Классификацияживотных:рыбы,земноводные,пресмыкающиеся,птицы,млек
опитающие.
25) Рыбы.
26) Общиепризнаки рыб.Средаобитания.
27) Речныерыбы(пресноводные):окунь,щука,карп.
28) Морскиерыбы:треска,сельдьилидругие,обитающиевданнойместности.
29) Внешнеестроение,образжизни,питание(особенностипитанияхищныхрыб),ды
хание,способпередвижения.Размножениерыб.Рыбоводство(разведениерыбы,ееох
ранаирациональноеиспользование).Рыболовство.Рациональноеиспользование.
30) Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания
(освещение,температураводы).Особенностиразмножения(живородящие).Питани
е.Кормление(виды корма),уход.
31) Демонстрацияживыхрыбинаблюдениезаними.
32) Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости
отместных условий).
33) Земноводные.
34) Общиепризнакиземноводных.
35) Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение,
способпередвижения.Питание,дыхание,размножение (циклразвития).
36) Знакомствосмногообразиемземноводных(жаба,тритон,саламандра).Особенн
остивнешнеговидаи образажизни.Значениевприроде.
37) Чертысходстваи различияземноводныхирыб.
135
38) Пользаземноводныхиихохрана.
39) Демонстрацияживойлягушкииливлажногопрепарата.
40) Практическиеработы.Зарисовкавтетрадях.Черчениетаблицы(сходствоиразли
чие).
41) Пресмыкающиеся.
42) Общиепризнакипресмыкающихся.Внешнеестроение,питание,дыхание.Размн
ожениепресмыкающихся (циклразвития).
43) Ящерицапрыткая.Местаобитания,образжизни,особенностипитания.
44)
Змеи.Отличительныеособенностиживотных.Сравнительнаяхарактеристик
а:
гадюка,
уж
(места
обитания,
питание,
размножение
и
развитие,отличительныепризнаки).Использованиезмеиногоядавмедицине.Скора
япомощьпри укусахзмей.
45) Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания,
питание,размножениеиразвитие.
46) Сравнительнаяхарактеристикапресмыкающихсяиземноводных(повнешнему
виду,образужизни,циклуразвития).
47) Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ киноивидеофильмов.
48) Практическиеработы.Зарисовкивтетрадях.Черчениетаблицы.
49) Птицы.
50) Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и
перьевнателе.Особенностиразмножения:кладкаяицивыведениептенцов.
51) Многообразие
птиц,
среда
обитания,
образ
жизни,
питание,
приспособлениексредеобитания.Птицыперелетные
инеперелетные(зимующие,оседлые).
52) Птицылеса:большойпестрыйдятел,синица.
53) Хищныептицы:сова,орел.
54) Птицы,кормящиесяввоздухе:ласточка,стриж.
55) Водоплавающиептицы:утка-кряква,лебедь,пеликан.
56) Птицы,обитающиеблизжилищачеловека:голубь,ворона,воробей,трясогузкаи
лидругие местныепредставители пернатых.
57) Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота
опотомстве.Охранаптиц.
58) Птицывживомуголке.Попугаи,канарейки,щеглы.Уход заними.
59) Домашниептицы.Курица,гусь,утка,индюшка.Особенностивнешнегостроени
я,питания,размноженияиразвития.Строениеяйца(напримерекуриного). Уход за
домашними
птицами.
Содержание,
кормление,
разведение.Значениептицеводства.
60) Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов
птиц.Показвидеофильмов.
136
61) Экскурсиясцельюнаблюдениязаповедениемптицвприроде(илиэкскурсияна
птицеферму).
62) Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход
заптицамивживом уголке.
63) Млекопитающиеживотные.
64) Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие
признакимлекопитающих(рождениеживыхдетенышей
ивскармливаниеих
молоком).
65) Классификация
млекопитающих
животных:
дикие
(грызуны,
зайцеобразные,хищные,пушныеиморские
звери,приматы)и
сельскохозяйственные.
66) Дикиемлекопитающиеживотные.
67) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания,
образжизни,питание,размножение.
68) Мышь(полеваяисераяполевка),белка,суслик,бобр.Отличительныеособенност
и
каждого
животного.
Значение
грызунов
в
природе
и
хозяйственнойдеятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами.
Охрана белок ибобров.
69) Зайцеобразные.Общиепризнаки:внешнийвид,средаобитания,образжизни,пи
тание,значение вприроде (заяц-русак, заяц-беляк).
70) Хищныезвери.Общиепризнакихищныхзверей.Внешнийвид,отличительные
особенности.Особенностинекоторыхизних.Образжизни.Добычапиши.Черты
сходстваиразличия.
71) Псовые(собачьи):волк,лисица.
72) Медвежьи:медведи(бурый,белый).
73) Кошачьи:снежныйбарс,рысь,лев,тигр.Сравнительныехарактеристики.
74) Пушныезвери:соболь,куница,норка,песец.Пушныезверивприроде.Разведени
ена зверофермах.
75) Копытные(парнокопытные,непарнокопытные)дикиеживотные:кабан,лось.О
бщиепризнаки,внешнийвидиотличительныеособенности.Образжизни,питание,ме
ста обитания. Охранаживотных.
76) Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки,
внешнийвид,средаобитания,питание,размножениеиразвитие.Отличительныеособ
енности,распространение и значение.
77) Китообразные:кит,дельфин.Внешнийвид,местаобитания,питание.Способпер
едвижения.Особенностивскармливаниядетенышей.Значениекитообразных.
78) Охранаморскихмлекопитающих.Морскиеживотные,занесенныевКраснуюкн
игу(нерпа, пятнистый тюлень).
79) Приматы.Общаяхарактеристика.Знакомствосотличительнымиособенностя
миразличныхгрупп.Питание.Уходзапотомством.Местаобитания.
137
80) Демонстрациявидеофильмовожизнимлекопитающихживотных.
81) Экскурсиявзоопарк,краеведческиймузей(дельфинарий,морскойаквариум).
82) Практическиеработы.Зарисовкивтетрадях.Игры(зоологическоелото).
83) Сельскохозяйственныеживотные.
84) Кролик.Внешнийвидихарактерныеособенностикроликов.Питание.Содержан
иекроликов.Разведение.
85) Корова.Отличительныеособенностивнешнегостроения.Особенностипитания
.Кормадлякоров.Молочнаяпродуктивностькоров.Вскармливаниетелят.Некоторы
еместныепороды.Современныефермы:содержаниекоров,телят.
86) Овца.Характерныеособенностивнешнеговида.Распространениеовец.Питани
е.
Способность
к
поеданию
низкорослых
растений,
а
также
растений,имеющихгорькийисоленыйвкус.Значениеовецвэкономикестраны.Некот
орыепородыовец.Содержаниеовецвзимний илетнийпериоды.
87) Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного
покрова(жироваяпрослойка).Уходикормление(откорм).Свиноводческиефермы.
88) Лошадь.Внешнийвид,особенности.Уходикормление.Значениевнародномхоз
яйстве.Верховые лошади,тяжеловозы,рысаки.
89) Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность
кусловиямжизни.Значение.Оленеводство.
90) Верблюд.Внешнийвид.Особенностипитания.Приспособленностькусловиям
жизни.Значениедля человека.
91) Демонстрациявидеофильмов(длягородскихшкол).
92) Экскурсиянаферму:участиевраздачекормов,уборкепомещения(длясельских
школ).
93) Домашниепитомцы.
94) Собаки.Особенностивнешнеговида.Породы.Содержаниеиуход.Санитарногигиенические
требования
к
их
содержанию.
Заболевания
и
оказаниепервойпомощи животным.
95) Кошки.Особенностивнешнеговида.Породы.Содержаниеиуход.Санитарногигиеническиетребования.Заболеванияиоказаниеимпервойпомощи.
96) Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки).
Образжизни.Уход.Кормление.Уборка ихжилища.
25.2.3. Человек.
1) Введение.
2) Рольиместочеловекавприроде.Значениезнанийосвоеморганизмеиукрепленииз
доровья.
3) Общеезнакомствосорганизмомчеловека.
138
4) Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы
органовчеловека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения,
пищеварения,выделения,размножения,нервнаясистема,органычувств.Расположе
ниевнутреннихоргановвтелечеловека.
5) Опораидвижение.
6) Скелетчеловека.
7) Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений,
животных,человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей.
Основные частискелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка),
кости верхних инижних конечностей.
8) Череп.
9) Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и
осанкичеловека.Мерыпредупрежденияискривленияпозвоночника.Груднаяклетка
иее значение.
10) Костиверхнихинижнихконечностей.Соединениякостей:подвижные,полупод
вижные,неподвижные.
11) Сустав,егостроение.Связкииихзначение.Растяжениесвязок,вывихсустава,пер
еломкостей.Перваядоврачебная помощьприэтих травмах.
12) Практическиеработы.Определениеправильнойосанки.
13) Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости
черепа,рук,ног).Наложение шин,повязок.
14) Мышцы.
15) Движениеважнейшаяособенностьживыхорганизмов(двигательныереакциирастений,движе
ниеживотныхи человека).
16) Основныегруппымышцвтелечеловека:мышцыконечностей,мышцышеииспин
ы,мышцы грудии живота,мышцы головыи лица.
17) Работамышц:сгибание,разгибание,удерживание.Утомлениемышц.
18) Влияниефизкультурыиспортанаформированиеиразвитиемышц.Значение
физического
труда
в
правильном
формировании
опорнодвигательнойсистемы.Пластикаи красота человеческоготела.
19) Наблюденияипрактическаяработа.Определениепривнешнемосмотреместопо
ложенияотдельныхмышц.Сокращениемышцприсгибаниииразгибании рук в
локте. Утомление мышц при удерживании груза на вытянутойруке.
20) Кровообращение.
21) Передвижениевеществворганизмерастенийиживотных.Кровеноснаясистема
человека.
22) Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний
вид,величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс.
Кровяноедавление.Движениекрови по сосудам.Группы крови.
139
23) Заболеваниясердца(инфаркт,ишемическаяболезнь,сердечнаянедостаточнос
ть).Профилактикасердечно-сосудистых заболеваний.
24) Значениефизкультурыиспортадляукреплениясердца.Сердцетренированного
инетренированногочеловека.Правилатренировкисердца,постепенноеувеличение
нагрузки.
25) Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств
насердечно -сосудистуюсистему.
26) Перваяпомощьприкровотечении.Донорство-этопочетно.
27) Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и
измерениекровяногодавленияспомощьюпедагогическогоработникавспокойномс
остоянииипоследозированныхгимнастическихупражнений.Обработкацарапинйо
дом.Наложениеповязокнараны.Элементарноечтениеанализакрови.
Запись
нормативных
показателей
РОЭ,
лейкоцитов,
тромбоцитов.
Записьв"Блокнотенапамять"своейгруппыкрови,резусфактора,кровяногодавления.
28) Демонстрацияпримеровпервойдоврачебнойпомощиприкровотечении.
29) Дыхание.
30) Значениедыханиядлярастений,животных,человека.
31) Органыдыханиячеловека:носоваяиротоваяполости,гортань,трахея,бронхи,ле
гкие.
32) Составвдыхаемогоивыдыхаемоговоздуха.Газообменвлегкихитканях.
33) Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Передачаболезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов
дыхания и ихпредупреждение(ОРЗ,гайморит,тонзиллит,бронхит,туберкулез).
34) Влияниеникотинанаорганыдыхания.
35) Гигиеническиетребованияксоставувоздухавжилыхпомещениях.Загрязнение
атмосферы.Запыленностьизагазованностьвоздуха,ихвредноевлияние.
36) Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений
дляздоровьячеловека.
37) Демонстрацияопыта.Обнаружениевсоставевыдыхаемоговоздухауглекислог
о газа.
38) Демонстрация
доврачебной
помощи
при
нарушении
дыхания
(искусственноедыхание,кислородная подушка).
39) Питаниеипищеварение.
40) Особенностипитаниярастений,животных,человека.
41) Значениепитаниядлячеловека.Пищарастительнаяиживотная.Составпищи:
белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значениеовощейи
фруктовдля здоровьячеловека.Авитаминоз.
42) Органы
пищеварения:
ротовая
полость,
пищевод,
желудок,
поджелудочнаяжелеза,печень,кишечник.
140
43) Здоровые зубы - здоровое тело (строение и значение зубов, уход,
лечение).Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во
рту
поддействиемслюны.Глотание.Изменениепищивжелудке.Пищеварениевкишечн
ике.
44) Гигиенапитания.Значениеприготовленияпищи.Нормыпитания.Пищанародов
разныхстран.Культура поведения во время еды.
45) Заболеванияпищеварительнойсистемыиихпрофилактика(аппендицит,дизент
ерия,холера,гастрит).Причиныипризнакипищевыхотравлений.Влияниевредныхп
ривычекнапищеварительнуюсистему.
46) Доврачебнаяпомощьпринарушенияхпищеварения.
47) Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле.
Действиеслюнына крахмал.
48) Демонстрация
правильногоповедениязастоломво
времяприема
пищи,уменияестькрасиво.
49) Выделение.
50) Рольвыделениявпроцессежизнедеятельностиорганизмов.Органыобразовани
яивыделениямочи(почки,мочеточник,мочевойпузырь,мочеиспускательныйканал
).
51) Внешнийвидпочек,ихрасположениеворганизмечеловека.Значениевыделения
мочи.
52) Предупреждениепочечныхзаболеваний.Профилактикацистита.
53) Практическиеработы.Зарисовкапочкивразрезе.
54) Простейшеечтениеспомощьюпедагогическогоработникарезультатованализа
мочи (цвет,прозрачность,сахар).
55) Размножениеиразвитие.
56) Особенностимужскогоиженскогоорганизма.
57) Биологическое
значение
размножения.
Размножение
растений,
животных,человека.
58) Системаоргановразмножениячеловека(строение,функции,гигиенаюношейи
девушеквподростковомвозрасте).Половыежелезыиполовыеклетки.
59) Оплодотворение.Беременность.Внутриутробноеразвитие.Роды.Материнст
во.Уходзановорожденным.
60) Ростиразвитиеобучающегося.
61) Последствияраннихполовыхсвязей,вредраннейбеременности.Предупрежде
ниенежелательнойбеременности.Современныесредстваконтрацепции.Аборт.
62) Порокиразвитияплодакакследствиедействияалкоголяинаркотиков,воздейств
ийинфекционныхи вирусныхзаболеваний.
63) Венерическиезаболевания.СПИД.Ихпрофилактика.
141
64) Покровытела.
65) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты,
осязания,выделенияпота ижира,терморегуляции.
66) Производныекожи:волосы,ногти.
67) Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные
процедуры,влажныеобтирания).
68) Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических
ихимическихожогах,обморожении,пораженииэлектрическимтоком.
69) Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай,
экзема).Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и
декоративнаякосметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования
к одежде иобуви.
70) Практическаяработа.Выполнениеразличныхприемовналоженияповязокнаусл
овнопораженный участок кожи.
71) Нервнаясистема.
72) Значениеистроениенервнойсистемы(спиннойиголовноймозг,нервы).
73) Гигиенаумственногоифизическоготруда.Режимдня.Сонизначение.Сновиден
ия.Гигиенасна.Предупреждениеперегрузок,чередованиетрудаиотдыха.
74) Отрицательноевлияниеалкоголя,никотина,наркотическихвеществнанервную
систему.
75) Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит,
невралгия).Профилактикатравматизмаизаболеваний нервнойсистемы.
76) Демонстрациямоделиголовногомозга.
77) Органычувств.
78) Значениеоргановчувствуживотныхичеловека.
79) Орган зрения человека. Строение, функции изначение. Болезни
органовзрения,ихпрофилактика.Гигиеназрения.Перваяпомощьприповрежденииг
лаз.
80) Органслухачеловека.Строениеизначение.Заболеванияорганаслуха,предупре
ждениенарушений слуха.Гигиена.
81) Органыосязания,обоняния,вкуса(слизистаяоболочкаязыкаиполостиноса,кож
наячувствительность:болевая,температурнаяитактильная).Расположениеи
значение этихорганов.
82) Охранавсехоргановчувств.
83) Демонстрациямуляжейглазаиуха.
25.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Био
логия".
25.3.1. Минимальныйуровень:
142
представление об объектах и явлениях неживой и живой природы,
организмачеловека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных,
узнаваниеи различение изученных объектов в окружающем мире, моделях,
фотографиях,рисунках;
знаниеобщихпризнаковизученныхгруппрастенийиживотных,правилповедения в
природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объемепрограммы;
выполнениесовместносучителемпрактическихработ,предусмотренныхпрограмм
ой;
описание
особенностей
состояния
своего
организма;знаниеназванийспециализации врачей;
применениеполученныхзнанийисформированныхуменийвбытовыхситуациях(ух
одзарастениями,животнымивдоме,измерениетемпературытела,правила первой
доврачебнойпомощи).
25.3.2. Достаточныйуровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме
человека;осознаниеосновныхвзаимосвязеймеждуприроднымикомпонентами,при
родойичеловеком,органамиисистемамиоргановучеловека;
установлениевзаимосвязимеждусредойобитанияивнешнимвидомобъекта(единство
формыи функции);
знаниепризнаковсходстваиразличиямеждугруппамирастенийиживотных;выполнен
иеклассификацийнаосновевыделения общихпризнаков;
узнаваниеизученныхприродныхобъектовповнешнемувиду(натуральныеобъекты,му
ляжи,слайды,рисунки,схемы);
знаниеназваний,элементарныхфункцийирасположенияосновныхоргановворганизм
ечеловека;
знаниеспособовсамонаблюдения,описаниеособенностейсвоегосостояния,самочу
вствия,
знание
основных
показателей
своего
организма
(группа
крови,состояниезрения,слуха,нормутемпературытела,кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения,
использованиеихдля объясненияновыхситуаций;
выполнениепрактическихработсамостоятельноилиприпредварительной(ориенти
ровочной)
помощи
педагогического
работника
(измерение
температурытела,оказаниедоврачебнойпомощипривывихах,порезах,кровотечени
и,ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых
иучебно-трудовых ситуациях.
26. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"География"(VIIX)предметнойобласти"Естествознание"включаетпояснительную
143
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
26.1. Пояснительнаязаписка.
Географиясинтезируетмногиекомпонентыобщественно-научногоиестественнонаучногознания.Вследствиеэтогосодержаниеразныхразделовкурсагеографии,нас
ыщенноеэкологическими,этнографическими,социальными,экономическимиаспе
ктами,становитсятемзвеном,котороепомогает учащимся осознать тесную
взаимосвязь естественных и общественныхдисциплин, природы и общества в
целом. В этом проявляется образовательное,развивающееи воспитательное
значениегеографии.
Основнаяцельобучениягеографиисформироватьуобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминару
шениями)умениеиспользоватьгеографическиезнанияиумениявповседневнойжизн
идляобъяснения,оценкиразнообразныхприродных,социальноэкономическихиэкологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей
среды
иобеспечениябезопасностижизнедеятельности,экологическисообразногоповеден
иявокружающей среде.
Задачамиизучениягеографииявляются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных
исоциально-экономическихпроцессовиих взаимосвязей;
формированиепредставленийобособенностяхприроды,жизни,культурыихозяйств
енной
деятельности
людей,
экологических
проблемах
России,
разныхматериковиотдельныхстран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные
признакигеографическихобъектови явлений;
формированиеуменийинавыковиспользованиягеографическихзнанийвповседнев
нойжизнидляобъясненияявленийипроцессов,адаптациикусловиямтерриториипро
живания,соблюдениямербезопасностивслучаяхстихийныхбедствий
и
техногенныхкатастроф;
овладениеосновамикартографическойграмотностиииспользованиеэлементарных
практических
умений
и
приемов
использования
географическойкартыдляполучения географическойинформации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениямигеографическойсреды,ихизменениямиврезультатеприродныхиантропо
генных воздействий.
26.2. Содержаниеучебногопредмета"География"позволяетформироватьшироки
йспектрвидовучебнойдеятельности,таких,какумениеклассифицировать,наблюдат
ь,делатьвыводы,объяснять,доказывать,даватьопределенияпонятиям.
144
ВсоответствиистребованиямиСтандартапредметомоценкиосвоенияобучающими
ся АООП должно быть достижение обучающимися предметных
иличностныхрезультатов,которыеприменительнокизучениюгеографиидолжны
быть представлены в тематическом планировании в виде конкретныхучебных
действий.
26.2.1. Начальныйкурсфизическойгеографии.
Понятиеогеографиикакнауке.Явленияприроды:ветер,дождь,гроза.Географически
есведенияосвоей местностии труденаселения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас
иправилапользования им.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы.
Равнины,холмы,горы.Понятиеоземлетрясенияхивулканах.Оврагииихобразовани
е.
Воданаземле.Рекаиеечасти.Горныеиравнинныереки.Озера,водохранилища,пруд
ы.Болотаиихосушение.Родникиегообразование.Колодец.Водопровод.Океаныимо
ря.Ураганыиштормы.Островаиполуострова.Водоемынашейместности.Охранавод
ыот загрязнения.
Планикарта.Масштаб.Условныезнакипланаместности.Планигеографическаякарт
а.Масштабкарты.Условныецветаизнакифизическойкарты.Физическаякарта
России.
Земнойшар.КраткиесведенияоЗемле,СолнцеиЛуне.Планеты.Земля-планета.
Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор,полюса.
Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и картеполушарий.
Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни наЗемле.
Понятие о климате, его отличие от погоды.Основные типы климата.Пояса
освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий.
Природатропического пояса.Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте.
ГраницыРоссии.Океаныиморя,омывающиеберегаРоссии.ОстроваиполуостроваР
оссии.
ФормыповерхностиРоссии.ГорыРоссии.РекииозераРоссии.
26.2.2. ГеографияРоссии.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое
положениеРоссии на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и
азиатскаячасти России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова.
АдминистративноеделениеРоссии.
Полезные
ископаемые,
их
месторождения,
пути
рационального
использования.ТипыклиматавразныхчастяхРоссии.ВодныересурсыРоссии,ихисп
ользование. Экологические проблемы. Численность населения России,
егоразмещение.Народы России.
145
Отрасли
промышленности.Уровни
развитияевропейской
иазиатскойчастейРоссии.
ПриродныезоныРоссии.Зонаарктическихпустынь.Тундра.Леснаязона.Степи.Пол
упустыниипустыни.Субтропики.Высотнаяпоясностьвгорах.
26.2.3. Географияматериковиокеанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.
Атлантическийокеан.СеверныйЛедовитыйокеан.Тихийокеан.Индийскийокеан.Х
озяйственноезначение.Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка,
Евразия:географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова,
рельеф,климат,рекии озера,природа материка,населениеи государства.
26.2.4. ГосударстваЕвразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа,
ЮжнаяЕвропа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. ЮгоЗападнаяАзия.Южная Азия.Восточная Азия.Юго-Восточная Азия.Россия.
Свойкрай.Историявозникновения.Положениенакарте,границы.Рельеф.Полезные
ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды,
озера,каналынашейместности.Охранаводоемов.Растительныйиживотныймирнаш
ейместности.Населениенашегокрая.Национальныеобычаи,традиции,национальн
аякухня.Промышленностьнашейместности.Специализациясельскогохозяйства.Т
ранспортнашегокрая.Архитектурноисторическиеикультурныепамятникинашегокрая.
26.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Геог
рафия".
26.3.1. Минимальныйуровень:
представлениеобособенностяхприроды,жизни,культурыихозяйственнойдеятельн
остилюдей,экологическихпроблемахРоссии,разныхматериковиотдельных стран;
владениеприемамиэлементарногочтениягеографическойкарты:декодированиеус
ловныхзнаковкарты;определениенаправленийнакарте;определениерасстоянийпо
картеприпомощимасштаба;умениеописыватьгеографическийобъект покарте;
выделение,описаниеиобъяснениесущественныхпризнаковгеографическихобъект
овиявлений;
сравнениегеографическихобъектов,фактов,явлений,событийпозаданнымкритери
ям;
использование географических знаний в повседневной жизни для
объясненияявленийипроцессов,адаптациикусловиямтерриториипроживания,соб
людения
мер
безопасности
в
случаях
стихийных
бедствий
и
техногенныхкатастроф.
146
26.3.2. Достаточныйуровень:
применениеэлементарныхпрактическихуменийиприемовработысгеографической
картойдляполучения географическойинформации;
ведениенаблюденийзаобъектами,процессамииявлениямигеографическойсреды,о
ценкаихизмененияврезультатеприродныхиантропогенныхвоздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;применениеприборовиинструментовдляопределенияколичественныхи
качественных характеристик компонентовприроды;
называниеипоказнаиллюстрацияхизученныхкультурныхиисторическихпамятников
своегородногокрая.
27. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Основысоциальн
ойжизни"(VIXклассы)предметнойобласти"Человекиобщество"включаетпояснительну
юзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограмм
ы.
27.1. Пояснительнаязаписка.
Учебныйпредмет"Основысоциальнойжизни"имеетсвоейцельюпрактическуюподг
отовкуобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)
ксамостоятельнойжизниитрудовойдеятельностивближайшем иболееотдаленном
социуме.
Основныезадачи,
которые
призванрешатьэтотучебныйпредмет,состоят
вследующем:
расширениекругозораобучающихсявпроцессеознакомлениясразличнымисторона
миповседневной жизни;
формированиеиразвитиенавыковсамообслуживанияитрудовыхнавыков,связанны
х сведением домашнегохозяйства;
ознакомлениесосновамиэкономикиведениядомашнегохозяйстваиформированиен
еобходимыхумений;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений
социальнойнаправленности;
формирование
умений
пользоваться
услугамиучреждений ипредприятийсоциальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения
(втомчислес использованиемделовыхбумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и
свойствличности.
27.2. Содержаниеучебногопредмета.
27.2.1. Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья
ижизни человека. Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и
приемывыполнения,значение.Личные(индивидуальные)вещидлясовершениятуал
ета
147
(зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход.
Правиласодержанияличныхвещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение
чистотырук;приемыобрезанияногтейнаруках.Косметическиесредствадляуходако
жей рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног;
приемыобрезанияногтей наногах.
Гигиеническиетребованиякиспользованиюличногобелья(нижнеебелье,носки,кол
готки).
Закаливаниеорганизма.Значениезакаливанияорганизмадляподдержанияздоровья
человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры.Водные
процедуры для закаливания. Способы и приемы выполнения различныхвидов
процедур,
физических
упражнений.
Утренняя
гимнастика.
Составлениекомплексовутренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни,
кондиционеры,ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос.
Средства дляборьбысперхотьюи выпадениемволос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека.
Правилабережного отношения к зрению при выполнении различных видов
деятельности:чтения,письма,просмотретелепередач,работы скомпьютером.
Правилаиприемыуходазаорганамизрения.Способысохранениязрения.Гигиеничес
киеправилаписьма,чтения,просмотра телепередач
Особенностисоблюденияличнойгигиеныподростком.Правилаиприемысоблюден
ияличнойгигиеныподростками(отдельнодлядевочекимальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака,
алкоголя,токсическихинаркотическихвеществ.Вредныепривычкииспособыпредо
твращенияихпоявления.Табакокурениеивред,наносимыйздоровьючеловека.Нарк
отики и ихразрушительноедействие наорганизмчеловека.
27.2.2. Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и
врачебная.Видыдоврачебнойпомощи.Способыизмерениятемпературытела.Обраб
откаран,порезовиссадинсприменениемспециальныхсредств(растворайода,брилли
антового
зеленого ("зеленки"). Профилактические средства
дляпредупреждениявирусныхипростудныхзаболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости
вдомашнейаптечке.Виды,названия,способыхранения.Самолечениеиегонегативн
ыепоследствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь
приобморожениях,отравлениях,солнечномударе.Мерыпопредупреждениюнесчас
тных случаев вбыту.
Уходзабольнымнадому:переодевание,умывание,кормлениебольного.
148
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские
показаниядлявызоваврачанадом.Вызов"скорой"илинеотложнойпомощи.Госпита
лизация.Амбулаторныйприем.
Документы,подтверждающиенетрудоспособность:справкаилистокнетрудоспособ
ности.
27.2.3. Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в
городеи сельской местности. Виды жилья: собственное и государственное.
Домашнийпочтовый адрес. Коммунальные удобства в городе и сельской
местности.
Общиекоммунальныеудобствавмногоквартирныхдомах(лифт,мусоропровод,дом
офон, почтовые ящики). Комнатные
растения. Виды комнатных
растений.Особенностиухода:полив,подкормка,температурныйисветовойрежим.Г
оршкии кашподля комнатныхрастений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в
городскойквартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем
домашнегопитомца. Домашние животные и птицы в сельской местности: виды
домашнихживотных,особенностисодержанияиуход.Наиболеераспространенныеб
олезнинекоторыхживотных.Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская
комната.Виды нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение
жилыхкомнатинежилых(подсобных)помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и
плитавсельскойместности;микроволновыепечи.Правилатехникибезопасностипол
ьзования нагревательными приборами. Электробытовые приборы на
кухне(холодильник,морозильник,мясорубка,овощерезка):назначение,правилаисп
ользованияи ухода,техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход
задеревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное
назначение,правила ухода. Предметы для сервировки стола: назначение, уход.
Посуда длясыпучих продуктови уходза ней.
Кухонноебелье:полотенца,скатерти,салфетки.Материал,изкоторогоизготовленок
ухонноебелье(льняной,хлопчатобумажный,смесоваяткань).Правилаухода
ихранения.
Кухоннаямебель:названия,назначение.
Санузеливаннаякомната.Оборудованиеваннойкомнатыисанузла,егоназначение.П
равила безопасногоповедения вванной комнате.
Электробытовыеприборывваннойкомнате:стиральные
машины,феныдлясушкиволос.Правилапользованиястиральнымимашинами;стира
льныесредствадлямашин(порошки,отбеливатели,кондиционеры),условныеобозн
ачениянаупаковках.Правилапользованиястиральнымимашинами.Техникабезопас
ности.Ручнаястиркабелья:замачивание,кипячение,
149
полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности
прииспользовании моющих средств. Магазины по продаже электробытовой
техники(стиральных машин).
Мебельвжилыхпомещениях.Видымебеливжилыхпомещенияхиихназначение
(мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода
заразличнымивидамимебели.Магазиныпопродажеразличных видовмебели.
Убранствожилыхкомнат:зеркала,картины,фотографии;ковры,паласы;светильник
и.Правилауходаза убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры
поих обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь,
моющиесредства, электробытовые приборы для уборки помещений. Правила
техникибезопасности
использованиячистящих
имоющихсредств.
Уборкасанузлаиваннойкомнаты.Правилатехникибезопасностииспользованиябыт
овыхэлектроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными
видаминапольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых
помещений.Подготовкаквартиры и домак зимеи лету.
Насекомыеигрызунывдоме:виды;вред,приносимыйгрызунамиинасекомыми.Про
филактикапоявлениягрызуновинасекомыхвдоме.Видыхимическихсредствдлябор
ьбысгрызунамиинасекомыми.Правилаиспользованияядохимикатовиаэрозолейдл
япрофилактикииборьбысгрызунамиинасекомыми.Предупреждениеотравлений
ядохимикатами.
Городскиеслужбыпоборьбесгрызунамиинасекомыми.
27.2.4. Одеждаиобувь.
Одежда.Видыодеждывзависимостиотполаивозраста,назначения(деловая,праздни
чная,спортивная),способаношения(верхняя,нижняя),сезона(летняя,зимняя,
демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов
одежды.Головныеуборы:видыиназначение.Рольодеждыиголовныхубор
овдлясохранения здоровья человека. Магазины по продаже различных видов
одежды.Значениеопрятноговида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов
одежды;правилахранения.
Предупреждениепоявлениевредителейнаодежде(моли).Правила
и
приемы
повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка,починка. Ручная и
машинная стирка изделий. Чтение условных обозначений наэтикетках по стирке
белья. Правила сушки белья из различных тканей. Чтениеусловных обозначений
на этикетках. Электробытовые приборы для глажения:виды утюгов, правила
использования.
Глажение
изделий
из
различных
видовтканей.Правилаиприемыглажениябелья,брюк,спортивнойодежды.Правила
и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц,
крючков,петель,зашиваниераспоровшегосяшваПродлениесрокаслужбыодежды:
штопка,наложениезаплат.Выведениепятенвдомашнихусловиях.Виды
150
пятновыводителей.Правилавыведениемелкихпятенвдомашнихусловиях.Санитар
ногигиеническиетребованияиправилатехникибезопасностиприпользованиисредств
ами для выведенияпятен.
Предприятиябытовогообслуживания.Прачечная.Видыуслуг.Правилапользования
прачечной.
Прейскурант.
Химчистка.
Услуги
химчистки.
Правилаприемаизделийивыдачиизделий.Стоимостьуслугвзависимостиотвидаоде
жды.
Выборипокупкаодежды.Выбородеждыприпокупкевсоответствиисназначениемин
еобходимымиразмерами.Подбородеждывсоответствиисиндивидуальнымиособен
ностями.
Магазиныпопродажеодежды.Специализированныемагазиныпопродажеодежды.
Правила
возврата
или
обмена
купленного
товара
(одежды).
Хранениечека.Гарантийные средстваноски.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года, назначения
(спортивная,домашняя,выходная),видаматериалов(кожаная,резиновая,текстильн
ая).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви
вмагазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви,
хранениечекаили егокопии.
Уходзаобувью.Хранениеобуви:способыиправила.Чисткаобуви.Использование
кремов для чистки обуви. Виды кремов для
чистки обуви,
ихназначение.Сушкаобуви.Правилауходазаобувьюизразличных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг.
Прейскурант.Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и
выдачи обуви.Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви
для здоровьячеловека.
27.2.5. Питание.Организацияпитаниясемьи.Значениепитаниявжизниидеятельно
стилюдей.Влияниеправильногопитанияназдоровьечеловека.Режим питания.
Разнообразие продуктов, составляющих рацион
питания.Приготовлениепищи.Местодляприготовленияпищииегооборудование.Г
игиенаприготовленияпищи.
Видыпродуктовпитания.Молокоимолочныепродукты:виды,правилахранения.
Значение
кипячения
молока.
Виды
блюд,
приготовляемых
на
основемолока(каши,молочный суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила
храненияхлебобулочныхизделий.Вторичноеиспользованиечерствогохлеба.Приго
товлениепростыхисложныхбутербродови канапе.
Мясоимясопродукты.Первичнаяобработка,правилахранения.Глубокаязаморозка
мяса.Размораживаниемяса спомощьюмикроволновойпечи.
151
Яйца,жиры.Видыжироврастительногоиживотногопроисхождения.Видырастител
ьного
масла
(подсолнечное,
оливковое,
рапсовое).
Правила
хранения.Местадляхраненияжиров ияиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка:
мытье,чистка,резка.Свежие и замороженныепродукты.
Мукаикрупы.Видымуки(пшеничная,ржаная,гречневая);сортамуки(крупчатка,
высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и
круп.Видыкруп.Вредители крупи муки.Просеиваниемуки.
Соль,сахар,пряностииприправы.Сольиеезначениедляпитания.Использование
соли
при
приготовлении
блюд.
Сахар:
его
польза
и
вред.
Видыпряностейиприправ.Хранениеприправи пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и
негативныепоследствиячрезмерногоупотреблениячаяи кофе.
Магазиныпопродажепродуктовпитания.Основныеотделывпродуктовыхмагазина
х.Универсамыисупермаркеты(магазинывсельскойместности).Специализированн
ые
магазины.
Виды
товаров:
фасованные,
на
вес
и
в
разлив.Порядокприобретениятовароввпродовольственноммагазине(спомощьюпр
одавца и самообслуживание). Срок годности продуктов питания
(условныеобозначениянаэтикетках).Стоимостьпродуктовпитания.Расчетстоимос
титоваровна вес иразлив.
Рынки.Видыпродовольственныхрынков:крытыеизакрытые,постояннодействующ
иеи сезонные.Основноеотличие рынкаотмагазина.
Приемпищи.Первые,вторыеитретьиблюда:виды,значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды.
Каши.Блюдаизяиц(яйцаотварные;яичницаглазунья).Напиткидлязавтрака.Составлениеменюдлязавтрака.Отборнеобходимы
хпродуктовдляприготовлениязавтрака.Приготовлениенекоторыхблюддлязавтрак
а.Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака.
Сервировкастола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные
салаты:виды, способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления).
Мясныеблюда(виды,способыприготовления).Рыбныеблюда(виды,способыприго
товления).
Гарниры:
овощные,
из
круп,
макаронных
изделий.
Фруктовыенапитки:соки,нектары.Составлениеменюдляобеда.Отборнеобходимы
хпродуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для
обеда.Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда.
Правилаэтикетаза столом.
Ужин. Блюда для ужина;холодный и горячий ужин. Составление меню
дляхолодногоужина.Отборпродуктовдляхолодногоужина.Приготовлениенеслож
ныхсалатовихолодныхзакусок.Стоимостьирасчетпродуктовдля
152
холодного ужина. Составление меню для горячего ужина. Отбор продуктов
длягорячего ужина.Стоимостьирасчетпродуктовдлягорячегоужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий
изтеста: пирожки, булочки, печенье. Приготовление изделий из теста.
Составлениеизаписьрецептов.Приготовлениеизделийиззамороженноготеста.При
готовление
Домашниезаготовки.Видыдомашнихзаготовок:варка,сушка,соление,мариновани
е. Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожностипри
употреблении консервированных продуктов. Правила первой помощи
приотравлении.Варенье из ягоди фруктов.
27.2.6. Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта.
Оплатапроезда на всех видах городского транспорта. Правила поведения в
городскомтранспорте.
Проездиздомавобразовательнуюорганизацию.Выборрациональногомаршрута
проезда из дома в разные точки населенного пункта. Расчет стоимостипроезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения,
электрички.Стоимостьпроезда.Расписание.
Междугородний
железнодорожный
транспорт.
Вокзалы:
назначение,
основныеслужбы. Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по
предотвращениючрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание поездов. Виды
пассажирскихвагонов.
Междугороднийавтотранспорт.Автовокзал,егоназначение.Основныеавтобусные
маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимостьпроезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань.
Порт.Авиационныйтранспорт.Аэропорты,аэровокзалы.
27.2.7. Средствасвязи.Основныесредствасвязи:почта,телефон,телевидение,радио
,компьютер.Назначение,особенности использования.
Почта.Работапочтовогоотделениясвязи"ПочтаРоссии".Видыпочтовыхотправлений:
письмо,бандероль,посылка.
Письма.Деловыеписьма:заказное,с уведомлением. Личные
письма.Порядокотправленияписемразличноговида.Стоимостьпересылки.
Бандероли.Видыбандеролей:простая,заказная,ценная,с
уведомлением.
Порядокотправления. Упаковка.Стоимостьпересылки.
Посылки.Видыупаковок.Правилаистоимостьотправления.
Телефоннаясвязь.Видытелефоннойсвязи:проводная(фиксированная),беспроводн
ая
(сотовая).
Влияние
на
здоровье
излучений
мобильного
телефона.Культураразговорапотелефону.Номерателефоновэкстреннойслужбы.
153
Правила оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые
компании,тарифы.
Интернетсвязь.Электроннаяпочта.Видеосвязь(скайп).Особенности,значениевсовременной
жизни.
Денежныепереводы.Видыденежныхпереводов.Стоимостьотправления.
27.2.8. Предприятия,
организации,
учреждения.
Образовательные
организации.Местныеипромышленныеисельскохозяйственныепредприятия.Назв
анияпредприятия,виддеятельности,основныевидывыпускаемойпродукции,профе
ссиирабочихи служащих.
Исполнительныеорганыгосударственнойвласти(города,района).Муниципальные
власти.Структура,назначение.
27.2.9. Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии,
имена,отчестваближайшихродственников;возраст;днирождения.Местоработычл
еновсемьи,должности,профессии.Взаимоотношениямеждуродственниками.Расп
ределениеобязанностейвсемье.Помощьстаршихмладшим:домашние
обязанности.
Культурамежличностныхотношений(дружбаилюбовь;культураповедениявлюбле
нных; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование
семьи).Семейныйдосуг.Видыдосуга:чтениекниг,просмотртелепередач,прогулки,
правильная,рациональнаяорганизациядосуга.Любимыеинелюбимыезанятиявсвоб
одное время.
Досугкакисточникполученияновыхзнаний:экскурсии,прогулки,посещениямузеев,т
еатров.
Досугкаксредствоукрепленияздоровья:туристическиепоходы;посещениеспортивны
х секций.
Досугкакразвитиепостоянногоинтересаккакому-либовидудеятельности(хобби):
коллекционирование чего-либо,фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы
иотдыха.Отдыхибездеятельность.Летнийотдых.Видыпроведениялетнегоотдыха,е
гопланирование.Бюджетотдыха.Подготовкаклетнемуотдыху:выбор
местаотдыха,определениемаршрута,сборнеобходимых вещей.
Экономикадомашнегохозяйства.Бюджетсемьи.Видыиисточникидохода.Определ
ениесуммыдоходовсемьинамесяц.Основныестатьирасходов.Планированиерасход
овнамесяцпоотдельнымстатьям.Планированиедорогостоящих покупок.
27.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Осн
овысоциальнойжизни".
27.3.1. Минимальныйуровень:
154
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных
видовпродуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их
значениядляздоровогообраза жизни человека;
приготовлениенесложныхвидовблюдподруководствомпедагогическогоработник
а;
представленияосанитарногигиеническихтребованияхкпроцессуприготовленияпищи;соблюдениетребовани
йтехникибезопасностиприприготовлениипищи;
знаниеотдельныхвидоводеждыиобуви,некоторыхправилуходазаними;соблюдениеу
своенныхправилвповседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством
взрослого;знание названий предприятий бытового обслуживания и их
назначения;
решениетиповыхпрактическихзадачподруководствомпедагогическогоработника
посредствомобращениявпредприятиябытовогообслуживания;
знаниеназванийторговыхорганизаций,ихвидовиназначения;
совершениепокупокразличныхтоваровподруководствомвзрослого;первоначальные
представленияостатьях семейногобюджета;
представленияоразличныхвидахсредствсвязи;
знаниеисоблюдениеправилповедениявобщественныхместах(магазинах,транспорте,
музеях,медицинскихучреждениях);
знаниеназванийорганизацийсоциальнойнаправленностииихназначения;
27.3.2. Достаточныйуровень:
знаниеспособовхраненияипереработкипродуктовпитания;
составлениеежедневногоменюизпредложенныхпродуктовпитания;самостоятельное
приготовлениенесложных знакомых блюд;
самостоятельноесовершениепокупоктоваровежедневногоназначения;
соблюдениеправилличнойгигиеныпоуходузаполостьюрта,волосами,кожейрук;
соблюдениеправилаповедениявдомеиобщественныхместах;представленияомора
льно-этическихнормахповедения;
некоторыенавыкиведениядомашнегохозяйства(уборкадома,стиркабелья,мытьепосу
ды);
навыкиобращениявразличныемедицинскиеучреждения(подруководствомвзрослого
);
пользование различными средствами связи для решения
практическихжитейских задач;
знание основныхстатейсемейногобюджета;коллективныйрасчет расходов
идоходовсемейногобюджета;
155
составление различных видов деловых бумаг
под руководством
педагогическогоработникасцельюобращениявразличныеорганизациисоциальног
оназначения.
28. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Мир
истории"(VIкласс)предметнойобласти"Человекиобщество"включаетпоясн
ительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпр
ограммы.
28.1. Пояснительнаязаписка.
Восновуизученияпредмета"Миристории"положенпринципцивилизационного
анализа
исторических
фактов,
позволяющий
на
конкретныхпримерахпознакомитьобучающихсясисториейразвитиячеловекаичел
овеческойцивилизации.Такойподходпозволяетсоздатьусловиядляформирования
нравственного
сознания,
усвоения
и
накопления
обучающимисясоциальногоопыта,коррекциииразвитиявысшихпсихических
функций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке
обучающихсякусвоениюкурса"ИсторияОтечества"вVIIXIклассах.Длядостиженияпоставленнойцелинеобходиморешитьследующие
задачи:
формированиепервоначальныхпредставленийобособенностяхжизни,быта,трудач
еловеканаразличных исторических этапахего развития;
формирование
первоначальных
исторических
представлений
о
"историческомвремени"и"историческом пространстве";
формированиеисторическихпонятий:"век","эпоха","община"инекоторыхдругих;
формированиеуменияработатьс"лентойвремени";
формированиеуменияанализироватьисопоставлятьисторическиефакты;делатьпро
стейшиевыводыи обобщения;
воспитаниеинтересакизучениюистории.
28.2. Содержаниеучебногопредмета.
28.2.1. Представлениеосебеиокружающеммире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение
имен.Отчество в имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и
дальниеродственники. Поколения, предки, потомки, родословная. Даты жизни.
Понятиео биографии.Твоябиография.
Дом,вкоторомтыживешь.Местонахождениятвоегодома(регион,город,поселок,сел
оидругие),кто и когдаегопостроил.Твои соседи.
Пословицыипоговоркио доме,семье,соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома,
твоейобразовательнойорганизации.
156
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край
(область,республика), в котором мы живем; главный город края, области,
республики;национальныйсостав,основные занятияжителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население,
национальныйсостав. Республики в составе Российской Федерации.
Государственные
символыРоссийскойФедерации.Руководительстраны(ПрезидентРоссийскойФеде
рации).
Большаяималаяродина.
Другиестранымира(обзорно,спримерами).Планета,накотороймыживем.
28.2.2. Представленияовременивистории.
Представлениеовременикакопрошлом,настоящемибудущем.Понятия:вчера,сегод
ня,завтра.Мерывремени.Измерениевремени.Календарь(происхождение,виды).
Представлениеобисторическомвремени:век,(столетие),тысячелетие,историческая
эпоха(общеепредставление)."Лентавремени".Краткиеисторическиесведенияоназ
ваниимесяцев(римскийкалендарь,русскийземледельческий календарь). Части
века:
начало
века,
середина
века,
конец
века,границадвухвеков(конецодноговекаиначалодругого);текущийвек,тысячелет
ие.ОсновныесобытияXXвека(обзорно,спримерами).Новоетысячелетие(XXIвек).
28.2.3. Начальныепредставленияобистории.
Историянаукаопрошлом(ожизниидеятельностилюдейвпрошлом).Значениеисторических
знанийдлялюдей.Историческая памятьРоссии.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология,
этнография,геральдика,нумизматика(элементарныепредставлениянаконкретных
примерах).
Источникиисторическихзнаний:вещественные(предметыбыта;памятникизодчест
ва,строительстваиархитектуры;живопись),устные(фольклор),письменные
(летописи,
старинные
книги,
надписи
и
рисунки).
Архивы
и
музеи(видымузеев).Библиотеки.
Историческоепространство.Историческаякарта.
28.2.4. ИсторияДревнегомира
ВерсииопоявлениичеловеканаЗемле(научные,религиозные).Отличиечеловекаот
животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания,
отличиеотсовременныхлюдей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия
труда.Каменный век.
Постепенные
изменения
во
внешнем
облике.
Зарождение
речи.Совершенствованиеорудийтрудаизанятий.Защитаотопасно
стей.Образ
157
жизниивидыдеятельности.Причинызарождениярелигиозныхверований.Язычеств
о.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни
древнихлюдей из-за климатических условий: борьба за выживание. Способы
охоты
надикихживотных.Приручениедикихживотных.Пищаиодеждадревнегочеловека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние
различныхклиматическихусловийнаизменениявовнешнемобликелюдей.Развитие
земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало
бронзовоговека. Оседлый образ жизни. Коллективы древних людей: семья,
община, род,племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение
знати.Зарождениеобмена,появлениеденег.Первыегорода.Созданиечеловекомискусс
твеннойсредыобитания.Возникновениедревнейшихцивилизаций.
28.2.5. Историявещейиделчеловека(отдревностидонашихдней):
28.2.5.1. История освоения человеком огня, энергии. Источники огня в
природе.Способыдобычиогнядревнимчеловеком.Очаг.Причинысохраненияогняд
ревним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло,
пища,защитаотдикихживотных.
Использованиеогнявпроизводстве:изготовлениепосуды,орудийтруда,выплавкам
еталлов,приготовлениепищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения
висториивойн.
Огоньиэнергия.Видыэнергии:электрическая,тепловая,атомная(общиепредставле
ния).Изобретениеэлектричествакакновыйэтапвжизнилюдей.Современные
способы
получения
большого
количества
энергии.
Экологическиепоследствияприполучениитепловойэнергииотсжиганияполезныхи
скопаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли
дляжизничеловечества.
28.2.5.2. Историяиспользованиячеловекомводы.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных
угодий.Причины
поселения древнего человека
на
берегах
рек, озер,
морей.Рыболовство.
Передвижение
человека
по
воде.
Судоходство,
историямореплавания,открытиеновых земель(общиепредставления).
Водаиземледелие.Поливноеземледелие,причиныеговозникновения.Рольполивного
земледелия висториичеловечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное
колесо,гидроэлектростанция.Использованиеводыпридобычепол
езныхископаемых.
Профессиилюдей,связанныесосвоениемэнергиииводныхресурсов.
28.2.5.3. Историяжилищачеловека.
158
Понятиеожилище.Историяпоявленияжилищачеловека.Первыежилища:пещеры,ш
алаш,земляныеукрытия.Сборноразборныежилища.Материалы,используемыедлястроительстважильяуразныхнар
одов(чумы,яранги,вигвамы,юрты).Историясовершенствованияжилища.Влияниек
лиматаинациональныхтрадицийнастроительствожильяидругихзданий.Архитекту
рныепамятникивстроительстве,ихзначениедляизученияистории.
28.2.5.4. Историяпоявлениямебели.
Назначениеивидымебели,материалыдляееизготовления.
Историяпоявленияпервоймебели.Влияниеисторическихинациональныхтрадиций
наизготовлениемебели.Изготовлениемебеликакискусство.Современнаямебель.П
рофессиилюдей,связанныесизготовлениеммебели.
28.2.5.5. Историяпитаниячеловека.
Питаниекакглавноеусловиежизнилюбогоживогоорганизма.Уточнениепредставле
нийо пищечеловека вразныепериоды развитияобщества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание.
Способыдобывания:собирательство,бортничество,рыболовство,охота,земледели
е,скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних
животныхвжизни человека.
Историяхлебаихлебопечения.
Способыхраненияинакопленияпродуктовпитания.
Влияниеприродныхусловийнатрадицииприготовленияпищиуразныхнародов.
Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья
ижизничеловека.
28.2.5.6. Историяпоявленияпосуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История
появленияпосуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение
гончарногокруга,его значение для развития производства глиняной посуды.
Народные традиции визготовленииглиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды,
еевиды. Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов,
народныетрадицииееизготовления.
Посудаиздругихматериалов.Изготовлениепосудыкакискусство.Про
фессиилюдей,связанные сизготовлениемпосуды.
28.2.5.7. Историяпоявленияодеждыиобуви.
Уточнениепредставленийободеждеиобуви,ихфункциях.Материалыдляизготовле
нияодеждыи обуви.Различиявмужской иженскойодежде.
Одежда
как
потребность
защиты
человеческого
организма
от
неблагоприятныхусловийсреды.Видыодеждыдревнегочеловека.Способыизготов
ления,материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе
развитияземледелияискотоводства,совершенствованиеинструментовдляизготовл
ения
159
одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление
одежды.Народные традиции изготовления одежды. Изготовление одежды как
искусство.Измененияводеждеиобувивразныевременауразныхнародов.Образцына
роднойодежды (на примеререгиона).
История
появления
обуви.
Влияние
климатических
условий
на
возникновениеразныхвидовобуви.Обувьвразныеисторическиевремена:лапти,сап
оги,туфли, сандалии.
Профессиилюдей,связанныесизготовлениемодеждыиобуви.
28.2.5.8. Историячеловеческогообщества.
Представлениядревнихлюдейобокружающеммире.Освоениечеловекомморейиок
еанов,открытиеновых земель,изменениепредставленийо мире.
Истокивозникновениямировыхрелигий:иудаизм,христианство,буддизм,ислам.Зн
ачение религиидлядуховнойжизни человечества.
Зарождениенауки,важнейшиечеловеческиеизобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды
иобществавходе развитиянауки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни,
пословицы,поговорки. История возникновения письма. Виды письма:
предметное письмо,клинопись, иероглифическое письмо. Латинский и
славянский алфавит. Историякнигии книгопечатания.
Культураичеловеккакносителькультуры.Искусствокакособаясферачеловеческой
деятельности.
Видыинаправленияискусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд,
армия.Гражданин.Видыгосударств:монархия,диктатура,демократическаяреспубл
ика.Политикагосударства,гражданскиесвободы,государственныезаконы.
Экономикакакпоказательразвитияобществаигосударства.Историяденег,торговли.
Государствабогатыеи бедные.
Войны.Причинывозникновениявойн.Историческиеурокивойн.Рекомендуемы
евиды практических заданий:
заполнениеанкет;
рисованиепотемам:"Моясемья","Мойдом","Мояулица";
составлениеустныхрассказовосебе,членах семьи,родственниках,друзьях;
составлениеавтобиографииибиографийчленовсемьи(подруководствомпедагогическ
ого работника);
составлениегенеалогическогодрева(рисунок);
рисованиеГосударственногофлага,прослушиваниеГосударственногогимна;изображ
ениесхем сменяемости времен года;
160
составление календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени"
одногостолетия,одного тысячелетия,ориентировкана"ленте времени";
объяснениесмыслапословиципоговороковремени,временахгода,очеловекеивреме
ни.
чтениеипересказадаптированных текстовпоизучаемымтемам;
рассматриваниеианализиллюстраций,альбомовсизображениямигербов,монет,арх
еологическихнаходок,архитектурныхсооружений,относящихсякразличнымистор
ическим эпохам;
экскурсиивкраеведческийиисторическиймузеи;
ознакомление
с
историческими
памятниками,
архитектурными
сооружениями;просмотр фильмовокультурныхпамятниках;
викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я
имоидрузья","Страна,вкоторойяживу","Событияпрошлого","Время,вкотороммы
живем","Историяодногопамятника","Историяврассказахочевидцев","Историческ
иепамятникинашегогорода".
28.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Мир
истории"
28.3.1. Минимальныйуровень:
пониманиедоступныхисторическихфактов;
использованиенекоторыхусвоенныхпонятийвактивнойречи;
последовательныеответынавопросы,выборправильногоответаизрядапредложенных
вариантов;
использованиепомощипедагогического
работникапривыполненииучебныхзадач,самостоятельноеисправление ошибок;
усвоениеэлементовконтроляучебнойдеятельности(спомощьюпамяток,инструкций,
опорныхсхем);
адекватноереагированиенаоценкуучебныхдействий.
28.3.2. Достаточныйуровень:
знание изученных понятий и наличие представлений по всем
разделампрограммы;
использование усвоенных исторических понятий в
самостоятельныхвысказываниях;
участиевбеседахпоосновнымтемампрограммы;
высказываниесобственныхсужденийиличностноеотношениекизученнымфактам;
пониманиесодержанияучебныхзаданий,ихвыполнениесамостоятельноилиспомощь
юпедагогическогоработника;
владениеэлементамисамоконтроляпривыполнениизаданий;владениеэл
ементами оценкии самооценки;
проявлениеинтересакизучениюистории.
161
29. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"ИсторияОтечеств
а"(VIIIXкласс)предметнойобласти"Человекиобщество"включаетпояснительнуюз
аписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
29.1. Пояснительнаязаписка.
Предмет"ИсторияОтечества"играетважнуюрольвпроцессеразвитияивоспитаниял
ичностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениям
и),формированиягражданскойпозицииобучающихся, воспитания их в духе
патриотизма и уважения к своей Родине, ееисторическомупрошлому.
Основныецелиизученияданногопредмета"ИсторияОтечества":
формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся
сумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями),способныхкопредел
ениюсвоихценностныхприоритетовнаосновеосмысленияисторическогоопыта
своей страны;
развитиеуменияприменятьисторическиезнаниявучебнойисоциальнойдеятельност
и;развитиенарушенныхприумственнойотсталостивысшихпсихических функций.
Достижениеэтихцелейбудетспособствоватьсоциализацииобучающихсясинтеллек
туальнымнедоразвитием.
Основныезадачиизученияпредмета:
овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и
деятеляхотечественнойистории;
формированиеуобучающихсяпредставленийожизни,быте,труделюдейвразные
исторические эпохи;
формированиепредставленийоразвитиироссийскойкультуры,еевыдающихсядостиж
ениях,памятниках;
формированиепредставленийопостоянномразвитииобщества,связипрошлогоинас
тоящего;
усвоениеобучающимисятерминовипонятий,знаниекоторыхнеобходимодляпониман
ияходаразвитияистории;
формированиеинтересакисториикакчастиобщечеловеческойкультуры,средствупозн
аниямираи самопознания;
формированиеуобучающихсяуменийприменятьисторическиезнаниядляосмыслен
иясущностисовременныхобщественныхявлений,вобщениисдругимилюдьмивсов
ременномполикультурном,полиэтническомимногоконфессиональномобществе;
воспитаниеобучающихсявдухепатриотизма,уваженияксвоемуОтечеству;восп
итаниегражданственности итолерантности;
коррекцияиразвитиепознавательныхпсихическихпроцессов.
162
29.2. Содержаниеучебногопредмета.
29.2.1. Введениевисторию.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные
иписьменные памятники истории. Наша Родина - Россия. Наша страна на
карте.Государственные символы России. Глава нашей страны. История края частьистории России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет
лет вистории."Лента времени".
29.2.2. Историянашейстраныдревнейшегопериода.
ДревнейшиепоселениянатерриторииВосточно-Европейскойравнины.Восточные
славяне
предки
русских,
украинцев
и
белорусов.
Родоплеменныеотношениявосточныхславян.Славянскаясемьяиславянскийпосело
к.Основныезанятия,быт,обычаииверованиявосточныхславян.Взаимоотношенияс
соседниминародамиигосударствами.Объединениевосточных
славянподвластьюРюрика.
29.2.3. РусьвIX-I половине XIIвека.
ОбразованиегосударствавосточныхславянДревнейРуси.Формированиекняжеской власти. Первые русские князья, их
внутренняя и внешняя политика.КрещениеРусиприкнязе Владимире:причиныи
значение.
СоциальноэкономическийиполитическийстройДревнейРуси.Земельныеотношения.Жизньи
бытлюдей.Древнерусскиегорода,развитиеремеселиторговли.ПолитикаЯрослава
МудрогоиВладимира Мономаха.
Древнерусскаякультура.
29.2.4. Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII
века).ПричиныраспадаединогогосударстваДревняяРусь.Образованиеземельсамостоятельных государств, особенности их социально-политического
икультурногоразвития.Киевскоекняжество.ВладимироСуздальскоекняжество.ГосподинВеликийНовгород.Культура Руси вXIIXIIIвеках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение
наКалке. Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя.
Героическаяоборонарусскихгородов.ЗначениепротивостоянияРусимонгольскому
завоеванию.РусьиЗолотаяОрда.Борьбанаселениярусскихземельпротивордынског
овладычества.
ОтношенияНовгородасзападнымисоседями.Борьбасрыцарямикрестоносцами.КнязьАлександрЯрославич.Невскаябитва.Ледовоепобоище.
29.2.5. Началообъединениярусских земель(XIV-XVвека).
ВозвышениеМосквыприкнязе ДаниилеАлександровиче. МосковскийкнязьИван
Калита
и
его
политика.
Расширение
территории
Московского
княжества.ПревращениеМосквывдуховныйцентррусскойземли.КнязьДмитрийДо
нскойиСергий Радонежский.Куликовскаябитва,еезначение.
163
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван
III.Освобождениеотиноземногогосподства.ОбразованиеединогоРусскогогосудар
стваиегозначение.Становлениесамодержавия.Системагосударственного
управления.Культураи бытРуси вXIV-XVвв.
29.2.6. РоссиявXVI-XVIIвеках.
РасширениегосударстваРоссийскогоприВасилииIII.Русскаяправославнаяцерковь
вРоссийскомгосударстве.ПервыйрусскийцарьИванIVГрозный.Системагосударст
венногоуправленияприИванеГрозном.Опричнина:причины,
сущность,
последствия.
Внешняя
политика
Московского
государства
вXVIвеке.ПрисоединениеПоволжья,покорениеСибири.Строительствосибирских
городов.Бытпростыхи знатных людей.
МосквастолицаРоссийскогогосударства.МосковскийКремльприИванеГрозном.Развитие
просвещения,книгопечатания,зодчества,живописи.Быт,нравы,обычаи.
Россия на рубеже XVI - XVII веков. Царствование Бориса Годунова.
Смутноевремя.Самозванцы.ВосстаниеподпредводительствомИ.Болотникова.Осв
ободительнаяборьбапротивинтервентов.ОполчениеК.МининаиД.Пожарского.
Подвиг
И.
Сусанина.
Освобождение
Москвы.
Начало
царствованиядинастииРомановых.
ПравлениепервыхРомановых.КонецСмутноговремени.Открытиеновыхземель.
Русские
первопроходцы.
Крепостные
крестьяне.
Крестьянское
восстаниеподпредводительствомС.Разина.Властьицерковь.Церковныйраскол.Вн
ешняяполитикаРоссиивXVIIвеке.Культураи бытРоссиивXVIIвеке.
29.2.7. РоссиявXVIIIвеке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра
I.СозданиероссийскогофлотаиборьбазавыходкБалтийскомуиЧерномуморям.Нача
лоСевернойвойны.СтроительствоПетербурга.Созданиерегулярной
армии.
Полтавская битва: разгром шведов. Победы русского флота.Окончание Северной
войны. Петр I - первый российский император. ЛичностьПетра I Великого.
Реформы
государственного
управления,
губернская
реформа.ОппозицияреформамПетраI,делоцаревичаАлексея.Экономическиепрео
бразования в стране. Нововведения в культуре. Развитие науки и
техники.Итогии цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра
I.Российская Академия наук и деятельность М.В. Ломоносова. И.И. Шувалов покровитель просвещения, наук и искусства. Основание первого
Российскогоуниверситетаи Академиихудожеств.
ПравлениеЕкатериныIIпросвещенныйабсолютизм.Укреплениеимператорскойвласти.Развитиепромышле
нности,торговли,ростгородов."Золотойвекдворянства".Положениекрепостныхкр
естьян,усиление
164
крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его
значение.Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги.
ПрисоединениеКрыма и освоение Новороссии. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.
Культура
и
бытРоссиивовторойполовинеXVIIIвека.Русскиеизобретателииумельцы,развитие
исторической науки,литературы,искусства.
ПравлениеПавлаI.
29.2.8. РоссиявпервойполовинеXIXвека.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и
внешняяполитикаРоссии.Отечественнаявойна1812г.Основныеэтапыисраженияво
йны. Бородинская битва. Герои войны (М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-деТолли,П.И.Багратион,Н.Н.Раевский,Д.В.Давыдов).ПричиныпобедыРоссиивОтеч
ественнойвойне.Народная памятьовойне1812г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ
вРоссии, их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание
декабристовна Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами.
Значениедвижениядекабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного
аппарата.Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя
политикаРоссии.Крымская война1853-1856гг.Итогиипоследствия войны.
"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие
науки,техники,живописи,архитектуры,литературы,музыки.Выдающиесядеятели
культуры(А.С.Пушкин,М.Ю.Лермонтов,Н.В.Гоголь,М.И.Глинка,В.А.Тропинин,
К.И.Росси).
29.2.9. РоссиявовторойполовинеXIX-началеXXвека.
ПравлениеАлександраII.Отменакрепостногоправа,егозначение.Жизнькрестьян
после
отмены
крепостного
права.
Социально-экономическое
развитиеРоссии.Реформы,связанныеспреобразованиемжизнивстране(городская,с
удебная, военная реформы, открытие начальных народных училищ).
УбийствоАлександраII.
ПриходквластиАлександраIII.Развитиероссийскойпромышленности,формирован
иерусскойбуржуазии.Положениеижизньрабочих.Появлениереволюционных
кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельскогонаселения. Наука
и культура во второй половине XIX века. Великие имена: И.С.Тургенев,Ф.М.
Достоевский,Л.Н.Толстой,В.И.Суриков,П.И.Чайковский,А.С.Попов,А.Ф.Можай
ский.
НачалоправленияНиколаяII.Промышленноеразвитиестраны.Положениеосновны
хгруппнаселения.Стачкиизабастовкирабочих.Русско-японскаявойна 1904 - 1905
гг.:
основные
сражения.
Причины
поражения
России
в
войне.Воздействиевойнына общественнуюиполитическуюжизньстраны.
165
Перваярусская революция1905-1907 гг.Кровавоевоскресенье9января1905 г.
началореволюции,основныееесобытия."Манифест17октября1905года".Поражени
е революции, ее значение. Реформы П.А. Столыпина и их
итоги."Серебряныйвек"русскойкультуры.Выдающиесядеятеликультуры:А.М.Го
рький,
В.А. Серов, Ф.И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление
первыхкинофильмоввРоссии.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских
солдат.Победы и поражения русской армии в ходе военных действий.
Брусиловскийпрорыв. Подвиг летчика П.Н. Нестерова. Экономическое
положение в стране.Отношениек войне вобществе.
29.2.10. Россияв1917 -1921годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя
отпрестола.
Временное
правительство.
А.Ф.
Керенский.
Создание
ПетроградскогоСоветарабочихдепутатов.Двоевластие.Обстановкавстраневперио
ддвоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II Всероссийский съезд
Советов.Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В.И.
Лениным.Принятиепервыхдекретов"Омире"и"Оземле".Установлениесоветскойв
ластивстранеиобразованиеновогогосударстваРоссийскойСоветскойФедеративнойСоциалистическойРеспублики(РСФСР).При
нятиепервойСоветскойКонституцииОсновногоЗаконаРСФСР.СудьбасемьиНиколаяII.
ГражданскаявойнавРоссии:предпосылки,участники,основныеэтапывооруженной
борьбы.Борьбамежду"красными"и"белыми".Положениенаселения в годы войны.
Интервенция.
Окончание
и
итоги
Гражданской
войны.ЭкономическаяполитикасоветскойвластивовремяГражданскойвойны:"вое
нный коммунизм". Экономический и политический кризис в конце 1920 -начале
1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянскиевосстания,
восстание
в
Кронштадте).
Переход
к
новой
экономической
политике,положительныеиотрицательныерезультаты нэпа.
29.2.11. СССРв20-е-30-егоды XXвека.
ОбразованиеСССР.ПерваяКонституция(ОсновнойЗакон)СССР1924года.Система
государственного
управления
СССР.
Смерть
первого
главы
СоветскогогосударстваВ.И.Ленина.Сосредоточениевсейполнотыпартийнойигосударственнойвластивру
кахИ.В.Сталина.КультличностиСталина.Массовыерепрессии.ГУЛАГ.Последств
иярепрессий.
Индустриализациястраны,первыепятилетниепланы.Стройкипервыхпятилеток(Дн
епрогэс,Магнитка,Турксиб,Комсомольск-наАмуре).Рольрабочегоклассавиндустриализации.Стахановскоедвижение.Ударнич
ество.
166
Коллективизациясельскогохозяйства:еенасильственноеосуществление,экономич
еские
и
социальные
последствия.
Создание
колхозов.
Раскулачивание.Гибелькрепкихкрестьянскиххозяйств.Голоднаселе.
НоваяКонституцияСССР1936года.Еезначение.Изменениявсистемегосударственн
огоуправленияСССР.ОбразованиеновыхреспубликивключениеихвсоставСССР.П
олитическаяжизньстраныв30егоды.ОсновныенаправлениявнешнейполитикиСоветскогогосударствав19201930-егоды.Укреплениепозиций странынамеждународной арене.
Культураидуховнаяжизньвстранев1920-е-1930егг."Культурнаяреволюция":задачиинаправления.Ликвидациянеграмотности,соз
даниесистемынародногообразования.Развитиесоветскойнауки,выдающиесянауч
ныеоткрытия(И.П.Павлов,К.А.Тимирязев,К.Э.Циолковский)Идеологический
контроль
над
духовной
жизнью
общества.
Русская
эмиграция.Политикавластивотношениирелигииицеркви.Жизньибытсоветскихлю
дейв20-е-30-е годы.
29.2.12. СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 1945годов.
СССРнаканунеВтороймировойвойны.Мероприятияпоукреплениюобороноспособ
ности страны. Первое военное столкновение между японскими исоветскими
войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении.Советскофинляндскаявойна19391940годов,ееитоги.НачалоВтороймировойвойны,нападениеГерманиинаПольшуи
наступлениенаЗапад,подготовкак нападениюна СССР.
НападениеГерманиинаСоветскийСоюз.НачалоВеликойОтечественнойвойны.Гер
оическаяоборонаБрестскойкрепости.ПервыенеудачиКраснойармии, героическая
защита
городов
на
пути
отступления
советских
войск.
БитвазаМоскву,ееисторическоезначение.МаршалГ.К.Жуков.Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание
новыхвооруженийсоветскимивоеннымиконструкторами.БлокадаЛенинградаиму
жестволенинградцев.Города-герои.
Сталинградскаябитва.НачалокоренногопереломавходеВеликойОтечественной
войны.
Зверства
фашистов
на
оккупированной
территории,
и
вконцентрационных лагерях. Подвиг генерала Д.М. Карбышева. Борьба
советскихлюдейнаоккупированнойтерритории.Партизанскоедвижение.Героиподпольщикиипартизаны.БитванаКурскойдуге.Мужествоигероизмсоветскихсол
дат.Отступлениенемецкихвойскповсемфронтам.Наукаикультуравгоды войны.
Созданиеантигитлеровскойкоалиции.ОткрытиевторогофронтавЕвропевконце
войны.
Изгнание
захватчиков
с
советской
земли,
освобождение
народовЕвропы.БитвазаБерлин.КапитуляцияГермании.РешающийвкладСССРв
167
разгром гитлеровской Г ермании. Завершение Великой Отечественной
войны.ДеньПобеды-9мая 1945года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии
в1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция
Японии.ОкончаниеВтороймировойвойны.Нюрнбергскийпроцесс.Героическиеит
рагическиеурокивойны.Причиныпобедысоветскогонарода.Советскиеполководц
ы (Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С. Конев),герои войны.
Великая
Отечественная
война
1941
1945
гг.
в
памяти
народа,произведенияхискусства.
29.2.13. СоветскийСоюзв1945 -1991годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной
жизни.Восстановлениеразрушенныхгородов.Возрождениеиразвитиепромышлен
ности.Положениевсельскомхозяйстве.Жизньибытлюдейвпослевоенноевремя,суд
ьбысолдат,вернувшихсясфронта.Новаяволнарепрессий. Голод 1946 - 1947 гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы.Укрепление статуса СССР как
великой мировой державы. Формирование двухвоенно-политических блоков.
Начало "холодной войны". Политика укреплениясоциалистическоголагеря.
СмертьИ.В.Сталина.Борьбазавласть.ПриходквластиН.С.Хрущева.Осуждение
культа личности, начало реабилитации репрессированных. РеформыН.С.
Хрущева. Освоение целины. Жилищное строительство. Жизнь советскихлюдей в
годы правления Н.С. Хрущева. Выработка новых подходов к внешнейполитике.
Достижения в науке и технике в 50 - 60-е годы. Исследование
атомнойэнергии.ВыдающиесяученыеИ.В.Курчатов,М.В.Келдыш,А.Д.Сахаров.О
своение космоса и полет первого человека. Ю.А. Гагарин. Первая
женщинакосмонавтВ.В.Терешкова.Хрущевская"оттепель".Противоречиявнутрип
олитического курса Н.С.Хрущева,егоотставка.
ЭкономическаяисоциальнаяполитикаЛ.И.Брежнева.Экономическийспад.Констит
уция СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70егоды.ВойнавАфганистане.XXII-летниеОлимпийскиеигрывМоскве.Ухудшение
материального положения населения и морального климата в стране.Советская
культура, жизнь и быт советских людей в 70-е - начале 80-х годов XXвека.
Смерть Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева
вполитической,социальнойиэкономическойсферах.ВыводвойскизАфганистана.
Избрание
первого
президента
СССР
М.С.
Горбачева.
Нарастаниеэкономического кризиса и обострение межнациональных отношений
в стране.Образование новых политических партий и движений. Августовские
события1991г.РаспадСССР.ПринятиеДекларацииогосударственномсуверенитете
РСФСР.ПервыйпрезидентРоссииБ.Н.Ельцин.ОбразованиеСодружества
168
НезависимыхГосударств(далееСНГ).Причиныипоследствиякризисасоветскойсистемы и распада СССР.
29.2.14. Россия(РоссийскаяФедерация)в1991-2015годах.
ВступлениеРоссиивновыйэтапистории.Формированиесувереннойроссийскойгос
ударственности.Политическийкризисосени1993г.ПринятиеКонституцииРоссии(1
993г.).СимволыгосударственнойвластиРоссийскойФедерации.Экономическиере
формы1990-хгг.,ихрезультаты.Жизнь и быт людей в новых экономических и
политических
условиях
Основныенаправлениянациональнойполитики:успехиипросчеты.Нарастаниепрот
иворечиймеждуцентромирегионами.Военно-политическийкризисвЧеченской
Республике. Внешняя политика России в 1990-е гг. Отношения состранами СНГ
и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русскоезарубежье.
Отставка Б.Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй
президентРоссииВ.В.Путин.Егодеятельность:курснапродолжениереформ,стабилизацию
положения
в
стране,
сохранение
целостности
России,
укреплениегосударственности,обеспечениесогласияиединстваобщества.Новыего
сударственныесимволыРоссии.Развитиеэкономикиисоциальнойсферы.Политиче
ские лидеры и общественные деятели современной России. Культура идуховная
жизнь общества в начале XXI века. Русская православная церковь вновойРоссии.
Президентскиевыборы2008г.ПрезидентРоссии-Д.А.Медведев.Общественнополитическоеиэкономическоеразвитиестраны,культурнаяжизнь на современном
этапе.
Разработка
новой
внешнеполитической
стратегии
вначалеXXIвека.Укреплениемеждународногопрестижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин.
СегодняшнийденьРоссии.ПроведениезимнихОлимпийскихигрвСочив2014г.Восс
оединениеКрымасРоссией.Празднование
70летияПобедывВеликойОтечественнойвойне.
29.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Исто
рияОтечества".
29.3.1. Минимальныйуровень:
знаниенекоторыхдатважнейшихсобытийотечественнойистории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений,
процессов;знаниеименнекоторыхнаиболееизвестныхисторическихдеятелей(княз
ей,царей,политиков,полководцев,ученых,деятелейкультуры);
пониманиезначенияосновныхтерминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности
историческихсобытий,пользование "Лентой времени";
169
описаниепредметов,событий,историческихгероевсопоройнанаглядность,составлен
иерассказово них по вопросампедагогического работника;
нахождениеипоказнаисторическойкартеосновныхизучаемыхобъектовисобытий;
объяснение значения основных исторических понятий с
помощьюпедагогического работника.
29.3.2. Достаточныйуровень:
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших
событийотечественнойистории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений,
процессов;ихпричины,участников,результатыизначение;составлениерассказовоб
исторических событиях,формулировкавыводовобих значении;
знаниеместсовершенияосновныхисторическихсобытий;
знаниеименизвестныхисторическихдеятелей(князей,царей,политиков,полководц
ев,ученых,деятелейкультуры)исоставлениеэлементарнойхарактеристикиисторич
ескихгероев;
формированиепервоначальныхпредставленийовзаимосвязиипоследовательности
важнейших историческихсобытий;
понимание"легенды"историческойкартыи"чтение"историческойкартысопоройна
ее "легенду";
знаниеосновныхтерминовпонятийиихопределений;
соотнесениегодасвеком,установлениепоследовательностиидлительностиисторичес
ких событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических
фактов;поискинформацииводномилинесколькихисточни
ках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между
историческимисобытиямии явлениями.
30. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Адаптивнаяфизическая культура" (V - IX классы) предметной области
"Физическаякультура"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучен
ия,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
30.1. Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре для обучающихся V - IX классов
являетсялогическимпродолжениемсоответствующейучебнойпрограммыдополни
тельногопервого(I)и I-IVклассов.
Основнаяцельизученияфизическойкультурызаключаетсявовсестороннемразвити
иличностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушени
ями)впроцессеприобщенияихкфизическойкультуре,повышенииуровняихпсихоф
изическогоразвития,расширении
170
индивидуальных
двигательных возможностей, комплексной
коррекциинарушенийразвития, социальной адаптации.
Задачи,реализуемыевходеуроковфизическойкультуры:вос
питаниеинтересакфизическойкультуреиспорту;
овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой,
гимнастикой,лыжнойподготовкой)всоответствиисвозрастнымиипсихофизически
миособенностямиобучающихся;
коррекциянедостатковпознавательнойсферыипсихомоторногоразвития;развитие
исовершенствованиеволевойсферы;формированиесоциальноприемлемыхформпо
ведения,предупреждениепроявленийдеструктивногоповедения (крик, агрессия,
самоагрессия, стереотипии) в процессе уроков и вовнеучебнойдеятельности;
воспитаниенравственныхкачествисвойствличности;содействиевоеннопатриотическойподготовке.
30.2. Содержаниеучебногопредмета.
Содержание программы отражено в следующих разделах: "Гимнастика",
"Легкаяатлетика","Лыжнаяиконькобежнаяподготовки","Подвижныеигры","Спор
тивныеигры".Вкаждомизразделоввыделенодвавзаимосвязанныхподраздела:
"Теоретические
сведения"
и
"Практический
материал".
Кроме
этого,сучетомвозраста
ипсихофизических
возможностейобучающихсяимтакжепредлагаютсядляусвоениянекоторыетеорети
ческиесведенияизобластифизическойкультуры,которыеимеютсамостоятельное
значение.
Вразделе"Гимнастика"(подраздел"Практическийматериал")кромепостроенийипе
рестроенийпредставленыдваосновныхвидафизическихупражнений:спредметами
ибезпредметов,содержаниекоторыхпосравнениюсмладшимиклассамивосновном
остаетсябезизменений,ноприэтомвозрастаетихсложностьиувеличиваетсядозиров
ка.Купражнениямспредметамидобавляетсяопорныйпрыжок,упражнениясоскакал
ками,гантелями и штангой, на преодоление сопротивления, упражнения для
корпуса иног; элементы акробатики.
В раздел "Легкая атлетика" включены традиционные виды: ходьба, бег,
прыжки,метание,которыеспособствуютразвитиюфизическихкачествобучающихс
я(силы,ловкости, быстроты).
Освоениераздела"Лыжнаяиконькобежнаяподготовка"направленанадальнейшее
совершенствование
навыков
владения
лыжами
и
коньками,
которыеспособствуют коррекции психомоторной сферы обучающихся. В тех
регионах,где климатические условия не позволяют систематически заниматься
лыжной
иконькобежнойподготовками,следуетзаменитьихзанятиямигимнастикой,легкойа
тлетикой,играми.Новэтомслучаеследуетпроводитьурокифизкультурынетолько
вусловияхспортивного зала,нои насвежемвоздухе.
171
Особоеместовсистемеуроковпофизическойкультурезанимаютразделы"Подвижн
ыеигры"и"Спортивныеигры",которыенетолькоспособствуютукреплению
здоровья обучающихся и развитию у них необходимых физическихкачеств, но и
формируют навыки коллективного взаимодействия. Начиная с Vroкласса,обучающиесязнакомятсясдоступнымивидамиспортивныхигр:волейболо
м,
баскетболом,
настольным
теннисом,
хоккеем
на
полу
(последнееможетиспользоваться какдополнительный материал).
30.2.1. Теоретическиесведения.
Личнаягигиена,солнечныеивоздушныеванны.Значениефизическихупражненийв
жизни человека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение
физическойкультуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при
выполнениифизическихупражнений.Помощьпритравмах.Способысамостоятельн
огоизмерениячастотысердечныхсокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские
игры.Здоровыйобразжизниизанятияспортомпослеокончанияобразовательной
организации.
30.2.2. Гимнастика.Теоретическиесведения.Элементарныесведенияопередвиже
ниях
по
ориентирам.
Правила
поведения
на
занятиях
по
гимнастике.Значениеутреннейгимнастики.
Практическийматериал:построенияиперестроения.
Упражнения
без
предметов
(корригирующие
и
общеразвивающие
упражнения):упражнения на дыхание, для развития мышц кистей рук и пальцев;
мышц шеи,расслабления мышц, укрепления голеностопных суставов и стоп,
укреплениямышц туловища, рук и ног, для формирования и укрепления
правильной осанки.Упражнения с предметами: с гимнастическими палками;
большими обручами;малыми мячами, большим мячом, набивными мячами; со
скакалками; гантелямии штангой; лазанье и перелезание, упражнения на
равновесие;
опорный
прыжок;упражнениядляразвитияпространственновременнойдифференцировкииточностидвижений;упражнениянапреодолениесоп
ротивления;переноскагрузови передачапредметов.
30.2.3. Легкаяатлетика.Теоретическиесведения.Подготовкасуставовимышечносухожильногоаппаратакпредстоящейдеятельности.Техникабезопасностиприпры
жкахвдлину.Фазыпрыжкаввысотусразбега.Подготовкасуставовимышечносухожильногоаппаратакпредстоящейдеятельности.Техникабезопасностипривып
олнениипрыжковввысоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи
эстафетнойпалочки влегкоатлетическихэстафетах.
Практическийматериал:
172
а) ходьба:ходьба в разном темпе, с изменением направления;ускорением
изамедлением,преодолениемпрепятствий;
б) бег: медленный бег с равномерной скоростью, бег с варьированием
скорости,скоростнойбег;эстафетныйбег,бегспреодолениемпрепятствий,бегнакор
откие,
средние
и
длинные
дистанции,
кроссовый
бег
по
слабопересеченнойместности;
в) прыжки: отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий; прыжки
вдлину(способами"оттолкнувноги","перешагивание");прыжкиввысотуспособом"
перекат";
г) метание: метание малого мяча на дальность, метание мяча в
вертикальнуюцель,метание вдвижущуюцель.
30.2.4. Лыжнаяиконькобежнаяподготовки.Л
ыжнаяподготовка.
Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на
лыжахкаксредство закаливания организма.
Прокладка учебной лыжни, санитарно-гигиеничекие требования к занятиям
налыжах.Виды лыжногоспорта,сведенияотехникелыжныхходов.
Практическийматериал.
Стойкалыжника.Видылыжныхходов(попеременныйдвухшажный;одновременны
йбесшажный;одновременныйодношажный).Совершенствованиеразных
видовподъемови спусков.Повороты.
Конькобежная
подготовкаТеоретические
сведения.
Занятиянаконькахкаксредствозакаливанияорганизма.
Практическийматериал.Стойкаконькобежца.Бегпопрямой.Бегпопрямойинаповор
отах.Входвповорот.Свободное катание.Бег навремя.
30.2.5. Подвижные
игры.Практический
материал.Коррекционны
еигры.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений (игры с: бегом,
прыжками;лазанием, метанием и ловлей мяча, построениями и перестроениями,
бросанием,ловлей,метанием).
30.2.6. Спортивныеигры.
Баскетбол. Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол,
правилаповеденияобучающихсяпри выполненииупражнений
смячом.
Влияниезанятийбаскетболомнаорганизмобучающихся.Пр
актическийматериал.
Стойкабаскетболиста.Передвижениевстойкевправо,влево,вперед,назад.Остановк
а по свистку. Передача мяча от груди с места и в движении
шагом.Ловлямячадвумярукаминаместенауровнегруди.Ведениемячанаместеив
173
движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу и от груди с места.
Прямаяподача.
Подвижныеигрынаосновебаскетбола.Эстафетысведениеммяча.
Волейбол.Теоретическиесведения.Общиесведенияобигревволейбол,простейшие
правила
игры,
расстановка
и
перемещение
игроков
на
площадке.Праваиобязанностиигроков,предупреждениетравматизмаприигревволе
йбол.
Практическийматериал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя
рукамичерез сетку на месте и в движении. Верхняя прямая передача в прыжке.
Верхняяпрямая подача. Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки.
Многоскоки.Верхняяпрямаяпередачамячапослеперемещения
вперед,вправо,влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с
мячами.Настольныйтеннис.
Теоретическиесведения.Парныеигры.Правиласоревнований.Тактикапарныхигр.
Практическийматериал.Подачамячаслеваисправа,ударыслева,справа,прямыес
вращением мяча.Одиночныеигры.
Хоккейнаполу.
Теоретическиесведения.Правилабезопаснойигрывхоккейнаполу.
Практический материал. Передвижение по площадке в стойке хоккеиста
влево,вправо, назад, вперед. Способы владения клюшкой, ведение шайбы.
Учебныеигрысучетом ранееизученныхправил.
30.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Ада
птивнаяфизическая культура".
30.3.1. Минимальныйуровень:
знанияофизическойкультурекаксистемеразнообразныхформзанятийфизическими
упражнениями по укреплениюздоровья;
демонстрацияправильнойосанки,видовстилизованнойходьбыподмузыку,комплек
сов корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановкеголовы,
плеч, позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и егочастей (в
положении стоя), комплексов упражнений для укрепления мышечногокорсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и
развитиефизическихкачествчеловека;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня(подруководством
педагогическогоработника);
выбор(подруководствомпедагогическогоработника)спортивнойодеждыиобувивз
ависимости отпогодныхусловий и временигода;
174
знания
об основных физических качествах человека: сила,
быстрота,выносливость,гибкость,координация;
демонстрацияжизненноважныхспособовпередвижениячеловека(ходьба,бег,прыжки
,лазанье,ходьбана лыжах,плавание);
определениеиндивидуальныхпоказателейфизическогоразвития(длинаимассатела)(п
одруководством педагогического работника);
выполнениетехническихдействийизбазовыхвидовспорта,применениеихвигровойи
учебнойдеятельности;
выполнениеакробатическихигимнастическихкомбинацийизчислаусвоенных(под
руководствомпедагогическогоработника);
участиесосверстникамивподвижныхиспортивныхиграх;
взаимодействиесосверстникамипоправилампроведенияподвижныхигрисоревнов
аний;
представленияобособенностяхфизическойкультурыразныхнародов,связифизичес
койкультурысприродными,географическимиособенностями,традициямии
обычаяминарода;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных
заданий;применение
спортивного инвентаря,
тренажерных
устройств
на
урокефизическойкультуры.
30.3.2. Достаточныйуровень:
представлениеосостояниииорганизациифизическойкультурыиспортавРоссии,вто
мчислеобОлимпийском,Паралимпийскомдвижениях,Специальных
олимпийскихиграх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без
предметов:упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений
тела
и
егочастейстоя,сидя,лежа,комплексыупражненийдляукреплениямышечногокорсе
та;
выполнениестроевыхдействийвшеренгеиколонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов;
знаниетемпературныхнорм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня,
организацияотдыхаидосуга сиспользованием средствфизическойкультуры;
знаниеиизмерениеиндивидуальныхпоказателейфизическогоразвития(длинаи
массатела),
подачастроевыхкоманд,ведениеподсчетапривыполненииобщеразвивающихупражн
ений(под руководством педагогическогоработника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на
доступномтехническомуровне;
175
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их
объективногосудейства,взаимодействиесосверстникамипоправилампроведенияп
одвижных игри соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи
физическойкультурысприродными,географическимиособенностями,традициями
иобычаяминарода;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении
заданийипредложение способовихустранения;
объяснениеправил,техникивыполнениядвигательныхдействий,анализинахожден
ие
ошибок
(с
помощью
педагогического
работника),
ведение
подсчетапривыполнении общеразвивающих упражнений;
использованиеразметкиспортивнойплощадкипривыполнениифизическихупражнен
ий;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным
оборудованием;правильнаяориентировкавпространствеспортивногозалаинаст
адионе;
правильноеразмещениеспортивныхснарядов
приорганизацииипроведенииподвижных и спортивныхигр.
31. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Профильныйтруд"(VIXклассы)предметнойобласти"Технология"включаетпояснительнуюзаписк
у,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
31.1. Пояснительнаязаписка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд;
онслужитважнымсредствомразвитиядуховных,нравственных,физическихспособ
ностей
человека.
В
обществе
именно
труд
обусловливает
многостороннеевлияниенаформированиеличности,выступаетспособомудовлетво
ренияпотребностей,созидателемобщественногобогатства,факторомсоциальногоп
рогресса.
Цельизученияпредмета"Профильныйтруд"заключаетсявовсестороннемразвитии
личностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениям) старшего возраста в процессе формированияих трудовой
культуры.
Изучение этого учебного предмета в V - IX классах способствует
получениюобучающимисяпервоначальнойпрофильнойтрудовойподготовки,пред
усматривающей формирование в процессе учебы и общественно
полезнойработытрудовыхуменийинавыков,развитиемотивов,знанийиуменийправ
ильноговыборапрофиляипрофессиисучетомличныхинтересов,склонностей,физич
еских возможностейисостояния здоровья.
Учебныйпредмет"Профильныйтруд"долженспособствоватьрешениюследующих
задач:
176
развитиесоциальноценныхкачествличности(потребностивтруде,трудолюбия,ува
женияклюдямтруда,общественной активности);
обучениеобязательномуобщественнополезному,производительномутруду;подгот
овка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов
трудадома,всемьеи поместужительства;
расширениезнанийоматериальнойкультурекакпродуктетворческойпредметнопреобразующейдеятельности человека;
расширениекультурногокругозора,обогащениезнанийокультурноисторических
традицияхвмире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях
использования;ознакомлениесрольючеловекатруженикаиегоместомнасовременномпроизводстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование
устойчивыхинтересов к определенным видам труда, побуждение к
сознательному
выборупрофессиииполучениепервоначальнойпрофильнойтрудовойподготовки;
формированиепредставленийопроизводстве,структурепроизводственногопроцес
са,
деятельности
производственного
предприятия,
содержании
и
условияхтрудапомассовымпрофессиям,скоторымисвязаныпрофилитрудовогообу
чениявобразовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям
ииспытание своих сил в процессе практических работ по одному из
выбранныхпрофилейвусловияхшкольныхучебнопроизводственныхмастерскихвсоответствиисфизическимивозможностямиисосто
яниемздоровьяобучающихся;
формированиетрудовыхнавыковиумений,технических,технологических,констру
кторских
и
первоначальных
экономических
знаний,
необходимых
дляучастиявобщественно полезном,производительномтруде;
формированиезнанийонаучнойорганизациитрудаирабочегоместа,планированиит
рудовойдеятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования
различныхматериаловвпредметно-преобразующей деятельности;
коррекцияиразвитиепознавательныхпсихическихпроцессов(восприятия,памяти,в
оображения, мышления,речи);
коррекцияиразвитиеумственнойдеятельности(анализ,синтез,сравнение,классифи
кация,обобщение);
коррекцияиразвитиесенсомоторныхпроцессоввпроцессеформированиепрактичес
ких умений;
развитиерегулятивнойфункциидеятельности(включающейцелеполагание,планир
ование,контрольиоценкудействийирезультатовдеятельностивсоответствииспоста
вленнойцелью);
177
формирование
информационной
грамотности,
умения
работать
с
различнымиисточникамиинформации;
формированиекоммуникативнойкультуры,развитиеактивности,целенаправленно
сти,инициативности.
31.2. Содержаниеучебногопредмета"Профильныйтруд".
Программа по профильному труду в V - IX классах определяет содержание
иуровеньосновныхзнанийиуменийобучающихсяпотехнологииручнойимашинной
обработки
производственных
материалов,
в
связи
с
чем
определеныпримерныйпереченьпрофилейтрудовойподготовки:"Столярноедело",
"Слесарноедело","Переплетнокартонажноедело","Швейноедело","Сельскохозяйственныйтруд","Подготовкамл
адшегообслуживающегоперсонала","Цветоводствоидекоративноесадоводство","
Художественныйтруд". Также в содержание программы включены
первоначальные
сведения
обэлементах
организацииуроковтрудового
профильногообучения.
Структурупрограммысоставляютследующиеобязательныесодержательныелинии,
вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того илииного
профиляобучения.
Материалы,используемыевтрудовойдеятельности.Переченьосновныхматериалов
,используемыхвтрудовойдеятельности,ихосновныесвойства.Происхождениемате
риалов(природные,производимыепромышленностьюипрочие).
Инструментыиоборудование:простейшиеинструментыручноготруда,приспособл
ения,станкиипроч.Устройство,наладка,подготовкакработеинструментовиоборуд
ования,ремонт,хранениеинструмента.Свойстваинструментаиоборудованиякачествоипроизводительностьтруда.
Технологииизготовленияпредметатруда:предметыпрофильноготруда,основныеп
рофессиональныеоперацииидействия,технологическиекарты.Выполнениеотдель
ныхтрудовыхоперацийиизготовлениестандартныхизделийподруководствомпедаг
огическогоработника.Применениеэлементарных фактических знаний и (или)
ограниченного круга специальныхзнаний.
Этикаиэстетикатруда:правилаиспользованияинструментовиматериалов,запретыи
ограничения.Инструкциипотехникебезопасности(правилаповедения
при
проведении
работ).
Требования
к
организации
рабочего
места.Правилапрофессиональногоповедения.
31.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Про
фильныйтруд".
31.3.1. Минимальныйуровень:
знаниеназванийнекоторыхматериалов,изделий,которыеизнихизготавливаютсяи
применяютсявбыту,игре,учебе,отдыхе;
178
представленияобосновныхсвойствахиспользуемыхматериалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований
приработеспроизводственными материалами;
отбор(спомощьюпедагогическогоработника)материаловиинструментов,необход
имых для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее
основныхчастей (на примере изучения любой современной машины:
металлорежущегостанка,швейноймашины,ткацкого
станка,
автомобиля,трактора);
представленияоправилахбезопаснойработысинструментамииоборудованием,
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;владение
базовыми
умениями,
лежащими
в
основе
наиболее
распространенныхпроизводственныхтехнологическихпроцессов(шитье,литье,пи
ление,строгание);
чтение(спомощьюпедагогическогоработника)технологическойкарты,используем
ойвпроцессеизготовления изделия;
представленияоразныхвидахпрофильноготруда(деревообработка,металлообрабо
тка,швейные,малярные,переплетнокартонажныеработы,ремонтипроизводствобуви,сельскохозяйственныйтруд,авто
дело,цветоводство);
понимание значения и ценности
труда;пониманиекрасотытруда
иегорезультатов;
заботливоеибережноеотношениекобщественномудостояниюироднойприроде;
понимание
значимости
организации
школьного
рабочего
места,обеспечивающего внутреннююдисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой
творческойдеятельности("нравится"и (или) "ненравится");
организация(подруководствомпедагогическогоработника)совместнойработывгру
ппе;
осознаниенеобходимостисоблюдениявпроцессевыполнениятрудовыхзаданийпоряд
каи аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся,
адекватноереагированиенаних;
комментированиеиоценкавдоброжелательнойформедостижениядругихобучающихс
я,высказывание своих предложенийипожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих
другихобучающихсяи результатамихработы;
выполнениеобщественныхпорученийпоуборкемастерскойпослеуроковтрудовогооб
учения;
179
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране
природыиокружающей среды.
31.3.2. Достаточныйуровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей
различныхматериалов,ихцеленаправленныйвыбор(спомощьюпедагогическогора
ботника)всоответствиисфизическими,декоративнохудожественнымииконструктивнымисвойствам в зависимости от задач
предметно-практическойдеятельности;
экономноерасходованиематериалов;
планирование(спомощьюпедагогическогоработника)предстоящейпрактическойр
аботы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и
машиннойобработкиматериаловвзависимостиотсвойств
материалови
поставленныхцелей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий
икорректировкаходапрактической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в
областитрудовойдеятельности.
32. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский
язык"(X - XII классы) предметной области "Язык и речевая практика"
включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезульт
атыосвоенияпрограммы.
32.1. Пояснительнаязаписка.
Цельизучениярусскогоязыкасостоитвформированиикоммуникативнойкомпетенц
ииобучающихся,атакжесовершенствованиинавыковграмотногописьмакакпоказат
еля общейкультурычеловека.
Задачи:
расширениепредставленийоязыкекакважнейшемсредствечеловеческогообщения;
ознакомлениеснекоторымиграмматическимипонятиямииформированиенаэтойосно
веграмматическихзнанийи умений;
использованиеусвоенныхграмматикоорфографическихзнанийиуменийдлярешенияпрактических(коммуникативноречевых задач);
развитиекоммуникативныхуменийинавыковобучающихся;
воспитаниепозитивного эмоциональноценностногоотношениякрусскомуязыку,стремление совершенствоватьсвоюречь;
коррекциянедостатковразвитияпознавательнойдеятельности;
формированиемотивациикобучениюиполучениюновыхзнаний,пробуждениевнутре
ннейпотребности вобщении.
32.2. Содержаниеучебногопредмета"Русскийязык".
180
32.2.1. Речевоеобщение.Речьиречеваядеятельность.
Углублениеирасширениезнанийозначенииречивжизничеловека.Значениеречивжиз
нилюдей.Функцииречи(передачаинформации,обменмыслямиичувствами,
планирование деятельности, влияние на поступки и чувства
людей).Речькаксредствообщения.Закреплениеиобобщениезнанийобосновныхкомп
онентахречевойситуации:"кому?"-"зачем?"-"очем?"-"как?"-"прикакихусловиях?"
ябудуговорить(писать),слушать(читать).
Формыречи(внешняяивнутренняяречь).
Внешняяформаречи(устная иписьменнаяречь,их сравнение).
Видыречевойдеятельности(говорение,чтение,письмо,слушание).
Подготовленная и спонтанная речь (практические упражнения).
Приемыподготовкиречи (практические упражнения).
Краткаяиразвернутаяречь.Практическиеупражненияподготовкиразвернутойречи.
Речь как средство общения. Партнеры по общению: "один - много", "знакомые незнакомые","сверстникивзрослые".Понятиеобобщительноминеобщительномчеловеке,контактностькаксв
ойстволичности.
Задачиобщения(спросить,попросить,отказаться,узнать).Модельречевойкоммуни
кации: "адресант-адресат-сообщение".
Речеваяситуация.Основныекомпонентыречевойситуации.Ре
чевойэтикет.
Выражение приветствия и прощания в устной и письменной
формах.Тексты поздравления. Правила поведения при устном
поздравлении.Благодарственные письма (сравнение писем разных по
содержанию).Выражениепросьбы вустнойиписьменнойформах.
Составлениетекстовохорошихманерах.
Текстыприглашения.Устноеиписьменноеприглашения.
32.2.2. Высказывание.Текст.
Диалогимонолог-основныеформыречевыхвысказываний.
Тексткактематическоеисмысловоеединство.Диалогимонолог.
Диалог.Составлениедиалоговвразличныхситуацияхобщения,иханализ.Сравнение
диалогов,используемыхвхудожественныхпроизведениях,вповседневнойжизни.П
исьменное оформлениедиалога.
Составление и запись диалогов с использованием разных предложений по
целивысказывания.
Формулировка и запись ответов на поставленные вопросы, постановка и
записьвопросов в соответствии с данными ответами, постановка и запись
несколькихответовна один вопрос.
Составлениеизаписьдиалоговсучетомречевых ситуацийизадачобщения.
181
Составлениеизаписьразличныхпосодержаниюдиалоговврамкаходнойречевойсит
уации взависимости от задачобщения.
Диалог-дискуссия(обсуждение)натемыповедениялюдей,ихпоступков.Анализ
диалогов
литературных
героев,
построенных
на
выражении
различныхточекзрения.Формированиеумениявыражатьсобственноемнениеивосп
риниматьпротивоположнуюточкузрения.
Монолог.Практическиеупражнениявсоставлениимонологов.
Определениетемыиосновноймысливмонологическихидиалогическихвысказыван
ияхнаосновеанализаихсодержания,позаголовку,опорнымсловам.
Заголовоктекста.Соотнесениезаголовкастемойиглавноймысльютекста.
Практическиеупражнениявопределенииобщейтемытекстаиотдельныхмикротем.
Темыширокиеиузкие.
Основныетипывысказываний(повествование,рассуждение,описание).С
мысловыесвязи междучастями текста.
Языковыесредствасвязи частейтекста.
Практические
упражнения
в
ознакомлении
со
структурой
повествовательноготекста.
Использованиеглаголов,передающихпоследовательностьсовершаемыхвтекстахповествованиях.Редактированиепредложенийсневернойвременнойсоотнесенност
ьюглаголоввтекстахповествовательного типа.
Составление сложных предложений с союзами "а", "и", "но"; включение их
всравнительноеописание двухпредметов.
Составление сложных предложений со словами дело в том, что, объясняется
этотем,что,включениеихвтекстырассуждениясцельюобъясненияилидоказательства.
Составлениесложныхпредложенийссоюзами"что","чтобы","таккак","потому что",
"в связи с тем", "что". Их использование в текстахрассуждениях.Составлениеповествовательных текстов.Сказки-повествования.
Структурныеособенностиописательноготекста.О
писаниепредмета,места,пейзажа.
Повествовательного текста с элементами
описания.Структурныеособенноститекстарассуждения.
Практические упражнения в составлении текстарассуждения.Типытекстов:повествование,описание,рассужде
ние.
Структуратекстовразныхтипов.Сопоставлениетекстовразныхтиповпосодержани
ю
и
назначению.
Нахождение
в
текстах
литературных
произведенийфрагментовтекстовопределенноготиповогозначения(повествование
,описание,рассуждение).
182
Изложениетекстаописаниявнешнеговидагерояпоопорнымсловамипредложенномуплану.
Изложение текста-описания характера героя с элементами рассуждения
послепредварительнойотработкивсех компонентовтекста.
Изложениетекстасравнительногоописаниягероевнаосновеанализалитературного
произведенияспредварительныманализомвсехкомпонентовтекста.
Сочинение-описание характера человека с элементами рассуждения по
опорнымсловам иплану.
32.2.3. Стилиречи.
Анализ текстов различных стилей речи (представление о стилях
речи).Разговорныйстильречи.
Основныепризнакитекстовразговорногостиляречи(сфераприменения,задачаобщени
я,участникиобщения).
Составление текстов в разговорном
стиле.Слова-приветствияипрощания.
Образование существительных и прилагательных с помощью
суффиксов.Эмоционально-экспрессивныеслова.
Выбор части речи (или ее грамматической формы) из
несколькихпредложенных,уместнойпри созданиитекста
разговорногостиля.
Выбор и составление предложений разных по цели высказывания,
используемыхвнепринужденныхразговорах,беседах.
Составлениепредложенийсобращениями.
Практическиеупражнениявсоставленииразличныхвидовзаписоквразговорномсти
ле(записки-приглашения,записки-напоминания,записки-просьбы,запискисообщения, записки-приглашения).
Составлениеизаписьнебольшихрассказовразговорногостилянаосновеличных
впечатлений: о просмотренном кинофильме, видеоклипе, прочитаннойкниге(по
предложенномуили коллективно составленномуплану).
Наблюдениезасамостоятельнымиислужебнымичастямиречивтекстахразговорног
о стиля.
Использованиечастицвтекстахразговорногостиля.
Использованиевопросительныхчастиц(неужели,разве,лиивосклицательныхчастиц(
чтоза,как)впредложениях,различныхпо интонации.
Использованиемеждометийсцельюпередачиразличныхчувстввтекстахразговорного
стиля.
Составлениеи запись простых исложных
предложений,используемыхвтекстахразговорного стиля.
Личныеписьма.Составлениеписемличногохарактеранаразличныетемы.
183
Личный дневник. Практические упражнения в оформлении дневниковой
записи(ободном дне).
Деловойстильречи.
Основные признаки делового стиля речи (сфера применения, задача
общения,участникиобщения)наосновесравнительногоанализатекстовобразцоввразговорноми деловом стиляхречи.
Деловоеповествованиеречи:памятки,инструкции,рецепты.Связьпредложенийвде
ловыхповествованиях.
Деловыебумаги:расписка,доверенность,заявление.
Отработкаструктуры,содержанияиоформлениянаписьмесложныхпредложенийсс
оюзамиприсоставленииделовыхбумаг(расписка,доверенность,заявление).
Практическиеупражнениявсоставлениизаявленияоприеменаобучение,работу,мат
ериальнойпомощи,отпускепо уходу(заребенком,больным).
Практическиеупражнениявсоставлениизаявленияовступлениивбракнаофициальн
омбланке,доверенностивсвободнойформеинабланке.
Составлениедоверенностинараспоряжениеимуществом.О
формлениебланковпочтовогоперевода,посылки.
Деловое описание предмета: объявление о пропаже и (или) находке
животного.Написаниеобъявленийопокупкеи(или)продаже,находкеи(или)пропажеп
редметов(животных) свключениемих описания вделовом стиле.
Разборнейтральногозначенияслов,употребляемыхвделовыхбумагах(спомощьюпе
дагогическогоработника).Формированиеточностиречисиспользованиемслов,обра
зованныхспомощьприставокисуффиксов.
Выборсловаизнесколькихпредложенныхсточкизренияуместностиегоупотреблен
иявделовом стиле речи.
Анализобразцовтекстовделовогостиляречисточкизренияуместностииспользован
ияразличныхчастейречи.
Выборчастиречи(илиееграмматическойформы)изнесколькихпредложенных,
уместных при создании текста делового стиля (подбор глаголовдля обозначения
последовательности действий, образование глаголов 3-го лицамножественного
числа).
Составлениепредложенийпообразцуиопорнымсловам(сиспользованиемглаголов
3-го
лица,
множественного
числа,
глаголов
неопределеннойформы,глаголоввповелительнойформе).
Редактирование текстов, включающих неоправданное смешение разговорного
иделового стилей.
Составление и запись правил, памяток, инструкций, рецептов по
предложеннойтеме и поопорнымсловам.
184
Наблюдениезасамостоятельнымиислужебнымичастямиречивтекстахделовогости
ля.
Составление и запись простых и сложных предложений, используемых в
текстахделовогостиля.
Повествование в деловом стиле: аннотация (без введения термина).
Аннотациянапрочитаннуюкнигусэлементамисжатогоизложенияпопредложенном
уплану.
Автобиография. Составление текста автобиографии в деловом стиле по
образцуиколлективносоставленномуплану.
Характеристика.Составлениеизаписьделовыххарактеристик.
Практическоезнакомствосоструктуройиоформлениемделовыхзаписок.Составлен
иеи записьделовыхзаписок.
Практическоезнакомствосразличнымивидамиделовыхписем.Языковые,композиц
ионныеистилистическиеразличияделовыхиличныхписем.
Практическиеупражнениявоформлениитрудовогодоговоранабланке.Оформлениесл
ужебной записки.
Практическиеупражнениявоформлениибланковотправленияценногописьма,бандер
олей.
Практическиеупражнениявоформлениибланковстраховогослучая.
Практические
упражнения
на
формирование
навыков
работы
с
документами,опубликованными на официальных сайтах государственных и
муниципальных,органов.
Художественныйстильречи.
Основныепризнакихудожественногостиляречинаосновесравнительногоанализат
екстов-образцоввделовом ихудожественномстиляхречи.
Анализтекстовхудожественныхпроизведений(илиотрывковизних).
Художественноеповествование:сказки;рассказынаосновеувиденногоилиуслыша
нного.
Связь предложений и частей текста в художественных
повествованиях.Художественноеописание:загадки.
Письмо другу с включением художественного описания предмета
(животного).Наблюдениезасамостоятельнымиислужебнымичастямиречивтекстахх
удожественного стиля.
Нахождениевтекстехудожественныхпроизведенийэмоциональноокрашенныхслов,с
равнениеихпозначениюснейтральнойлексикой.
Различениепрямогоипереносногозначенияслов.Нахождениевтекстаххудожествен
ных
произведений
(под
руководством
педагогического
работника)средствязыковойвыразительности:эпитетиметафор(безвведениятерми
нов).
Упражнениявобразованиисуществительныхиприлагательныхспомощьюсуффикс
ов.
185
Нахождениевтекстеконтекстуальныхсинонимов.
Составление предложений с однородными членами в художественном
описаниипредмета.
Составление сложных предложений (по образцу) в художественном
описаниипредмета, признака, действия с использованием образных сравнений и
союзов"какбудто", "словно".
Составление загадок на основе использования образных сравнений
исопоставлений.
Использование существительных для составления образных сравнений
иопределений.
Использование прилагательных для образного и выразительного
описанияпредмета,места,характерачеловека вхудожественном
описании.
Использованиечастицвтекстаххудожественногостиля.
Составлениепростыхпредложенийсоднороднымичленамииссоюзами"а","но",с
повторяющимся союзом "и".
Включениепредложенийсложносочиненныхпредложенийвсравнительноеописаниев
художественном стиле.
Продолжениесказкиподанномуначалуиопорнымсловамспредварительнымразбором
содержания и языковогооформления.
Изложениетекстахудожественногоповествования.
Изложениетекстахудожественногоописанияживотногоспредварительнымразбором
всехкомпонентовтекста.
Сочинения-описания животных с элементами художественного стиля по
личнымнаблюдениям,опорным словамипредложенномуплану.
Повествование в художественном стиле (рассказ о себе, рассказ о
невыдуманныхсобытиях).
Изложениетекстаавтобиографиивхудожественномстилепопредложенномуплану,оп
орным словами словосочетаниям.
Описаниеместаичеловекавхудожественномстиле.
Сравнительноеописаниепредметавхудожественномстиле.
Отзывопрочитаннойкнигесэлементамирассуждения,попредложенномуплануи
опорным словам.
Составлениетекстахарактеристикивхудожественномстилепопредложенномуплану,
опорным словами словосочетаниям.
Изложение текста художественного описания животного с
элементамирассужденияспредварительнойотработкойвсехкомпоне
нтовтекста.
32.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Русс
кийязык".
32.3.1. Минимальныйуровень:
представлениеоязыкекакосновномсредствечеловеческогообщения;
186
образованиесловсновымзначениемсопоройнаобразецивключениеихвразличныекон
текстыдлярешениякоммуникативно-речевыхзадач;
использованиеоднокоренныхсловдляболееточнойпередачимысливустныхиписьмен
ных текстах;
использованиеизученныхграмматическихкатегорийприпередачечужихисобственны
х мыслей;
использованиенаписьмеорфографическихправилпослепредварительногоразбора
текста на основе готового или коллективного составленного
алгоритма;нахождение в тексте
и
составление
предложений с
различным
целевымназначениемс
опоройна представленныйобразец;
первоначальные представления о стилях речи (разговорном,
деловом,художественном);
участиевобсуждениииотборфактическогоматериала(спомощьюпедагогическогор
аботника),необходимогодляраскрытиятемыиосновноймыслитекстапри
решениикоммуникативныхзадач;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих
теметекста;
оформлениеизученныхвидовделовыхбумагсопоройнапредставленныйобразец;
письмонебольшихпообъемуизложенийповествовательноготекстаиповествовател
ьноготекстасэлементамиописания(7090слов)послепредварительногообсуждения(отработки)всех компонентовтекста;
составлениеиписьмонебольшихпообъемусочинений(6070слов)повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,практическойдеятельности,опорнымсловамипредложенномуплануп
ослепредварительной отработки содержания и языкового оформления для
решениякоммуникативных задач.
32.3.2. Достаточныйуровень:
первоначальные знания о языке как основном средстве человеческого
общения;образованиесловсновымзначением,относящихсякразнымчастямречи,сопо
ройнасхемуиихдальнейшееиспользование для болееточнойи
правильнойпередачичужихи собственныхмыслей;
составление устных письменных текстов разных типов описание,повествование,рассуждение(подруководствомпедагогич
ескогоработника);
использованиевсехизученныхграмматическихкатегорийприпередачечужихисобств
енных мыслейвтекстах,относящихся кразным стилямречи;
нахождениеорфографическойтрудностивсловеирешениеорографическойзадач
и(подруководствомпедагогическогоработника);
пользованиеорфографическимсловаремдляуточнениянаписанияслова;
187
самостоятельноесоставлениепредложенийразличныхпоинтонацииицеливыска
зывания для решения коммуникативных практически значимых
задач;отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытиятемытекста;
отборфактическогоматериала,необходимогодляраскрытияосновноймыслитекста(сп
омощьюпедагогическогоработника);
выбородногозаголовкаизнесколькихпредложенных,соответствующихтемеиосновно
ймысли текста;
определениецелиустногоиписьменноготекстадлярешениякоммуникативныхзадач;
отбор языковых средств (с помощью педагогического работника) (с
помощьюпедагогического работника), соответствующих типу текста и стилю
речи (безназываниятерминов)длярешениякоммуникативно-речевых задач;
оформлениевсехвидовизученныхделовыхбумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами
описанияирассужденияпосле предварительногоразбора(80-100слов);
письмосочиненийповествованийсэлементамиописанияпослепредварительногоколлективногоразбо
ратемы,основноймысли,структурывысказыванияивыборанеобходимыхязыковых
средств(70-80 слов).
33. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Литературноечтение" (X - XII классы) предметной области "Язык и
речевая
практика"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируе
мыерезультатыосвоенияпрограммы.
33.1. Пояснительнаязаписка.
ЦельлитературногочтениявXXIIклассахсостоитвпоследовательномсовершенствованиинавыкаполноценногочт
енияиумениявосприниматьлитературноепроизведениевединствеегосодержательн
ойиязыковойсторон.
Задачиизучениялитературногочтения:
закрепитьнавыкиправильного,осознанного,выразительногоибеглогочтения;научить
,пониматьсодержание,заключенное вхудожественных образах;
коррекциянедостатковразвитияпознавательнойдеятельностииэмоциональноличностнойсферы;
совершенствованиенавыковсвязнойустнойречи;ф
ормированиепотребности вчтении;
эстетическое и нравственно воспитание в процессе чтения
произведенийхудожественнойлитературы.
33.2. Содержаниеучебногопредмета.
33.2.1. Содержание чтения (круг чтения). Устное народное творчество
(мифы,легендыисказкинародовмира,былины,песни,пословицы,поговорки)какотр
ажениекультурныхи этическихценностейнародов.
188
Другие виды искусства. Живопись и музыка (народная и авторская),
предметынародных промыслов.
РусскаялитератураXIXвека.Биографическиесправкиипроизведения(полностьюил
изаконченныеотрывкиизпрозаическихпроизведений)века.
Другиевидыискусства.Отрывкиизоперрусскихкомпозиторов,романсырусскихко
мпозиторовнастихирусскихпоэтов.Пейзажнаяипортретнаяживописьрусскиххудо
жников.
РусскаялитератураXXвека.Биографическиесправкиипроизведения(полностью
или законченные отрывки из прозаических произведений) русскихписателейи
поэтовXXвека.
Другиевидыискусства.Произведенияживописи.Фотографиивоенныхлет.Музыкал
ьныепроизведения.Романсы,песни.Песнинавоеннуютематику.
Современныеписатели.Биографическиесправкиипроизведения(полностьюилизак
онченныеотрывкиизпрозаическихпроизведений)современныхписателейи поэтов.
Другиевидыискусства.Живопись,фотографии,музыка,песнинастихисовременных
поэтов.
Музыка
к
кинофильмам
и
спектаклям
по
произведениямсовременныхписателей.
Зарубежная
литература.Биографическиесправки
и
произведения
(полностьюилизаконченныеотрывкиизпрозаическихпроизведений)зарубежныхп
исателейи поэтов.
33.2.2. Теориялитературы.Гипербола(преувеличение),эпитет,метафора,олицетв
орение,фразеологический(устойчивый)оборотвхудожественномпроизведениибезназывания терминов.
Рифмавстихотворении.Ритмвстихотворении.
Приемобразногосравненияиопределения,использованиепереносногозначения
слов и выражений в описании явлений, событий, характеристики
героя.Прозакаквидхудожественныхпроизведений.Признакипрозаическихпроизве
дений:сюжет,герои.Сюжетпроизведения.Герой(персонаж)произведения.Рольпей
зажа иинтерьера врассказе.
Поэзиякаквидхудожественныхпроизведений.Признакипоэтическихпроизведений
: рифма,ритм.
Пьеса как вид драматического искусства. Отличительные признаки пьес:
герои(действующиелица),диалоги,структурные части(действия).
Автобиографическиепроизведения.Воспоминания(мемуары).
33.2.3. Навыки
чтения.
Дальнейшее
совершенствование
навыков
правильного,беглого,сознательногоивыразительногочтениявсоответствииснорма
милитературного произношения.
189
Осознанноечтениетекстапросебяспредварительнымизаданиямипедагогическогор
аботника.Самостоятельнаяподготовкаквыразительномучтениюпредварительно
проанализированного текстаилиотрывкаизнего.
Умение правильно пользоваться средствами устной выразительности речи:
тон,темпречи,силаголоса,логическиеударения,интонацияпослепредварительного
разбора текста.
Сознательноечтениетекставслух ипросебя.
Самостоятельнаяподготовкаквыразительномучтениюпредварительнопроанализи
рованного текста илиотрывкаиз него.
Работа над выразительным чтением с соответствующими установками к
чтению(определениенастроения,соотнесениечитаемогосизменениемэмоций,логи
ческие
ударения,
интонация,
повышение
и
понижение
голоса,
постановкапауз,тон,тембр,темп).
Освоениеразныхвидовчтениятекста(выборочное,ознакомительное,изучающее).
33.2.4. Работастекстом.Самостоятельноеопределениетемыпроизведения.Выявле
ниеавторскогозамысла(самостоятельноилиспомощьюпедагогическогоработника)
.Формулированиеидеипроизведения(самостоятельноилиспомощьюпедагогическ
огоработника).Соотнесениезаглавиястемойиосновноймысльюпроизведения(случ
аисоответствияинесоответствия).
Совершенствованиеуменияустанавливатьсмысловыесвязимеждусобытиями(впре
делаходной части)имеждучастями произведения.
Совершенствованиепредставленийотипахтекстов(описание,рассуждение,повеств
ование).
Сравнениехудожественных,деловых(учебных)инаучнопознавательныхтекстов.Нахождение(спомощьюпедагогическогоработника)необх
одимойинформациивнаучно-познавательномтекстедляподготовки сообщения.
Работанадобразомгероялитературногопроизведения,составлениехарактеристики
действующих лиц на основе выявления и осмысления поступковгероев, мотивов
их поведения, чувств и мыслей. Нахождение в тексте слов ивыражений, которые
использует автор при характеристике героев, выявлениеотношения автора к
персонажу
(самостоятельно
и
с
помощью
педагогическогоработника),выражениесобственногоотношениякгероюиегопосту
пкам.Подборотрывковизпроизведениядляаргументациииподтвержденияопределе
нных черт героев. Выявление особенностей речи действующих лиц
(спомощьюпедагогическогоработника).Развитиеуменияформулироватьэмоциона
льнооценочныесуждениядляхарактеристикигероев(спомощьюпедагогического
работника).
190
Самостоятельноеделениетекстаназаконченныепосмыслучастииозаглавливаниеча
стейвразнойречевойформе(вопросительные,повествовательные,назывныепредло
жения).Составлениеспомощьюпедагогического работника цитатногоплана.
Составлениеразличныхвидовпересказов.
Аргументированныйответсопоройнатекст(спомощьюпедагогическогоработника)
.
Постановка
вопросов
по
содержанию
текста.
Отбор
в
произведенииматериала,необходимогодлясоставлениярассказаназаданнуютему.
Составлениерассказовпопредложеннойтеменаматериаленесколькихпроизведени
й.
Определение
эмоционального
характера
текстов
(с
помощью
педагогическогоработника).
Нахождениевстихотворныхтекстахспомощьюпедагогическогоработникаповторя
ющихся
элементов,
созвучных
слов
(на
доступном
материале).
Подборслова,близкогопозвучаниюиз рядаданных.
Самостоятельноенахождениевтекстенезнакомыхсловиобъяснениеихзначения.
Различение оттенков значений слов, использование оценочных слов
всамостоятельнойречи.Нахождениевпроизведениииосмыслениезначенияслов,ярк
оизображающихсобытия,героев,окружающуюприроду(фразеологизмы,эпитеты,с
равнения,олицетворения).Объяснениезначенияфразеологическогооборотов(спом
ощьюпедагогическогоработника).Различениепрямогоипереносногозначенияслов
ивыражений.
Определение (самостоятельно или с помощью педагогического работника)
видапроизведения (проза, поэзия, драма). Выявление (с помощью
педагогическогоработника)основныхжанровыхпризнаковпроизведенияиих
понимание.
Выделениевтекстеописаний ирассуждений.
Формированиеумениявоссоздаватьпоэтическиеобразыпроизведения(описаниепр
едмета,природы,местадействия,героя,егоэмоциональноесостояние)наоснове
анализасловеснойтканипроизведения.
Формированиеумениясопоставлятьпроизведенияразныхвидовискусств(словесног
о,музыкального,изобразительного)потеме,понастроениюиглавной мысли.
Составлениеотзыванакнигу,аннотацию.Составлениевысказывания-рассужденияс
опоройна иллюстрацию,алгоритм.
Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно
слушать,поддерживатьдиалогвопросамиилирепликами,строитьречевоеобщениес
собеседникомна основедоброжелательности иуважения.
Внеклассноечтение.Чтениедоступныхпроизведенийхудожественнойлитературыо
течественныхизарубежныхавторов,статейизпериодическойпечатии журналов.
191
33.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Лит
ературноечтение".
33.3.1. Минимальныйуровень:
правильное и осознанное чтение текста вслух, в темпе, обеспечивающем
егопонимание;
осознанноечтениемолчадоступныхпосодержаниютекстов;
участие в обсуждении прослушанного и (или) прочитанного текста (ответы
навопросы,высказываниесобственногомнения,выслушиваниемненийобучающих
сяссоблюдениемправилречевогоэтикетаиправилработывгруппе),опираясьнасоде
ржание текстаилиличный опыт;
установление смысловых отношений между поступками героев, событиями
(спомощьюпедагогическогоработника);
самостоятельноеопределениетемыпроизведения;
определениеосновноймыслипроизведения(спомощьюпедагогическогоработника)
;
редактирование заголовков пунктов плана в соответствии с темой и
основноймыслипроизведения (части текста);
деление на части несложных по структуре и содержанию текстов (с
помощьюпедагогического работника) на основе готового плана после
предварительногоанализа;
ответынавопросыпосодержаниюпроизведениясвоимисловамиисиспользованиемс
ловавтора;
определениесобственногоотношениякгероям(герою)произведенияиихпоступкам(
с помощьюпедагогическогоработника);
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана и
послепредварительного анализа;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения
исмысласопорой наконтекст;
знание наизусть 1-го (небольшого по объему) прозаического отрывка и 10тистихотворений;
выборинтересующейлитературы(спомощьювзрослого);самостоятельноечтениене
большихпообъемуинесложныхпосодержаниюхудожественныхпроизведенийинау
чно-популярныхтекстов,выполнениепосильныхзаданий.
33.3.2. Достаточныйуровень:
правильное, беглое и осознанное чтение доступных художественных и научнопознавательных текстоввслухи молча;
использованиеразныхвидовчтения(изучающее(смысловое),выборочное,поисково
е);
192
овладениеэлементарнымиприемамианализахудожественных,научнопознавательн
ыхиучебныхтекстовсиспользованиемэлементарныхлитературоведческих
понятий;
осознанное восприятие и оценка содержания и специфики различных
текстов,участиевихобсуждении;
целенаправленное и осознанное восприятие произведений живописи и
музыки,близкихпотематике художественным текстам;
активноеучастиевдиалоге,построенномнаосновепрочитанногоиразобранного
текста;
умение оценивать изложенные в произведении факты и явления с
аргументациейсвоейточкизрения;
самостоятельноделитьначастинесложныйпоструктуреисодержаниютекст;
самостоятельныйвыбор(илиспомощьюпедагогическогоработника)интересующей
литературы;
самостоятельноечтениевыбраннойобучающимисяхудожественнойинаучнохудож
ественнойлитературыспоследующимееобсуждением;
самостоятельное пользование справочными источниками для
получениядополнительнойинформации;
самостоятельное составление краткого отзыва на прочитанное
произведение;заучиваниенаизустьстихотворенийиотрывковизпрозаическихпроизве
дений.
34. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Математика"(XXIIклассы)предметнойобласти"Математика"включаетпояснительнуюзапи
ску,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
34.1. Пояснительнаязаписка.
ЦельюобученияматематикевX-XIIклассахявляетсяподготовкаобучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
ксамостоятельнойжизниитрудовойдеятельности,обеспечениемаксимальновозмо
жнойсоциальнойадаптациивыпускников.Курсматематикиимеетпрактическуюнап
равленностьиспособствуетовладениюобучающимисяпрактическими умениями
применения
математических
знаний
в
повседневнойжизнивразличныхбытовыхисоциальныхситуациях.Содержаниепре
дставленного учебного материала в X - XII классах предполагает
повторениеранееизученныхосновныхразделовматематики,котороенеобходимодл
ярешения задач измерительного, вычислительного, экономического характера,
атакжезадач,связанных сусвоениемпрограммыпо профильномутруду.
Задачиобученияматематикенаэтомэтапеполученияобразованияобучающимисясу
мственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями):
совершенствованиеранееприобретенныхдоступныхматематическихзнаний,умен
ийинавыков;
193
применениематематическихзнаний,уменийинавыковдлярешенияпрактикоориент
ированных задач;
использованиепроцессаобученияматематикедлякоррекциинедостатковпознавате
льнойдеятельностии личностныхкачествобучающихся.
34.2. Содержаниеучебногопредмета.
34.2.1. Нумерация. Присчитывание и отсчитывание (устно) разрядных единиц
ичисловых групп (по 2, 20, 200, 2 000, 20 000, 200 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000)
впределах 1000000.Округление чиселвпределах 1000000.
34.2.2. Единицыизмеренияиихсоотношения.Величины(длина,стоимость,масса,е
мкость,время,площадь,объем)иединицыихизмерения.Единицыизмерения
земельных
площадей:
ар
(1 а),
гектар
(1 га).
Соотношения
междуединицамиизмеренияоднородныхвеличин.Сравнениеиупорядочениеоднор
одных величин.
Запись чисел, полученных при измерении площади и объема, в виде
десятичнойдробии обратное преобразование.
34.2.3. Арифметические
действия.
Устные
вычисления
(сложение,
вычитание,умножение,деление)счисламивпределах1000 000(легкиеслучаи).
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (все
случаи).Проверкавычисленийспомощьюобратного арифметическогодействия.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя
мерами,без преобразования и с преобразованием в пределах 1 000 000.
Умножение иделение целых чисел, полученных при счете и при измерении, на
однозначное,двузначноеи трехзначное число(несложные случаи).
Порядокдействий.Нахождениезначениячисловоговыражения, состоящегоиз3
- 5арифметическихдействий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1
000000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с
проверкойрезультатаповторным вычислением намикрокалькуляторе.
34.2.4. Дроби. Обыкновенные дроби: элементарные представления о
способахполучения обыкновенных дробей, записи, чтении, видах дробей,
сравнении
ипреобразованияхдробей.Сложениеивычитаниеобыкновенныхдробейсодинаков
ымииразными знаменателями(легкие случаи).
Нахождениечислапооднойего части.
Десятичныедроби:получение,запись,чтение,сравнение,преобразования.Сложени
е и вычитание десятичных дробей (все случаи), проверка вычислений
спомощьюобратногоарифметическогодействия.
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное
итрехзначноечисло (легкие случаи).
Использованиемикрокалькуляторадлявыполненияарифметических
194
действий с десятичными дробями с проверкой результата
повторнымвычислениемна микрокалькуляторе.
Процент.Нахождениеодногоинесколькихпроцентовотчисла,втомчислесиспользова
ниеммикрокалькулятора.
Нахождениечислапоодномупроценту.
Использованиедробей(обыкновенныхидесятичных)ипроцентоввдиаграммах(линей
ных,столбчатых,круговых).
34.2.5. Арифметическиезадачи.Простые(всевиды,рассмотренныенапредыдущи
х этапах обучения) и составные (в 3 - 5 арифметических действий)задачи.
Задачинадвижениеводномипротивоположномнаправлениидвухтел.Зада
чина нахождениецелогопозначениюегодоли.
Простыеисоставныезадачигеометрическогосодержания,требующиевычисленияп
ериметрамногоугольника,площадипрямоугольника(квадрата),объемапрямоуголь
ногопараллелепипеда (куба).
Арифметическиезадачи,связанныеспрограммойпрофильноготруда.
Задачи экономической направленности, связанные с расчетом бюджета
семьи,расчетомоплатыкоммунальныхуслуг,налогами,финансовымиуслугамибан
ков,страховымииинымисоциальнымиуслугами,предоставляемыминаселению.
34.2.6. Геометрическийматериал.
Распознавание,различениегеометрическихфигур(точка,линия(кривая,прямая),
отрезок,
ломаная,
угол,
многоугольник,
треугольник,
прямоугольник,квадрат,окружность,круг,параллелограмм,ромб)ител(куб,шар,па
раллелепипед,пирамида,призма,цилиндр,конус).
Свойстваэлементовмногоугольников(треугольник,прямоугольник,параллелогра
мм),прямоугольногопараллелепипеда.
Взаимноеположениенаплоскостигеометрическихфигурилиний.
Взаимноеположениепрямыхвпространстве:наклонные,горизонтальные,вертикал
ьные.Уровень,отвес.
Симметрия.Ось,центрсимметрии.
Построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортиралиний, углов, многоугольников, окружностей в разном положении
на плоскости,втом числесимметричныхотносительнооси,центра симметрии.
Вычислениепериметрамногоугольника,площадипрямоугольника,объемапрямоуг
ольногопараллелепипеда (куба).
Вычислениедлиныокружности,площадикруга.Сектор,сегмент.Геометрическиефо
рмы вокружающеммире.
34.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Мат
ематика".
195
34.3.1. Минимальныйуровень:
знать числовой ряд чисел в пределах 1 000 000, читать, записывать и
сравниватьцелыечиславпределах1000000;
знатьтабличныеслучаи умноженияиполучаемыеизнихслучаиделения;
знать названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц
измерениястоимости,длины,массы,времени,площади,объема;
выполнятьустноарифметические
действиясцелымичислами,полученнымиприсчете ипри измерениивпределах1000
000 (легкие случаи);
выполнять письменно арифметические действия с многозначными числами
ичислами,полученнымиприизмерении,впределах1000000ипроверкувычисленийп
утемиспользованиямикрокалькулятора;
выполнятьсложениеивычитаниесобыкновеннымидробями,имеющимиодинаковы
езнаменатели;
выполнятьарифметическиедействиясдесятичнымидробямиипроверкувычислени
йпутемиспользованиямикрокалькулятора;
выполнятьарифметическиедействиясцелымичисламидо1000000идесятичнымидр
обямисиспользованиеммикрокалькулятораипроверкойвычисленийпутемповторн
ого использованиямикрокалькулятора;
находить одну или несколькодолей(процентов) отчисла,
числопооднойегодоли(проценту),втомчислесиспользованиеммикрокалькулятора
;
решать все простые задачи, составные задачи в 3 - 4 арифметических
действия;решатьарифметическиезадачи,связанныеспрограммойпрофильноготр
уда;
распознавать,различатьиназыватьгеометрическиефигуры(точка,линия(кривая,пр
ямая),отрезок,ломаная,угол,многоугольник,треугольник,прямоугольник,
квадрат,
окружность,
круг,
параллелограмм,
ромб)
и
тела
(куб,шар,параллелепипед,пирамида,призма,цилиндр,конус);
строитьспомощьюлинейки,чертежногоугольника,циркуля,транспортиралинии,
углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости,
втомчислесимметричныеотносительнооси,центрасимметрии;
вычислятьпериметрмногоугольника,площадьпрямоугольника,объемпрямоугольн
огопараллелепипеда (куба);
применятьматематическиезнаниядлярешенияпрофессиональныхтрудовыхзадач.
34.3.2. Достаточныйуровень:
знатьчисловойрядчиселвпределах1000000,читать,записыватьисравниватьцелыечис
лавпределах1000000;
присчитыватьиотсчитывать(устно)разряднымиединицамиичисловымигруппами(по
2,20,200,2000,20000,200000;5,50,500,5000,50000)в
пределах1000000;
знатьтабличныеслучаи умноженияиполучаемыеизнихслучаиделения;
196
знать названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц.
измерениястоимости,длины,массы,времени,площади,объема;
записыватьчисла,полученныеприизмеренииплощадииобъема,ввидедесятичнойдроб
и;
выполнятьустноарифметическиедействиясцелымичислами,полученнымиприсчете
ипри измерениивпределах1000 000 (легкие случаи);
выполнятьписьменноарифметическиедействиясмногозначнымичисламиичислам
и,полученнымиприизмерении,впределах1000000(всеслучаи)ипроверку
вычислений с помощью обратного арифметического
действия;выполнятьсложениеивычитаниесобыкновеннымидробями,имеющимио
динаковыеи разные знаменатели(легкие случаи);
выполнятьарифметическиедействияс
десятичнымидробями(всеслучаи)ипроверку вычислений с помощью обратного
арифметического
действия;выполнятьарифметическиедействиясцелымичисламидо1000000идесяти
чными
дробями с использованием микрокалькулятора и
проверкойвычисленийпутемповторного
использованиямикрокалькулятора;
находить одну или несколькодолей(процентов) отчисла,
числопооднойегодоли(проценту),втомчислесиспользованиеммикрокалькулятора
;
использовать дроби (обыкновенные и десятичные) и проценты в
диаграммах;решать все простые задачи, составные задачи в 3 - 5
арифметических действий;решать арифметические задачи, связанные с
программой профильного труда;решатьзадачи экономической направленности;
распознавать,различатьиназыватьгеометрическиефигуры(точка,линия(кривая,пр
ямая),отрезок,ломаная,угол,многоугольник,треугольник,прямоугольник,
квадрат,
окружность,
круг,
параллелограмм,
ромб)
и
тела
(куб,шар,параллелепипед,пирамида,призма,цилиндр,конус);
строитьспомощьюлинейки,чертежногоугольника,циркуля,транспортиралинии,
углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости,
втомчислесимметричныеотносительнооси,центрасимметрии;
вычислятьпериметрмногоугольника,площадьпрямоугольника,объемпрямоугольн
огопараллелепипеда (куба);
вычислятьдлинуокружности,площадькруга;
применятьматематическиезнаниядлярешенияпрофессиональныхтрудовыхзадач.
35. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Информатика"(XXIIклассы)предметнойобласти"Математика"включаетпояснительнуюзапи
ску,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
35.1. Пояснительнаязаписка.
197
КурсинформатикивX-XIIклассахявляетсялогическимпродолжениемизучения
этого предмета в V - IX классах. Целью обучения информатики в X XIIклассахявляетсяподготовкаобучающихсясумственнойотсталостью(интеллект
уальныминарушениями)ксамостоятельнойжизниитрудовойдеятельности,обеспеч
ениемаксимальновозможнойсоциальнойадаптациивыпускников.Курсимеетпракт
ическуюзначимостьижизненнуюнеобходимостьиспособствуетовладениюобучаю
щимисяпрактическимиумениямиприменениякомпьютераисредствИКТвповседне
внойжизнивразличныхбытовых,социальныхипрофессиональныхситуациях.
35.2. Содержаниеучебногопредмета"Информатика".
Технологиявводаинформациивкомпьютер:вводтекста,записьзвука,изображения,
цифровыхданных(сиспользованиемразличныхтехническихсредств:
фотои
видеокамеры,
микрофона).
Сканирование
рисунков
и
текстов.Организациясистемыфайловипапок,сохранениеизмененийвфайле.Распеч
аткафайла.Использованиесменныхносителей(флэшкарт),учетограниченийвобъеме записываемойинформации.
Поиск и обработка информации: информация, ее сбор, анализ и
систематизация.Способы получения, хранения, переработки информации. Поиск
информации
всоответствующихвозрастуцифровыхсловаряхисправочниках,контролируемоми
нтернете,системепоискавнутрикомпьютера.Структурирование информации, ее
организация и представление в виде таблиц,схем,диаграмм.
Общение в цифровой среде: создание, представление и передача
сообщений.Гигиена работыс
компьютером:использованиеэргономичныхибезопасных дляздоровьяприемов
работысосредствамиИКТ.Выполнениекомпенсирующихупражнений.
35.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Инф
орматика".
35.3.1. Минимальныйуровень:
знать правила жизни людей в мире информации: избирательность в
потребленииинформации,уважениекличнойинформациидругогочеловека,кпроце
ссуучения,ксостояниюнеполногознанияидругим аспектам;
иметь представления о компьютере как универсальном устройстве
обработкиинформации;
решать
учебныезадачисиспользованиемобщедоступныхв
образовательнойорганизации средств ИКТ и источников информации в
соответствии
с
особымиобразовательнымипотребностямиивозможностямиобучающихся;
пользоваться компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения
ипередачинеобходимойинформации.
35.3.2. Достаточныйуровень:
198
знать правила жизни людей в мире информации: избирательность в
потребленииинформации,уважениекличнойинформациидругогочеловека,кпроце
ссуучения,ксостояниюнеполногознанияидругим аспектам;
иметь представления о компьютере как универсальном устройстве
обработкиинформации;
решать
учебныезадачисиспользованиемобщедоступныхв
образовательнойорганизации средств ИКТ и источников информации в
соответствии
с
особымиобразовательнымипотребностямиивозможностямиобучающихся;
пользоватьсякомпьютеромдляпоиска,получения,хранения,воспроизведенияипереда
чинеобходимойинформации;
пользоватьсядоступнымиприемамиработысготовойтекстовой,визуальной,звуковой
информациейвсети интернет;
владеть диалогической формой коммуникации, используя средства
иинструментыИКТидистанционногообщения.
36. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Основысоциальн
ойжизни"(XXIIклассы)предметнойобласти"Человекиобщество"включаетпояснительну
юзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограмм
ы.
36.1. Пояснительнаязаписка.
Цельучебногопредмета"Основысоциальнойжизни"заключаетсявдальнейшемразв
итииисовершенствованиисоциальной(жизненной)компетенции,навыковсамостоя
тельной,независимойжизни.
Задачи:
овладение обучающимися некоторыми знаниями и жизненными
компетенциями,необходимымидляуспешнойсоциализациивсовременномобществ
е;
развитие и совершенствование навыков ведения домашнего
хозяйства;воспитаниеположительногоотношениякдомашнемутруду;
развитиеумений,связанныхсрешениембытовыхэкономическихзадач;формирование
социально-нормативногоповедениявсемьеиобществе;
формированиеумений,необходимыхдлявыборапрофессииидальнейшеготрудоустро
йства;
коррекциянедостатковпознавательнойиэмоциональноволевойсфер;развитиекоммуникативнойфункцииречи.
36.2. Содержаниеучебногопредмета"Основысоциальнойжизни".
36.2.1. Личнаягигиенаиздоровье.
Здоровыйобразжизни -требованиесовременногообщества.
Значение здоровья в жизни и деятельности человека. Здоровое и
рациональное(сбалансированное)питаниеиегорольвукрепленииздоровья.Значени
ефизических упражнений в режиме дня. Соблюдение личной гигиены юношей
идевушекпри занятияхфизическимиупражнениями.
199
Негативноевоздействиевредныхфакторовнаорганизмчеловека(электромагнитные
излучения
от
компьютера,
сотового
телефона,
телевизора;повышенныйуровеньшума,вибрация,загазованностьвоздуха).
Негативное воздействие вредных веществ на здоровье человека,
последующиепоколения.
Здоровье и красота. Средства по уходу за кожей лица для девушек и
юношей.Значение косметики для девушек и юношей. Правила и приемы ухода
за кожейлица.
Гигиеническиеправиладля
девушек.Средстваличной
гигиеныдля
девушек(виды,правилапользования).
Гигиеническиеправиладляюношей.
36.2.2. Охраназдоровья.
Видымедицинскихучреждений:поликлиника,амбулатория,больница,диспансер.Ф
ункции основных врачей-специалистов.
Виды страховой медицинской помощи: обязательная и дополнительная.
Полисобязательного медицинского страхования. Медицинские услуги,
оказываемые врамках обязательного медицинского страхования. Перечень
медицинских услуг,оказываемых врамках дополнительногомедицинского
страхования.
Документы,подтверждающиенетрудоспособность:справкаилистокнетрудоспособ
ности.Особенностиоплатыполисткувременнойнетрудоспособностистраховыми
компаниями.
36.2.3. Жилище.
Общее представление о доме. Правила пользования общей собственностью
вмногоквартирном
доме.
Правила
проживания
в
собственном
и
многоквартирномдоме.Компании,осуществляющиеуправлениемногоквартирным
идомами.Виды услуг, предоставляемых управляющими компаниями в
многоквартирныхдомах.Видыкоммунальных
услуг,оказываемых
всельскойместности.
Планировка жилища. Виды и назначение жилых комнат и нежилых
помещений.Кухня.
Нагревательные
приборы и
правила
техники безопасности
ихиспользования.Электробытовыеприборынакухне(холодильник,мороз
ильник,мясорубка,овощерезка):назначение,правилаиспользованияиухода,техник
абезопасности.
Кухонная
утварь.
Виды
кухонной
посуды
в
зависимости
от
функциональногоназначения. Материалы для изготовления различных видов
кухонной утвари, ихсвойства. Правила ухода за кухонной посудой в
зависимости
от
материала,
изкоторогоониизготовлены.Столовыеприборы:назначение,правилаухода.Санита
рныенормыиправиласодержанияиуходазакухоннойутварью.
Национальныевидыкухоннойпосуды.
Историявозникновенияиразвитиякухоннойутвари.
200
Кухонноебелье:виды(полотенца,скатерти,салфетки,прихватки,фартуки,передник
и), материалы, назначение. Практическое и эстетическоеназначениекухонного
белья.
Кухоннаямебель.Видыкухонноймебели.Правилауходаисодержание.
Ваннаякомната.Электробытовыеприборывваннойкомнате:стиральныемашины,
фены
для
сушки
волос.
Правила
пользования
стиральными
машинами;стиральныесредствадлямашин(порошки,отбеливатели,кондиционеры
),условныеобозначениянаупаковках.Правилапользованиястиральнымимашинами
. Техника безопасности. Виды стиральных машин в зависимости
отзагрузкибелья(вертикальнаяигоризонтальнаязагрузки).Режимыстирки,темпера
турныережимы.Условныеобозначениянастиральныхмашинах.Характеристикираз
ныхвидовстиральныхмашин.Магазиныпопродажеэлектробытовойтехники(стира
льныхмашин).Выборстиральныхмашинвзависимости от конкретных условий
(размера ванной комнаты, характеристикамашины,цены).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в зависимости от ее
назначения.Размещение мебели в помещении с учетом от конкретных условий:
размера иособых характеристик жилого помещения (освещенности, формы).
Составлениеэлементарных дизайн-проектовжилыхкомнат.
Магазиныпопродажеразличныхвидовмебели.Выбормебелисучетомконкретных
условий (размера помещения, внешнего оформления, соотношенияценыи
качества).
Интерьер.
Качества
интерьера:
функциональность,
гигиеничность,
эстетичность.Рациональнаярасстановкамебеливпомещениивзависимостиотфунк
ционального
назначения
комнаты,
площади,
наличия
мебели.
Композицияинтерьера: расположение и соотношение составных частей
интерьера:
мебели,светильников,бытовогооборудования,функциональныхзон.Соблюдениет
ребованийкподборузанавесей,светильниковидругихдеталей декора.
Уходзажилищем.Сухаяуборка:назначение,инвентарь,электробытовыеприборы,ср
едствабытовойхимии.Влажнаяуборка:назначение,инвентарь,моющие и чистящие
средства,
электробытовые
приборы
для
влажной
уборкипомещений.Правилатехникибезопасностииспользованияэлектробытовых
приборов. Правила техники безопасности использования чистящих и
моющихсредств.
Ремонтныеработывдоме.Видыремонта:косметический,текущий.Ремонтстен.Мате
риалыдляремонтастен.Видыобоев:бумажные,флизелиновые,виниловые
(основные отличия по качеству и цене). Выбор клея для обоев
взависимостиотихвида,самостоятельноеизготовлениеклейстера.Расчетнеобходи
мого количества обоев в зависимости от площади помещения.
Выборцветовойгаммыобоеввзависимостиотназначенияпомещенияиего
201
особенностей(естественнаяосвещенностьпомещения,размерыпомещения).Самос
тоятельная
оклейка
стен
обоями:
подготовка
обоев,
правила
наклеиванияобоев.Обновлениепотолков:видыремонта(покраска,побелка),основн
ыеправилаипрактическиеприемы.Расчетстоимостиремонтапотолкавзависимости
отегоплощади и вида.
36.2.4. Одеждаиобувь.
Одежда. Материалы, используемые для изготовления одежды (хлопок,
шерсть,синтетика,лен,шелк). Преимуществаинедостаткиразныхвидовтканей.
Уходзаодеждой.Видыповседневногоуходазаодеждой:стирка,глажение,чистка,по
чинка.Ручнаяимашиннаястиркаизделий.Чтениеусловныхобозначений
на
этикетках
по
стирке
белья.
Правила
сушки
белья
из
различныхтканей.Чтениеусловныхобозначенийнаэтикетках.Глажениеизделийизр
азличных видов тканей. Сухое глажение и глажение с паром. Правила ухода
заодеждой,изготовленнойизразныхвидовматериалов.Уходзахлопчатобумажной
одеждой. Уход за шерстяными и трикотажными изделиями.Уход за верхней
одеждой
из
водоотталкивающей
ткани,
кожи,
мехового
велюра(дубленки),меха(искусственногоинатурального).Видыпятновыводителей.
Правилавыведениемелкихпятенвдомашнихусловиях.Санитарногигиеническиетребованияиправилатехникибезопасностиприпользованиисредств
амидля выведения пятен.
Предприятиябытовогообслуживания.Прачечнаяихимчистка:назначение,оказывае
мыеуслуги,прейскурант.Ательемелкогоремонтаодежды:оказываемыеуслуги,прей
скурант.Ательеиндивидуальногопошиваодежды.
Выборипокупкаодежды.Выбородеждыприпокупкевсоответствиисназначениемин
еобходимымиразмерами.Подбородеждывсоответствиисиндивидуальными
особенностями. Соотношение размеров одежды в стандартахразных стран.
Стиль одежды. Определение собственного размера одежды. Профессии
людей,создающих одежду: художники-дизайнеры (модельеры), раскройщики,
портные."Высокая"модаимодадлявсех.Современныенаправлениямоды.Журналы
мод.Составлениекомплектовизодежды(элементарныеправиладизайнаодежды).Ак
сессуары (декор)одежды:шарфы,платки,ремни.
История возникновения одежды. Одежда разных эпох. Изменения в одежде
вразныеисторические периоды.
Национальнаяодежда.
Обувь. Выбор и покупка обуви в соответствии с ее назначением и
размером.Соотношение размеров обуви в стандартахразных стран. Факторы,
влияющиенавыборобуви:удобство(практичность)иэстетичность.Правилаподбора
обувикодежде.Значениеправильноговыбораобувидляздоровьячеловека.
202
Порядок приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата.
Гарантийныйсрокслужбы обуви, хранениечека или егокопии.
Национальнаяобувь.
Уходзаобувью.Правилауходазаобувью,изготовленнойизнатуральнойиискусственно
йкожи,нубука, замши, текстиля.
Ремонтобувивспециализированныхмастерских.
Историяпоявленияобуви.Обувьвразныеисторическиевремена.
36.2.5. Питание.
Организация питания семьи. Организация правильного питания. Режим
питания.Рационпитания.
Магазиныпопродажепродуктовпитания.Основныеотделывпродуктовыхмагазина
х.Универсамыисупермаркеты(магазинывсельскойместности).Специализированн
ые
магазины.
Виды
товаров:
фасованные,
на
вес
и
в
разлив.Порядокприобретениятовароввпродовольственноммагазине(спомощьюпр
одавца
и
самообслуживание).
Срок
годности
продуктов
питания(условныеобозначениянаэтикетках).Стоимостьпродуктовпитания.Расчет
стоимоститоваровна вес иразлив.
Рынки.Видыпродовольственныхрынков:крытыеизакрытые,постояннодействующ
иеи сезонные.Основноеотличие рынкаотмагазина.
Завтрак.Холодныйзавтрак.Составлениеменюдляхолодногозавтрака.Молочные
продукты
для
холодного
завтрака.
Простые
и
сложные
бутерброды.Канапе.Приготовлениебутербродов.
Горячийзавтрак.Каши.Видыкруп.Хранениекруп.Молочныекаши:виды,составлен
ие
рецептов,
отбор
необходимых
продуктов.
Приготовление
молочныхкаш.Каши,приготовленныена воде.Кашибыстрогоприготовления.
Блюдаизяиц:яичницаглазунья,омлеты(омлетыпростыеисдобавками).Приготовлениеблюдиз яиц.
Напиткидлязавтрака.
Составлениеменюдлязавтрака.Отборнеобходимыхпродуктовдляприготовления
завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда
длязавтрака.Сервировка стола.Приготовлениеблюддлязавтрака.
Обед.Овощныесалаты:виды,первичнаяобработкаовощей,способыприготовления.
Составлениерецептововощныхсалатовиихприготовление.Салатысрыбой;мясом(
мясопродуктами):составлениерецептов,отборпродуктов,приготовление.Заправки
длясалатов.Украшениесалатов.
Супы.Прозрачныесупы.Приготовлениебульона(мясного,рыбного).Заправкидлясупо
в.Составлениерецептовиприготовление супов.Суп-пюре.
Мясные блюда (виды, способы приготовления). Приготовление котлет
изготового фарша.Жарка мяса.
Рыбныеблюда(виды,способыприготовления).Рыбаотварная.Рыбажареная.
203
Гарниры: овощные, из круп, макаронных
изделий.Фруктовыенапитки:соки,нектары.
Составлениеменю для обеда.Отборнеобходимыхпродуктов для
приготовленияобеда.Стоимостьирасчет продуктовдля обеда.
Ужин. Блюда для ужина;холодный и горячий ужин. Составление меню
дляхолодного ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Стоимость и
расчетпродуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего ужина.
Отборпродуктовдлягорячегоужина.Стоимостьирасчетпродуктовдлягорячегоужи
на.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий
изтеса: пирожки, булочки, печенье. Составление и запись рецептов изделий
изтеста. Приготовление оладий и блинов изделий из недрожжевого и
дрожжевоготеста.Приготовление печенья.
Домашниезаготовки.Видыдомашнихзаготовок:варка,сушка,соление,мариновани
е.Глубокаязаморозкаовощейифруктов.Консервированиепродуктов.Мерыпредост
орожностиприупотребленииконсервированныхпродуктов.
Правила
первой
помощи при отравлении. Варенье из ягод и фруктов.Виды питания. Диетическое
питание.
Питание
обучающихся
ясельного
возраста.Приготовлениенациональныхблюд.
Праздничный стол. Сервировка праздничного стола. Столовое белье
дляпраздничного
стола:салфетки(льняные,хлопчатобумажные),скатерти.
Украшения салатов и холодных блюд из овощей и
зелени.Этикетпраздничногозастолья.
Блюданациональнойкухни.
36.2.6. Транспорт.
Городскойтранспорт.Видыгородскоготранспорта.Видыоплатыпроезданавсех видах
городского транспорта. Правила поведения в городском
транспорте.Пригородныйтранспорт.Виды:автобусыпригородногосообщения,электр
ички.Стоимостьпроезда.Расписание.
Междугородний
железнодорожный
транспорт.
Вокзалы:
назначение,
основныеслужбы. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных
ситуацийнавокзале.Примернаястоимостьпроездаввагонахразнойкомфортности.Ф
ормыприобретения билетов.Электронные билеты.
Междугороднийавтотранспорт.Автовокзал,егоназначение.Расписание,порядокпр
иобретения билетов,стоимостьпроезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Основныеслужбы.Основныемаршруты.
Авиационныйтранспорт.Аэропорты,аэровокзалы.Порядокприобретениябилетов.
Электронные билеты. Стоимостьпроезда.
36.2.7. Средствасвязи.
204
Почта. Внутренняя и международная письменная корреспонденция
(почтовыекарточки,письма,бандероли).Категориипочтовыхотправлений:простые
ирегистрируемые(обыкновенные,заказные,собъявленнойценностью).Правилаист
оимостьотправления.
Телефоннаясвязь.Беспроводныесредстваперсональнойсвязи(мобильныетелефон
ысотовойсвязи,пейджерыибеспроводныестационарныерадиотелефоны,спутнико
ваясвязь).Значениесотовой(мобильной)связивжизни современного человека.
Правила
оплаты
различных
видов
телефоннойсвязи(проводной
ибеспроводной).Сотовыекомпании,тарифы.
Интернетсвязь.Электроннаяпочтаиеепреимущества.Видеосвязь(скайп).Видеоконференции
.Особенности,значение всовременнойжизни.
Денежныепереводы.Видыденежныхпереводов(адресныеибезадресные).Различны
есистемыбезадресныхпереводов.Преимуществаразныхвидовденежных
переводов.Стоимостьотправленияденежногоперевода.
36.2.8. Предприятия,организации,учреждения.
Образовательныеучреждения.Дошкольныеобразовательныеучреждения.Учрежде
ниядополнительногообразования:виды,особенностиработы,основныенаправлени
яработы.Посещениеобразовательныхорганизацийдополнительногообразования.
Местныеипромышленныеисельскохозяйственныепредприятия.Названияпредпри
ятия,виддеятельности,основныевидывыпускаемойпродукции,профессиирабочих
и служащих.
Организации.Отделывнутреннихдел.Отделенияпенсионногофонда.Налоговая
инспекция. Паспортно-визовая служба. Центры социальной защитынаселения.
Трудоустройство. Деловые бумаги, необходимые для приема на работу
(резюме,заявление).Заполнениеделовыхбумаг,необходимыхдляприеманаработу.
Самостоятельноетрудоустройство(пообъявлению,рекомендации,черезинтернет).
Риски
самостоятельного
трудоустройства.
Государственная
службазанятостинаселения: назначение,функции.Правилапостановки научет.
Исполнительныеорганыгосударственнойвласти(города,района).Муниципальные
власти.Структура,назначение.
36.2.9. Семья.
Семейныйдосуг.Досугкакисточникполученияновыхзнаний:экскурсии,прогулки,пос
ещения музеев,театров.
Досугкаксредствоукрепленияздоровья:туристическиепоходы,посещениеспортивны
х секций.
Досугкакразвитиепостоянногоинтересаккакому-либовидудеятельности(хобби):
коллекционирование чего-либо,фотография.
205
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы
иотдыха.Отдыхибездеятельность.Летнийотдых.Видыпроведениялетнегоотдыха,е
гопланирование.Бюджетотдыха.Подготовкаклетнемуотдыху:выбор
местаотдыха,определениемаршрута,сборнеобходимых вещей.
Экономикадомашнегохозяйства.Бюджетсемьи.Видыиисточникидохода.Определ
ениесуммыдоходовсемьинамесяц;Основныестатьирасходов.Планированиерасхо
довнамесяцпоотдельнымстатьям.Планированиедорогостоящих
покупок.
Значение и способы экономии расходов. Назначениесбережений.Виды
вкладоввбанки.
Будущаясемья.Законосемьеибраке.Условиясозданиясемьи.Семейныеотношения.
Распределениеобязанностейповедениюдомашнегохозяйства,бюджета. Способы
пополнения домашнего бюджета молодой семьи надомнойдеятельностью.
Ответственностьродителей(законныхпредставителей)забудущееобучающегося.
Социальное сиротство. Государственные проблемы, связанные ссиротством.
Поведение
родителей
(законных
представителей)
в
семье,
где
ждутобучающегося.Беременность,роды.Семейныйукладспоявлениемноворожден
ного в семье, распределение обязанностей. Грудной ребенок в семье:уход,
питание новорожденного, детский гардероб, необходимое оборудование
иприспособления.Развитиеобучающегосяраннеговозраста.
36.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Осн
овысоциальнойжизни".
36.3.1. Минимальныйуровень:
различение отдельных видов продуктов, относящихся к разным группам по
ихосновнымхарактеристикам;
самостоятельное приготовление несложных блюд (бутербродов, салатов,
вторыхблюд);
соблюдениесанитарногигиеническихтребованийкпроцессуприготовленияпищиитребованийтехникибез
опасностиприприготовлениипищи;
выполнение (под руководством педагогического работника) мелкого ремонта
иобновлениеодежды;
решениетиповыхпрактическихзадач(подруководствомпедагогическогоработника
)посредствомобращениявторговыепредприятияипредприятиябытовогообслужив
ания;
самостоятельное совершение покупок товаров повседневного спроса и
знаниеспособовопределения правильностиотпускатоваров;
пользованиеразличнымисредствамисвязи,включаяинтернет-средства;знание и
соблюдение санитарно-гигиенических правил для девушек и
юношей;знаниеосновныхмер попредупреждениюинфекционныхзаболеваний;
знаниеосновных правилуходазабольным;
206
коллективноепланированиесемейногобюджета;
заполнениеразличныхделовыхбумаг(сопоройнаобразец),необходимыхдлядальнейш
его трудоустройства;
соблюдениеморально-этическихнормиправилсовременногообщества;
36.3.2. Достаточныйуровень:
знаниеспособовхраненияипереработкипродуктовпитания;
составлениеежедневногоипраздничногоменюизпредложенныхпродуктовпитания;
составлениесметырасходовнапродуктыпитаниявсоответствиисменю;
самостоятельноеприготовлениеизвестныхблюд(холодныхигорячихзакусок,первых
и вторыхблюд);
выборнеобходимоготовараизрядапредложенныхвсоответствиисегопотребительски
михарактеристиками;
навыки обращения в различные учреждения и организации;
ведениеконструктивногодиалогасработникамиучрежденийиорганизаци
й;пользованиеуслугамипредприятийслужбыбыта,торговли,связи,медицинскойпо
мощи,государственныхучрежденийиучрежденийпотрудоустройствудлярешения
практически значимыхзадач;
знаниеосновныхстатейсемейногобюджета;самостоятельныйрасчетрасходовидох
одовсемейногобюджета;
самостоятельноезаполнениедокументов,необходимыхдляприеманаработу(заявлени
е,резюме,автобиография).
37.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Обществоведен
ие"(XXIIклассы)предметнойобласти"Человекиобщество"включаетпояснительну
юзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограмм
ы.
37.1. Пояснительнаязаписка.
Предмет"Обществоведение"играетважнуюрольвправовомвоспитанииобучающих
сясинтеллектуальнымнедоразвитием,формированиигражданственностиипатриот
изма,чувствадолгаиответственностизасвоеповедениевобществе.Изучениепредме
таможетспособствоватьвозможнобольшейсамореализацииличностногопотенциа
лавыпускниковспециальнойобразовательнойорганизации,их
успешнойсоциальнойадаптации.
Основные цели изучения данного предмета: создание условий для
социальнойадаптации обучающихся с интеллектуальным недоразвитием путем
повышенияих правовой и этической грамотности как основы интеграции в
современноеобщество, формирование нравственного и правового сознания
развивающейсяличностиобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальн
ыминарушениями), умения реализовывать правовые знания в процессе
правомерногосоциальноактивногоповедения.
207
Основныезадачиизученияпредмета:
знакомствосКонституциейРоссийскойФедерации;
формированиеведущихпонятийпредмета:мораль,право,государство,гражданин,за
кон,правопорядок;
формированиеосновправовойкультурыобучающихся:уважениякзаконам,законно
сти и правопорядку,
убежденности в необходимости
соблюдать
законы,желанияи умения соблюдатьтребования закона;
формирование навыков сознательного законопослушного поведения в
обществе;формированиечувстваответственностиза своеповедениевобществе;
формированиепредставленийомерахответственностизасовершенноеправонаруше
ние;
формированиенравственныхпонятий"добро","порядочность","справедливость";
формированиепредставленийоединствеправиобязанностейгражданинаРоссии;
воспитание познавательного интереса к
предмету;воспитаниегражданственности,патриотизма,толера
нтности;
коррекцияиразвитиепознавательныхпсихическихпроцессов.
37.2. Содержаниеучебногопредмета"Обществоведение".
37.2.1. Введение. Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит
отнашей гражданской позиции. Наша Родина - Россия. Государственные
символыРоссийскойФедерации.Историясозданияиизменениягосударственныхси
мволовРоссии.
37.2.2. Мораль, право, государство. Почему общество нуждается в
специальныхправилах.Рольправилвжизниобщества.Социальныенормыправилаповедения людей в обществе. Основные социальные нормы: запреты,
обычаи,мораль,право,этикет.
Чтотакоемораль,нравственность?Функциимораливжизничеловекаиобщества.Мо
ральнаяответственность.Общечеловеческиеценности.Понятиядобраизла.Жизньсамаябольшаяценность.Моральныетребованияиповедениелюдей.Правила
вежливости.
Чтотакоеправо?Нормыправа(юридическиенормы).Рольправавжизниобщества и
государства.Конституция Российской Федерации - главный правовойдокумент в
нашем
государстве.
Правоохранительные
органы,
обеспечивающиесоблюдениеправопорядка.
Сходства и различия норм права и норм морали. Нравственная основа
права.Норма права как элемент права; структура правовых норм, их виды.Право
-одноизсамыхценныхприобретенийчеловечества.Ценностьсовременногоправа.
208
Чтотакоегосударство?Взаимосвязьгосударстваиправа.Признаки,отличающие
государство
от
других
общественных
образований.
Право
и
закон.Источникиправа.Законодательнаявласть.Российскоезаконодательство.Ист
очникироссийскогоправа.КакпринимаютсязаконывРоссийскойФедерации.Систе
мароссийскогоправа.Правоотношения.Отраслиправа:государственное
право,
административное
право,
гражданское
право,
семейноеправо,трудовоеправо,уголовноеправо,уголовнопроцессуальноеправо.Система права.
Российскоезаконодательствоимеждународноеправо.Всеобщаядекларацияправче
ловека,цели еепринятия.Конвенцияоправах обучающегося.
37.2.3. КонституцияРоссийскойФедерации.КонституцияРоссийскойФедерации
- основнойзаконРоссии.СтруктураисодержаниеразделовКонституцииРоссийско
йФедерации.ОпределениеКонституциейРоссийскойФедерацииформыРоссийског
огосударства.Федеративноеустройствогосударства.ОрганизациявластивРоссийск
ойФедерации.Разделениевластей.ЗаконодательнаявластьРоссийскойФедерации.
ИсполнительнаявластьРоссийскойФедерации.СудебнаявластьРоссийскойФедера
ции.ПрезидентРоссийскойФедерацииГлавагосударства.Местноесамоуправление.Избирательнаясистема.
37.2.4. ПраваиобязанностигражданРоссии.ГражданствоРоссийскойФедерации.
Ответственность
государства
перед
гражданами.
Права
и
свободыграждан.ОсновныеконституционныеправагражданРоссии:экономически
е,социальные,гражданские,политические,культурные.Основныеобязанностиграж
данРоссии.
Основытрудовогоправа.Трудитрудовыеотношения.ТрудовойкодексРоссийской
Федерации.
Право
на
труд.
Дисциплина
труда
Трудовой
договор.Трудоваякнижка.Видынаказанийзанарушениявработе.Труднесовершенн
олетних.
Основыгражданскогоправа.Собственностьиимущественныеотношения.Регулиро
ваниезакономимущественныхотношений.Охранаправасобственностиграждан.Им
ущественныеправаиответственностьнесовершеннолетних.
Основы семейного права. Роль семьи в жизни человека и общества.
Правовоерегулированиесемейных отношений. Этика семейных отношений.
Домашнеехозяйство.Праваиобязанностисупругов.Праваиобязанностиродителей(
законных представителей). Права и обязанности обучающихся.Декларация
правобучающегося.
Социальныеправачеловека.Жилищныеправа.Несовершеннолетниекакучастники
жилищно-правовыхотношений.Правонамедицинскоеобслуживание.Правона
социальноеобеспечение.
209
Политические права и свободы. Право человека на духовную свободу. Право
насвободу убеждений. Религиозные верования и их место в современном
мире.Свободасовести.
Правонаобразование.СистемаобразованиявРоссийскойФедерации.Федеральный
законоб
образовании
Российской
Федерации.
Право
на
доступ
ккультурнымценностям.
Основыадминистративногоиуголовногоправа.
Видыправонарушений(преступления,проступки),юридическаяответственностьза
правонарушения.Административноеправонарушениеиадминистративнаяответст
венность.Преступлениеиуголовноенаказание.Ответственность за соучастие и
участие
в
преступлении.
Принципы
назначениянаказания.Преступленияпротивнесовершеннолетних.Опасностьвовле
ченияподростковвпреступнуюсреду.Ответственностьнесовершеннолетних.
ПравоохранительныеорганывРоссийскойФедерации.Суд,егоназначение.Правосу
дие. Прокуратура. Конституционный суд. Органы внутренних дел,
ихрольвзащите граждан иохранеправопорядка.
37.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Общ
ествоведение".
37.3.1. Минимальныйуровень:
знаниеназваниястраны,вкотороймыживем,названийгосударственныхсимволовРосс
ии;
представление о том, что поведение человека в обществе
регулируютопределенныеправила (нормы)и законы;
знаниеназванияосновногозаконастраны,покоторомумыживем;
знаниеосновныхправиобязанностейгражданинаРоссийскойФедерации;
написаниенекоторых деловыхбумаг(спомощью педагогического
работника),заполнениестандартных бланков.
37.3.2. Достаточныйуровень:
знание некоторых понятий (мораль, право,
государство,Конституция,гражданин);
представлениеоправонарушенияхивидахправовойответственности;
представление о законодательной, исполнительной и судебной
властиРоссийскойФедерации;
знаниеосновныхправиобязанностейгражданинаРоссийскойФедерации;знание
основныхизученных терминовиихопределения;
написаниезаявлений,расписок,просьб,ходатайств;о
формлениестандартныхбланков;
знаниеназванийиназначенияправовыхорганизаций,вкоторыеследуетобращаться
для решения практических жизненных задач; поиск информации вразных
источниках.
210
38. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Этика" (X XIIклассы)предметнойобласти"Человекиобщество"включаетпояснительну
юзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограмм
ы.
38.1. Пояснительнаязаписка.
Цельучебногопредмета"Этика"состоитвформированииу
обучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)нравст
венныхчувств,основнравственногосознанияиповедения.
Задачи:
формированиеумениядаватьадекватнуюисознательнуюоценкусвоипоступкамипо
ступкамокружающих,опираясьнаусвоенныеэстетическиепредставленияипонятия
.
усвоение правил взаимоотношения между людьми в ближайшем и
отдаленномсоциумена основепринятыхвобщественорм иправил.
формированиеопределенногоотношениякнравственнымкатегориям,умениеихди
фференцировать.
коррекциянедостатковпознавательной,эмоциональнойиличностнойсферобучающ
егося.
38.2. Содержаниеучебногопредмета"Этика".
38.2.1. Введение. Что такое "Этика". Роль этических норм и правил в
жизничеловека.Правила,регулирующиеотдельныепоступкилюдей.Этическиепра
вила,
регулирующие
взаимоотношения
между
людьми.
Этические
правила,регулирующиевзаимоотношения человека иобщества.
Эволюцияэтическихвзглядов,нормиправилвразноеисторическоевремя(обзорно,н
апримере отдельныхпонятий).
Историяпроисхождениянекоторыхэтическихправил (краткийобзор).
38.2.2. Основные понятия этики. Честность. Что значит быть честным.
Честностьи ложь. "Ложь во спасение". Легко ли всегда быть честным. Анализ
ситуаций,когда не нужно говорить правду. Как нужно говорить правду другому
человеку,чтобыне обидетьего(правила взаимоотношений).
Доброизло.Представлениялюдейодобреизле:чтотакоедобро,какпроявляется зло.
Развитие взглядов на добро и зло в разное историческое
время.Влияниедобрыхилинеправильных
поступков
человека
на
егохарактер,отношениекнемудругихлюдей.Доброжелате
льностькакчертахарактерачеловека.Чтозначитбытьдоброжелательнымчеловеком
:внешниепризнакидоброжелательности (тон речи, сила голоса, мимика).
Проявлениядоброжелательностивповседневной
жизни.
Совесть.Объяснениевыраженийнаоснове
анализаконкретныхситуаций
изпрочитанныхкниг,просмотренныхкинофильмов,личногоопыта:"чистаясовесть"
,"совестьзамучила", "нистыда,ни совести".
211
38.2.3. Этикародительскихотношений.
Семья. Что такое семья. Семья в жизни человека. Место и роль обучающегося
всемье.Семейныесвязи:материальные,духовные,дружеские(общностьвзглядов,пр
ивычек,традиций).Родственникииродственныеотношения.Ролевыеи социальные
функции членовсемьи.
Значениеродителей(законныхпредставителей)вжизниобучающегося.
Стиливнутрисемейныхотношений.Стиливзаимоотношенийродителей(законныхп
редставителей)собучающегося:авторитарный,демократический(сотрудничество),
попустительский. Анализ примеров, иллюстрирующих разныестили отношений,
высказывание оценочных суждений. Значение каждого стиляотношений, их
влияние на характер обучающегося, его привычки, дальнейшуюжизнь.
Обучающиеся и родители (законные представители). Ребенок в жизни
семьи.Конфликты с родителями (законными представителями). Причины
конфликтов.Предупреждениеипреодолениеконфликтоввсемье.Правилаповедени
явсемье, родными и близкими. Забота о близких, внимание и уважение к ним
какосновапрочныхотношений всемье.
38.2.4. Этикамежличностныхотношений.
Дружба. Дружба - чувство, присущее человеку. Как возникает дружба. Для
чегочеловекунужнадружба.Различиедружескихотношенийиотношенийвколлекти
ве.
Согласиеинтересов,убеждений,взаимоуважение,довериеипреданностьоснованастоящейдружбы.Дружбаистиннаяимнимая.Типыдружескихотношений:
истиннаядружба,дружба-соперничество,дружба-компанейство.
Возникновение
конфликтов
в
отношениях
друзей.
Причины
их
возникновения,способыразрешения.
Этическиеправилавотношенияхдрузей.
Любовь.Чтотакоелюбовьисчастье.Многозначностьпонятий"любовь"и"счастье".Р
азныепредставленияосчастьеуразныхлюдей:материальныйдостаток,карьера,семь
я.
"Когоизачтоможнолюбить?"Восприятиелицпротивоположногопола.Требования,
предъявляемыекпредполагаемомупартнеру,ихреальноевоплощение.
Влюбленностьилюбовь.Романтическаялюбовь.
Ссоры влюбленных. Взаимные уступки. Как прощать обиды, какие
поступкинепростительныдлячеловека.
Этикавзаимоотношенийюношиидевушки.
Брак и молодая семья. Брак и его мотивы. Молодая семья и ее первые шаги
всамостоятельнойсемейнойжизни.Социальныеролимолодоженов.Взаимопомощь
вмолодой семье.
212
Материнство и отцовство. Ответственность молодых обучающегося за жизнь
издоровьеобучающегося.Общностьвзглядовна воспитаниеобучающегося.
Взаимоотношениямолодойсемьисродителями(законными
представителями).Материальнаяидуховнаясвязьсродителями(законнымипредста
вителями).
Экономика и быт молодой семьи. Потребности семьи. Организация и
ведениедомашнегохозяйства.
Семейныеконфликты.Причинысемейныхконфликтов.Предотвращениевозникнов
енияконфликтов,способыразрешения.Причиныраспадасемьи.Нравственноеповед
ениевситуацииразвода.Знакомствоснекоторымиположениями
гражданскогозаконодательства.
38.2.5. Этикапроизводственных (деловых)отношений.
Деловойэтикет.Правиладеловогоразговорапотелефону.Правилаведенияделового
разговора с руководителем: особенности вербального и невербальногообщения.
Деловойстильодежды.
38.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Эти
ка".
38.3.1. Минимальныйуровень:
представленияонекоторыхэтическихнормах;
высказываниеотношениякпоступкамгероевлитературныхпроизведений(кинофил
ьмов),обучающихся,сверстниковидругихлюдейсучетомсформированных
представленийобэтических нормахиправилах;
признаниевозможностисуществованияразличныхточекзренияиправакаждого
иметьсвоюточкузрения.
38.3.2. Достаточныйуровень:
аргументированнаяоценкапоступковгероевлитературныхпроизведений(кинофил
ьмов),обучающихся,сверстниковидругихлюдейсучетомсформированных
представленийоб этическихнормах иправилах;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представленийоб этических нормах иправилахповедениявсовременномобществе;
ведение диалога с учетом наличия разных точек зрения, аргументация
своейпозициивпроцесселичногоиделовогообщения,соблюдениеэтикивзаимоотно
шенийвпроцессе взаимодействиясразнымилюдьми.
39. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Адаптивнаяфизическая культура" (X - XII классы) предметной области
"Физическаякультура"включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучен
ия,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
39.1. Пояснительнаязаписка.
развитиеисовершенствованиеосновныхфизическихкачеств;
213
обогащение двигательного опыта жизненно-важными двигательными
навыкамииумениями;
овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой,
гимнастикой,лыжнойподготовкой)всоответствиисвозрастнымиипсихофизически
миособенностямиобучающихся;
коррекциянедостатковпознавательнойсферыипсихомоторногоразвития,развитие
исовершенствованиеволевойсферы,формированиесоциальноприемлемыхформпо
ведения,предупреждениепроявленийдеструктивногоповедения (крик, агрессия,
самоагрессия, стереотипии) в процессе уроков и вовнеучебнойдеятельности;
создание целостного представления о влиянии занятий физической культурой
наразвитиечеловека,егофизическое,духовноеинравственноездоровье,формирова
ниездоровогообразажизни;
воспитаниенравственныхкачествисвойствличности;содействиевоеннопатриотическойподготовке.
39.2. Содержаниеучебногопредмета"Адаптивнаяфизическаякультура".
39.2.1. Теоретическиесведения.Требованияквыполнениюутреннейгигиеническ
ойгимнастики.Причинынарушенияосанки.Питаниеидвигательныйрежимшкольн
ика.Распорядокдня.Самостраховкаисамоконтроль при выполнении физических
упражнений.
Помощь
при
травмах.Способысамостоятельногоизмерениячастотысердечныхсокращений.Физ
ическаякультураиспортвРоссии.Специальныеолимпийскиеигры.Здоровыйобраз
жизниизанятияспортомпослеокончанияобразовательнойорганизации.
39.2.2. Гимнастика.Теоретическиесведения.Фланг,интервал,дистанция.
Видыгимнастикивобразовательнойорганизации.Видыгимнастики:спортивная,
художественная,
атлетическая,
ритмическая,
эстетическая.
Правиласоревнований по спортивной гимнастике. Практическая значимость
гимнастикивтрудовой деятельностии активномотдыхечеловека.
Практическийматериал:построенияиперестроения.
Упражнения
без
предметов
(корригирующие
и
общеразвивающие
упражнения):упражнения на дыхание, для развития мышц кистей рук и пальцев,
мышц шеи;расслабления мышц, укрепления голеностопных суставов и стоп,
укреплениямышцтуловища,рукиног,формированияиукрепленияправильнойосанк
и.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками, большими
обручами,малыми мячами, большим мячом, набивными мячами, со скакалками,
гантелямии штангой; упражнения на равновесие; лазанье и перелезание,
опорный
прыжок,упражнениядляразвитияпространственновременнойдифференцировкииточностидвижений,упражнениянапреодолениесоп
ротивления,переноскагрузови передачапредметов.
214
39.2.3. Легкаяатлетика.Теоретическиесведения.Фазапрыжкавдлинусразбега.
Значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы кроссовогобега, бег
по виражу. Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правилапередачи
эстафетной палочкивлегкоатлетических эстафетах.
Практическаязначимостьразвитияфизическихкачествсредствамилегкойатлетики
втрудовойдеятельности человека.
Практическийматериал:
а) бег: медленный бег с равномерной скоростью; бег с варьированием
скорости,скоростнойбег;эстафетныйбег,бегспреодолениемпрепятствий,бегнакор
откие,
средние
и
длинные
дистанции,
кроссовый
бег
по
слабопересеченнойместности;
б) прыжки: отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий, прыжки
вдлину(способами"оттолкнувноги","перешагивание"),прыжкиввысотуспособом"
перекат";
в) толкание набивного мяча: метание нескольких малых мячей в 2 или 3
цели;метаниедеревяннойгранаты.
39.2.4. Лыжнаяиконькобежнаяподготовки.
Лыжная подготовка (теоретические сведения). Лыжная подготовка как
способформированияприкладныхуменийинавыковвтрудовойдеятельностичелове
ка.Лыжные
мази,их
применение.Занятиялыжамив
образовательнойорганизации.Значениеэтихзанятийдлятрудовой,деятельностичел
овека.Правиласоревнованийполыжным гонкам.
Практическийматериал.Сочетаниеразличныхвидовлыжныхходовнаслабопересеч
еннойместности.
Конькобежнаяподготовка(теоретическиесведения).Аэродинамическиехарактерис
тики тела человека и их значение для определения положения бегунав
пространстве при передвижении на коньках. Техника бега по прямой и
наповоротах. Влияние занятий конькобежным спортом на организм человека,
егопрофессиональнотрудовуюподготовку.Правилазаливкильда,основысамоконтроля на занятиях на
коньках. Сведения о технике бега по прямой и наповоротах.
Практическийматериал. Стойка конькобежца. Бег по прямой. Бег по прямой
инаповоротах.Входвповорот.Свободноекатание.Бегна время.
39.2.5. Подвижныеигры.
Практическийматериал:коррекционныеигры,игрысэлементамиобщеразвивающи
х упражнений: игры с бегом; прыжками, лазанием, метанием иловлей мяча,
построениями и перестроениями, бросанием, ловлей, метанием, налыжах и
коньках,спереноской груза.
39.2.6. Спортивныеигры.
Баскетбол.
215
Теоретическиесведения.Санитарногигиеническиетребованиякзанятиямбаскетболом.Упрощенныеправилаигрывбаск
етбол;праваиобязанностиигроков; предупреждениетравматизма. Правила игрыв
баскетбол (наказанияпри нарушениях правил). Влияние занятий баскетболом на
профессионально-трудовую подготовку обучающихся; правила судейства.
Оформление
заявок
научастиевсоревнованиях.Баскетболиспециальная
Олимпиада.
Практический
материал.
Тактические
приемы
атакующего
против
защитника.Ловлямяча двумярукамис последующимведениеми остановкой.
Передачамяча двумя руками от груди в парах с продвижением вперед. Ведение
мяча
собводкойпрепятствий.Броскимячавкорзинувдвиженииснизуотгруди.Подбирани
еотскочившегоотщитамяча.Учебнаяиграпоупрощеннымправилам.
Захват
и
выбивание
мяча
в
парах.
Ведение
мяча
шагом
и
бегом
собводкойусловныхпротивников.Передачамячавдвижениибегомвпарах,бросокмя
чаоднойрукойотплечавдвижении.Штрафнойбросок.Зоннаязащита.Подвижныеиг
рынаосновебаскетбола.Эстафетысведениеммяча.
Волейбол.
Теоретическиесведения.Наказанияпринарушенииправилигры.Влияниезанятий
по
волейболу
на
профессионально-трудовую
деятельность;
судействоигры,соревнований.Оформлениезаявокнаучастиевсоревнованиях.Воле
йболиСпециальные олимпийскиеигры.
Практический материал. Стойка и перемещения волейболиста. Передача
мячасверху двумя руками над собой и передача мяча снизу двумя руками на
месте ипосле перемещения. Нижняя прямая подача. Прыжки с места и с шага в
высоту
идлину.ПриемипередачамячасверхуиснизувпарахпослеперемещенийВерхняя
прямая подача. Прямой нападающий удар через сетку (ознакомление).Прыжки
вверх с места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки. Многократныйприем мяча
снизу двумя руками. Блокирование нападающих ударов. Учебныеигрына
основеволейбола.Игры (эстафеты) смячами.
Настольныйтеннис.
Теоретическиесведения.Парныеигры.Правиласоревнований.Тактикапарныхигр.Эк
ипировка теннисиста.Разновидности ударов.
Практическийматериал.Одиночныеипарныеучебныеигры.Тактическиеприемывпар
ныхиграх.
Хоккейнаполу.
Теоретические сведения. Тактика командной игры. Наказания при
нарушенияхправилигры.
Практический материал. Игры против соперника, перемещение вправо и
влево.Занятиеправильногоположения(центральныйнападающий,крайнийнапада
ющий,защитник).Наказанияпринарушенияхправилигры.
216
Совершенствованиевсехприемовигры.Командныесоревнованияучебныеигры.
39.3. Планируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредмета"Ада
птивнаяфизическая культура".
39.3.1. Минимальныйуровень:
представлениеофизическойкультурекакчастиобщейкультурысовременногообществ
а;
осознаниевлиянияфизическихупражненийнафизическоеразвитиеиразвитиефизичес
кихкачествчеловека;
понимание связи физической культуры с трудовой и военной
деятельностью;знание
правил
профилактики
травматизма,
подготовки
мест
для
занятийфизическойкультурой;
выборспортивнойодеждыиобувивзависимостиотпогодныхусловийивремениг
ода;
знаниеправилоказаниядоврачебнойпомощипритравмахиушибахвовремясамостояте
льных занятий физическимиупражнениями;
использованиезанятийфизическойкультурой,спортивныхигр(подруководствомпе
дагогическогоработника)дляорганизациииндивидуальногоотдыха,укрепленияздо
ровья,повышения уровняфизических качеств;
планированиезанятийфизическимиупражнениямиврежимедня;
составлениекомплексовфизическихупражнений(подруководствомпедагогическо
го работника), направленных на развитие основных физическихкачествчеловека;
определениеосновныхпоказателейсостояниячеловекаиегофизическогоразвития(д
лина и массатела,частота сердечных сокращений);
представление о закаливании организма, знание основных правил
закаливания,правилбезопасности игигиеническихтребований;
выполнениестроевыхдействийвшеренгеиколонне;
выполнениеобщеразвивающихупражнений,воздействующихнаразвитиеосновны
х физических качеств человека (силы, ловкости, быстроты, гибкости
икоординации);
объяснениеправил,техникивыполнениядвигательныхдействий,анализинахожден
иеошибок(спомощьюпедагогическогоработника);
выполнение усвоенных акробатических и гимнастических комбинаций из
числахорошо усвоенных (под руководствомпедагогическогоработника);
выполнение легкоатлетических упражнений в беге и прыжках в соответствии
свозрастнымии психофизическимиособенностями;
выполнениеосновныхтехническихдействийиприемовигрывфутбол,баскетбол,
волейбол (под руководством педагогического работника) в условияхучебнойи
игровойдеятельности;
217
участиевподвижныхиспортивныхиграх,осуществлениеихсудейства;
знание некоторых особенностей физической культуры разных народов,
связифизическойкультурысприродными,географическимиособенностями,традиц
иямииобычаяминарода,пониматьсвязифизическойкультурыструдовойи
военнойдеятельностью;
объяснениеправил,техникивыполнениядвигательныхдействий,анализинахождение
ошибок(спомощьюпедагогическогоработника);
использованиеразметкиспортивнойплощадкипривыполнениифизическихупражнен
ий;
правильнаяориентировкавпространствеспортивногозалаинастадионе;
размещениеспортивныхснарядовприорганизацииипроведенииподвижныхиспортив
ныхигр
правильноеприменениеспортивногоинвентаря,тренажерныхустройствнауроке
физическойкультуры иво времясамостоятельных занятий.
39.3.2. Достаточныйуровень:
знание об основных направлениях развития и формах организации
физическойкультурыиспортавсовременномобществе(Олимпийское,Паралимпий
скоедвижение,Специальныеолимпийскиеигры);
самостоятельноеприменениеправилпрофилактикитравматизмавпроцессезанятий
физическими упражнениями;
определениеосновныхпоказателейсостояниячеловекаиегофизическогоразвития
(длина и масса тела, частота сердечных сокращений) их сравнение их
свозрастнойнормой;
составление(подруководствомпедагогическогоработника)комплексовфизически
хупражненийоздоровительной,тренирующейикорригирующейнаправленности;
планирование и использование занятий физическими упражнениями в
режимедня,организацияотдыхаидосугасиспользованиемсредствфизическойкульт
уры;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без
предметов,целенаправленновоздействующихнаразвитиеосновныхфизическихкач
ествчеловека;
самостоятельное выполнение упражнений по коррекции осанки и
телосложения;организацияипроведениезанятийфизическойкультуройсразнойцел
евойнаправленностью,отборфизическихупражненийиихсамостоятельноевыполн
ение в группах (под контролем педагогического работника) с
заданнойдозировкойнагрузки;
применениеспособоврегулированиянагрузкизасчетпауз,чередованиянагрузкииот
дыха,дыхательных упражнений;
218
подача
строевых
команд,
ведение
подсчета
при
выполнении
общеразвивающихупражнений;
выполнениеакробатическихигимнастическихкомбинацийнадоступномтехническ
омуровне;
выполнениеосновныхтехническихдействийиприемовигрывфутбол,баскетбол,вол
ейболвусловияхучебной,игровойисоревновательнойдеятельности;
выполнениепередвиженийналыжахусвоеннымиспособами;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи
физическойкультурысприродными,географическимиособенностями,традициями
иобычаяминарода;
адекватное взаимодействие с другими обучающимися при выполнении
заданийпо физической культуре;
самостоятельноеобъяснениеправил,техникивыполнениядвигательныхдействий,а
нализинахождение ошибок.
40. Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Профильныйтруд"(XXIIклассы)предметнойобласти"Технология"включаетпояснительнуюзапис
ку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммы.
40.1. Пояснительнаязаписка.
Цельюизученияпредмета"Профильныйтруд"вXXIIклассахявляетсясовершенствованиепрофессиональнойподготовкиобучающих
сяслегкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)засчетизгот
овленияимитехнологическиболеесложныхизделийирасширенияноменклатурыоп
ераций,которымиониовладеваютврамкахреализуемогопрофиля. На этом этапе
обучения
трудовая
деятельность
обучающихся
в
целомосуществляетсяподруководствомпедагогическогоработника.Однакопривы
полнениизнакомыхзаданийотнихтребуетсяпроявлениеэлементовсамостоятельнос
ти.
Учебный предмет "Профильный труд" должен способствовать
решениюследующих задач:
расширение знаний о материальной культуре как продукте
творческойпредметно-преобразующейдеятельности человека;
расширение
культурного
кругозора,
обогащение
знаний
окультурноисторических традицияхвмире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях
использования.ознакомлениессовременнымпроизводствомитребованиямипредъя
вляемымиимкчеловеку;
219
совершенствование
трудовых
навыков
и
умений,
технических,
технологических,конструкторских и первоначальных экономических знаний,
необходимых дляучастиявпроизводительном труде;
совершенствование практических умений и навыков использования
различныхматериаловвпрофессиональной деятельности;
коррекцияиразвитиепознавательныхпроцессов,межличностногообщения,профес
сионального поведения;
развитиерегулятивнойфункциидеятельности(включающейцелеполагание,планир
ование,контрольиоценкудействийирезультатовдеятельностивсоответствииспоста
вленнойцелью);
формирование
информационнойграмотности,
уменияработать
с
различнымиисточникамиинформации;
развитиеактивности,целенаправленности,инициативности.
40.2. Содержаниеучебногопредмета"Профильныйтруд".
Программа по профильному труду X - XII в классах определяет содержание
иуровеньосновныхзнанийиуменийобучающихсяпотехнологииручнойимашинной
обработки
производственных
материалов
по
реализуемым
профилямтрудовогообучения.
Структурупрограммысоставляютследующиеобязательныесодержательныелинии,
внезависимостиотвыбораОрганизациейтогоилииногопрофиляобучения.
Материалы,используемыевтрудовойдеятельности.Переченьосновныхматериалов
,используемыхвтрудовойдеятельности,ихосновныесвойства.Происхождениемате
риалов(природные,производимыепромышленностью).
Инструментыиоборудование:инструментыручногоимеханизированноготруда.Пе
рвоначальныезнанияустройства,функций,назначениябытовойтехники
и
промышленного оборудования. Подготовка к работе инструментов
иналадкаоборудования,ремонт,хранениеинструмента.Качествоипроизводительно
сть
труда.
Формирование
готовности
к
работе
на
современномпромышленномоборудовании.
Технологииизготовленияпредметатруда:Разработкатехнологическихкартизготов
ления предметов труда. Самостоятельное чтение технологических карт
иизготовлениепредметовпоним.Совершенствованиеосновныхпрофессиональных
операцийидействий.Выборспособадействияпоинструкции.Корректировкадейств
ийсучетомусловийихвыполнения.Выполнениестандартныхзаданийсэлементамис
амостоятельности.Самостоятельноеизготовление зачетныхизделий.
Этикаиэстетикатруда:правилаиспользованияинструментовиматериалов,запретыи
ограничения.Инструкциипотехникебезопасности(правила
220
поведения при проведении работ). Требования к организации рабочего
места.Правилапрофессиональногоповедения.
40.3. ПланируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредметаПроф
ильныйтруд".
40.3.1. Минимальныйуровень:
знаниеназванийматериалов;процессаихизготовления;изделий,которыеизнихизго
тавливаютсяи применяютсявбыту,игре,учебе,отдыхе;
знаниесвойствматериаловиправилхранения;санитарногигиеническихтребованийпри работеспроизводственными материалами;
знание принципов действия, общего устройства машины и ее основных
частей(на примере изучения любой современной машины: металлорежущего
станка,швейноймашины,ткацкого станка, автомобиля,трактора);
знание и применение правил безопасной работы с инструментами
иоборудованием, санитарно-гигиенических требований при
выполнении
работы;владениеосновамисовременногопромышленногоисельскохозяйственного
производства,строительства,транспорта,сферы обслуживания;
чтениетехнологическойкарты,используемойвпроцессеизготовленияизделия;состав
лениестандартногопланаработы;
определение утилитарной и эстетической ценности предметов,
изделий;пониманиеиоценкакрасотытруда и егорезультатов;
использование эстетических ориентиров (эталонов) в быту, дома и
вобразовательнойорганизации;
эстетическаяоценкапредметовиихиспользованиевповседневнойжизнивсоответстви
исэстетическойрегламентацией,установленнойвобществе;
распределение ролей в группе, сотрудничество, осуществление
взаимопомощи;учет
мнений
других
обучающихся
и
педагогического
работника
приорганизациисобственной деятельностии совместнойработы;
комментированиеиоценкавдоброжелательнойформедостиженийдругихобучающих
ся;
посильноеучастиевблагоустройствеиозеленениитерриторий;охранеприродыиокр
ужающей среды.
40.3.2. Достаточныйуровень:
осознанное
определениевозможностей
различныхматериалов,
осуществлениеихцеленаправленноговыборавсоответствиисфизическими,декорат
ивнохудожественными и конструктивными свойствам в зависимости
отзадачпредметнопрактическойдеятельности;
планирование предстоящей практической работы, соотнесение своих действий
споставленнойцелью;
осуществлениенастройкиитекущегоремонтаинструмента;
221
отбор в зависимости от свойств материалов и поставленных целей
оптимальныхидоступныхтехнологическихприемовручнойимашиннойобработки
материалов;
созданиематериальныхценностей,имеющихпотребительскуюстоимостьизначени
едляудовлетворения общественных потребностей;
самостоятельноеопределениезадачпредстоящейработыиоптимальнойпоследоват
ельностидействийдляреализации замысла;
прогнозированиеконечногорезультатаисамостоятельныйотборсредствиспособов
работыдля егополучения;
владение
некоторыми
видам
общественно-организационного
труда
(выполнениеобязанностейбригадирарабочей группы,старостыкласса,звеньевого);
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в
областитрудовойдеятельности;способностьксамооценке;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира
смиромприроды.
41. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся
сумственнойотсталостью(далеепрограммаформированияБУД)реализуетсявпроцессевсегопериодаобучения,
впроцессеучебнойивнеурочнойдеятельностииконкретизируеттребованияСт
андартакличностнымипредметнымрезультатам освоенияАООП.
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и
позволяетреализовыватькоррекционноразвивающийпотенциалобразованияобучающихсясумственнойотсталостью(инте
ллектуальныминарушениями).
БУДобеспечиваютстановлениеучебнойдеятельностиобучающегосясумственнойо
тсталостьювосновныхеесоставляющих:познавательной,регулятивной,коммуника
тивной,личностной.
41.1. Цель реализации программы формирования БУД состоит в
формированииосновучебнойдеятельностиобучающихсяслегкойумственнойотста
лостью(интеллектуальныминарушениями),которыеобеспечиваютегоподготовкук
самостоятельнойжизнивобществеиовладениедоступнымивидамипрофильного
труда.
Задачиреализациипрограммы:
1) Формированиемотивационногокомпонентаучебнойдеятельности.
2) Овладениекомплексомбазовыхучебныхдействий,составляющихоперационн
ыйкомпонентучебнойдеятельности.
3) Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности,
планироватьзнакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты
в опоре наорганизационнуюпомощьпедагогическогоработника.
Дляреализациипоставленнойцелиисоответствующихейзадачнеобходимо:
222
определитьфункцииисоставбазовыхучебныхдействий,учитываяпсихофизические
особенностиисвоеобразиеучебнойдеятельностиобучающихся;
определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных
предметов.Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности
базовых
учебныхдействийобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминар
ушениями)
определяется
на
момент
завершения
обучения
образовательнойорганизации.
41.2. Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с
умственнойотсталостью(интеллектуальными нарушениями).
ВкачествеБУДрассматриваютсяоперационные,мотивационные,целевыеиоценочн
ые.
ФункцииБУД:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания
любойпредметнойобласти;
реализацияпреемственностиобучениянавсехступеняхобразования;
формирование готовности обучающегося с умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)кдальнейшейтр
удовойдеятельности;
обеспечениецелостностиразвитияличностиобучающегося.
41.3. Сучетомвозрастныхособенностейобучающихсясумственнойотсталостью(
интеллектуальныминарушениями)базовыеучебныедействияцелесообразно
рассматриватьнаразличныхэтапахобучения.
41.3.1. БУД, формируемые у младших обучающихся I - IV и
дополнительныйклассы,обеспечивают,соднойстороны,успешноеначалошкольног
ообученияиосознанноеотношениекобучению,сдругойсоставляютосновуформированиявстаршихклассахболеесложныхдействий,котор
ыесодействуют дальнейшему становлению обучающегося как субъекта
осознаннойактивнойучебнойдеятельностина доступномдлянего уровне.
41.3.1.1. Личностные
учебные
действия
обеспечивают
готовность
обучающегосяк принятию новой роли "ученика", понимание им на доступном
уровне ролевыхфункций и включение в процесс обучения на основе интереса к
его содержаниюиорганизации.
Осознаниесебявролиобучающегося,заинтересованногопосещениемобразователь
нойорганизации,обучением,занятиями,осознаниесебявроличленасемьи,одноклас
сника,друга,способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,
принятиесоответствующихвозрастуценностейисоциальныхролей,положительное
отношениекокружающейдействительности,готовностькорганизациивзаимодейст
вияснейиэстетическому
ее
восприятию,
целостный,
социальноориентированныйвзгляднамирвединствеегоприроднойисоциальнойчас
тей,самостоятельностьв
223
выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей, понимание
личнойответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормахи правилах поведения в современном обществе, готовность к
безопасному ибережномуповедениювприроде иобществе.
41.3.1.2. Коммуникативныеучебныедействияобеспечиваютспособностьвступат
ьвкоммуникациюсвзрослымиисверстникамивпроцессеобучения.
Коммуникативныеучебныедействиявключаютследующиеумения:
вступатьвконтактиработатьвколлективе("учитель-ученик","ученикученик","ученик-класс","учитель-класс");
использоватьпринятыеритуалысоциальноговзаимодействиясодноклассникамииу
чителем;
обращатьсязапомощьюиприниматьпомощь;
слушатьипониматьинструкциюкучебномузаданиювразныхвидахдеятельностииб
ыту;
сотрудничатьсвзрослымиисверстникамивразныхсоциальныхситуациях;доброжел
ательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать слюдьми;
договариватьсяиизменятьсвоеповедениевсоответствиисобъективныммнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия
сокружающими.
41.3.1.3. Регулятивныеучебныедействияобеспечиваютуспешнуюработуналюбом
уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия
дляформированияи реализацииначальныхлогическихопераций.
Регулятивныеучебныедействиявключаютследующиеумения:
соблюдатьправилавнутреннегораспорядка(подниматьруку,вставатьивыходитьиззапарты);
выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом
учебныезанятия,осуществлятьсамостоятельнуюподготовкукзанятиям,выполнять
задания,данныепедагогическимиработникамиврамкахобразовательнойпрограмм
ы;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действияидействия другихобучающихся;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
приниматьоценкудеятельности,оцениватьеесучетомпредложенныхкритериев,кор
ректироватьсвоюдеятельностьсучетомвыявленных недочетов.
41.3.1.4. Познавательные учебные действия представлены
комплексомначальных
логических операций, которые
необходимы для усвоения
ииспользованиязнанийиуменийвразличныхусловиях,составляютоснов
удлядальнейшего формирования логического мышления
обучающихся.Познавательныеучебные действиявключаютследующиеумения:
224
выделятьнекоторыесущественные,общиеиотличительныесвойствахорошознакомых
предметов;
устанавливатьвидо-родовыеотношенияпредметов;
делатьпростейшиеобобщения,сравнивать,классифицироватьнанаглядномматериале
;
пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями;читать;писать;выполнятьарифметическиедейст
вия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и
явлениямиокружающейдействительности;
работатьснесложнойпосодержаниюиструктуреинформацией(пониматьизображен
ие,текст,устноевысказывание,элементарноесхематическоеизображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и другихносителях).
Умениеиспользоватьвсегруппыдействийвразличныхобразовательныхситуациях
являетсяпоказателемихсформированности.
41.3.2. Базовыеучебныедействия,формируемыеуобучающихсяV-IXклассов.
41.3.2.1. Личностные
учебные
действия
представлены
следующими
умениями:испытыватьчувствогордостизасвоюстрану;гордитьсяуспехамиидости
жениями как собственными, так и своих других обучающихся;
адекватноэмоциональнооткликатьсянапроизведениялитературы,музыки,живопис
и;уважительноибережноотноситьсяклюдямтрудаирезультатамихдеятельности;
активно
включаться
в
общеполезную
социальную
деятельность;бережноотноситьсяккультурноисторическомунаследиюродногокраяистраны.
41.3.2.2. Коммуникативныеучебныедействиявключают:вступатьиподдерживат
ь
коммуникацию
в
разных
ситуациях
социального
взаимодействия(учебных,трудовых,бытовых),слушатьсобеседника,вступатьвдиа
логиподдерживатьего,использоватьразныевидыделовогописьмадлярешенияжизн
еннозначимыхзадач,использоватьдоступныеисточникиисредстваполученияинфо
рмациидлярешениякоммуникативныхипознавательныхзадач.
41.3.2.3. Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать
исохранятьцелиизадачирешениятиповыхучебныхипрактическихзадач,осуществл
ятьколлективныйпоисксредствихосуществления;осознаннодействовать
на
основе разных видов инструкций для решения практических иучебных задач,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;обладать
готовностью
к
осуществлению
самоконтроля
в
процессе
деятельности;адекватнореагироватьнавнешнийконтрольиоценку,корректировать
всоответствииснейсвою деятельность.
41.3.2.4. Познавательныеучебныедействияпредставленыумениями:дифференц
ированно воспринимать окружающий
мир,
его
225
временнопространственную
организацию,
использовать
усвоенные
логическиеоперации (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установлениеаналогий,закономерностей,причинноследственныхсвязей)нанаглядном,доступномвербальномматериале,основепракти
ческойдеятельностивсоответствиисиндивидуальнымивозможностями;использов
атьвжизниидеятельностинекоторыемежпредметныезнания,отражающиенесложн
ые,доступныесущественныесвязи иотношениямеждуобъектамиипроцессами.
41.3.3. БУД,формируемыеуобучающихсяX-XIIклассов.
41.3.3.1. К личностным БУД, формируемым на этом третьем этапе
школьногообучения,относятсяумения:
осознание себя как гражданина Российской Федерации,
имеющегоопределенныеправаиобязанности,соотнесениесобственн
ыхпоступковипоступков других людей с принятыми и усвоенными этическими
нормами;определениенравственногоаспектавсобственномповедениииповедении
другихлюдей,ориентировкавсоциальныхролях;осознанноеотношениеквыборупр
офессии.
41.3.3.2. КкоммуникативнымБУДотносятсяследующиеумения:
признаватьвозможностьсуществованияразличныхточекзренияиправакаждого
иметьсвою;
участвоватьвколлективномобсуждениипроблем,излагатьсвоемнениеиаргументир
оватьсвоюточкузренияи оценкусобытий;
дифференцированноиспользоватьразныевидыречевыхвысказываний(вопросы,
ответы,
повествование,
отрицание)
в
коммуникативных
ситуациях
сучетомспецификиучастников(возраст,социальныйстатус,знакомыйнезнакомый);
использоватьнекоторыедоступныеинформационныесредстваиспособырешенияко
ммуникативныхзадач;
выявлятьпроблемымежличностноговзаимодействияиосуществлятьпоисквозможн
ыхидоступныхспособовразрешенияконфликта,сопределеннойстепенью полноты
и точности выражать свои мысли в соответствии с задачами
иусловиямикоммуникации;
владеть диалогической и основами монологической форм речи в соответствии
сграмматическимиисинтаксическиминормамиродногоязыка,современныхсредст
вкоммуникации.
41.3.3.3. КрегулятивнымБУД,обеспечивающимобучающимсяорганизациюучебн
ойдеятельности, относятся:
постановказадачвразличныхвидахдоступнойдеятельности(учебной,трудовой,быт
овой);
определениедостаточногокругадействийиихпоследовательностидлядостиженияп
оставленныхзадач;
226
осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и
способдействиявслучае расхожденияполученногорезультатас эталоном;
осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности; адекватная
оценкасобственногоповедения и поведенияокружающих.
41.3.3.4. КпознавательнымБУДотносятсяследующиеумения:
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов,
процессовиявленийдействительности(природных,социальных,культурных,техни
ческих) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
идлярешенияпознавательныхипрактических задач;
извлекатьподруководствомпедагогическогоработниканеобходимуюинформацию
изразличныхисточниковдлярешенияразличных видовзадач;
использоватьусвоенныеспособырешенияучебныхипрактическихзадачвзависимос
тиотконкретныхусловий;
использоватьготовыеалгоритмыдеятельности;устанавливатьпростейшиевзаимос
вязии взаимозависимости.
41.4. СвязиБУДссодержаниемучебныхпредметов.
В программе БУД достаточным является отражение их связи с
содержаниемучебных предметов в виде схемы, таблиц. В связи с различиями в
содержании
иперечнемконкретныхучебныхдействийдляразныхступенейобразования(классов
) необходимо отдельно отразить эти связи. При этом следует учитывать,что
практически все БУД формируются в той или иной степени при
изучениикаждого предмета, поэтому следует отбирать и указывать те учебные
предметы,которыевнаибольшеймереспособствуютформированиюконкретногоде
йствия.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп
БУД,который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и
позволитделать выводы об эффективности проводимой в этом направлении
работы.
Дляоценкисформированностикаждогодействияможноиспользовать,например,сле
дующуюсистемуоценки:
0 балловдействиеотсутствует,обучающийсянепонимаетегосмысла,невключаетсявпроцесс
выполнения вместесучителем;
1 балл-смыслдействияпонимает,связываетсконкретнойситуацией,выполняет
действие
только
по
прямому
указанию
педагогического
работника,принеобходимоститребуется оказаниепомощи;
2 балла
преимущественно
выполняет
действие
по
указанию
педагогическогоработника,вотдельных
ситуацияхспособен
выполнитьегосамостоятельно;
3 балласпособенсамостоятельновыполнятьдействиевопределенныхситуациях,нередкодо
пускаетошибки,которыеисправляетпопрямомууказаниюпедагогическогоработни
227
ка;
228
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда
допускаетошибки,которыеисправляетпо замечаниюпедагогическогоработника;
5 баллов-самостоятельноприменяетдействиевлюбойситуации.
Балльнаясистемаоценкипозволяетобъективнооценитьпромежуточныеиитоговыед
остижениякаждогообучающегосявовладенииконкретнымиучебнымидействиями,
получить
общуюкартину
сформированностиучебныхдействий
у
всех
обучающихся,
и
на
этой
основе
осуществить
корректировкупроцессаихформированиянапротяжениивсеговремениобучения.Вс
оответствиистребованиямиСтандартаобучающихсясумственнойотсталостью(инт
еллектуальныминарушениями)Организациясамостоятельноопределяетсодержан
иеи процедуруоценки БУД.
42. Рабочаяпрограммавоспитания.
42.1. Пояснительнаязаписка.
Федеральная
рабочая
программа
воспитания
(далееПрограмма
воспитания)являетсяобязательной частьюФООПУО.
Программавоспитания:
предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельн
остивобразовательнойорганизации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управленияобразовательнойорганизацией,втомчислесоветовобучающихся,совето
вродителей (законныхпредставителей);
реализуется
в
единстве
урочной
и
внеурочной
деятельности,
осуществляемойсовместноссемьейидругимиучастникамиобразовательныхотнош
ений,социальнымиинститутами воспитания;
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
инормамповедения,принятымвроссийскомобщественаосновероссийскихбазовых
конституционныхнорм иценностей;
предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурно
йи гражданскойидентичности обучающихся.
Программа
воспитания
обучающихся
ориентирует
педагогические
коллективынасовместнуюработу,насозданиеиразвитиевнутришкольныхсообщест
в,поддерживаеттрадиционнуюдляотечественнойсферыобразованиянравственную
,
гуманистическую
основу,
приоритет
воспитательных
задач
надузкопрагматическими,аименно:приоритетвформированиииразвитиижизненно
йкомпетенцииобучающихсясумственнойотсталостью,всестороннегоразвитиилич
ностисцельюсоциализации,интеграциивобщество.
229
42.2. Программавоспитанияобучающихсясумственнойотсталостью,получающи
х общее образование по АООП УО (вариант 1), включает следующиеразделы:
42.2.1. Пояснительнаязапискасуказаниемстатусадокумента,егоместавкомплексе
программнометодическогообеспечениявоспитательногопроцессаобразовательнойорганизаци
и.
42.2.2. Раздел"Особенностиорганизуемоговобразовательнойорганизациивоспит
ательногопроцесса",вкоторомсжатоописываютсяспецификавоспитательнойдеяте
льности,ориентированнойнаособыепотребностиобучающихся с умственной
отсталостью,
характеристика
воспитательной
средыобразовательной
организации, обеспечивающей реализацию этих потребностей.В данном разделе
указываются
принципывоспитания,
на
которые
опираетсяпедагогическийколлектив,традициишкольногоуклада.Следуетописатьс
пецификуорганизациипроцессавоспитания,взависимостиоттого,разрабатывается
программавоспитаниявинклюзивнойилиотдельнойобразовательной организации.
Если
речь
идет
об
инклюзивной
среде,
то
естьобразовательнаяорганизацияреализуетобразовательныепрограммыкакдляобу
чающихсясОВЗ,такидлянормотипичных,тоследуетуказать,обучаютсяли они в
ресурсных или автономных классах (учебных группах), проводится
лиобучение"надому",проанализироватьиописать,каквтакихслучаяхформулируетс
яподходкпостановкезадач,обосноватьвыборформвоспитательнойработы.Указать
специальнуюорганизациюсредыдляреализацииособыхобразовательныхпотребно
стейвчастивоспитанияобучающихся с умственной отсталостью, доступность
учебной
информации
длязрительноговосприятияслабовидящимиобучающимися;соблюдениерегламент
азрительныхнагрузоквсоответствиисглубинойзрительныхнарушенийиклиническ
ихформзрительныхзаболеваний(всоответствиисрекомендациямиофтальмолога).
Рабочаяпрограммавоспитанияобучающихсясумственнойотсталостьюрассматрив
аетсякаксоставляющаякомплексапрограммнометодическогообеспечениявоспитательногопроцессавобразовательнойорганизац
иисописаниемегоструктуры,включаяпланыработыклассныхруководителей,специ
алистовкоррекционно-развивающегоблока,специалистовпсихологопедагогической службы, школьного психолого-педагогического консилиума
идругиедокументы(например,профессиональноэтическийкодекспедагогическогоработника,работающегособучающимисясОВЗи
синвалидностью,
положение
о
школьном
психолого-педагогическом
консилиуме,положениеоразработкеиндивидуальныхобразовательныхмаршрутов
обучающихсяс ОВЗи инвалидностью)
230
В рабочей программе воспитания необходимо дать краткое
описаниеобучающихсясумственнойотсталостьюособыхобразовательныхпотр
ебностейв части
организации воспитания,
в
том
числе
выявленных
школьнымпсихологопедагогическимконсилиумомособыхобразовательныхпо
требностейгрупп(микрогрупп)отдельныхобучающихся,нуждающихсявособомпо
дходе.Вразделесжатопрописываютсяспециальныеусловияреализациипрограммы
воспитания,исходяизособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясумстве
ннойотсталостью.
Рабочаяпрограммавоспитанияразрабатываетсянавесьпериодполученияобщегооб
разованияилинаодинизэтапов.Вразделеконкретизируютсяособенностипредметно
пространственнойвоспитательнойсредыобразовательнойорганизации,социально
йсреды,применениеспециальныхметодов,средств,технологий.Учитываютсякомм
уникативныеикоммуникационныетехнологии,применяемыеввоспитательнойрабо
тесобучающимисяс ОВЗ.
Рассматриваются особенности организации воспитательного процесса в
новыхобразовательныхусловиях,вусловияхразвитияцифровойсетевойкоммуника
цииивзаимодействиямеждувсемиучастникамивоспитательнойработы.
Вразделемогутбытьуказаныразделяемыепедагогическимколлективомведущие
подходы к организации воспитательного процесса и особенности ихреализации
(например,
коммуникативнодеятельностный,индивидуальнодифференцированныйидругие).
Принципывоспитательнойработы,используемыхвобразовательнойорганизации.З
аосновумогутбытьвзятыследующиепринципывоспитания:
1) культуравзаимногоуважения,неукоснительноесоблюдениеправвсехучастнико
ввоспитательнойработы,правсемьи,воспитывающейобучающегосясОВЗиинвали
дностью,самогообучающегося,педагогическихработников,соблюденияконфиден
циальностиинформацииоб обучающемсяиегосемье;
2) ориентирнасозданиевобразовательнойорганизациипсихологическикомфортн
ойсредыдлякаждогообучающегосяивзрослого,безкоторойневозможноконструкти
вноевзаимодействиеобучающихсяипедагогическихработников;
3) здоровьесбережение как ключевой принцип воспитательной работы,
развитиеи укрепление ценности здоровья, здорового образа жизни; понимание
ребенкомсобственныхвозможностейиумениемграмотнообходитьсяограничениям
и;
4) реализацияпроцессавоспитанияглавнымобразомчерезсозданиевобразователь
нойорганизациидетсковзрослыхобщностей,которыебыобъединялиобучающихсяипедагогическихработн
иковяркимии
231
содержательнымисобытиями,общимипозитивнымиэмоциямиидоверительнымио
тношениями друг кдругу;
5) организацияосновныхсовместныхдел,образовательныхсобытий,мероприяти
й,включающихобучающихсяипедагогическихработниковкакпредметасовместно
й заботы;
6) последовательноедозированноевовлечениесемьи
обучающегося,включаябратьев и сестер, в систему ценностно окрашенных,
личностно значимых общихдел,событий,мероприятий;
7) системность, целесообразность и нешаблонность воспитательной работы
какусловия еереализации;
8) поддержкамаксимальновозможнойсамостоятельностиобучающегося,способн
остейобучающегосяопиратьсянасобственныезнанияиумения;бытоваяисоциальна
якомпетентность(всоответствиисреальнымуровнемвозможностей).
В
разделе
описываются
традиции
воспитания,
сложившиеся
в
образовательнойорганизации,особенности школьногоуклада.
Отдельным
пунктом
необходимо
указать
способы
реализации
воспитательнойработысобучающимися,обучающимисянадому,которыенаходятс
янадлительномлеченииидругихгрупп,нуждающихсявособомвниманииивовлечен
иивцеленаправленныйвоспитательныйпроцесс.Описываетсяспецифика
использования
электронных
образовательных
ресурсов
(далее
ЭОР)идистанционныхобразовательныхтехнологийприрешениивоспитательныхза
дач.
В разделе указываются организационные условия вовлечения
семей,воспитывающих обучающихся с
умственной отсталостью
в
единыйвоспитательных процесс,
в том
числе
взаимодействие
с общественнымиродительскими
организациями
(региональных
отделений всероссийскойорганизации родителей
(законных представителей) обучающихся-инвалидов(далееВОРДИ)идругими). Необходимообратитьвнимание, что речьидет
неоформальных
требованиях
для
родителей
(законных
представителей)обучающегосяподписатьтотилиинойдокумент,например,сог
ласиенаэкскурсиюилииндивидуальныйучебныйплан,аготовностьобразовательно
йорганизациикдолговременномусущностномувзаимодействиюсозначимымидляо
бучающегосявзрослыми,последовательноевовлечениесемьивобщуювоспитатель
нуюработу.Привлечениебратьевисестеробучающегося(приналичии сиблингов)
как значимой составляющей детско-взрослого
сообщества.Значимаясоставляющаясовременнойсистемывоспитательнойработыконструктивноевзаимодействиеобразовательнойорганизациисродительскимисоо
бществамииобщественнымиорганизациямилицсинвалидностьюВОРДИ,всеросси
йскогообществаглухих,всероссийскогообщества слепых,
232
региональнойобщественнойорганизацииинвалидов"Перспектива",Фонд"Радость
детства",Фондподдержкислепоглухих"Соединение",Фонд"Иллюстрированныекнижкидлямаленькихслепыхобучающихся",
Фонд"Живыесердца",Фонд "Творческоеобъединениекруг"идругими).
В разделе указываются также принятые в образовательной организации
способыорганизацииинклюзивныхи(или)интегрированныхформатовреализациив
оспитательной работы с указанием организаций-партнеров. Следует
отметить,что в разделе описываются общие направления работы, конкретизация,
а
именнопереченьорганизацийпартнеров,можетприводитьсявкалендарномпланеидопускаетизменения
и
дополнения.
42.2.3. Раздел"Цельизадачивоспитания",вкоторомсопоройнагуманистические
ценности
формулируется
цель
воспитания
в
виде
ожидаемыхличностныхобразовательныхрезультатов,дополненныхрезультатами
формированияжизненнойкомпетенции,ивыстраиваютсязадачи,которыеобразоват
ельнаяорганизацияпланируетпоследовательнорешатьврамкахдостиженияпоставл
енной цели.
Вданномразделеуказываютсяобщиеикоррекционноразвивающиецелиизадачивоспитательнойработы,связанныесособымиобразовате
льнымипотребностямиобучающихся с умственнойотсталостью.
Описываетсявидениешколойсвязивоспитательныхикоррекционнообучающих,
профориентационных
задач
ранней
профориентации.Указываетсямеханизм(способ)ихинтеграциивпрактикеработыо
бразовательнойорганизациинауровне(этапе)реализацииАООП.
Необходимоучестьиуказать,каксоблюдаетсяпринциппреемственностивцеляхизад
ачахвоспитаниянавсехэтапах(уровнях)образованияприпостроениинепрерывного
образовательногомаршрутаобучающихсясумственнойотсталостью.
Формулирование цели воспитания в образовательной организации исходит
изразделяемого и принимаемого воспитательного идеала, а также основывается
набазовых длянашегообществаценностях.
Ориентиромсовременногонациональноговоспитательногоидеалаявляетсявысоко
нравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбу
Отечествакаксвоюличную,осознающийответственность за настоящее и будущее
своей
страны,
укорененный
в
духовныхикультурных
традициях
многонационального народаРоссии.
Кбазовыеценностямнашегообществаотносятсясемья,труд,отечество,природа,мир
,знания, культура,здоровье,человек.
Целивоспитаниявобразовательнойорганизации:
233
1) усвоениеобучающимисязнанийосновныхнорм,которыеобществовыработало
на основе базовых ценностей (в усвоении ими социально значимыхзнаний);
2) развитие позитивного отношения обучающихся к общественным ценностям
(вразвитииихсоциальнозначимых отношений);
3) приобретение обучающимися соответствующего этим ценностям
опытаповедения, опыта
применения сформированных знаний
и
отношений напрактике (в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел).Стремление
педагогических работников к
достижениюпоставленной
целипредполагает, прежде всего, выявление и
поддержку положительной динамики вличностных
образовательных
результатах
обучающихся с
умственнойотсталостью, а не
единый уровень воспитанности.
В этой
связиважныскоординированныеусилиявсегоколлективаобучающихся,вовлеч
ениеввоспитательнуюработусемьиобучающегосяизначимыхдлянеголюдей.Обща
яцельвоспитанияконкретизируетсячерезучетвозрастныхособенностейобучающих
сяиихособыхпотребностей,обусловленныхсостояниемздоровья.Ввоспитанииобу
чающихсяцелевымприоритетомявляетсясозданиеблагоприятныхусловийдляусво
енияобучающимисясумственнойотсталостьюсоциальнозначимыхзнанийзнанийосновныхнормитрадицийтогообщества,вкоторомониживут.Знаниеихстане
тбазойдляразвитиясоциальнозначимыхотношенийобучающихсяинакопленияими
опытаосуществлениясоциальнозначимых делвбудущем.
Приоритетныеценностныеотношения:
1) ксемьекакглавнойопоревжизничеловека,кзначимымвзрослымиобучающимся;
2) ктрудукакосновномуспособудостиженияжизненногоблагополучиячеловека,
залогу
его
успешного
профессионального
становления
и
ощущенияуверенностивзавтрашнемдне;
3) к собственному здоровью как ресурсу выполнения личностно и
общественнозначимых задач, жизненныхцелей;
4) кформированиюособойкультуры -культурыздоровьесбережения;
5) к своему отечеству, своей малой и большой Родине, историю и
культурукоторойнеобходимознать,уважатьи сохранять;
6) к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования,нуждающейсявзащитеипостоянномвниманиисосторонычеловека;
7) к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкойдружбы,налаживания отношенийсдругими людьми;
8) кзнаниямкакинтеллектуальномуресурсу,обеспечивающемубудущеечеловека,
какрезультатукропотливого,но увлекательного учебного труда;
234
9) к мировой и отечественной культуре как духовному богатству общества
иважному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни,
котороедаютемучтение,музыка,искусство, театр,творческоесамовыражение.
Сформулированная цель предполагает ряд задач, максимально приближающих
кеедостижению.Такими задачами могутбыть:
реализовыватьвоспитательныевозможностиобщешкольныхключевыхделисобыти
й,
поддерживать
традиции
их
коллективного
обсуждения,
планирования,организации,проведенияианализа вшкольномсообществе;
реализовывать
потенциалклассногоруководстваввоспитании
обучающихся,поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
образовательнойорганизации;
вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
организациидополнительного образования, реализовывать их воспитательные
возможности,вовлекатьпедагогическихработниковдополнительногообразования
вобсуждениесовместной воспитательнойработы;
использоватьввоспитанииобучающихсяпотенциалшкольногоурока,поддерживат
ьиспользованиенаурокахадекватныхформзанятийсобучающимися;
максимальноиспользоватьвоспитательныевозможностикоррекционныхикоррекц
ионно-развивающих
занятий,
последовательно
вовлекать
специалистовкоррекционногопрофиляипедагогическихработниковсопровождени
явобсуждениевоспитательных задач испособовихрешения;
развиватьвзаимодействиемеждупедагогическимиработникамиипоследовательно
сть
в
решении
воспитательных
задач
(например,
в
программе"Читательскийклуб",библиотекарем,могутучаствоватьпедагогические
работники,социальныепартнеры,родители(законныепредставители);
развивать внутришкольные системы наставничества, тьюторства, опираясь
натрадицииобразовательнойорганизацииитребованияпрофессиональногостандар
та"Специалист вобласти воспитания";
выявлятьиподдерживатьдетскиеинициативыисамостоятельность;ученическоесам
оуправление-какнауровнеобразовательнойорганизации,такина
уровне
классныхсообществ;
поддерживатьдеятельностьфункционирующихнабазеобразовательнойорганизаци
идетско-взрослыхобщественныхобъединенийиорганизаций;
организовыватьдляобучающихсяэкскурсии,экспедиции,походыиреализовыватьи
хвоспитательный потенциал;
организовыватьраннююпрофориентационнуюработусобучающимися,знакомитьс
миромсовременныхпрофессий;
организовать работу школьных детско-взрослых медиаслужб, реализовывать
ихвоспитательныйпотенциал;
235
развиватьздоровьесберегающуюпредметнопространственнуюикоммуникативнуюсредуобразовательнойорганизациииреализ
овыватьеевоспитательныевозможности;
организоватьработуссемьямиобучающихся,ихродителями(законнымипредставит
елями),
направленную
на
совместное
решение
проблем
личностногоразвитияобучающихся,развитие насыщеннойшкольнойжизни.
42.2.4. Раздел"Планируемые(ожидаемые)результатывоспитания".
Поскольку рабочая программа воспитания является компонентом ФАООП,
топри описании ожидаемых результатов необходимо учитывать взятый за
основусистемно-деятельностный подход. В рамках данного подхода цель
воспитаниядолжнабытьописананечереззадачипедагогическогоработника,ачерезп
ланируемыеличностныерезультатыобучающихся.Речьидетобописаниепортретао
бучающегосяпозавершенииэтапаобученияпоАООП,которыйформулируетсяисхо
дяизсовременногонациональноговоспитательногоидеаласучетомспецификиособ
ыхобразовательныхпотребностейобучающихсясумственнойотсталостьюи
реальных возможностейобучающихся.
Вразделеописываютсяспециальныетребованиякличностнымрезультатам("форми
рования
и
развития
жизненной
компетенции"),
достигаемые
в
процессевоспитанияприинтеграциивоспитательнойработыскоррекционноразвивающимобучением.
42.2.5. Раздел "Виды, формы и содержание деятельности", в котором
приводятсяспециальныеусловиявключенияобучающихсясумственнойотсталость
ювединыйвоспитательныйпроцесс,описываютсяконкретныемеханизмыдостижен
ияпланируемыхрезультатоввоспитательнойдеятельности.Рекомендуетсянаполни
тьэтотразделинвариантнымиивариативнымимодулями.Каждыймодульдолженсоо
тноситьсяспоставленнымизадачамивоспитания, быть ответом на ожидания
семьи
и
общества,
на
актуальный
запросдетсковзрослогосообществавосвоенииобучающимисякультурывзаимодействиясокружа
ющиммиромприучетеспецификиихпсихофизического,речевогоисоциальноэмоци
ональногоразвития.Инвариантныемодули:"Классноеруководство","Школьныйур
ок","Курсывнеурочнойдеятельности" врамкахдвухнаправлений:
коррекционно-развивающихзанятий;
общеразвивающихзанятийвсоответствиисосновныминаправлениями","сотрудни
чество ссемьей обучающегося","знакомство спрофессиями".
Образовательная организация может выбрать один или несколько
вариативныхмодулей из предложенных в федеральной рабочей программе
воспитания илиразработать свои, поскольку особые образовательные
потребности обучающихсяс умственной отсталостью индивидуальны, условия
среды
и
доступные
ресурсывобразовательныхорганизацияхразличаются,переченьвариативныхмодул
ей:
236
"ключевыеобщешкольныеделаисобытия","детско-взрослыесообщества","детсковзрослые
медиаслужбы",
"образовательные
путешествия
и
экскурсии","организацияпредметнопространственнойиздоровьесберегающейсреды","взаимодействиясродительским
исообществами","взаимодействиессоциальнымипартнерами","интеграцияобщего
идополнительногообразования","финансоваяграмотность","цифроваякультураис
етеваябезопасность".
СодержаниедеятельностиобучающихсясумственнойотсталостьюпоПрограммево
спитанияадаптируетсясучетомихособенностейиособыхобразовательныхпотребн
остей.
Данныйразделсодержитописаниеинвариантныхивариативныхмодулей,каждый из
которых ориентирован на поставленные школой задачи воспитания
исоответствуетнаправлениямвоспитательнойработыобразовательнойорганизаци
исучетомспецификиособыхобразовательныхпотребностейобучающихсяиресурсн
ойсредыобразовательнойорганизации.
В разделе могут быть представлены подходы к моделированию
воспитательногопроцессаипримерныеформатыегопредставления(таблица,инфог
рафика,схемы),отражающиевзаимосвязь,логичностьиэтапностьмероприятий(соб
ытий) по включению обучающихся с умственной отсталостью в
культурувзаимодействия и коммуникации внутри и во вне образовательной
организации,формирования у обучающихся осмысленной и активной (на
доступном уровне)личностнойи социальнойпозиций.
Вразделерассматриваетсянаформальномисодержательномуровняхвзаимодействи
евзрослогосослабовидящимиобучающимисякакосновыисмыслаобучающегоивос
питательногокоррекционно-развивающегопроцесса.
Выделяются виды, формы и содержание доступных и полезных обучающимся
сумственнойотсталостьюсовместныхмероприятийснормотипичными(здоровыми
)обучающимисяивзрослыми.Выделяютсянаправления,связанныес
культурой
взаимного уважения между людьми, культурой заботы о себе инавыки
самостоятельности,
обеспечивающие
максимально
доступную
ребенкусвободувбытовом и социальном аспектах.
42.2.6. Раздел "Самоанализ воспитательной работы", который показывает,
какименно образовательная организация планирует фиксировать, анализировать
иосмыслятькачествасреды,способствующейрешениюзадачвоспитания.Вразделеп
риводятсяключевыенаправлениясамоанализа,используемыеорганизационные
формы,
психолого-педагогический
и
управленческий
аспекты.Врабочейпрограммевоспитанияобучающихсясумственнойотсталостьюо
писываютсянедостигнутыеличностныерезультатыобучающихся,адаетсяобзоросн
овныхнаправленийвнутреннейэкспертизы,проводимойобразовательнойорганиза
цией,возможноописаниеинструментовсамоанализа
237
(методов,технологий,конкретныхприемов),которыеиспользуетобразовательнаяо
рганизацияврамках данной деятельности.
Самоанализосуществляетсяежегодносиламисамойобразовательнойорганизациис
привлечением(принеобходимостиипосамостоятельномурешениюадминистрации
образовательнойорганизации)внешнихэкспертов.
Анализируетсяинформационномедийноесопровождениевоспитательнойработы(приналичии),деятельностьметод
ическихслужбобразовательнойорганизации.
Основнымипринципами,наосновекоторыхосуществляетсясамоанализвоспитател
ьнойработывобразовательнойорганизации,являются:
принципгуманистическойнаправленностиосуществляемогоанализа,ориентирую
щий
экспертов
на
культуру
взаимного
уважения
всех
участниковвоспитательнойработы;
принцип
приоритета
анализа
сущностных
сторон
воспитания,
ориентирующийэкспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественныхтакихкаксодержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияиотношенийм
еждуобучающимисяи педагогическимиработниками;
принципразвивающегохарактераосуществляемогоанализа,ориентирующийэкспе
ртовнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитательнойдеяте
льностипедагогическихработников:грамотнойпостановкиимицелейизадачвоспит
ания,умелогопланированиясвоейвоспитательнойработы,адекватногоподборавид
ов,формисодержанияихсовместнойсобучающимися деятельности;
принципразделеннойответственностизарезультатыличностногоразвитияобучаю
щихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностноеразвитие
обучающихся - это результат как социального воспитания, в которомучаствует
семья, образовательная организация и другие социальные институты,таки
стихийнойсоциализации исаморазвитияобучающихся;
принциппартнерскоговзаимодействияссемьейобучающегосясОВЗиинвалидность
ю,согласнокоторомуобобщенныерезультатысамоанализанеобходимотактичноик
орректнообсудитьсродительскимсообществомобразовательной организации, а
по поводу динамики личностных результатовобучающихся сопоставить
наблюдения
родителей
(законных
представителей)
ипедагогическихработниковвиндивидуальнойбеседе(по возможности).
Основныминаправлениямианализаорганизуемоговобразовательнойорганизациив
оспитательногопроцесса,являются:
1) "Направление1.Результатывоспитанияисоциализацииобучающихсявовзаимос
вязискоррекционно-развивающей деятельностью".
2) "Направление2.Качествавоспитательнойсредывобразовательнойорганизации
".
238
Рекомендуетсякаждыйгодвыбиратьодноизнаправленийанализавоспитательной
среды
образовательной
организации,
реализующей
АООП,
в
еевзаимосвязискоррекционноразвивающейдеятельностью.Этомогутбытьследующиенаправления:
работа
с
родителями
(законными
представителями),
семьями,
воспитывающимиобучающихся с умственной отсталостью, включая их
нормотипичных братьев исестер;
развитие детско-взрослых сообществ в условиях образовательной
организации;интеграция общего
и
дополнительного
образования в
рамках
решениядостиженияличностныхобразовательныхрезультатовобуча
ющихся;
анализхарактераобщенияобучающихсядругсдругомипедагогическогоработниками,
как вурочной,таки во внеурочнойработе;
наличиеиэффективностьсетевогоимежведомственноговзаимодействия;
развитие
этетической
предметно-пространственной
и
социальной
безбарьернойсреды, привлечение обучающихся и родительских сообществ к
реализации этогонаправления;
развитие
системы
наставничества
(тьюторства,
кураторства)
в
образовательнойорганизациикакмеждуобучающимися,такимеждупедагогически
миработниками.
Повыбранномунаправлениюформулируетсякритерий,которыйпоможетколлектив
уобразовательнойорганизацииосуществитьсамоанализ,атакжеразрабатываетсяин
струментанализаиспособыинтерпретации.
42.2.7. Приложение,вкоторомразмещаетсяежегодныйкалендарныйпланвоспитат
ельнойработы,являющийсяобязательнымкомпонентомрабочейпрограммывоспит
ания.Календарныйпланразрабатываетсяиобновляетсякаждыйучебныйгод,атакже,
пожеланиюобразовательнойорганизации,вприложенииуказываютсяиныесопутст
вующиедокументы,помогающиереализовыватьвоспитательныезадачииотражаю
щиеспецификуобразовательнойсреды,уклада образовательнойорганизации.
Рабочаяпрограммавоспитанияобучающихсясумственнойотсталостью,разрабатыв
аемаяобразовательнойорганизацией,являетсяоткрытымдокументом,
то
есть
допускающим
возможность
внесения
в
него
изменений
втечениеучебногогодаповнешнимиливнутреннимпричинам,связаннымсизменени
ямиусловийвоспитательнойработывсредеобразовательнойорганизации.
42.3. Модуль"Классноеруководство":вконтекстевоспитательнойработыскл
ассом.
Классныйруководитель(воспитатель,куратор,наставник,тьютор):организуетра
ботупо созданиюколлектива(группы);
осуществляетиндивидуальнуювоспитательнуюработусобучающимися;
239
взаимодействуетспедагогическимиработниками,специалистамикоррекционноразвивающегопрофиля,педагогамидополнительногообразования,работающими
собучающимисяданногокласса(группы);
выносит проблемные ситуации в рамках воспитательной работы на
обсуждениепсихологопедагогическогоконсилиумаобразовательнойорганизации;
включаетвсовместнуювоспитательнуюработуродителей(законныхпредставителе
й)
обучающихся
или
их;
корректно
привлекает
братьев
и
сестеробучающегосяприподготовкеоткрытыхмероприятий,образовательныхсобы
тийи иныхзначимыхмероприятий;
совместносадминистрациейобразовательнойорганизациипланируетвзаимодейств
иесвнешнимипартнерами,атакжесродительскимисообществамииобъединениями
лиц синвалидностью.
42.4. Виды и формы деятельности (приведенный ниже перечень видов
иформ
деятельности
носит
ориентировочный
характер,
виды
деятельностиобучающихсясумственнойотсталостьюадаптируютсясучетоми
хособенностейиособыхобразовательныхпотребностей):
42.4.1. Науровневоспитательнойработысклассом(группой):
инициированиеиподдержкаучастиякласса(группы)вобщешкольныхключевых
делах и событиях, оказание необходимой помощи обучающимся в
ихподготовке,проведении и анализе;
организация
интересных
и
полезных
для
личностного
развития
обучающегосясовместныхделсдругимиобучающимисяегокласса:(познавательно
й,трудовой,спортивно-оздоровительной,духовнонравственной,творческой,профориентационнойнаправленности),позволяющие,с
однойстороны,-вовлечь в них обучающихся с разным уровнем потребностей и
тем самым датьим возможность самореализоваться в них, а с другой, установить
и
упрочитьдоверительныеотношениясобучающимисякласса,статьдлянихзначимым
взрослым,задающим образцыповедениявобществе;
проведениецикловклассныхчасовкакплодотворногоидоверительногообщения
педагогического
работника
и
обучающихся,
основанного
на
принципахуважительногоотношениякличностиобучающегося,егоинтересовискл
онностей,поддержкиактивнойпозициикаждогообучающегосявбеседе,предоставл
енияимвозможностиобсужденияипринятиярешенийпообсуждаемойпроблеме,соз
данияблагоприятнойсредыдляобщения;
походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями(законными представителями); празднования в классе (группе) дней
рожденияобучающихся,включающиевсебяподготовленныеученическимимикрог
руппами
поздравления,
микромероприятия,
дающие
каждому
школьникувозможность рефлексии собственного участия в жизни класса на
доступном емууровне.
240
выработка правил класса (группы), помогающих обучающимся освоить нормы
иправилаобщения,которымонидолжныследоватьвобразовательнойорганизации;
развитиеиподдержкавзаимопомощиобучающихсякакввопросахсамообслуживани
я,такиврешенииучебно-развивающихивоспитательныхзадач;
развитиевнутриклассногонаставничестваи тьюторства.
42.4.2. На уровне индивидуальной воспитательной работы с
обучающимися:изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсякласса(
группы)черезнаблюдениезаихповедениемвповседневнойжизни,вспециальносозд
аваемыхпедагогическихситуациях,виграх,погружающихобучающегосявмирчело
веческихотношений,ворганизуемыхпедагогическимработникомбеседахпотемили
инымнравственнымпроблемам;результатынаблюдениясверяются с
результатами
бесед классного руководителяс
родителями(законными представителями) обучающихся, с
другимипедагогическимиработникамии специалистами,работающими
собучающимися;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
изадач (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или взрослыми,
выборпрофессииидальнейшеготрудоустройства,успеваемость),когдакаждаяпроб
лемапреобразуетсякласснымруководителемвзадачудляшкольника,которуюони
совместностараютсярешить;
индивидуальнаяработасобучающимисякласса(группы),направленнаянаформиров
аниеихличныхпортфолио,вкоторыхобучающиесянепростофиксируютсвоидостиж
ения,ноивходеиндивидуальныхнеформальныхбеседс классным руководителем в
начале
каждого
года
планируют
их,
а
в
конце
года
вместеанализируютсвоиуспехи инеудачи;
коррекцияповеденияобучающегосячерезчастныебеседысним,егородителями(зак
оннымипредставителями),сдругимиобучающимисякласса(группы);черезвключен
иевтренингиобщения;черезпредложениевзятьнасебяответственностьза
тоили
иноепоручение вклассе(группе).
42.5. Взаимодействиесоспециалистами,работающимисобучающимисякласс
а (группы):
регулярные
консультации
классного
руководителя
с
другими
педагогическимиработникамииспециалистамикоррекционноразвивающегопрофиля,направленныенаформированиеунихединстватребованийп
оключевымвопросам воспитания, на предупреждение и развитие культуры
конструктивногоразрешение конфликтов между педагогическими работниками
и обучающимися;проведение мини-педсоветов, направленных на решение
конкретных
проблемклассаиинтеграциювоспитательных
влиянийнаобучающихся;
привлечение других педагогических работников и специалистов к участию
вовнутри-классныхделах,дающихимвозможностьлучшеузнаватьипонимать
241
обучающихся,ихинтересы,способности,увидевихвиной,отличнойотучебной,обст
ановке;
привлечениедругихпедагогическихработниковкучастиювродительскихсобрания
хклассадляобъединенияусилийвделеобученияивоспитанияобучающихся;
участиевработепсихолого-педагогическогоконсилиума.
42.6. Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)обучающ
ихсяилиихзаконнымипредставителямиврамкахвоспитательнойработы:
регулярное информирование родителей (законных представителей) об успехах
ипроблемах вобученииихдетей,ожизникласса (группы)вцелом;
помощь
родителям
(законным
представителям)
обучающихся
в
регулированииотношениймеждуними,администрациейобразовательнойорганиза
цииидругимипедагогическимиработникамииспециалистамикоррекционноразвивающегопрофиля;
организация родительских собраний, происходящих в разных формах
(Круглыйстол,дискуссия,деловаяигра),сцельюсовместногообсуждениянаиболееа
ктуальных проблем воспитания обучающихся;
коммуникациясродительскимисообществами,участвующимивуправленииобразоват
ельной организацией и решении вопросов воспитания
обучающихся;привлечениечленовсемейобучающихсякорганизацииипроведениюде
лимероприятийкласса;
организациянабазеклассасистемымероприятий(праздников,конкурсов,соревновани
й),направленных наразвитиедетско-взрослогосообщества.
42.7. Модуль"Школьныйурок",реализациявоспитательногопотенциалакот
орогоможетвключатьследующуюдеятельность:
42.7.1. Видыиформыдеятельностинауровневоспитательнойработысгруппойобуча
ющихся,объединенной вкласс:
использованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебногопредметачерез
демонстрациюобучающимсяпримеровответственного,гражданскогоповедения,пр
оявлениячеловеколюбияидобросердечности,черезподборсоответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуацийдляобсуждения
вклассе;
применениенаурокеадекватныхособымпотребностямобучающихсяиихреальнымв
озможностямформорганизации:дидактическихматериалов,стимулирующихпозна
вательнуюмотивациюобучающихся;работывпарах,котораяпомогаетобучающимс
яполучитьопытвзаимодействиясдругимиобучающимися.Следуетотметить,чтоосо
быеобразовательныепотребностиобучающихся с умственной отсталостью, а
также
индивидуальные
особенности,семейнаяситуациянапрямуювлияютнавыборучителемобразовательн
ых
242
технологий и методик урока. Воспитательный компонент проявляется, в
первуюочередь,не"набором"эффектныхпедагогическихтехник,апостепеннымипо
следовательнымвведениемтогоилииногопринятогообучающимисяипонятного
обучающимся правила поведения на уроке, стиля коммуникации егоучастников,
способности
радоваться
успехам
других
и
признавать
их,
рабочейатмосферыурока,взаимногоуважениямеждупедагогомиобучающимися,ис
креннейзаинтересованностьюпедагогическогоработникавуспехахобучающихся,о
казанияимподдержки,педагогическойчуткостьюипрофессионализмом;
введениеотдельныхпредметов,способствующихформированиюуобучающихсяпр
едставленийоприродныхисоциальныхкомпонентахокружающегомира(традицион
ныепредметы,врамкахблока"Жизненнаякомпетенция",атакже"Финансоваяграмот
ность","Безопасноеповедениевсети");
привлечениевниманияобучающихсякценностномуаспектуизучаемыхнаурокахявл
ений,организацияихработысполучаемойнаурокесоциальнозначимой
информацией - инициирование ее обсуждения,
высказыванияобучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней
отношения;использованиенаурокеадекватныхкоммуникативныхикоммуникацио
нных(цифровых)технологий,отвечающихособымпотребностямивозможностямоб
учающихсяс умственнойотсталостью;
организация взаимопомощи обучающихся друг другу в рамках
урочнойдеятельности.
42.7.2. Видыиформыдеятельностинауровневзаимодействияпедагоговпредметников,педагогическихработниковдополнительногообразованияиспециал
истовкоррекционно-развивающегопрофиля:
ведениесовместных"педагогическихдневников","методическихкопилок",наприм
ер, в виде таблиц или папок, открытых для взаимного доступа, в
которыезаносятсяуспехи,достигнутыеребенком,педагогическиенаходки,предпоч
итаемыеобучающимисяспособыработы,адаптированныедидактическиеистимуль
ныематериалы,привлекательныедляконкретныхобучающихся;
разработкаипроведениесовместныхпедагогическихмастерских,такназываемых"б
инарныхуроков",включающихпедагогапредметникаиспециалистовкоррекционноразвивающегопрофиляврамкахрешениявоспитательных
и
коррекционноразвивающих задач;
по
согласованию
с
педагогом
дополнительного
образования
"срежиссированная"опоравпроцессеуроканазнанияиуменияобучающегося,еголи
чностныеобразовательныерезультаты,достигнутыевусловияхдополнительногооб
разования(посещениекружков,студий,секцийврамкахтехнической,
243
естественно-научной,физкультурно-спортивной,туристкокраеведческойисоциально-гуманитарнойнаправленностях).
42.7.3. Видыиформыдеятельностинауровневзаимодействияссетевымипартнерам
ииродительскимисообществами:приналичиипедагогическойобоснованностииуме
стностивозможнопривлечениекподготовкеипроведениюуроковпредставителейро
дительскихсообществисетевыхпартнеров (урок-экскурсия в промышленные
мастерские
и
цеха;
урок-викторина,уроквформе"Литературнохудожественнойгостиной",урок-спортивноесоревнование).
42.8. Модуль"Внеурочнаядеятельность"врамкахдвухнаправлений(коррекц
ионно-развивающих и общеразвивающих занятий) в соответствиис
основными направлениями является неотъемлемым компонентом
АООП.Содержаниекоррекционноразвивающейобластидолжнобытьпредставленообязательными коррекционными
курсами в соответствии с АООП. СодержаниекоррекционнойикоррекционноразвивающейработыдлякаждогообучающегосяможетбытьдополненоОрганизаци
ейсамостоятельнонаоснованиирекомендаций ГТМПК,ИПРА.
Особое внимание уделяется выстраиванию уважительных взаимоотношений
соспециалистом; помощи обучающимся в самоорганизации, в опоре на
сохранныефункции,умениюмаксимальнопользоватьсясобственнымиресурсами,р
азвитиюмаксимальнойсамостоятельности,развитиюкоммуникации,доступнымре
бенкуспособом.
ВнеурочнаядеятельностьобучающихсясОВЗформируетсяизчасов,необходимых
для обеспечения их индивидуальных потребностей и составляетсуммарно 10
часов в неделю на обучающегося, из которых не менее 5
часовдолжнывключатьобязательныезанятиякоррекционнойнаправленностисучет
омвозрастныхособенностейобучающихсяиихфизиологическихпотребностей(пун
кт3.4.16санитарныхправилСП2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания
и
обучения,
отдыхаиоздоровленияобучающихсяимолодежи",утвержденныхпостановлениемГ
лавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28.09.2020№
28(зарегистрировановМинистерствеюстицииРоссийскойФедерации18декабря202
0г,регистрационный№61573),действующимдо1
января2027г.
42.9. Модуль "Внеурочная деятельность" в рамках общеразвивающих
занятийреализуетсячерезорганизациюдоступных,интересныхиполезныхдляобуча
ющихся курсов, студий, кружковой деятельности, проводимой во
второйполовине школьного дня. Такая деятельность, основанная на свободе
выбора,позволяетобучающимсясамореализоватьсявней,приобрестисоциально
244
значимыезнания,развитьсоциальнозначимыеотношения,получитьопытучастиявс
оциальнозначимыхделах.
Видыиформыдеятельности:
формированиевкружках,секциях,клубах,студиях,детсковзрослыхобщностей,которыемоглибыобъединятьобучающихсяипедагогическихр
аботников
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными
отношениямидругк другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенныесоциально значимые формы поведения;
поддержкавдетскихобъединенияхобучающихся,которыепроявилипознавательны
еспособности,лидерские качества;
поощрениепедагогическогоработникамидетскойактивностиитворческихинициат
ив.
Видыиформыдеятельностинагрупповомуровне:
общешкольные
родительские
комитеты
и
Управляющие
советы
образовательнойорганизации,участвующиевуправленииобразовательнойорганиз
ациейирешениивопросоввоспитания исоциализацииихобучающихся;
семейныеклубы,предоставляющиеродителям,педагогическимработникамиобуча
ющимся площадку для совместного проведения досуга и
общения;родительскиегостиныеидискуссионныеплощадки,накоторыхобсуждают
сявопросы возрастных особенностей
и
специфических
потребностейобучающихся,формыиспособыдоверительноговзаимод
ействияродителей(законных
представителей) с
обучающимися, проводятся мастерклассы,семинары,круглыестолысприглашениемспециалистовиинтересныхдляро
дителей (законныхпредставителей) экспертов;
родительские дни, во время которых родители (законные представители)
могутпосещатьшкольныеучебныеивнеурочныезанятиядляполученияпредставлен
ияоходеучебно-воспитательногопроцессавобразовательнойорганизации;
семейные консультации, на которых родители (законные представители)
моглибы получать рекомендации и советы от профессиональных психологов,
врачей,социальныхработниковиобмениватьсясобственнымтворческимопытомин
аходкамивделе воспитанияобучающихся;
родительские
форумы
при
официальных
сайтах
образовательных
организаций,на которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей)вопросы,атакжеосуществляютсявиртуальныеконсультациипсихо
логовипедагогическихработников.
Видыиформыдеятельностинаиндивидуальномуровне:
работаспециалистовпозапросуродителей(законныхпредставителей)привозникнов
ениипроблемныхситуаций;
245
плановоеучастиеродителей(законныхпредставителей)вработепсихологопедагоги
ческих
консилиумах
образовательной
организации
с
цельюобменамнениямиодинамикеличностныхобразовательныхрезультатовобуча
ющегося,одостигнутыхрезультатах и актуальных дефицитах;
помощьсостороныродителей(законныхпредставителей)вподготовкеипроведении
общешкольныхивнутриклассныхмероприятийвоспитательнойнаправленности;
индивидуальноеконсультированиесцельюкоординациивоспитательныхусилийпе
дагогическихработниковиродителей(законныхпредставителей).
42.10. Модуль"Знакомствоспрофессиями".
Деятельностьпедагогическихработниковпонаправлению"профориентация"включ
ает в себя: знакомство обучающихся с умственной отсталостью с
миромсовременныхпрофессий,психологопедагогическуюдиагностикуиконсультированиеобучающихсяивоспитывающихи
хсемейпопроблемампрофориентации,атакжеорганизациюсистематическихпрофе
ссиональныхпроб
обучающихся.
Задача
совместной
деятельности
педагогического
работникаисемьиобучающегосяподготовитьобучающегосяктребованиямсовременногорынкатруда,сучетомобъек
тивныхограниченийздоровья,реальных
возможностейиперспективбудущейтрудовой занятости.
Видыиформыдеятельности:
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов(ситуаций,вкоторыхнеобходимопринятьрешение,занятьопределеннуюпоз
ицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о
способахвыборапрофессий,одостоинствахинедостаткахтойилиинойинтереснойоб
учающимсяпрофессиональной деятельности;
экскурсиинапредприятиягорода,дающиеобучающимсяначальныепредставленияо
существующихпрофессияхиусловияхработылюдей,представляющих
эти
профессии;
организация профессиональных проб в рамках курсов по выбору, включенных
вадаптированнуюосновнуюобразовательнуюпрограммуобразовательнойорганиза
ции,втомчисле,соорганизованнуюскурсамидополнительногообразования;
организация творческих фестивалей, призванных познакомить обучающихся
смиромсовременныхпрофессийиобеспечитьсреду,помогающуюслабовидящемур
ебенкусовершитьпрофессиональнуюилитрудовуюпробу.
Профориентационная
работа
и основы
трудовой
деятельности
традиционноенаправлениедляотечественнойпедагогическойработысобучающим
исясОВЗи инвалидностью. Каждая образовательная организация, реализующая
АООП ирабочую программу воспитания как ее компонент, разрабатывает
собственнуюсистему,обращеннуюкособымпотребностямобучающихсясумственн
ой
246
отсталостью,кнеобходимостибудущейосознаннойтрудовойилипрофессионально
йдеятельности.Вэтусистемудолжныбытьвключеныкакпедагогическиеработники,
такиродительскиесообщества,атакже,приналичии
и
по
возможности,
профессиональные
сообщества
по
защите
трудовыхправлицсинвалидностью,сетевыепартнерыпореализациипрограммывос
питания.Важно
обеспечить
преемственность
между
уровнямиобразованияпореализацииэтогонаправления,знакомитьобучающихсяср
еальными"историямиуспеха"выпускниковобразовательнойорганизацииивцеломл
юдей, столкнувшихся с ситуацией ограничений здоровья и инвалидностью
иреализовавшихсяв
разных
профессияхи
трудовой
деятельности.
Привлекатьобщественноевниманиекпроблеметрудоустройстваилидневнойзанято
стибудущихвыпускниковобразовательнойорганизацииснарушениемзрения.
Вариативныемодулиописываюттенаправлениявоспитательнойработы,которые,по
мнениюобразовательнойорганизации,имеютвоспитательныйпотенциал,служатот
ветомназапросыипотребностиобучающихсясумственнойотсталостью,воспитыва
ющихихсемей,атакжегармоничновписываютсявшкольныйукладиявляютсякомпо
нентомшкольнойорганизационнойкультуры.
42.11. Вариативныймодуль"Ключевыеобщешкольныеделаисобытия"включает в
себя
традиционные
для
школьного
уклада
мероприятия
(праздники,фестивали,детскиетворческиеконференции,спортивныесостязания,уч
ебнопрактическиеслеты),вкоторыхтакилииначеучаствуетвсяобразовательнаяорга
низация.Врамкахрешениявоспитательныйзадаччрезвычайно
важен
этап
планирования постепенного включения обучающихся сумственной отсталостью,
учет их особых потребностей и возможностей. Речьидет как о дозированной
нагрузке (физической, психологической, сенсорной) наобучающегося, так и о
его
понимании
личного
смысла
участия
в
общешкольномделе,означимомпосильномвкладевключевоедляобразовательнойо
рганизациимероприятие.
42.12. Вариативныймодуль"Детсковзрослыемедиаслужбы"поможетобучающимсяразвитькоммуникативнойкультур
у,сформироватьнавыкиобщения и сотрудничества со сверстниками и
педагогическими работниками, атакже служит задачам поддержки творческой
самореализации
обучающихся.
Врамкахмодуля"Детско-взрослыемедиаслужбы"(редакциивнутреннейшкольной прессы: от выпуска тематических
стенгазет
до
работы
с
сетевыми
ицифровымиресурсами)развиваютсятакжеумения,связанныескибербезопасность
ю
обучающихся,
создается
опыт
групповой
работы,
а
такжепривлекаютсявнешниересурсысетевыепартнеры(нетолькоспециалистымедиаслужб,ноитеатральные,музейныера
ботники,спортивныетренеры).
247
42.13. Вариативныймодуль"Образовательныепутешествияиэкскурсии",реализов
анныйсучетомактуальныхвозможностейздоровьяиособыхпотребностей
обучающихся
с
умственной
отсталостью,
поможет
обучающимсярасширитькругозор,получитьновыезнанияобокружающейсоциальн
ой,культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться
кней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различныхвнешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах
создаютсяблагоприятныеусловиядлявоспитанияуобучающихсясумственнойотста
лостьюсамостоятельностииответственности,формированияунихнавыковсамообс
луживающеготруда,преодоленияинфантильныхиэгоистических
наклонностей,
обучения рациональному использованиюсвоеговремени,сил,имущества.
42.14. Вариативныймодуль"Организацияпредметнопространственнойиздоровьесберегающейсреды"поможетвключитьобучающихся
сумственнойотсталостью не только в освоение возможностей открытой
безбарьерной
среды,создаваемойсиламивзрослых,ноисамомупринятьпосильнуюактивнуюпози
циюи помогатьееразвитиюиобустройству.
Окружающаяобучающегосяпредметнопространственная,эстетическаясредаобразовательнойорганизации,приусловииее
грамотнойорганизации,отвечающейнеобходимымспециальнымусловиямвоспита
нияиобучения,указанным в АООП, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствуетформированию у него уверенности в собственных силах, чувства
вкуса
и
стиля,создаетатмосферупсихологическогокомфорта,предупреждаетстрессовыеси
туации,способствуетпозитивномувосприятиюребенкомобразовательнойорганиза
ции.Воспитывающееикоррекционноразвивающеевлияниенаобучающегосяосуществляетсячерезразличныевидыифор
мыработыпообустройствуиосвоениюпредметнопространственнойсреды.Компон
ентздоровьесбереженияокружающегопространстваявляетсяключевымдляобучаю
щихся
с
умственной
отсталостью
и
реализуется
грамотно
отобраннымистратегиямивсоответствиисрекомендациямиспециалистовсучетоми
ндивидуальных особенностей обучающихся с умственной отсталостью,
запросасемьииресурсовобразовательнойорганизации.
42.15. Вариативныймодуль"Интеграцияобщегоидополнительногообразования"
предполагаетактивноевзаимодействиеобразовательнойорганизацииспедагогичес
кимиработниками,ведущимзанятиявстудиях,кружках
или
секциях,
соорганизацию
рабочих
программ
на
уровне
совместноговыстраиванияиндивидуальнойтраекторииличностныхдостиженийоб
учающегося,егообразовательныхпроб,обменудачнымипедагогическиминаходкам
и.
248
Образовательная организация может разработать свои вариативные модули
илиодин вариативный модуль или совместить собственный вариативный модуль
ипредложенныйвданнойпрограмме.
42.16. Вариативный
модуль
"Взаимодействия
с
родительскими
сообществами"позволяетобразовательнойорганизациивыстроитьмаксимальноадр
еснуюсовместнуювоспитательнуюработусогласнородительскиможиданиям,запр
осам,
а
также
профессиональным
интересам
и
возможностям
конкретногопедагогическогоколлектива.Родительскиесообществамогутобъединя
тькаксемьи, воспитывающие обучающихся с умственной отсталостью, так и
носитьсмешанныйхарактер(региональныеотделенияВОРДИ),атакжеорганизовыв
аться
по
принципу
принадлежности
к
образовательной
организации,округу,региону.
42.17. Вариативныймодуль"Взаимодействиессоциальнымипартнерами"позволя
етобразовательнойорганизациииспользоватьресурсмежведомственноговзаимоде
йствиясобъединениямикультуры,театрами,музеями,
медицинскими
организациями,
спортивными
федерациями
в
рамкахцеленаправленнойвоспитательной деятельности.
42.18. Вариативныймодуль"Финансоваяграмотность"помогаетвыстроитьсистем
ную
работу
по
формированию
способности
обучающихся
с
умственнойотсталостью ориентироваться в этой области и получить
практические
навыки
сучетомобъективных
ограничений
иреальных
возможностей.
42.19. Вариативныймодуль"Цифроваякультураисетеваябезопасность"позволяет
образовательной
организации
выстроить
воспитательную
работу
сослабовидящимиобучающимисявсферецифровыхтехнологийпоформированиюо
пытаиотношенияобучающегосякмногообразнымвиртуальнымресурсам,втомчисл
е,специфичнымдлямаксимальносамостоятельнойжизнивбудущем(адекватноепол
ьзованиецифровымипомощниками,коммуникаторами,специальнымиприложения
ми).
43. Программакоррекционнойработы.
43.1. Целькоррекционнойработы:
Цельюпрограммыкоррекционнойработыявляетсяобеспечениеуспешностиосвоен
ияАООПобучающимисяс легкой умственнойотсталостью.
Коррекционнаяработапредставляетсобойсистемукомплексногопсихологомедико-педагогическогосопровожденияобучающихсясумственнойотсталостью в
условиях образовательного процесса, направленного на освоениеими АООП,
преодоление и (или) ослабление имеющихся у них недостатков впсихическоми
физическом развитии.
43.2. Задачикоррекционнойработы:
249
выявление
особых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
умственнойотсталостью,обусловленныхструктуройиглубинойимеющихсяунихна
рушений,недостатками вфизическомипсихическомразвитии;
осуществлениеиндивидуальноориентированнойпсихолого-медикопедашгическойпомощиобучающимсясумственнойотсталостью(интеллектуальны
ми
нарушениями)
с
учетом
особенностей
психофизическогоразвитияииндивидуальныхвозможностейобучающихся(всоотв
етствиисрекомендациямипсихолого-медико-педагогическойкомиссии);
организация индивидуальных и групповых занятий для обучающихся с
учетоминдивидуальных и типологических особенностей психофизического
развития
ииндивидуальныхвозможностейобучающихся,разработкаиреализацияиндивидуа
льных учебных планов(принеобходимости);
реализациясистемымероприятийпосоциальнойадаптацииобучающихсясумственн
ойотсталостью;
оказаниеродителям(законнымпредставителям)обучающихсясумственнойотстало
стьюконсультативнойиметодическойпомощипопсихологопедагогическим,социа
льным,правовым,медицинскимидругимвопросам,связанным сих воспитаниеми
обучением.
43.3. Принципыкоррекционнойработы:
принципприоритетностиинтересовобучающегосяопределяетотношениеработник
ов
организации,
которые
призваны
оказывать
каждому
обучающемусяпомощьвразвитиисучетомегоиндивидуальныхобразовательныхпо
требностей;
принципсистемностиобеспечиваетединствовсехэлементовкоррекционнойработы
: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм,
методовиприемоворганизации,взаимодействия участников;
принципнепрерывностиобеспечиваетпроведениекоррекционнойработынавсем
протяжении обучения обучающегося с учетом изменений в их
личности;принцип
вариативности предполагает
создание
вариативных
программкоррекционнойработысобучающимисясучетомихособыхобр
азовательныхпотребностейивозможностейпсихофизического развития;
принципединствапсихологопедагогическихимедицинскихсредств,обеспечивающийвзаимодействиеспециали
стовпсихологопедагогическогоимедицинскогоблокавдеятельностипокомплексномурешениюзад
ачкоррекционнойработы;
принципсотрудничествассемьейоснованнапризнаниисемьикакважногоучастника
коррекционнойработы,оказывающегосущественноевлияниенапроцессразвитияоб
учающегосяиуспешностьегоинтеграции вобщество.
43.4. Спецификаорганизациикоррекционнойработы.
Коррекционнаяработасобучающимисясумственнойотсталостьюпроводится:
250
врамкахобразовательногопроцессачерезсодержаниеиорганизациюобразовательн
ого
процесса
(индивидуальный
и
дифференцированный
подход,сниженныйтемпобучения,
структурнаяпростота
содержания,
повторность вобучении,активностьи сознательностьвобучении);
врамкахвнеурочнойдеятельностивформеспециальноорганизованныхиндивидуаль
ныхигрупповыхзанятий(коррекционно-развивающиеилогопедическиезанятия,
занятия ритмикой);
врамкахпсихологическогоисоциальнопедагогическогосопровожденияобучающихся.
43.5. Переченьисодержаниенаправленийработы.Характеристикаосновных
направленийкоррекционнойработы.
Основныминаправлениямикоррекционнойработыявляются:
1) Диагностическаяработа,обеспечивающаявыявлениеособенностейразвитияизд
оровьяобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)
сцельюсозданияблагоприятныхусловийдляовладенияимисодержаниемосновнойо
бщеобразовательнойпрограммы,предполагающейосуществление:
а)психологопедагогическогоимедицинскогообследованиясцельювыявленияихособыхобразов
ательныхпотребностей:
развития познавательной сферы, специфических трудностей в
овладениисодержаниемобразованияипотенциальных возможностей;
развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностейобучающихся;
определениесоциальнойситуацииразвитияиусловийсемейноговоспитанияобучающ
егося;
б)мониторингадинамикиразвитияобучающихся,ихуспешностивосвоенииАООП;
в) анализа результатов обследования с целью проектирования и
корректировкикоррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и
методы:сборсведенийобобучающемсяупедагогическихработников,родителей(зак
онныхпредставителей)(беседы,анкетирование,интервьюирование),
психолого-педагогическийэксперимент,
наблюдениезаобучающимисявовремяучебнойивнеурочнойдеятельности,
беседысобучающимися,педагогическимиработникамииродителями(законнымип
редставителями),
изучениеработобучающегося(тетради,рисунки,поделки),
оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения
заобучающимися).
251
2) Коррекционноразвивающаяработа,обеспечивающаяорганизациюмероприятий,
способствующих личностному развитию обучающихся, коррекциинедостатков в
психическом развитии и освоению ими содержания образования,включает:
составлениеиндивидуальнойпрограммыпсихологическогосопровожденияобучаю
щегося(совместноспедагогическими работниками);
формированиевклассепсихологическогоклиматакомфортногодлявсехобучающих
ся;
организациявнеурочнойдеятельности,направленнойнаразвитиепознавательныхи
нтересовобучающихся,ихобщеесоциально-личностноеразвитие;
разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями)групповыхииндивидуальныхпси
хокоррекционныхпрограмм(методик,методовиприемовобучения)всоответствиис
ихособымиобразовательными потребностями;
организациюипроведениеспециалистамииндивидуальныхигрупповыхзанятий по
психокоррекции,
необходимых
для
преодоления
нарушений
развитияобучающихся;
развитиеэмоциональноволевойиличностнойсферыобучающегосяикоррекциюегоповедения;
социальное сопровождение обучающегося в случае неблагоприятных
условийжизнипри психотравмирующихобстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются
следующиеформыи методыработы:
занятия индивидуальные и
групповые,игры,упражнения, этюды,
психокоррекционные методики и
технологии,беседысобучающимися,
организациядеятельности(игра,труд,изобразительная,конструирование).
3) Консультативнаяработа,обеспечивающаянепрерывностьспециальногосопров
ожденияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениям
и)иихсемейповопросамреализациидифференцированныхпсихологопедагогическ
их
условий
обучения,
воспитания,
коррекции,
развития
исоциализацииобучающихся, включает:
психологопедагогическоеконсультированиепедагогическихработниковпорешениюпроблем
вразвитиииобучении,поведенииимежличностномвзаимодействииконкретныхобу
чающихся,
консультативнуюпомощьсемьеввопросахрешенияконкретныхвопросоввоспитан
ияиоказаниявозможнойпомощиребенкувосвоенииобщеобразовательнойпрограм
мы.
252
В процессе консультативной работы используются следующие формы и
методыработы:
беседа,семинар,лекция,консультация,тренинг,
анкетированиепедагогическихработников,родителей(законныхпредставителей),
разработкаметодическихматериаловирекомендацийучителю,родителям(законны
мпредставителям).
Психологическое
консультирование
основывается
на
принципах
анонимности,доброжелательногоибезоценочногоотношениякконсультируемому,
ориентациинаегонормыиценности,включенностиконсультируемоговпроцессконс
ультирования.
4) Информационнопросветительскаяработапредполагаетосуществлениеразъяснительнойдеятельнос
тивотношениипедагогическихработниковиродителей (законных представителей)
по
вопросам,
связанным
с
особенностямиосуществленияпроцессаобученияивоспитанияобучающихсясумст
веннойотсталостью, взаимодействия педагогических работников и обучающихся
с ихродителями(законнымипредставителями),включает:
проведениетематическихвыступленийдляпедагогическихработниковиродителей
(законных
представителей)
по
разъяснениюиндивидуальнотипологическихособенностейразли
чныхкатегорийобучающихся,
оформлениеинформационныхстендов,печатныхидругихматериалов,
психологическое просвещение педагогических работников с целью
повышенияихпсихологическойкомпетентности,
психологическоепросвещение
родителей(законныхпредставителей)с
цельюформированияунихэлементарнойпсихологопсихологическойкомпетентности.
5) Социальнопедагогическоесопровождениеврамкахвзаимодействиясоциальногопедагогаивос
питанникаи(или)егородителей(законныхпредставителей)направленнонасоздание
условийиобеспечениенаиболеецелесообразнойпомощии поддержки,включает:
разработкуиреализациюпрограммысоциально-педагогическогосопровождения
обучающихся, направленную на их социальную интеграцию вобщество,
взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями
винтересахобучающегося и егосемьи.
В процессе информационно-просветительской и социальнопедагогическойработыиспользуются следующиеформы иметодыработы:
индивидуальныеигрупповыебеседы,семинары,тренинги,ле
кциидляродителей(законныхпредставителей),
253
анкетированиепедагогическихработников,родителей(законныхпредставителей),
разработкаметодическихматериаловирекомендацийучителю,родителям.
43.6. Врамкахреализациипрограммывзаимодействиеспециалистовтребует:
создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках
реализациикоррекционнойработы;
осуществлениясовместногомногоаспектногоанализаэмоциональноволевой,личностной,коммуникативной,двигательнойипознавательнойсферобуча
ющихсясцельюопределения имеющихся проблем;
разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых
программкоррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной,
двигательнойипознавательной сферобучающихся.
43.7. Социальноепартнерствоосуществляетсячерезвзаимодействиеспециалист
ов
общеобразовательной
организации
с
организациями
и
органамигосударственной власти, связанными с решением вопросов
образования,
охраныздоровьясоциальнойзащитыиподдержки,трудоустройстваобучающихсясу
мственнойотсталостью.
Социальноепартнерствовключаетсотрудничество(наосновезаключенныхдоговор
ов):
с организациями дополнительного образования культуры, физической
культурыиспортаврешениивопросовразвития,социализации,здоровьесбережения
,социальнойадаптациииинтеграциивобществообучающихсясумственнойотсталос
тью,
сосредствамимассовойинформацииврешениивопросовформированияотношенияо
бщества к лицамсумственной отсталостью,
собщественнымиобъединениямиинвалидов,организациямиродителей(законных
представителей)
обучающихся
с
умственной
отсталостью
и
другиминегосударственными организациями в решении вопросов социальной
адаптациииинтеграции вобществообучающихсяс умственной отсталостью,
сродителями(законнымипредставителями)обучающихсясумственнойотсталость
юврешениивопросовихразвития,социализации,здоровьесбережения,
социальнойадаптации иинтеграции вобщество.
43.8. Требованиякусловиямреализациипрограммы.
43.8.1. В процессе реализации программы коррекционной работы
дляобучающихся
с
умственной отсталостью
в
образовательных
организацияхдолжны быть созданы следующие
психолого-педагогические условия:индивидуально
ориентированная
коррекционная
работа
специалистовпсихолого-педагогического сопровождения;
учетиндивидуальныхособенностейиособыхобразовательныхпотребностейобучающ
ихся;
254
соблюдениекомфортногопсихоэмоциональногорежима;
использованиеспециальныхметодов,приемов,средствобучения;
использованиесовременныхпсихологопедагогических,втомчислеинформационных,компьютерныхтехнологий;
учетспецификинарушенияразвитияразныхнозологическихгруппобучающихсяс
умственнойотсталостью;
обеспечениездоровьесберегающихтехнологий(оздоровительныйиохранительный
режим,укреплениефизическогоипсихическогоздоровья,профилактикафизически
х,умственныхипсихологическихперегрузокобучающихся,соблюдениесанитарногигиенических правилинорм);
включениеродителей(законныхпредставителей)вреализациюпрограммыкоррекц
ионнойработы.
43.8.2. В процессе реализации программы коррекционной работы могут
бытьиспользованырабочиекоррекционныепрограммы,разрабатываемыепедагоги
ческими работниками образовательной организации, диагностический
икоррекционно-развивающий инструментарий, подобранный с учетом
спецификиразвитияобучающихся.
43.8.3. Коррекционнаяработадолжнаосуществлятьсяспециалистамисоответств
ующейквалификации,имеющимиспециализированноеобразование,ипедагогическ
имиработниками,прошедшимиобязательнуюкурсовуюилидругиевидыпрофессио
нальной подготовки.
Уровень
квалификацииработников
образовательной
организации
длякаждойзанимаемойдолжностидолженсоответствоватьквалификационнымхара
ктеристикампосоответствующей должности.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь
четкоепредставлениеобособенностяхпсихическогои(или)физическогоразвитияоб
учающихся с умственной отсталостью разных нозологических групп, об
ихособых образовательных потребностях, о методиках и технологиях
организацииобразовательногоивоспитательногопроцессасучетомспецификинару
шения.
43.8.4. Материальнотехническоеобеспечениезаключаетсявсозданиинадлежащейматериальнотехническойбазы,позволяющейобеспечитьбезбарьернуюадаптивнуюикоррекцио
нно-развивающуюсредуобразовательной организации, в том числе материальнотехнические условия,обеспечивающие возможность для беспрепятственного
доступа
обучающихся
взданияипомещенияобразовательнойорганизации,ковсемобъектамееинфраструкт
урыи организациюихпребыванияиобучения.
Материальнотехническоеобеспечениевключаеттехническиесредстваобучения,втомчислеспеци
ализированныекомпьютерныеинструментыобучения,сучетомособыхобразовател
ьныхпотребностейобучающихся,
255
использованиесредствдляальтернативнойидополнительнойкоммуникации(прине
обходимомти).
43.8.5. В
процессе
реализации
программы
коррекционной
работы
необходимосозданиеусловийинформационногообеспечения,которыенаправлены
наобеспечениедоступавсехучастниковобразовательныхотношенийклюбойинфор
мации,
связанной
с
реализацией
программы,
планируемыми
результатами,организациейкоррекционнообразовательногопроцессаиусловиямиегоосуществления.Должныбытьсозданыус
ловиядляфункционированиясовременнойинформационнообразовательнойсредыобразовательнойорганизации,включающейэлектронныеин
формационныересурсы,ЭОР,совокупностьинформационныхтехнологий,телеком
муникационныхтехнологий, соответствующих
технических средств и
технологий, в том числеассистивных, обеспечивающих достижение каждым
обучающимся
максимальновозможных
для
негорезультатов
коррекционнойработы.
43.9. Планируемые результаты реализации программы коррекционной
работыимеютдифференцированныйхарактер,должныуточнятьсяиконкретизирова
тьсясучетоминдивидуальныхособенностейивозможностейобучающихсяс
умственнойотсталостью.
Достиженияобучающихсярассматриваютсявдинамикесучетомихпредыдущихинд
ивидуальныхреализациипрограммыкоррекционнойработылежатвбольшейстепен
ивсфережизненнойкомпетенции
и
оцениваютсясучетомпредыдущихдостиженийобучающихся.
Мониторингосвоенияпрограммыкоррекционнойработыпроводитсянапсихологопедагогическомконсилиуме(ППк)образовательнойорганизации
входеанализарезультатовдиагностическойработыспециалистов.Оценкаобразоват
ельныхдостиженийосвоенияпрограммыкоррекционнойработыосуществляется
экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале - 3балла значительная динамика, 2 балла - удовлетворительная динамика, 1 балл незначительнаядинамика,0баллов-отсутствие динамики.
44. Коррекционныекурсыдляобучающихсяслегкойумственнойотсталость
ю(интеллектуальными нарушениями).
44.1. Логопедическиезанятия.
Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии
всехсторонречи(фонетико-фонематической,лексикограмматической,синтаксической),связнойречи;формированиинавыковвербально
йкоммуникации.
Основныминаправлениямилогопедическойработыявляется:
диагностикаикоррекциязвукопроизношения(постановка,автоматизацияидиффере
нциациязвуковречи);
диагностикаикоррекциялексическойстороныречи;
256
диагностика и коррекция грамматического строя речи
(синтаксическойструктурыречевыхвысказываний,словоизменения
исловообразования);
коррекциядиалогическойиформированиемонологическойформречи;развитиекомму
никативнойфункцииречи;
коррекциянарушенийчтенияиписьма;
расширение представлений об окружающей
действительности;развитиепознавательнойсферы(мышления,па
мяти,внимания).
44.2. Психокоррекционныезанятия.
Цельпсихокорреционныхзанятийзаключаетсявпримененииразныхформвзаимоде
йствиясобучающимися,направленныминапреодолениеилиослаблениепроблемвп
сихическомиличностномразвитии,гармонизациюличности и межличностных
отношений обучающихся; формирование навыковадекватного поведения.
Основныенаправленияработы:
диагностикаиразвитиепознавательнойсферы(формированиеучебноймотивации,
активизация
сенсорно-перцептивной,
мнемической
и
мыслительнойдеятельности);
диагностикаиразвитиеэмоциональноличностнойсферы(гармонизацияпихоэмоциональногосостояния,формированиеп
озитивногоотношенияксвоему"Я",повышениеуверенностивсебе,развитиесамосто
ятельности,формированиенавыковсамоконтроля);
диагностикаиразвитиекоммуникативнойсферыисоциальнаяинтеграции(развитие
способности кэмпатии,сопереживанию);
формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в
семье,классе),повышениесоциальногостатусаобучающегосявколлективе,формир
ованиеи развитиенавыковсоциальногоповедения).
44.3. Ритмика.
Цельюзанятийпоритмикеявляетсяразвитиедвигательнойактивностиобучающегос
явпроцессе восприятия музыки.
Назанятияхритмикойосуществляетсякоррекциянедостатковдвигательной,эмоцио
нально-волевой,
познавательной
сфер,
которая
достигается
средствамимузыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют
развитию
общейиречевоймоторики,ориентировкевпространстве,укреплениюздоровья,фор
мированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с
умственнойотсталостью(интеллектуальными нарушениями).
Основныенаправленияработыпоритмике:
упражнениянаориентировкувпространстве;
ритмикогимнастическиеупражнения(общеразвивающиеупражнения,упражненияс
детскими музыкальнымиинструментами;
игрыподмузыку;
257
танцевальныеупражнения.
45.
Содержаниекоррекционноразвивающейобластидляглухих,слабослышащихипозднооглохших,слепыхислабо
видящихобучающихся,обучающихсясНОДА,РАСислегкойумственнойотсталость
ю(интеллектуальными нарушениями) поступивших на обучение со второго
этапареализации АООП, формируется на основе преемственности с
коррекционнымикурсами на уровне начальногообщегообразования.
46.
Содержаниекоррекционноразвивающейобластидляглухих,слабослышащих,позднооглохшихобучающихсяс
легкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)представленос
ледующимиобязательнымикоррекционнымикурсами:"Развитиевосприятияивосп
роизведения устной речи" (индивидуальные занятия), "Социальнобытоваяориентировка"(фронтальныезанятия),"Развитиепознавательнойсферы"(и
ндивидуальныезанятия).
47. Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации
определяютсяобразовательной организацией с учетом преемственности задач и
достигнутыхрезультатовреализациикоррекционныхкурсовфедеральнойадаптиро
ваннойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования(далееФАОПНОО)глухихобучающихсяислабослышащих,позднооглохшихобучающихс
я.
48. Содержание коррекционно-развивающей области для слепых обучающихся
слегкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)представлено
следующимиобязательнымикоррекционнымикурсами:"Ритмика","Сенсорноеразв
итие","Пространственнаяориентировка","Социально-бытоваяориентировка".
49. Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации
определяютсяобразовательной организацией с учетом преемственности задач и
достигнутыхрезультатовреализациикоррекционныхкурсовФАОПНООслепыхобу
чающихся.
50. Содержаниекоррекционноразвивающейобластидляслабовидящихобучающихсяслегкойумственнойотсталос
тью(интеллектуальныминарушениями)представленоследующимиобязательными
коррекционнымикурсами: "Ритмика", "Сенсорное развитие", "Пространственная
ориентировка","Социально-бытоваяориентировка","Коммуникативноеразвитие".
51. Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации
определяютсяобразовательной организацией с учетом преемственности задач и
достигнутыхрезультатов реализации коррекционных курсов ФАОП НОО для
слабовидящихобучающихся.
52. Содержаниекоррекционноразвивающейобластидляобучающихсяснарушениямиопорнодвигательногоаппаратаислегкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминар
ушениями)представленоследующими
258
обязательнымикоррекционнымикурсами:"Речеваяпрактика","Основыкоммуника
ции",
"Развитие
деятельности
по
самообслуживанию",
"Двигательнаякоррекция".
53. Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации
определяютсяобразовательной организацией с учетом преемственности задач и
достигнутыхрезультатовреализациикоррекционныхкурсовФАОПНООобучающи
хсясНОДА.
54. Содержаниекоррекционноразвивающейобластидляобучающихсясрасстройствамиаутистическогоспектраис
легкойумственнойотсталостью(интеллектуальными нарушениями) представлено
следующими
обязательнымикоррекционнымикурсами:"Формированиекоммуникативногопове
дения"и"Социально-бытоваяориентировка".
55. Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации
определяютсяобразовательной организацией с учетом преемственности задач и
достигнутыхрезультатовреализациикоррекционныхкурсовФАОПНООобучающи
хсясРАС.
IV. ОрганизационныйразделАООПУО(вариант1)
56. Учебныйплан.
Учебный план МБОУ НиколаевскойСОШ, реализующей АООП УО (вариант
1),фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузкиобучающихся,составиструктуруобязательныхпредметныхобластей,расп
ределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебнымпредметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
разработкесодержанияобразования,требованийкегоусвоениюиорганизацииобраз
овательного процесса, а также выступает в качестве одного из
основныхмеханизмовегореализации.
57. Недельныйучебныйпланпредставленпоэтапамобучения:1
этап -I-IVили I дополнительный,I-IVклассы;
2этап -V-IXклассы;
Срокобученияпо АООПсоставляет9-13 лет.
58. Учебнаянагрузкарассчитываетсяисходяиз33учебныхнедельвгодувIдополните
льномив Iклассеи34учебныхнедельвгодусоIIпоIXкласс.Общий объем учебной
нагрузки
составляет
не
более
от 3039 до
3732академическихчасовна1этапеобучения(I-IVилиIдополнительный,IIVкласс),5066академическихчасовна 2этапе обучения (V-IXкласс).
59. Накаждомэтапеобучениявучебномпланепредставленысемьпредметныхобласт
ейикоррекционно-развивающаяобласть.Содержаниевсехучебных
259
предметов,входящихвсоставкаждойпредметнойобласти,имеетярковыраженнуюк
оррекционноразвивающуюнаправленность,заключающуюсявучетеособыхобразовательныхпо
требностейобучающихся.Кромеэтого,сцельюкоррекциинедостатковпсихическог
оифизическогоразвитияобучающихся в структуру учебного плана входит и
коррекционно-развивающаяобласть.
60. Учебныйпланвключаетобязательнуючастьичасть,формируемуюучастникам
иобразовательныхотношений.
Обязательнаячастьучебногопланаопределяетсоставучебныхпредметовобязательн
ых предметных областей, которые должны быть реализованы во
всехимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхорганизациях,реал
изующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по
классам(годам)обучения.
Составучебныхпредметоввобязательнойчастиучебногопланаможетразличатьсядл
яобучающихсясумственнойотсталостьюразныхнозологических
групп
и
определяется в соответствии с представленными нижеучебнымипланами.
61. Обязательнаячастьучебногопланаотражаетсодержаниеобразования,которое
обеспечивает
достижение
важнейших
целей
современного
образованияобучающихсяс умственнойотсталостью:
формированиежизненныхкомпетенций,обеспечивающиховладениесистемо
й социальных отношений и социальное развитие обучающегося,
атакжеегоинтеграциювсоциальное окружение;
формированиеосновдуховнонравственногоразвитияобучающихся,приобщениеихкобщекультурным,нац
иональнымиэтнокультурнымценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения
вэкстремальных ситуациях.
62. Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
,
обеспечивает
реализацию
особых
(специфических)
образовательныхпотребностей,характерныхдлякаждойгруппыобучающихся,атак
жеиндивидуальных потребностей каждогообучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая
участникамиобразовательныхотношений,предусматривает:
учебныезанятия,обеспечивающиеразличныеинтересыобучающихся,втомчисл
еэтнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных
учебныхпредметовобязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение
особыхобразовательных
потребностей обучающихся с
умственной
отсталостью и
260
необходимуюкоррекциюнедостатковвпсихическоми(или)физическомразвитии;
введениеучебныхкурсовдляфакультативногоизученияотдельныхучебныхпредмет
ов.
63. Неотъемлемойсоставляющейучебногопланаявляетсявнеурочнаядеятельнос
ть,включающаякоррекционноразвивающуюобластьидругиенаправлениявнеурочнойдеятельности.
64. Содержаниекоррекционноразвивающейобластиучебногопланапредставленообязательнымикоррекционным
икурсами(коррекционноразвивающимизанятиями).
Выборкоррекционныхиндивидуальныхигрупповыхзанятий,ихколичественноесоо
тношениеможетосуществлятьсяобщеобразовательнойорганизациейсамостоятель
но,исходяизпсихофизическихособенностейобучающихся
с
умственной
отсталостью
на
основании
рекомендаций
психолого-медикопедагогическойкомиссии.Время,отведенноенареализациюкоррекционноразвива
ющейобласти,неучитываетсяприопределениимаксимально допустимой учебной
нагрузки, но учитывается при определенииобъемовфинансирования.
65. НедельныйучебныйпланАООПУО(вариант1)обучающихсяV-IXклассов.
Недельныйучебныйпландляобучающегося8 классанадому
Учебныйплан общего
образованияобучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальныминаруш
ениями):
Количество часоввнеделю
Всего
Образовательные
Учебные
Количество Часть,формируемая
области
предметы
часов в
неделю
Язык
иречеваяп
рактика
2.Математика
1.
3.
Естествознание
1.1
Русский
язык
1.2Чтение
2.1Математика
2.2 Информатика
3.1.
Природоведение
3.2.
Естествознание
участниками
образовательных
отношений
3
3
3
3
1
-
3
3
1
-
1
1
261
3.3География
4. Человек
4.1
иобщество
Основы
социальной
жизни
4.2
Мир
истории
4.3
История
Отечества
5.1Музыка
5.Искусство
5.2Рисование
6.Технология
6.1Профильный
труд
7.
Физическая 7.1 Физическая
культура
культура
Итого
Коррекционно-развивающаяработа
Внеурочнаядеятельность
1
2
1
2
1
1
2
2
10
10
3
3
30
3
Занятияспсихологомпо
формированию
произвольнойрегуляциидеятельн
ости,функцийпрограммирования
и контроля
навсехуровнях,формированиюпро
странственно-временных
представлений,развитиювысших
психическихфункций
33
3
1
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5дневнойучебной неделе(34 учебныхнедели вгоду).
66. Календарныйучебныйграфик.
Календарныйучебныйграфиксоставляетсясучетоммненийучастниковобразовател
ьныхотношений,региональныхиэтнокультурныхтрадиций,плановых
мероприятий
учреждений
культуры
региона
и
определяет
чередованиеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочной)иплановыхперерывовпр
иполученииобразованиядляотдыхаииныхсоциальныхцелей(каникул)покалендар
ным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного
года;продолжительностьучебногогода,четвертей(триместров);срокиипродолжите
льность
каникул;
сроки
проведения
промежуточных
аттестаций.
Присоставлении календарного учебного графика учитываются различные
подходыпри составлении графика учебного процесса и системы организации
учебногогода: четвертная,триместровая,биместровая, модульная.
262
Календарныйучебныйграфикреализацииобразовательнойпрограммысоставляется
МБОУ
Николаевской
СОШсамостоятельносучетомтребованийдействующихсанитарныхправилимнени
яучастниковобразовательныхотношений.
67. Планвнеурочнойдеятельности.
68.1. Пояснительнаязаписка.
План внеурочной деятельности формируется с учетом особенностей развития
иособых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью.Участникамобразовательныхотношенийпредоставляетсяправовыбо
ранаправленияи содержания учебных курсов.
Основнымизадачамиорганизациивнеурочнойдеятельностиявляютсяследующие:
1) поддержка
учебной
деятельности
обучающихся
в
достижении
планируемыхрезультатовосвоения программыобщего образования;
2) развитие навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений
вразновозрастнойшкольной среде;
3) формированиенавыковорганизациисвоейжизнедеятельностисучетомправилбе
зопасногообразажизни;
4) повышениеобщейкультурыобучающихся,углублениеихинтересакпознаватель
нойидеятельностисучетомвозрастныхииндивидуальныхособенностей
участников;
5) развитие
навыков
совместной
деятельности
со
взрослыми
и
сверстниками,становлениекачеств,обеспечивающихуспешностьучастиявколлект
ивномтруде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу,ответственность; становлениеумений команднойработы;
6) формированиекультурыповедениявинформационнойсреде.
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсяпонаправлениямразвитияличностиобучаю
щихсясучетомнамеченныхзадачвнеурочнойдеятельностиивоспитательногопроце
сса.Всеееформыпредставляютсявдеятельностныхформулировках,чтоподчеркива
етихпрактикоориентированныехарактеристики.Привыборенаправленийиотборесодержанияоб
ученияобразовательнаяорганизация учитывает:
особенностиобразовательнойорганизации(условияфункционирования,типобразо
вательнойорганизации,особенности,втомчисленозологическиехарактеристики
контингента,кадровый состав);
результатыдиагностикиуспеваемостииуровняразвитияобучающихся,проблемыи
трудности ихучебнойдеятельности;
возможность
обеспечить
условия
для
организации
разнообразных
внеурочныхзанятийи ихсодержательнаясвязьсурочнойдеятельностью;
263
особенностиинформационнообразовательнойсредыобразовательнойорганизации,
национальные
и
культурные особенности региона, где находитсяобразовательнаяорганизация.
68.2. Возможныенаправлениявнеурочнойдеятельностииихсодержательно
енаполнение.
Предлагаемыенаправлениявнеурочнойдеятельностиявляютсядляобразовательно
й
организации
общими
ориентирами
и
не
подлежат
формальномукопированию.Приотборенаправленийвнеурочнойдеятельностикаж
даяобразовательная организация ориентируется, прежде всего, на свои
особенностифункционирования,психологопедагогическиеинозологическиехарактеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешностиобучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организациимогут привлекаться родители (законные
представители) как законные участникиобразовательныхотношений.
Направленияицеливнеурочнойдеятельности:
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитиешкольника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с
учетомсоблюденияправилздоровогобезопасногообразажизни.
2. Проектнаядеятельностьорганизуетсявдоступныхдляобучающихсяформахвпро
цессесовместнойдеятельностиповыполнениюпроектов.
3. Коммуникативнаядеятельностьнаправленанасовершенствованиефункциона
льнойкоммуникативнойграмотности,культурыобщения.
4. Художественноэстетическаятворческаядеятельностьорганизуетсякаксистема
разнообразных
творческих
мастерских
по
развитию
художественноготворчества,способностикимпровизации,драматизации,выразите
льномучтению,атакжестановлениюуменийучаствоватьвтеатрализованнойдеятель
ности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочнойдеятельности,которыеформируютпредставленияобучающихсяоразно
образных
современных
информационных
средствах
и
навыки
выполненияразных видовработна компьютере.
6. "Учениесувлечением!"включаетсистемузанятийвзонеближайшегоразвития,ко
гдапедагогическийработникнепосредственнопомогаетобучающемусяпреодолеть
трудности,возникшиеприизученииразныхпредметов.
7. Реабилитационная
(абилитационная)
деятельность
направлена
на
преодолениеограничений жизнедеятельности обучающихся с умеренной,
тяжелой,
глубокойумственнойотсталостью,тяжелымиимножественныминарушениямиразв
ития.
8. Деятельностьпоразвитиюнавыковсамообслуживанияинезависимостивбыту.
264
68.3. Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняетсяследующим
требованиям:
целесообразностьиспользованияданнойформыдлярешенияпоставленных
задачконкретного направления;
преобладаниепрактикоориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственноеактивноеучасти
еобучающегосявпрактическойдеятельности,втомчислесовместной(парной,
групповой,коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
тоилииное направление внеучебнойдеятельности;
использованиеформорганизации,предполагающихиспользованиесредствИ
КТ.
Возможнымиформамиорганизациивнеурочнойдеятельностимогутбытьследующи
е: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные
испортивныестудии;соревновательныемероприятия,дискуссионныеклубы,секци
и,экскурсии,миниисследования;общественнополезныепрактики,реабилитационныемероприятия.
Кучастиювовнеурочнойдеятельностимогутпривлекатьсяорганизациииучреждени
я
дополнительного
образования,
культуры
и
спорта.
В
этом
случаевнеурочнаядеятельностьможетпроходитьнетольковпомещенииобразовате
льнойорганизации,ноинатерриториидругогоучреждения(организации),участвую
щегововнеурочнойдеятельности.Этоможетбыть,например,спортивный комплекс,
музей, театр.
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственно
в
образовательнойорганизациивэтойработемогутприниматьучастиевсепедагогичес
киеработникиданнойорганизации(учителя,социальныепедагоги,педагогипсихологи,учитель-дефектолог,учитель-логопед,воспитатели,библиотекарь).
Внеурочнаядеятельностьтесносвязанасдополнительнымобразованиемобучающи
хсявчастисозданияусловийдляразвитиятворческихинтересовобучающихся,
включенияихв
художественную,
техническую,
спортивную
идругуюдеятельность.Объединениеусилийвнеурочнойдеятельностиидополнител
ьногообразованиястроитсянаиспользованииединыхформорганизации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
какправило, основной педагогический работник, ведущий класс, завуч,
заместительдиректорапоучебно-воспитательной работе.
68.4. Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности:
1. Спортивно-оздоровительная
деятельность"Основысамопознания"
Форма организации: факультатив; лаборатория
здоровья."Движениеестьжизнь!"
265
Цель:формированиепредставленийобучающихсяоздоровомобразежизни,развити
е
физической
активности
и
двигательных
навыков
Форма
организации:спортивнаястудия:учебныйкурс физическойкультуры.
2. Проектная
деятельностьВозможныете
мыпроектов:
"Историяродногокрая"
Цель: расширение знаний обучающихся об истории родного края,
формированиеумения работать с разными источниками информации; развитие
познавательнойактивности и интереса к истории, культуре родного края;
воспитание чувствапатриотизма,любвик"малой Родине".
Формаорганизации:факультативныйкурскраеведения;творческиепроекты"Досто
примечательностиродногокрая".
"ИсторияписьменностивРоссии:отДревнейРусидосовременности"
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение знаний об
историиписьменности (от кириллицы до современного языка, от пергамента,
берестяныхграмотипервыхкнигдосовременныхэлектронныхкниг);углублениеихи
нтереса к истории становления культуры, к самостоятельной познавательной
ипроектнойдеятельности.
Форма организации: факультатив "История письменности в России: от
ДревнейРусидосовременности";выполнениеизащитаминипроектов,связанныхстемой,например:"НачемписаливДревнейРуси","Берестяные
грамотыисовременныесмссообщения:вчемсходствоиразличия","Первыйрусскийбукварь","Русскиелетопис
и".
"Экологический поиск: исследование качества воды в водоемах родного
края".Цель:
углубление знаний
и представлений
о
сочетании химического ибиологического состава
и физических
свойств воды,
формированиеисследовательскихуменийвпроцессеэкспериментальнойра
ботыпоизучениюкачестваводы,развитиепознавательнойактивностииинтересавпр
оцессеисследовательскойработы,воспитаниеэкологическойкультуры,эстетическо
гоинравственногоотношениякприроднымобъектам,ответственногоотношениякпр
ироде.
Формаорганизации:экологическаялаборатория;исследовательскиепроекты.
3. Коммуникативнаядеятельность.
"Создаемклассныйлитературныйжурнал".
Цель:развитиеязыковойикоммуникативнойграмотности,культурыдиалогическог
ообщенияисловесноготворчества;развитиеспособностиработатьвкоманде.
Формаорганизации:творческаястудия"Создаемклассныйлитературныйжурнал",с
озданиеежеквартальногожурналакласса,сборлитературного
266
материала,конструированиеструктуры,формыорганизациииоформленияжурнала.
"ДетиМаугли:нужноличеловекуобщатьсясдругимилюдьми".
Цель: расширение знаний о важности для жизни и развития человека
речевогообщениясдругимилюдьми;формированиекоммуникативнойкультурыдиа
лога,правилведения дискуссии.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб.
"Становлюсьграмотнымчитателем:читаю,думаю,понимаю".
Цель:совершенствованиечитательскойграмотностиобучающихся,формирование
текстовой
деятельности
с
необычными
формами
представленияинформации(туристическиебуклеты;программывыставок;маршру
тыпутешествий; объявленияи реклама); даватьнеобычные тексты.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива; лаборатория
текстов(системапрактическихзанятий).
4. Художественноэстетическаятворческаядеятельность."Рукотворныймир"
.
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного
мира,формированиеуменийсоздаватьпредметысвоимирукамисиспользова
ниемприродного
материала,
развитие
творческой
активности, интереса,любознательности, воспитание трудолюбия и
уважения к труду как к
ценности.Формаорганизации:творческиемастерские("Природаитворчество","Кук
лысвоимируками","Юныехудожники");выставки творческихработ.
"Ритмика".
Цель:формированиедвижений,свойственныхритмике;развитиекультурыдвиженийп
од музыку;способностькимпровизациии творчеству.
Формаорганизации:студияритмикиипластики,конкурспластическихобразов,постан
овкаконцертныхномеров.
"Школьныйтеатр"Путешествиевсказку".
Цель:расширениепредставленийотеатральномтворчестве,формированиеуменийи
мпровизировать,вступатьвролевыеотношения,перевоплощаться;развитиетворчес
кихспособностей,интересактеатральномуискусствуитеатрализованнойдеятельно
сти.
Форма организации: театральная студия, спектакли по мотивам
сказок."Выразительноечтение".
Цель: расширение знаний о литературно-художественном творчестве,
развитиенавыкавыразительногочтенияпроизведенийпоэзииипрозы;воспитаниели
тературноговкуса,интересакхудожественнойлитературеразныхжанров.
Формаорганизации:литературныйклуб,творческаястудия."И
скусствоиллюстрации".
267
Цель:развитиеуобучающихсятворческихспособностей,интересакизобразительно
йдеятельности,желанияпередаватьсвоеотношениекхудожественнымпроизведени
ямсредствамикнижнойиллюстрации.
Формаорганизации:творческаямастерскаяиллюстрацийккниге;конкурсырисунко
в;выставкиработучастников.
"Вмиремузыкальныхзвуков".
Цель:расширениемузыкальногокругозора,знанийобучающихсяомузыкальномтво
рчестве,произведенияхнароднойиавторскоймузыки,развитиевоображения,способ
ностипередаватьсвоивпечатленияотпрослушивания музыки разных форм и
жанровых особенностей, формироватьэстетическиевкусыи идеалы.
Формаорганизации:музыкальныйсалон;концертныепрограммы,хороваястудия,ст
удия народныхинструментов.
5. Информационная
культура."Мояинформационнаяк
ультура".
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой
ихиспользования.
Формаорганизации:системапрактическихзанятийсиспользованиемкомпьютеров,
смартфонов,планшетов,смарт-часов,наушников,техническихустройств.
6. Марафонызнаний.
Возможныетемымарафонов:
"ЗаповедникиРоссии".
Цель:расширениеиуточнениезнанийобособоохраняемыхтерриторияхвРоссии,ист
ориивозникновениязаповедниковизаказников;воспитаниеотношения к природе
как к ценности; развитие способности работать в условияхкомандных
соревнований.
Форма
организации:
дискуссионный
клуб,
мероприятиясоревнования."Я-путешественник(Путешествуем поРоссии,миру)".
Цель:расширениезнанийипредставленийогеографическихобъектах,формировани
еуменийпониматьинформацию,представленнуюнагеографическойкарте;развитие
навыковработывусловияхкомандныхсоревнований.
Формаорганизации:игры-путешествия,видеоэкскурсиисоревновательнойнаправленности.
7. "Учение
с
увлечением!"."Читаювпои
скахсмысла".
Цель:развитиечитательскойграмотностиобучающихся,поддержкаобучающихся,и
спытывающихзатруднениявдостижениипланируемыхрезультатов,связанных
совладениемчтениемкакпредметнымрезультатом.
268
Форма
организации:
учебный
курс-факультатив;
учебная
лаборатория."Легко ли писатьбезошибок?".
Цель:развитиеписьменнойречиобучающихся,поддержкаобучающихся,испытыва
ющих
затруднения
в
достижении
планируемых
результатов,
связанныхсправописанием.
Формаорганизации:учебныйкурсфакультативпоразделу"Орфография";учебнаялаборатория.
Содержание и виды деятельности обучающихся по всем направлениям
планаадаптируетсясучетомихособенностейиособыхобразовательныхпотребносте
й,реализуютсявдоступнойдляобучающихсясумственнойотсталостьюформе.
69. РеализацияАООПУО(вариант1)обеспечиваетсясозданиемвобразовательной
организации кадровых, финансовых, материально-техническихусловий.
69.1. РеализацияАООПУО(вариант1)обеспечиваетсяпедагогическими,руководя
щимииинымиработниками,имеющимипрофессиональнуюподготовку,
соответствующую
квалификационным
требованиям,
установленнымвЕдиномквалификационномсправочникедолжностейруководител
ей,специалистовислужащих,раздел"Квалификационныехарактеристикидолжност
ей
работников образования",
утвержденномприказомМинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г.
№ 761н(зарегистрированМинюстом России 6 октября 2010 г., регистрационный
№ 18638) с изменениями,внесеннымиприказом Минздравсоцразвития России от
31
мая
2011
г.
№
448н(зарегистрированМинюстомРоссии1июля2011г.,регистрационный№212240)
, в профессиональных стандартах "Педагог (педагогическая деятельностьв сфере
дошкольного,
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общегообразования) (воспитатель, учитель)", утвержденномприказом Минтруда
Россииот 18 октября 2013 г. № 544н(зарегистрирован Минюстом России 6
декабря2013г.регистрационный№30550)сизменениями,внесеннымиприказамиМ
интрудаРоссииот5августа2016г.№422н(зарегистрированМинюстомРоссии
23
августа 2016 г. регистрационный № 43326),от 25 декабря 2014 г.
№1115н(зарегистрированМинюстомРоссии 19февраля2015г.,регистрационный
№36091),"Педагогпсихолог(психологвсфереобразования)",утвержденномприказомМинтрудаРосси
иот24июля2015г.№514н(зарегистрированМинюстомРоссии18августа2015г.,реги
страционный№38575);
"Специалист
в
области
воспитания",
утвержденномприказом
МинтрудаРоссии
от
10
января
2017
№
10н(зарегистрирован
Минюстом
России
26
января2017г.,регистрационный№45406);"Ассистент(помощник)пооказаниютехн
ическойпомощиинвалидамилицамсограниченнымивозможностями
269
здоровья", утвержденном приказом Минтруда России от 12 апреля 2017 г. №
351н(зарегистрированМинюстомРоссии4мая2017г.,регистрационный№46612).
69.2. ВобъемфинансовогообеспеченияреализацииАООПУО(вариант1)включают
сязатратынаоплатутрудапедагогическихработниковсучетомспециальныхусловий
полученияобразованияобучающимисясумеренной,тяжелойиглубокойумственной
отсталостью(интеллектуальныминарушениями), тяжелыми и множественными
нарушениями развития (части2,3статьи 99 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ "Об образованиивРоссийской Федерации").
69.3. Материально-техническиеусловияреализацииАООПУО(вариант1)должны
обеспечивать
возможность
достижения
обучающимися
установленныхСтандартомифедеральнымгосударственнымобразовательнымстан
дартомначального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностямиздоровья,утвержденнымприказомМинистерстваобразованияинау
киРоссийскойФедерацииот19декабря2014г.№1598(зарегистрированМинюстом
России 3 февраля 2015 г., регистрационный № 35847) требований
крезультатам(возможным результатам)освоенияАООПУО(вариант1).
70. Календарныйпланвоспитательнойработы.
70.1. Календарныйпланвоспитательнойработыявляетсяединымдляобразователь
ныхорганизаций.
70.2. Календарныйпланвоспитательнойработыможетбытьреализованврамках
урочнойи внеурочной деятельности.
70.3. МБОУ
НиколаевскаяСОШвправенарядусфедеральнымкалендарнымпланомвоспитатель
нойработыпроводитьиныемероприятиясогласнофедеральнойрабочейпрограммев
оспитания,поключевымнаправлениямвоспитанияидополнительногообразованияо
бучающихся.
70.4. Всемероприятиядолжныпроводитьсясучетомособенностейобразовательн
ойпрограммы,атакжевозрастных,физиологическихипсихоэмоциональныхособен
ностейобучающихся,сумственнойотсталостью.
70.5. Приразработкепланаучитываются:индивидуальныепланыклассныхруковод
ителей;рабочиепрограммыучителейпоизучаемымвобщеобразовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям; план,рабочие программы
учебных
курсов,
занятий
внеурочной
деятельности;
планыоргановсамоуправлениявобщеобразовательнойорганизации,ученическогос
амоуправления,взаимодействияссоциальнымипартнерамисогласнодоговорам,
соглашениям
с
ними;
планы
работы
психологической
службы
илишкольногопсихолога,социальныхпедагогическихработниковидругаядокумен
тация,котораядолжнасоответствоватьсодержаниюплана.
70.6. Перечень основных государственных и народных праздников,
памятныхдатвкалендарномпланевоспитательнойработыОрганизациидополняется
и
270
актуализируетсяежегодновсоответствииспамятнымидатами,юбилеямиобщеросси
йского,регионального,местногозначения,памятнымидатамиОрганизации,
документами
Президента
Российской
Федерации,
ПравительстваРоссийскойФедерации,перечнямирекомендуемыхвоспитательных
событийМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации,методическимиреком
ендациямиисполнительных органоввластивсфереобразования.
Возможнопостроениепланапоосновнымнаправлениямвоспитания,покалендарны
мпериодам(месяцам,четвертям,триместрамиливинойформе).
Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3сентября:ДеньокончанияВтороймировойвойны,Деньсолидарностивборьбест
ерроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности.Октябрь
:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный
деньмузыки;
4октября:Деньзащитыживотных;5
октября:Деньучителя;
25 октября: Международный день школьных
библиотек;Третьевоскресеньеоктября:Деньотца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудников
органоввнутреннихделРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;5
декабря: Деньдобровольца(волонтера) вРоссии;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации.Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27января:ДеньснятияблокадыЛенинграда,ДеньосвобожденияКраснойармиейкру
пнейшего"лагерясмерти"Аушвиц-Биркенау(Освенцима)ДеньпамятижертвХолокоста.
Февраль:
2февраля:ДеньразгромасоветскимивойскаминемецкофашистскихвойсквСталинградскойбитве;
271
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15 февраля: Деньпамятиороссиянах,исполнявших
служебныйдолг
запределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;23ф
евраля: Деньзащитника Отечества.
Март:
8марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией27марта:Всемирныйденьтеатра.
Апрель:
12 апреля: День
космонавтики.Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;9
мая:ДеньПобеды;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;24
мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.
Июнь:
1июня:Деньзащитыдетей;6
июня: День русского
языка;12июня: ДеньРоссии;
22 июня: День памяти и
скорби;27июня:Деньмолодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и
верности.Август:
12августа:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;27
августа:Деньроссийскогокино.
